2024年一年級《美麗的小路》語文說課稿

一年級《漂亮的小路》語文說課稿1

我說課的內(nèi)容是語文課文《漂亮的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教

學(xué)思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！镀恋男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一

篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的改變及居住在旁邊的

動物不同的感受，告知小摯友要爰護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情

境美麗，語言生動、好玩，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合

分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（點課件）這堂課我想讓學(xué)生相識"先、鹿”等14個生字，會寫"先、干"等6個字。能

夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與

回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟

慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

（點課件）在教學(xué)本課時，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。利用課件展示鴨先生小屋前那

條漂亮的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說

說這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

（點課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用

課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法

識字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

1、可以讓學(xué)生在文中圈誕生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個

體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有

足夠的時間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

3、依據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,留意簡單讀錯的生字。如："凈、生”等。

4、進(jìn)行識字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干

凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：積累的堆和推開的推，

一模一樣的干和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字匕徽法識字，如：

九個的九和永久的久,母雞的雞和主動的積。

5、通過識字嬉戲鞏固漢字。嬉戲能讓孩子在輕松、歡樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半

功倍的效果。

6、最終，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié).這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點.在童話、故

事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感供應(yīng)了

機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

1、比較讀：

老師范讀"我會讀”里的句子，學(xué)生留意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的

不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。

2、分角色朗讀：

例如：文中有很多讓小摯友感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的

不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到漂亮的小路時發(fā)出感嘆："啊，多美的小路啊!”

可以讓學(xué)生想象自己看到一件漂亮的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中

的感情。

3、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先

分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行競賽，評出表演最勝利的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎"。課本內(nèi)容的

表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參加語文實踐活動的主動性，學(xué)生的特性

在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫字

（點課件）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例

如：明字和凈字要留意寫得左窄右寬。"起"字和"趕"字的走字旁，筆畫要伸長略平些，留意

要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、觀賞、拓展

（點課件）在觀賞、拓展環(huán)節(jié)中，我支配一個說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課

件，啟發(fā)想象.幾個小摯友在漂亮的小路上，一個老爺爺正和他們興奮的說著什么？可仿照課文

中的句子說話，更激勵說出與課文不同的句子，激勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)

生的思維空間，更培育了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

六、課外作業(yè)

（點課件）最終，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：

如何為學(xué)校"美容"？

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問收集宣揚(yáng)引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬

了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。

一年級《漂亮的小路》語文說課稿2

《漂亮的小路》以童話的形式講解并描述了小路從漂亮、干凈變臟最終又復(fù)原漂亮的過程，

告知學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語言活潑好玩，是一篇特別富有童趣的課文。

在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的特別好：

首先，這節(jié)課思路清楚，從整體感知到重點感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后，吳老師用一句

"還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的間門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引

導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受"小路的漂亮”，再讓學(xué)生通過圖片、對話感受"小路不見

了！"，最終在"小動物怎么把漂亮的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境

衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來，學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了

如"兔姑娘‘輕輕地‘走""鹿先生漸漸的‘走”這些重點詞語感悟讀文培育了理解和觀賞實

力。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)劫情感。在語文教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生情感的參加，教學(xué)才能達(dá)到高層

次和志向化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容詳細(xì)形象化：花花

綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飄舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺

激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴.學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的

兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

生：一條漂亮的小路。

師：讓你走在這條漂亮的小路上，你會有什么樣的感覺？

生：我會很舒適！

生：我感覺花兒香香的，美美的！

師：讓我們走上這條漂亮的小路，誰情愿把心中感受到的這份漂亮與大家共享？

吳老師把學(xué)生帶到了這條漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，體會小路帶給人們的滿意。

走過小路，學(xué)生看到了五彩繽紛的花，聞到了花香，聽到了噴亮的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小

路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于勝

利的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的留意使學(xué)生對課文的愛好很濃在閱讀時全身心投入。

情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。

再次，表演朗讀，豐富情感?！镀恋男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛惜環(huán)境”

