教科版科學(xué)五年級上冊第三單元《計量時間》

課題3.5擺的快慢

設(shè)計者審核者執(zhí)教者使用時間

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念目標(biāo)

改變擺錘質(zhì)量不能改變擺的快慢；擺繩長度影響擺的快慢：擺繩越短擺動速

度越快，反之越慢。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)。

2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

3.能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.初步意識到獲得精確的測量結(jié)果是需要反復(fù)測量的。

2.意識到在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

了解人類的好奇是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案一展開實(shí)驗(yàn)研究一一得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的快

慢與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案一一展開實(shí)驗(yàn)研究一一得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程，探究擺的快

慢與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一根擺繩（棉繩等）、3-5個大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架

臺、秒表（或手表）、實(shí)驗(yàn)記錄表。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生用材料一套、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：備注

（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡要分析）（需要標(biāo)

本課是《計量時間》單元的第5課。本課是在學(xué)習(xí)了“同一個注的其他內(nèi)

擺，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，即擺具有等時性”之后，對擺進(jìn)行進(jìn)容）

一步探究；同時也為學(xué)習(xí)“做一個鐘擺”打下基礎(chǔ)。本課引導(dǎo)學(xué)生對

影響擺的快慢的因素進(jìn)行探究，著重探究擺錘質(zhì)量、擺的長短對擺的

快慢的影響。

這節(jié)課中，學(xué)生將就擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，

并且去驗(yàn)證他們的猜測，修正自己的想法。學(xué)生將測量擺錘質(zhì)量不同、

挖繩長度和撰幅相同的搜，在30秒鐘內(nèi)搜動的次數(shù)；還將測量擺繩

長度不同、擺錘質(zhì)量和擺幅相同的擺，在30秒鐘內(nèi)擺動的次數(shù)。他

們在對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后得出結(jié)論，找出影響擺的快慢的因素。

一、聚焦（教學(xué)導(dǎo)入）

談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了擺具有等時性的特

點(diǎn)。但是不同的擺在相同時間擺動次數(shù)各不相同。那么擺的快慢與什

么因素有關(guān)呢？（板書課題）

（設(shè)計意圖：在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同的擺擺動快慢不一

樣，他們對這個問題已經(jīng)產(chǎn)生了探究的欲望。通過談話讓學(xué)生充分調(diào)

動原有的認(rèn)知，從而引出本課研究內(nèi)容。）

二、探索（教學(xué)過程）

第一學(xué)程

學(xué)習(xí)任務(wù)：討論擺的快慢與什么因素有關(guān)。

主問題1：擺的快慢與什么因素有關(guān)？

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

自己思考擺的快慢可能與什么因素有關(guān)。

第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

（1）有序交流各個步驟。組長主持，組內(nèi)互學(xué)，及時糾錯。

（2）匯總意見。組內(nèi)總結(jié)。

（3）組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。

第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

聲音洪亮，語言流暢。

各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。

主問題1設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”

兩個角度分析）：

通過討論，讓學(xué)生明確擺的快慢可能與擺錘的質(zhì)量和擺繩的長度

有關(guān)，為接下來的探究活動打好基礎(chǔ)。

主問題1預(yù)設(shè)答案

1.擺的快慢可能跟擺錘的質(zhì)量有關(guān)。

2.擺的快慢可能跟擺繩的長度有關(guān)。

第二學(xué)程

學(xué)習(xí)任務(wù)：探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系。

主問題2：擺的快慢與擺錘的質(zhì)量有關(guān)系嗎？

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

思考：怎樣研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系？要改變哪些條件？

哪些條件需要保持不變？

第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

（1）組長主持，組內(nèi)互學(xué)。

（2）組內(nèi)交流，匯總意見。

（3）組長做好組員的任務(wù)分工，做好展講準(zhǔn)備。

第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

聲音洪亮，語言流暢。

各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。

主問題2設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”

兩個角度分析）：

讓學(xué)生理解探究活動對開展實(shí)驗(yàn)是很重要的。在教學(xué)中組織學(xué)生

開展討論，使學(xué)生明白如何控制變量來開展研究。建議學(xué)生做三次實(shí)

驗(yàn)，這樣才能保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

主問題2預(yù)設(shè)答案

實(shí)驗(yàn)方法：

1.把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛一個擺錘，讓擺小幅度地自由擺

動。觀察擺30秒擺動的次數(shù)。

2.保持?jǐn)[繩長度不變，依次增加擺錘的質(zhì)量，測量不同質(zhì)量的擺

30秒擺動的次數(shù)。

3.記錄并分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

注意事項(xiàng)：

1.按照組長分工開展實(shí)驗(yàn)。

2.每個質(zhì)量的擺錘測三次。

3.如果擺錘碰到鐵架臺要重新測量。

第三學(xué)程

學(xué)習(xí)任務(wù)：探究擺的快慢與找繩長度的關(guān)系。

主問題3：擺繩長度與擺繩長短有關(guān)系嗎？

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：自學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

