《再塑生命的人》教案[教學(xué)目標(biāo)]

(一)知識(shí)與能力

積累重點(diǎn)字詞，把握課文內(nèi)容。

(二)過程與方法

1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義，品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn):研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

[教學(xué)方法]

情境設(shè)置法、誦讀法合作探究法

[課時(shí)安排]

2課時(shí)導(dǎo)入:盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請猜字的同學(xué)說說感受。

師:同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證

個(gè)奇跡的誕生，一

起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

二、整體感知，背景了解。

(一)析字正音，疏通字詞。

(二)文題切入，了解背景。

1.初識(shí)"再塑生命”的含義。

師:同學(xué)們，我們首先來看題目"再塑生命的人”，“塑"

是什么意思?

學(xué)生回答(塑造)。

師:同學(xué)們覺得"再塑生命”是什么意思?

學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)

2初讀課文，思考問題。教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫.凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板

書:之前黑暗之后光明)

師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?

(莎莉文再塑海倫●凱勒的生命)

那么莎莉文老師到來之前，海倫凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀。

師:同學(xué)們想一下，海倫.凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?學(xué)生發(fā)言。

師;對(duì)于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。(課件展示)

師:關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒，苦惱，已經(jīng)疲憊不堪

師，現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。見證“再塑生命”歷程。

師:知道了海倫.凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證"再塑生命”的歷程:幾.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師，首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段

相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)拔，劃出關(guān)鍵語句。

(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間

及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;:介紹我內(nèi)心的煩躁、

苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文理下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫

逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物，走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)愛

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引1導(dǎo)學(xué)生分析段落海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考、莎莉文老師教海倫.凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫凱勒到并房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

1生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎?可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

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史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

2.收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名