的道理蘊(yùn)涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點，以情感為紐帶，在學(xué)生充分

自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師奇妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充溢童趣。學(xué)生在

讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀

較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。

在整個閱讀環(huán)節(jié)中，老師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱

讀愛好，采納自主讀、個冊讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表

達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了老師的范讀。

"皺起了眉頭”、"捂住了鼻子"、"一拍腦袋"等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語

配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好，還符合低年級學(xué)生活潑好動的

性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

最終，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說話。"漂亮的小路如何不見了？"課文用一句話交待："可是過了

不久，小路上積累了很多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，漂亮的小路不見了。"吳老師讓

學(xué)生借助文本大膽綻開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文

的理解。此時老師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飄舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動

了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴

蝶看不見花朵的漂亮，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文

朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚異、生氣、焦急、悲觀的語氣讀出漂亮的小路不見了。

整個教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué)，結(jié)合圖畫視察，特性化、多樣化朗

讀，一步一步下來，特別扎實，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

一年級《漂亮的小路》語文說課稿3

設(shè)計理念

（點課件）

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是

多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也敬重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主子，漸漸發(fā)覺學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實踐性很

強(qiáng)的課程，我想注意培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)

會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《漂亮的小路》這課時，我留意讓學(xué)生更多地干脆接觸教

材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件

展示、搜集信息、調(diào)查實踐等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中駕馭運用語文的實力這一目的。

教材分析：

（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文.《漂亮的小路》是一年級語文下冊的一篇

課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從漂亮、干凈變臟，最終

又復(fù)原漂亮的改變過程以及居住在旁邊的動物不同的感受，告知小摯友愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文圖文并茂，情境美麗，語言生動、好玩，每個

小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

（點課件）這堂課我想讓學(xué)生相識"先、鹿”等14個生字，會寫"先、干"等6個字。能夠

正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與回

的語句，體會每個角色的語氣以及心情改變。更要以文為鑒，懂得愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良

好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下

教學(xué)方法。

教學(xué)方法

（點課件）取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。一年級學(xué)生好動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。

身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，依據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采納情境體臉法、

啟發(fā)點撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、老師為三導(dǎo)、學(xué)生為主體的"三主”活動。

學(xué)習(xí)方法

（點課件）在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的愛好，真正

做到課堂教學(xué)面對全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采納視察法、

自主體驗法、合作溝通法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培育孩子學(xué)習(xí)語文的實力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

（點課件）在教學(xué)本課時，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。利用課件展示鴨先生小屋前那條

漂亮的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒

漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知：，

（點課件）1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽，在這漂亮的小路上發(fā)生了一

個怎樣的故事？

2、學(xué)生自由練讀，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜爰的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽。

三、結(jié)合語境，識記生字：

接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。只有相識了字才能更流暢地讀通課文。識字方

法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我準(zhǔn)備選用以下的方法：

識字方法

（點課件）

1.讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，

互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

2.檢杳識字狀況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子競賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音

的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實

行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時

間認(rèn)讀，也不至于丟失信念。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③依據(jù)反饋，讓

學(xué)生發(fā)覺并提示留意簡單讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字："凈、生"以及有輕聲音節(jié)的詞：

先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜愛的生字，說出自己識字的方法。如：加

一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如"鼻"、"腦袋"、做動作，如"推"，反義詞比較法、

同音字匕檄法識字，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿足的其他學(xué)生補(bǔ)充。

3.通過識字嬉戲鞏固漢字。識字嬉戲一捉迷藏玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，

我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來.嬉戲反復(fù)進(jìn)行.讓孩子在輕松、歡樂的環(huán)境中鞏固生字，從

而收到事半功倍的效果。

4.最終出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

5.最終，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

四、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點課件）

接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，

不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感供應(yīng)了機(jī)會。我通過

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

首先，角色朗讀。例如:文中有很多讓小摯友感愛好的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，

體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在感受小路的漂亮之后，我設(shè)計了一個導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)