思考：怎樣研究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系？要改變哪些條件？

哪些條件需要保持不變？

第二步：互學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

（1）組長主持，組內(nèi)交流，制定方案。

（2）組長做好組員的任務(wù)分工，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（3）做好展講準(zhǔn)備。

第三步：展學(xué)要求（學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計）

聲音洪亮，語言流暢。

各小組認(rèn)真傾聽，積極補(bǔ)充，質(zhì)疑提問對小組進(jìn)行評價。

主問題3設(shè)計意圖（主要從“知識重點(diǎn)難點(diǎn)”與“學(xué)科核心素養(yǎng)”

兩個角度分析）：

有了第二學(xué)程的基礎(chǔ)，學(xué)生對此項(xiàng)研究中應(yīng)該改變的條件和不變

的條件會更清楚，這一活動是一個由扶到放的過程，我們要相信學(xué)生，

給學(xué)生自主的空間。

主問題3預(yù)設(shè)答案

實(shí)驗(yàn)方法：

1.把細(xì)繩固定在掛鉤上，下端掛一個擺錘，讓擺小幅度地自由擺

動。觀察擺30秒擺動的次數(shù)。

2.保持?jǐn)[錘質(zhì)量不變，依次一次用長、中、短三種擺繩，測量30

秒擺動的次數(shù)。

3.記錄并分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

注意事項(xiàng)：

1.按照組長分工開展實(shí)驗(yàn)。

2.每個擺繩長度都要測量三次。

3.如果擺錘碰到鐵架臺要重新測量。

三、研討（教學(xué)總結(jié)）

1.擺的快慢與什么因素有關(guān)？我們是怎么知道的？

2.搜的快慢與挖繩的長短有什么關(guān)系？

四、拓展

討論：我有一個掛鐘，時間老是比北京時間快幾分鐘，怎樣來調(diào)

整才能使時間準(zhǔn)確呢？（可以往下稍微調(diào)節(jié)一下鐘擺下面的旋鈕）

（設(shè)計意圖：這是對本課知識的運(yùn)用，擺的快慢與擺錘的質(zhì)量無

關(guān)，與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短，擺動越快。

往下調(diào)節(jié)旋鈕，相當(dāng)于增加了擺繩的長度，所以撰鐘會稍微慢?些。）

課后練習(xí)：

擺的快慢與擺錘質(zhì)量有關(guān)嗎？擺的快慢與擺繩長度有關(guān)嗎？

板書設(shè)計:

挖的快慢.

I?淵：擺的快慢與什么有關(guān)？攜線長度？

擺建質(zhì)量？,

實(shí)驗(yàn)躲證，

■

結(jié)論：擺的快慢臺遍畫自關(guān),攜繩長則挨得慢.擺繩短則擺得快.，

與擺錘后號無關(guān)。川

教后反思:

教科版科學(xué)五年級上冊第三單元《計量時間》

課題3.5擺的快慢

班級姓名時間

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道擺的快慢與擺錘質(zhì)量無關(guān)；與擺繩長度有關(guān)：擺繩越短擺動速度越快，反

之越慢。

2.能有效開展改變擺錘質(zhì)量、擺繩長度對擺的快慢是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研完。

3.能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并能根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。。

課前準(zhǔn)備：

一根擺繩（棉繩等）、3-5個大小相同的螺母（或鉤碼）、鐵架臺、秒表（或手表）、

實(shí)驗(yàn)記錄表。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2.擺的快慢與擺錘的質(zhì)量有關(guān)系嗎？

要改變的條件：

保持不變的條件：

你打算怎樣研究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系：

不同質(zhì)量的擺錘30秒擺動次數(shù)記錄表

原來質(zhì)量兩倍質(zhì)量三倍質(zhì)量

第一次

第二次

第三次

我們的發(fā)現(xiàn)：__________________________________________________________

3.擺的快慢與擺繩長度有關(guān)系嗎？

要改變的條件：

保持不變的條件：

你打算怎樣研究擺的快慢與擺繩長短的關(guān)系：

不同繩長的擺30秒擺動次數(shù)記錄表

長中短

第一次

第二次

第三次

我們的發(fā)現(xiàn)：______________________________________________________

學(xué)習(xí)收獲：

教師寄語

同學(xué)們，生活讓人快樂，學(xué)習(xí)讓人更快樂。學(xué)習(xí)中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那

就是你平時沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，