上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程原則

一、導(dǎo)言

1.課程定位

自2()世紀(jì)80年代中期開始，世界上許多發(fā)達(dá)國家先后楸起面向21世紀(jì)時(shí)課程改革浪潮。這次世界性

的教育改革，其共性是“整個(gè)教育內(nèi)容為適應(yīng)社會(huì)科技文化進(jìn)步和勞動(dòng)世界需要而演變”。其共同特點(diǎn)是加

強(qiáng)道德、情感和勞動(dòng)技術(shù)教育.幾乎所有國家都開始將技術(shù)和生產(chǎn)勞動(dòng)引進(jìn)整個(gè)校內(nèi)外活動(dòng)之中,并成為為

整體課程設(shè)計(jì)中IKJ內(nèi)容。我國是從1984年4月才正式開始使用“勞動(dòng)技術(shù)教育”這個(gè)課程名稱。

雖然世界各國設(shè)立勞動(dòng)技術(shù)課程的名稱和內(nèi)涵各不相似，但大都涉及勞動(dòng)教育和技術(shù)教育兩個(gè)方面,

只是教育的重心側(cè)重不同而已。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,世界各國勞動(dòng)技術(shù)教育的核心也越來越趨

于一致一一提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)教育的提出，不僅在內(nèi)涵上包融「最初勞動(dòng)技術(shù)教育課程層向

上的勞動(dòng)教育和技術(shù)教育，更是在外延上進(jìn)行了拓展“

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展,勞動(dòng)技術(shù)是人類文明的有機(jī)構(gòu)成部分,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步H勺重要推動(dòng)力

量，勞動(dòng)技術(shù)的發(fā)展水平代表/社會(huì)的發(fā)展水平。因此，勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提裔將來社會(huì)成員基木技術(shù)素

養(yǎng)的教育，是?種開發(fā)人的潛能、增進(jìn)人的思維發(fā)展的教育.是?種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。

在基礎(chǔ)教育階段,勞動(dòng)技術(shù)課程是中小學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立活動(dòng)或者與別人合伙，在設(shè)

計(jì)、制作、使用與維修等一系列勞動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)際探究的技術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，掌握技術(shù)操作，增強(qiáng)

技術(shù)意識(shí)，提高勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的1J基礎(chǔ)課程。它具有?如下特性：

實(shí)踐性。任何技術(shù)知識(shí)、操作技能、技術(shù)情意和態(tài)度的獲得都不也許脫離學(xué)生親身的技術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。

實(shí)踐性是勞動(dòng)技術(shù)課程區(qū)別于其他知識(shí)類課程的最大特點(diǎn)。規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)者都要通過技術(shù)實(shí)踐獲得直接經(jīng)

驗(yàn)，提高運(yùn)用能力。

綜合性。勞動(dòng)技術(shù)是一門融科學(xué)、技術(shù)、人文于一體的綜合課程.它波及生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的眾多領(lǐng)

域，還融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、論理、環(huán)境等內(nèi)容。他需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)、理、化、生、美等多門學(xué)科的

知識(shí)，通過技術(shù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提高綜合應(yīng)用的能力.

發(fā)明性。勞動(dòng)技術(shù)是一門給學(xué)生提供較多自主探究、創(chuàng)新應(yīng)用、發(fā)明發(fā)明等空間的課程,有助于喚醒、

開掘、提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能.增進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2.課程理念

勞動(dòng)技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育的重要課程之一，其主線使命是全面

提高將來國民日勺基本勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有技術(shù)知識(shí)、創(chuàng)新思維、

實(shí)踐能力於J一代新人。勞動(dòng)技術(shù)課程應(yīng)體現(xiàn)如下基本理念：

（1）提高技術(shù)素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。

勞動(dòng)技術(shù)課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目的。

在技術(shù)教育過程中，用、綜合“科學(xué)”與“社會(huì)”（STS）的教育觀念,

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)識(shí)技術(shù)本質(zhì)、作用和價(jià)值，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐探究