你走在這條漂亮的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到漂亮的

小路時發(fā)出感嘆："啊，多美的小路啊!"并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中

的感情。

然后，比較讀。1、"漂亮的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與從前的感受比照讀，把自己

融入文本體會人物的心情改變。2、匕徽帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語與。小

組練讀，體會這三種句子的語氣。老師相機(jī)指導(dǎo)。

最終，表演讀。在感受了這條漂亮的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會

后將課文的5-8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行競賽，評出表演最勝利

的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。

在這個教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀爰好，采納自由讀、小組

讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接

學(xué)生的感官、感受和情感.學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)“"捂住了鼻子"、

"皺起了眉頭"、"一拍腦袋"，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調(diào)枯燥

的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的愛好，還符合低年級學(xué)生活潑

好動的性格提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

五、開放實踐、合作溝通

（點課件）

實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：漂亮的小路怎

么不見了?”小鴨突然一拍腦袋，"這都怪我"。小鴨為什么說“這都怪我"。我不忙著讓學(xué)生

回答，通過讓學(xué)生溝通課前布置的‘調(diào)查”我們校內(nèi)的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”

這種開放式的教學(xué)設(shè)計，理解先生的"這都怪我"這句話。并讓學(xué)生告知動物們怎樣才能做到讓

小路始終和大家在一起。學(xué)生想出了很多值得一做得好方法。如：安放垃圾桶、每天支配人值日、

樹立一個"不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也讓課堂成為社會、學(xué)

校教化的連線，又給學(xué)生供應(yīng)了合作溝通，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增加了他們在實踐中運用

語文的意識。

六、指導(dǎo)寫字

（點課件）

在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己視

察之后說出來，老師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要留意寫得左窄右寬。"起"字和"趕"字

的走字旁，筆畫要伸長略平些，留意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住"干"字和"己"字。

七、拓展練習(xí)

（點課件）

最終，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：我做學(xué)校"美容師"？依據(jù)一年級孩子的

調(diào)查、表達(dá)能了力的特點，我設(shè)計了下面的表格供孩子學(xué)習(xí).

我們的學(xué)

校美嗎？

校內(nèi)的垃圾

是從哪兒來的

我這樣為學(xué)校美容：

這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校內(nèi)、環(huán)保學(xué)問收集宣揚(yáng)引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬

了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們供應(yīng)了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。

教學(xué)板書

依據(jù)板書應(yīng)簡潔、美觀的特點，我設(shè)計了這樣一個板書：

11、漂亮的小路

JI

漂亮----臟、臭-----漂亮

既表達(dá)出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學(xué)中一些粗淺的看法,

歡迎各位老師指責(zé)指正，提出珍貴的看法。感謝的大家

協(xié)助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的

樂趣，才等有限的課堂延長到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語文觀。

一年級《漂亮的小路》語文說課稿4

一、說教材

《漂亮的小路》是人教版試驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練

要點是愛護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中漸漸萌生環(huán)保意識，能主動參加環(huán)保實踐活

動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精致的插圖.課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通

過鴨先生屋前小路的改變及居住在旁邊的動物不同的感受，告知小摯友要愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的

衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞漂亮的環(huán)境。本文情境美麗，語言生動、好玩，特別適合分角

色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行：第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;其次

課時品讀課文，拓展延長。今日我講的是其次課時。

二、說學(xué)情

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有肯定的識字和朗讀實力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分

學(xué)生在閱讀方面漸漸產(chǎn)生了愛好，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂于表達(dá)溝通，樂于表演。但低

年級學(xué)生留意力極簡單分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)匕徽K感愛好。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實際狀況動身,結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，我制定了如

下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培育學(xué)生收集、整理、反饋資料的實力。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參與衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學(xué)重點是：有感情地

朗讀課文。

教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。

四、說教法與學(xué)法

依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我打算用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

愛好是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)愛好的好途徑。在教學(xué)時，我打算運用形象的畫面，

美麗的音樂再現(xiàn)情境為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗.

