《運動的小車》教學設計

【教材簡析】

通過前面5節(jié)課的學習，學生已經知道運動和力之間的關系，包括讓物

體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運

動的物體，同時也是以運動的小車為載體來認識能量。

聚焦板塊通過一些生動的現象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球

把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起,奔騰的江水驅動水輪轉動……并

指出這些運動的物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體在運動

的情況下有能量嗎？

探索板塊，主要是通過學生活動，發(fā)現被不同速度的橡皮槌敲擊下的音

叉發(fā)出聲音的強弱和振動幅度的情況，體會〃橡皮槌運動的越快，傳遞給

音叉的能量越大"；通過觀察從坡度大小不同的斜面上運動速度不同的小

車撞擊木塊后，木塊滑行的距離長短，體會”小車的速度越大，具有的能

量越大"。

研討活動，學生通過對象不同、實驗現象不同的兩個對比實驗，都會發(fā)

現運動物體都具有的能量，能量的大小與其運動速度的關系,即運動物體

的速度越大，它具有的能量越大。

拓展板塊，教科書用一段說明性文字給出了關于能量的知識。第一句話

是讓學生了解一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會構成我們身邊變

化的世界。第二句話是告訴學生自然界的能量形式多種多樣,例舉了包括

本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現象。最后用一句話告訴學生

一些可能并不容易被識別的能量，比如，它們被儲存在食物、燃料以及一

些化學物質中。

【學情分析】

不少兒童對能量已經有了一定的感性認識，生活中他們已經在使用"能

量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，生活中的汽車行駛

是需要能量的，也聽說過光能、水能、風能、聲能、電能等，但是在兒童

的認知中還沒有一個關于能量更概括性的概念。另外，對運動的物體是否

具有能量，運動的物體具有的能量大小跟哪些因素有關,孩子們的認識比

較模糊。

【教學目標】

【科學概念目標】

1.運動的物體具有能量，同一物體的運動速度越大，具有的能量也越大。

2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存在食物、

燃料中。

科學探究目標

1.通過觀察敲擊實驗和撞擊實驗，認識運動的物體具有能量。

2.通過對比觀察、測量，發(fā)現同一物體運動速度越大，具有的能量越大。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展研究能量的興趣。

2.意識到獲得定性和定量的實驗結果作為證據，有助于形成正確的觀

點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.體會到生活中能量無處不在，并且以各種形式存在。

2.意識到能量對我們的生活、安全等方面的作用。

【教學重難點】

重點：知道運動的物體具有能量。

難點：通過觀察具有能量的物體所產生的現象來認識、理解能量。

【教學準備】

教師：學生實驗材料1套、班級記錄表、一些關于各種能量的視頻資料、

教學課件。

小組：實驗用玩具小車1輛、音叉（含橡皮槌）、斜面、貼有刻度紙的

長條木板、小木塊。

【教學指導思想】

這課涉及能量概念比較抽象，對小學生來說很難。我想要上好本課,關

鍵是理解"能量〃。將抽象的概念用具體的符合小學生理解的來建構。

【教學過程】

一、理解能量，聚焦問題

教師可出示風車、水車、熱氣球、足球等圖片，它們是靠什么"工作〃

或運動的？（解釋：風車轉動就是在工作，水車轉動也在工作。）

學生回答。

教師小結：風能使風車工作，我們就說風有能量。什么是能量呢？物體

做功能力的大小叫能量。我們可以把"做功"理解成：使物體"工作"或

運動。所以像這樣能使物體"工作"或運動的本領叫能量。

風的能量能讓風車工作，水車靠什么工作？熱氣球靠什么工作？足球靠

什么運動？被踢飛的足球有能量嗎？我們怎么知道？（請同學們看來一段

視頻）那么（教師出示橡皮槌、小車）橡皮槌和小車在什么情況下具有能

量呢？

二、指導探索，獲取事實

提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量呢？

學生說一說（猜測）

（一）敲擊實驗

運動的橡皮槌真的有能量嗎？我們怎么知道？（教師出示實驗記錄表）

這就是我們做這個實驗要用的記錄單，同學們看得懂嗎？.實驗是怎么做

的？

實驗時提醒：實驗時要輕聲；實驗完成，上交橡皮槌，音叉放桌子中間。

現在請同學們領取實驗材料，開始實驗。

學生分組實驗、教師巡視。

匯報交流：下面請同學們上來分享實驗發(fā)現。

（二）撞擊實驗

借助音叉，我們發(fā)現運動的橡皮槌具有能量。同學們認為，運動的小車

也具有能量。今天我給大家準備了一個斜面，把小車放在斜面上放手，小

車也會運動起來。我們怎么知道這輛運動的小車具有能量呢？

我們可以在木板上放一塊小木塊，運動的小車會撞擊小木塊，小木塊會

滑行一段距離。請同學們看記錄單，實驗該怎么做呢？

這個實驗操作比較復雜，我拍了一個小視頻，請大家觀看。做這個實驗

時我們要注意什么？

（斜面下端邊緣緊貼白紙一側的標線同時斜面邊緣的中點與三角符號

對齊；小木塊放在起始線的方框內；小車前端與斜面上的起始線對齊。）

溫馨提示（二）：1.做小車撞擊的實驗時要分工合作、看哪些組能完

成地又好又快。2.在匯總表上用磁貼標出木塊滑行的距離、貼出實驗記錄單。

學生領材料，進行探索。完成的孩子在班級記錄單上貼出小木塊滑行的

距離,并把記錄單展示在黑板上。

（教師進行巡視，個性化指導）

匯報交流：下面請同學們上來分享實驗發(fā)現。

三、組織研討，建構概念

提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量呢？我們是怎么知道的？

學生說。

教師小結：運動的橡皮槌能讓音叉發(fā)出聲音，產生振動；運動的小車撞

擊木塊后，能讓木塊滑行一段距離，所以橡皮槌和小車在運動的情況下具

有能量。

提問：運動物體具有的能量和運動速度的大小有什么關系？

學生說。

教師小結：今天我們通過研究運動的小車，發(fā)現運動的物體有能量；同

一輛小車，也就是同一個物體，運動速度越大，能量越大。（出示課題和

相關知識點。）

四、拓展

運動的汽車具有能量，那汽車在工作時需要能量嗎？你怎么知道？（因

為汽車工作時需要汽油或電。）

講解：任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動

和變化，也不會有生命。我們日常生活中存在著各種形式的能量。你知道

有哪些形式的能量嗎？

汽油的能量能使汽車運動，有一天我開車行駛在高速公速上，看到這一

個綠色的標志牌。同學們，提問：

⑴你們知道這個標志牌告訴我們什么信息嗎？

⑵給小型車限制速度的原因是什么？

⑶標志牌右側的標識又告訴我們什么信息？大型車的速度每小時不能

超過80千米，要比小型車慢，這又是什么原因呢？

⑷由此我們可以猜測：運動的小車具有的能量，除