過程中形成初步H勺技術(shù)能力和技術(shù)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和

適應(yīng)社會(huì)日勺生存、合伙等現(xiàn)代意識(shí)，為適應(yīng)將來社會(huì)和終身發(fā)展規(guī)定

奠定基礎(chǔ)。

（2）以基本知識(shí)、技能為基點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對技術(shù)的理解與應(yīng)用。

勞動(dòng)技術(shù)課程以構(gòu)建起一種勞動(dòng)教育為引導(dǎo)、以技術(shù)教育為主

干、以實(shí)際項(xiàng)目為載體、以探究學(xué)習(xí)措施為基點(diǎn)的學(xué)科新體系。課程

內(nèi)容以手工技術(shù)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展為線索，讓學(xué)生在這些領(lǐng)域掌握基

本知識(shí)和基本技能，注重對技術(shù)H勺深刻理解，加強(qiáng)信息技術(shù)和現(xiàn)代技

術(shù)的內(nèi)容。要充足尊重學(xué)生的個(gè)性和發(fā)明性，設(shè)立基礎(chǔ)性、拓展性、

研究性H勺內(nèi)容。使課程具有彈性和可選擇性。

（3）注重問題解決，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

技術(shù)是人們用來改造自然界以適應(yīng)自己的需要的手段，技術(shù)存

在于生活和生產(chǎn)H勺過程中，波及設(shè)計(jì)與制造、能源與動(dòng)力、農(nóng)業(yè)與生

物、電子電工、日用生活等技術(shù)領(lǐng)域。著重于使學(xué)生能結(jié)合自己的生

活實(shí)踐拓展技術(shù)學(xué)習(xí)日勺視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。形成一定的與

技術(shù)相聯(lián)系日勺經(jīng)濟(jì)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、倫理意識(shí)、

審美意識(shí)以及推動(dòng)本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識(shí)。

（4）激發(fā)學(xué)生對技術(shù)日勺愛好，開發(fā)發(fā)明潛能。

勞動(dòng)技術(shù)教育在實(shí)行過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生平常生活和周邊環(huán)境中

的技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，樹立技術(shù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生

的發(fā)明欲望。通過設(shè)計(jì)一種項(xiàng)目，完畢一件制作，滿足一種需求，解

決一種問題等活動(dòng)；讓學(xué)生經(jīng)歷需求調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、材料選擇、工

具使用、作品評估修改等過程，掌握基本的技術(shù)學(xué)習(xí)措施，提高學(xué)生

綜合應(yīng)用各方面口勺知識(shí)與技術(shù)，解決實(shí)際問題H勺能力；培養(yǎng)學(xué)生的探

究能力和敢于創(chuàng)新、善于發(fā)明的精神和勇氣，使學(xué)生日勺發(fā)明潛能得到

良好的引導(dǎo)和有效H勺開發(fā)。

（5）實(shí)行多元評價(jià)，增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

勞動(dòng)技術(shù)教育的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)和操作

日勺成果，更要關(guān)注他們在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，注重學(xué)生多方位變

化和發(fā)展，注重個(gè)性的形成。從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)手段及評價(jià)日勺行為主

體等各方面進(jìn)行多元化、發(fā)展性評價(jià)，從而增進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷

完善修正自己的學(xué)習(xí)行為，使評價(jià)真正起到鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、增進(jìn)

學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用。

3.設(shè)計(jì)思路

(1)學(xué)科《課程原則》的構(gòu)造

(2)《課程原則》構(gòu)造的簡要闡明

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程原則口勺設(shè)計(jì)，貫徹以學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主線

的基本思路。

在課程總體目日勺引導(dǎo)下，分小學(xué)、初中、高中三階段，分層

遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程目的。

——在認(rèn)知領(lǐng)域，分“初步理解”、“懂得”兩級水平?！背醪嚼?/p>

解”指技術(shù)知識(shí)的常識(shí)性理解或識(shí)記，能辨識(shí)工具儀器、材料、圖形

等：“懂得”指明了技術(shù)知識(shí)日勺含意，能用自己的語言論述技術(shù)知識(shí)

