2回延安◎文化自信：體會詩人對“母親延安”的感情，理解詩人“大我”的革命情懷?！蛘Z言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。嘗試用豪邁、明快的感情基調來朗讀這首詩。◎思維能力：把握本詩的形式特點和語言風格，學習“比興”手法在詩歌中的運用。（重點）◎審美創(chuàng)造：理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。（難點）2課時布置學生完成第2課預習部分。第1課時朗讀詩歌，感知內容，品味富有表現(xiàn)力的語言，體會詩人熱愛“母親延安”的思想感情。一、導入新課我國幅員遼闊，上節(jié)課我們在江南“看社戲”，感受水鄉(xiāng)的自然美、故事美、人情美，這節(jié)課我們將一起去陜北延安聽一段真情表白。讓我們隨詩人賀敬之一起“回延安”，去重溫那段激情歲月！（板書文題）二、披文入情1.朗讀詩歌，初步感知思考：《回延安》寫了什么內容？學生自由大聲地朗讀詩歌。要求：①了解作者，掃清字詞障礙。②了解詩歌的內容；試給各部分加小標題（“思考探究”第一題）。③可運用圈點批注法歸納內容；給深有感觸的內容、精彩的語段、存在的疑惑等寫批注。教師可巡視指導，了解學生對詩歌的初步感知情況，以便把控教學節(jié)奏。（2）全班交流。①交流易錯字詞及具有地方特色的詞句。②交流批注內容，討論、明確詩歌大意。要求：語言表達力求精準。師：本詩圍繞“回延安”寫了哪些內容？預設第一部分：寫重返延安、見到延安親人時的激動和喜悅。第一層寫回延安時的心情；第二層寫延安親人歡迎場面熱烈，詩人喜悅、激動得說不出話。第二部分：追憶當年在延安的生活，表達對延安的感激之情。第三部分：描寫與延安親人歡聚時的熱烈場面，表達親人相聚的喜悅之情。老年、青年和少年三代人歡聚一堂，共敘新舊歲月。第四部分：描繪延安城的嶄新面貌。寫變化之大，表達對延安建設成就的贊美之情。第五部分：回顧延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。這首詩，緊扣一個“回”字，描述“我”回到延安的所見所聞所感，追憶過去延安的難忘歲月，展現(xiàn)延安的風土、人物、革命傳統(tǒng)等；并以此作為線索，抒發(fā)對延安的熱愛和歌頌之情。③提煉關鍵詞，概括出各節(jié)詩的主要內容?；匮影病訚M情懷憶延安——圣地養(yǎng)育我話延安——歡聚話今昔看延安——舊貌換新顏頌延安——圣地大貢獻2.探究品析詩句（“思考探究”第二題）臧克家談《回延安》時表示，“《回延安》情感濃烈，深切動人”，“極度歡樂的字里行間閃耀著希望的金光”。你從哪些地方讀出了這種“極度歡樂”的情感？（小組內交流、整理批注并推薦代表發(fā)言；師生評議，教師引導學生將直接抒情句和間接抒情句歸類）預設（1）有的地方直接抒情，如大江奔流，張揚恣肆、直截了當地宣泄情感。如：“千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里！”把延安比作母親，不斷呼喚，用稱呼揭示延安和“我”的關系，直接抒發(fā)對延安的思念之情。“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”直接抒發(fā)自己離開延安后的思念之情。“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”表達對能?；匮影?，能見到親人，能看到延安大發(fā)展的熱切盼望。（2）有的地方間接抒情，如小橋流水，含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。如：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”心理描寫，通過兩個“莫”，表達重回延安不能克制的激動之情?！笆肿S土我不放，緊緊兒貼在心窩上。”動作描寫，一“抓”一“貼”，極寫感情的深摯，重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……”心中有千言萬語，卻“登時說不出來”，寫出詩人見到親人時無以言表的激動，大幅度、有力度的動詞“撲”傳神地將這種心情表現(xiàn)了出來?！懊拙朴宛x木炭火，團團圍定炕上坐?！眻鼍懊鑼?，寫出了延安人的熱情好客。“老爺爺進門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來——可真見親人……’”語言描寫，“真”字傳達出美夢成真的歡喜和對延安親人的熱切盼望?！啊Ｐl(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！