學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，綻開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生快速進(jìn)入課文美麗的

情境中。

2.朗讀感悟法

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感

悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的麾陶。"因此，在教學(xué)這篇課文時，我把讀的時間還給

學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體

讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好

的語感。

3.想象表演法

低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著爰表演的特性特征。在

學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜

愛的角色讀一讀，演一演，再評比出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上

競賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學(xué)生很簡單體會每個動物的不同特點以及說話

的語氣，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給學(xué)問更重要本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是

朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解實力，加深對美的感受，促進(jìn)朗

讀實力的提高。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

依據(jù)一年級學(xué)生具有新奇、爰探究、心情易受感染的心理特點，我注意了課題的導(dǎo)入，首先

我用課件出示這幅畫面，（智力火車動身的情景。）告知學(xué)生：今日我們就一起坐上智力火車，到

郊外去游玩游玩.接著出示漂亮的小路圖片，學(xué)生觀賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到

了哪兒?學(xué)生回答"漂亮的小路"，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條漂亮的小路，

清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，心情

飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小摯友們，你們想把小路裝扮得更美嗎?只要你能精確地叫出這

些生字摯友的名字，它呀就會變成一朵朵漂亮的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與

生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美一K美一美”的依次,圍繞漂亮的小路,向我們呈現(xiàn)了"贊美小路、

失去小路、找回小路"等幾個情境。于是我根據(jù)課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：春色滿園，螳飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童是運用形象、色調(diào)、聲音來思維的。"第1自然段介紹了

小路的漂亮。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，

感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的"長長、花花綠綠、五彩繽紛“這幾個關(guān)鍵詞，

為學(xué)生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將漂亮的小路再現(xiàn)

出來，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參加爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時，我重點指導(dǎo)"輕輕地、漸漸地”這兩個詞的讀法，理解小路給人

們帶來了開心的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)

學(xué)生的情感之門悄然打開時，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，假如是你在這么美的小路上，會說些什么？

做些什么呢?這時，我播放輕松美麗的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為

文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性相識后，學(xué)生對2、

3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

其次步：風(fēng)云驟起，痛心疾首.

第4自然段的第一句講摯友們都喜愛在漂亮的小路上散漫步、說說話，讓學(xué)生感受到摯友

們對小路的寵愛之情。其次句講漂亮的小路不見了。（板書：不見了）這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活閱

歷，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去漂亮的小路時惋惜、難過的感情，

（點課件）我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的

感受。著力渲染”漂亮的小路不見了"，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏改變。

在學(xué)習(xí)第5~8自然段時，我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個小組，先在小

組內(nèi)選擇自己喜愛的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行競賽，評出"最佳表演組"。再探討：

為什么鴨先生說："這都怪我!”這樣的設(shè)計既加深了對課文的理解，又培育了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作

的精神。最終讓學(xué)生匕瞰課后"我會讀"中的三句話，通過學(xué)生自由讀，個別讀，集體讀來體

會帶有句號、問號、感嘆號的句子表達(dá)的不同語氣。通過生動活潑的形式開展讀書活動，營造愉

悅的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到歡樂。

第三步：雨過天晴，風(fēng)和日麗。

第9-12自然段是最終一部分。第9自然段，我結(jié)合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表

演，抓住文中的幾個動詞"推、掃、提、澆、洗"再現(xiàn)勞動場面。(師板書動詞)最終，經(jīng)過大家

的共同努力，漂亮的小路失而復(fù)得。這時，我播放輕松美麗的音樂，讓學(xué)生在美妙的意境中，讀

出自己的真情實感一特別珍惜自己的勞動成果，由衷地贊美小路。

這時我用真實的語言小結(jié)：孩子們，漂亮的小路最終找回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起