闭Z言描寫，表現(xiàn)以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間的深情。“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”，場景描寫，描寫延安在新時期的新面貌，表達對延安建設成就的贊美。教師小結：作品中的思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地，見到延安的親人，從“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句可以看出詩人激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景，并在看到延安的新面貌之后，愛延安的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到詩人難舍難分的惜別之情。【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導學生熟悉作品，加強學生對詩意的感受。同時通過整體閱讀和探究分析，使學生深入了解作者想要表達的思想感情。三、以情入聲詩人回到延安，“極度歡樂”的情感洋溢于字里行間。那么我們怎樣朗讀才能把這種情感更好地傳達出來呢？1.把握全詩基調（同桌間、小組內朗讀，交流體會。教師或優(yōu)秀學生分節(jié)范讀，講解朗讀技法。）第一部分：基調喜悅、激烈；速度較快，突出心中的激動。（1）“情動于中而形于外”，富有力度的動詞表達了詩人激動的心情。如“摟”，以手臂圍住的意思，與近義詞“抱”相比，“摟”的動作幅度更大，富有力度，更能反映出作者內心的激動。而“撲”則能表達出詩人見到延安親人時極度的興奮和喜悅。（2）應重讀最能表現(xiàn)出作者激動心情的“抓”“貼”“摟”“撲”等動詞。第二部分：基調深沉；速度適當減慢，突出懷念和感激之情。（1）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”，直接表現(xiàn)過去生活，要讀出懷念與感激。（2）“媽”“小米飯”“糜子”“谷”“紅旗”“書”“手把手兒”“母親”等詞語，最能表明延安的無產階級革命家們艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)以及延安親人哺育自己長大成人的恩情，應重讀。第三部分：基調真摯、親切；用輕快的節(jié)奏，突出親切和熱烈。（1）“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窯”“白窗紙”“紅窗花”等從特定環(huán)境、典型形象方面表現(xiàn)延安親人相聚情景的詞語，應重讀。（2）“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”，要讀出賓主雙方相聚暢談的熱鬧氣氛。第四部分：基調熱情、明快；用明朗的色彩，突出喜悅、贊美之情。（1）“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……”要讀出喜悅與贊美。其中“寬又平”“披彩虹”“亮又明”“迎春風”“換新衣”等最能表現(xiàn)延安新貌，宜重讀。（2）“披彩虹”“迎春風”“換新衣”運用擬人的修辭手法，形象地描繪出延安的巨大變化，給人以鮮明印象，可讀升調來加以突出。第五部分：基調激越、昂揚；朗讀時須加強力量，以歌頌的語調將激情集中、強烈地表達出來。（1）重讀表示地名的詞語“楊家?guī)X”“寶塔山”“棗園”以及和這些地點相關的事物“紅旗”“腳印”和“燈光”。這些具有特殊意義的事物連在一起，體現(xiàn)延安在中國革命歷史上的地位，進一步從革命歷史的角度歌頌延安，使讀者在這些形象中感受到巨大的革命力量。（2）“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!”與標題和開頭部分內容相呼應。同時，以夸張的手法強調情感，用呼告的方式“喊”出詩人與延安的深厚情誼。教師小結：全詩基調——直白、熱烈、歡快、親切、昂揚、豪邁。2.情感溯源（1）延安是以怎樣的形象出現(xiàn)在賀敬之的詩中的？在文中找出相關詩句。預設延安是以一位“母親”的形象出現(xiàn)在詩歌中的。如：“母親延安就在這里”“母親打發(fā)我們過黃河”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”。（2）如何理解詩人把延安比作母親？賀敬之：15歲參加抗日救亡運動；16歲到延安，入魯迅藝術學院文學系學習；17歲入黨；21歲和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作歌劇《白毛女》；22歲離開延安，奔赴人民解放戰(zhàn)爭的新戰(zhàn)場。教師小結：賀敬之可以說是吃延安的小米飯、喝延安水成長起來的，延安人民艱苦奮斗的革命精神和革命傳統(tǒng)更是成就他輝煌人生的堅實基礎。因此，在詩人心中，延安就是養(yǎng)育自己的“母親”，回到延安時內心自然是“極度歡樂”的。3.激情再現(xiàn)師：情之所至，不能遏止——讓我們齊聲誦出《回延安》中這種“極度歡樂”的場景，再現(xiàn)那段難忘的歲月吧！朗讀升華：（1）分段編排。第一部分——男生；第二部分——女生；第三部分——教師；第四部分——全體同學；第五部分——師生共讀。（2）誦讀展演。（3）學生自我評價；教師評價宜以鼓勵為主?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在借助朗讀活動，引導學生進一步深入理解詩意。立足于對詩句含義的理解，通過分析朗讀技巧將學生對詩歌情感的感受內化，并以合理的聲音形象表現(xiàn)出來。最后的誦讀展演情境性、體驗感均較強，讓學生在輕松好玩的“游戲”中收獲“高潮”。四、總結存儲1.教師小結全詩以“回延安”的過程為線索，寫出闊別十年后詩人重回“母親延安”的懷抱以及與延安親人相見的喜悅，表現(xiàn)了詩人思念“母親延安”的一片赤子之心，抒發(fā)了對“母親延安”的眷戀之情。朗讀時只有準確把握詩意，才能較好地拿捏朗讀的語氣、語調、重音、停連的“度”，才能真正做到“以聲傳情”“以情動人”。2.布置作業(yè)背誦整首詩。第2課時賞析詩中富有地方色彩的詞語、句式和修辭手法等，體會“信天游”這一陜北民歌的特色，感受陜北的地域特色。一、背誦《回延安》，導入新課要求：誦出作者回到延安時激動喜悅、濃烈深切的情感。二、美點探究《回延安》采用民歌體形式，我們從中除了能感受到詩人對“母親延安”永不泯滅的真情外，還能從具有陜北風土人情的意象組合中領略生活氣息和鄉(xiāng)土美感。你認為本詩中哪些地方具有這種生活氣息和鄉(xiāng)土美感？請從富有地方色彩的詞語、修辭手法和形式等方面去品味。1.詞語的運用了解詩中富有地方色彩的詞語。（學生交流，教師補充）預設（1）疊字的運用很有特點，有表事物的，有表數量的，有表情態(tài)和表顏色的。表事物的有：樹根根、羊羔羔等。表數量的有：幾回回、幾根根、一口口等。表情狀的有：緊緊、飄飄、團團、高高、滾滾等。表顏色的有：白生生等。（2）富有陜北特色的詞匯的運用。地方口語詞匯如“登時”“莫要”，帶有延安色彩的詞語如“楊家?guī)X”“棗園”“寶塔山”，帶有陜北地方特點的事物如“糜子”“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”“窗紙”“紅窗花”等。這些地方事物和地方特色口語入詩，使詩歌洋溢著濃濃的陜北地方生活氣息和鮮明的民族特色。教師補充小結：詩句陜北的生活氣息杜甫川唱來柳林鋪笑二十里鋪送過柳林鋪迎……陜北的自然景觀東山的糜子西山的谷白生生的窗紙紅窗花……陜北的人文景觀米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐滿窯里圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲……陜北的生活方式白羊肚手巾紅腰帶老爺爺進門氣喘得緊：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”……具有陜北地方特色的人物形象、語言等紅旗飄飄把手招肩膀上的紅旗手中的書楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄棗園的燈光照人心……延安的革命象征2.修辭的運用（1）了解詩中比興手法的運用。①明確概念。比，就是“比喻”。古人說：“比者，以彼物比此物也?！迸d，就是先說其他事物，引出要說的事物。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”②教師舉例。a.運用“比”的詩句?！邦^頂著藍天大明鏡”：將延安的藍天比作“大明鏡”，映照著美好的景象。表達了對延安建設成就的贊美之情。b.運用“興”的詩句?！皷|山的糜子西山的谷”：先說山上的物產，以引起下文說“肩膀上的紅旗手中的書”?！凹t旗”和“書”是詩人當年在延安的斗爭生活和學習生活的寫照，表達了詩人對延安的感激之情。③學生勾畫運用比興手法的其他詩句，交流后匯報其表達效果。預設a.運用“比”的詩句：“母親延安就在這里”“母親延安換新衣”“再回延安看母親”：將延安比作母親，表示親切和敬意?！伴L江大河起浪花”：比喻與親人圍坐在炕上，說的話像江河的浪花一樣沒有盡頭。b.運用“興”的詩句?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，說“我”與延安親人是一家人。