說一句："讓漂亮的小路始終和我們在一起吧!"再說說怎樣才能"讓漂亮的小路始終和我們在

一起。"在深化了解鴨先生的心愿后，將“愛護(hù)環(huán)境”這不主題滲透到課堂中。

3.總結(jié)升華，拓展延長。

(1)全班分角色，戴上頭扮演演全文。

(2)看課件說說，智力火車又把我們帶到了哪里？

(用課件展示校內(nèi)的圖片)，先觀賞干凈、美麗的校內(nèi)國片，再看有垃圾的圖片，引導(dǎo)學(xué)生小

組溝通：這些垃圾是從哪里來的?后來又到哪兒去了呢?最終在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士

的渴望。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，同時也加深了語文與生活之間的聯(lián)系，

實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。

(3)(課件播放圖片)觀賞我們四周漂亮的小路，看完后，讓學(xué)生說說你有什么感受？

(4)小結(jié)：學(xué)了本課，小摯友們明白了什么？

(課件出示：愛護(hù)環(huán)境，從我做起)

只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，行動起來一起愛護(hù)環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會變得這么美

的。

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生課后去調(diào)查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?四周的垃圾是從哪里來的?在生活中要

用什么樣的實際行動來愛護(hù)環(huán)境呢?為語文園地四的口語交際做好打算。同時也能培育學(xué)生收集、

整理、反饋資料的實力。

5.板書設(shè)計

這則板書脈絡(luò)清楚，簡潔明快，更能加深學(xué)生對漂亮的小路的美妙印象。

一年級《漂亮的小路》語文說課稿5

我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元《漂亮的小路》一課的其次課時。

這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既漂亮又干凈的小路，小動物們都

很喜爰它。但由于大家不留意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的漂亮。當(dāng)大家

意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，復(fù)原了往日的漂亮。它告知我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣不美的行為會破壞漂亮的環(huán)境。結(jié)合教材的特點我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣.

2、讓孩子們有愛惜環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在

分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

教學(xué)難點是：第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，并主動落實新課程新理念，我主要采納了"情境教學(xué)”和

"讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，提高學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感

悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動參加，體現(xiàn)學(xué)生在課堂

教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

二、回顧課文，整體感知

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

四、情感朗讀，拓展延長

教學(xué)打算：多媒體課件

下面具體介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，老師干脆點明新授的內(nèi)容："上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《漂亮的小路》這課的生字，

今日我們接著學(xué)習(xí)。”

隨后，老師板書課題時，有意將題目中的“路"誤寫成"鹿"。假如學(xué)生能自主發(fā)覺其中的

錯誤并質(zhì)疑時，老師應(yīng)賜予學(xué)生充分的確定及激勵；假如學(xué)生一時沒有發(fā)覺，老師指名讓學(xué)生讀

課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察，大膽質(zhì)疑。兩個"山"字同時出現(xiàn)，老師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個字的異

同，并說一說為什么在課題中是這個"路"?學(xué)生溝通后，老師重新訂正板書。

二、回顧課文，整體感知

學(xué)生自由讀課文，老師借助課件出示填空："鴨先生的門前有一條（），由于大家（），小

路變（）.后來大家相識到（），小路又變得（）.”學(xué)生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀

此環(huán)節(jié)我主要采納了‘情境教學(xué)"和"讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

（一）第一段

請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條（）的小路。依據(jù)學(xué)生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么

這樣說？從哪J借出來的？老師相機(jī)板書"美"，并指導(dǎo)朗讀。（采納個別讀、齊讀、合作讀等

方式進(jìn)行。）

當(dāng)學(xué)生匯報填"長長"時，請學(xué)生試讀，讀出長的感覺。當(dāng)匯報"漂亮"時，老師順學(xué)而導(dǎo)：

從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞"花花綠綠"和"五彩繽紛”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：

你都見過那些花的顏色？用一個詞來概括就是一生接"五彩繽紛"，請學(xué)生通過指名匯報朗

讀，并在評價中讀出美的感覺。

隨后提出："假如你走在這條漂亮的小路上，你想說些什么？"學(xué)生自由匯報后，老師引導(dǎo)