（此句比興兼用）“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：前后兩句道出的都是渾然一體的有著密切聯(lián)系的事物，深層次地揭示了詩人與延安親如一家的關系，抒發(fā)了詩人對延安養(yǎng)育自己的感激之情。（此句亦是比興兼用）“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”：先說楊家?guī)X紅旗的事，以引起下文說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢。（2）結合教材“積累拓展”第四題，品味詩句。品味下列詩句，說說修辭手法的使用所產生的表達效果。①千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里?、诙鸥Υǔ獊砹咒佇Γt旗飄飄把手招。③千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看?、軐φ者^去我認不出了你，母親延安換新衣。⑤一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……（學生品讀、交流，師生分享）預設①“千聲萬聲”所表現(xiàn)的是連聲呼喚。“千”“萬”運用夸張的修辭手法，極寫呼喚聲之多，表達了對延安的思念之深?！澳赣H延安”運用比喻的修辭手法，直接把延安稱作母親，把“我”和延安的關系揭示了出來。②“唱”“笑”“招”是寫動作和表情的。這里連用擬人手法的修辭手法，渲染了歡樂的氣氛。③“千萬條腿來千萬只眼”運用夸張的修辭手法，表明延安變化之大，看也看不過來。④運用比喻和擬人的修辭手法，把延安比作母親，把延安發(fā)生變化說成“換新衣”。十分親切，抒發(fā)了詩人對延安舊貌換新顏的喜悅和贊美之情。⑤“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……”運用排比和擬人的修辭手法，表達對延安建設成就的贊美。3.體會作者對“信天游”這一形式的創(chuàng)造性運用（1）明確概念。信天游信天游，又稱“順天游”“小曲子”，是一種流行于陜北的民歌。歌詞是以七字格為基本句格式的上下句變文體，形式靈活，調子自由，簡單易唱；押韻，每段常轉韻；多用比興、疊字和襯字。其內容主要反映愛情，婚姻，反抗壓迫、爭取自由的主題；唱生活的快樂、個人的憂愁，浪漫與現(xiàn)實并重。信天游旋律奔放、開闊，扣人心弦、回腸蕩氣，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景觀、社會風貌和陜北人的精神世界。（2）學生討論、交流《回延安》的詩歌形式與陜北民歌“信天游”的關系。預設《回延安》是一首創(chuàng)造性地運用了陜北民歌“信天游”這一舊形式寫成的表現(xiàn)新時代內容的現(xiàn)代詩?！痘匮影病放c陜北民歌“信天游”的異同①《回延安》運用“信天游”的形式產生的藝術效果：a.抒情性強。b.描寫陜北農村生活場景，富有地域特色。c.語言上具有“信天游”的某些特點，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。②《回延安》的創(chuàng)作在“信天游”基礎上的創(chuàng)新：a.描寫革命生活，抒發(fā)革命情感。b.用普通話，減少陜北方言，并省去襯字。c.比興句少，直接敘事抒情的詩句居多。【設計意圖】本環(huán)節(jié)通過引導學生分析詩中富有地方色彩的詞句和比興、擬人、夸張等修辭手法運用的效果，并歸納出本詩與“信天游”的異同，讓學生去發(fā)現(xiàn)本詩的“生活氣息和鄉(xiāng)土美感”。三、總結練習1.教師小結《回延安》采用了“信天游”形式，運用了多種修辭手法，讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神，從中我們感受到了詩人跳動著的脈搏——對“母親”延安的那份永不泯滅的真情。全詩除了真切的情感構成了詩的輻射源外，詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感。2.布置作業(yè)（1）完成教材“積累拓展”第六題。（2）記錄家鄉(xiāng)的特色并仿寫?！鞍倮锊煌L，千里不同俗”，你的家鄉(xiāng)有怎樣的文化特色？問問你的祖輩、父輩，試搜集、記錄幾個具有家鄉(xiāng)地方特色的語言、民俗、景或物的例子，并嘗試運用這些富有地方特色的內容寫幾行詩表達你對家鄉(xiāng)、對家人的情感。本教學設計在第1課時首先“披文入情”，引導學生整體感知詩歌大意后，分別從直接抒情和間接抒情兩個角度解析詩意。接著“以情入聲”