讀二三段。

（二）其次、三段

自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么？生讀后匯報,老師出示讀這句：啊，多美的

小路??！指名讀，師生互動評價時，老師隨機(jī)提問：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要"輕

輕地”（或"漸漸地"）走啊？學(xué)生匯報后，采納指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

（三）第四段

老師語言引導(dǎo)：這樣漂亮的小路摯友們喜愛嗎？（喜愛）從哪兒看出來的？引導(dǎo)讀第四段的

第一句。采納師生接讀的方式：誰（摯友們）都喜愛在漂亮的小路上干什么?（散漫步，說說話）

老師邊復(fù)述其次句，邊出示小路變臟的情景圖：很多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自

由發(fā)表看法，師相機(jī)板書：臟。

（四）第五一八段

這部分是教學(xué)中的重點和難點部分，我分為三點來說明。

1、老師語言過渡：漂亮的小路變得不漂亮了，那么小動物們對小路的看法變了嗎？是如何

變的呢？請學(xué)生自由讀5-8段，找改變。

當(dāng)學(xué)生匯報"皺眉"、"捂鼻子"、"叫"、"拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么

會這樣做？請學(xué)生加動作表演讀。假如學(xué)生沒有發(fā)覺語言上的改變，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動作

表現(xiàn)上有改變外還有哪個方面有改變？隨生匯報相機(jī)出示三個人物說的話，出示一句讀一句。

呀，漂亮的小路怎么不見了？

咦，漂亮的小路哪兒去了？

天哪！我的漂亮的小路呢？

2、接下來采納句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：

(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處？可不行以把這三句都換成"漂亮的小路不見

了。”?為什么？請學(xué)生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達(dá)。

(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，假如你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受？(驚奇)

多種形式讀，評議。

(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段:這樣漂亮的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報"這都怪我廣

一句時，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說？隨生匯報后，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是

什么感受？(懊悔自責(zé))請學(xué)生帶著懊悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，老師適時進(jìn)行點評.當(dāng)匯報

"我肯定要把漂亮的小路找回來！"請學(xué)生帶著堅決、充溢自信的語氣進(jìn)行朗讀。

(五)第九---十二段

引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會把漂亮的小路找回來嗎？齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/漂亮。

接著老師接著在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又復(fù)原了往日的漂亮，你想說些

什么？讓學(xué)生自己選擇喜愛的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的

亮。最終師生合作讀10—12段。

四、情感朗讀，拓展延長

1、回來整體，師生合作情感朗讀。

2、綻開想象：你希望漂亮的小路將來會是什么樣子？（將來照舊漂亮）如何才能做到？（要

愛護(hù)環(huán)境）

3、開展小調(diào)杳活動:我們四周的垃圾是從哪來的？應(yīng)當(dāng)?shù)侥睦锶ィ?/p>

整個教學(xué)過程中，我以"為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動參

加探究活動，注意朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實實地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和實力的培

育，使學(xué)生得到真實有效的發(fā)展。

附板書設(shè)計

漂亮的小路

漂亮臟亂漂亮

愛護(hù)環(huán)境

一年級《漂亮的小路》語文說課稿6

我說課的內(nèi)容是語文課文《漂亮的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)

思路：第一是教材分析，其次是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，我來給大家來介紹一下這篇課文?！镀恋男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它

是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的改變及居住在旁邊的動物不同的

感受，告知小摯友要愛護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美妙的生活。本文情境美麗，語

言生動、好玩，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，特別適合分角色進(jìn)行

朗讀訓(xùn)練。

這堂課我想讓學(xué)生相識"先、鹿”等14個生字，會寫"先、干"等6個字。能夠正確流利

有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“漂亮小路”的失與回的語句,

體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為犯難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計

了以下環(huán)節(jié)。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在教學(xué)本課時，我首先采納情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。展示鴨先生小屋前那條漂亮的小路:課文

圖）后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美

嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒漂亮的景色。

二、初讀課文，整體感知

然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

結(jié)合語境，識記生字：

接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),

分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多

樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我