的內(nèi)涵，并能指引操作實(shí)踐。

——在技能領(lǐng)域，分“初步學(xué)會(huì)”、“學(xué)會(huì)”（或“會(huì)”）兩級水平。

“初步學(xué)會(huì)”指根據(jù)教師語言示范、文字、圖像語言等日勺引導(dǎo)，進(jìn)行

操作，并逐漸能獨(dú)立操作；“學(xué)會(huì)”指能獨(dú)立完畢操作，并能達(dá)到規(guī)定

的技術(shù)規(guī)定。

一一在情意領(lǐng)域，分“接受或結(jié)識(shí)”，、“養(yǎng)成或形成"兩級水平。

“接受或結(jié)識(shí)”指學(xué)生對教師的教育，在思想上能引起共鳴，在行為

上能有接受的意愿；“養(yǎng)成或形成”指養(yǎng)成對的的思想情感，形成良

好時(shí)習(xí)慣和品質(zhì)。

——課程設(shè)立基砧性、拓展性、研究性的內(nèi)容，其中基礎(chǔ)性內(nèi)容

是完畢勞動(dòng)技術(shù)教育目日勺的重要載體，體現(xiàn)了現(xiàn)階段勞動(dòng)技術(shù)教育

在內(nèi)容上口勺構(gòu)造性和方向性，是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展性內(nèi)容在廣度和

深度上均有一定的發(fā)展，同步對實(shí)行條件也有相對較高的規(guī)定，是為

各學(xué)校根據(jù)實(shí)際狀況而提供的選擇性內(nèi)容，可替代部分基礎(chǔ)性內(nèi)容。

一一為了保障勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程原則的實(shí)行，加強(qiáng)師資、設(shè)備、

材料等W、J管理和整體優(yōu)化。

二、課程目的

1.總目的

中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的總目的是“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”，提高學(xué)生的技術(shù)索養(yǎng)。

總目的從“知識(shí)與技能”、“過程與措施”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行概括描述。

一、使學(xué)生獲得必需的有關(guān)材料、工具的基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)加工、制作、體現(xiàn)的基本技能：結(jié)識(shí)技術(shù)與

科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系：理解技術(shù)的某些基本要素和核心概念。

二、使學(xué)生理解技術(shù)活動(dòng)的一般過程：掌握基本的探窕措施：提高解決實(shí)際問題的能力：激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)新潛能。

三、使學(xué)生接受勞動(dòng)觀念和創(chuàng)新精神的熏陶.養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣；形成樂于交流、善于合伙的

團(tuán)隊(duì)意識(shí)和不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神；激發(fā)振興中華、服務(wù)人類的使命感和責(zé)任感。

2.階段目的

小學(xué)階段目的

小學(xué)作為技術(shù)素養(yǎng)形成的啟蒙階段，若重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、基礎(chǔ)技能及基本的操作規(guī)范。

?、知識(shí)與技能

理解身邊常見事物的基木技術(shù)內(nèi)容及制作時(shí)簡樸加措施

理解若干平常生活中常見的加工材料的特性和用途，初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)想選擇材料

能對的使用某些生活中常見的手工工具,并能合理的選擇工具

能識(shí)讀某些簡樸口勺圖樣，并運(yùn)用工具安全、有效地對材料進(jìn)行加工

二、過程與措施

從某些熟悉的環(huán)境出發(fā)，運(yùn)用已有的知識(shí)及調(diào)杳的成果，產(chǎn)生技術(shù)需求

通過對多種想法的選擇制定出一種設(shè)計(jì)草案并能給出選擇的理由

通過語言、文字或簡樸的圖示對設(shè)想或作品進(jìn)行描述或簡介

根據(jù)設(shè)想及使用狀況對作品作出自己的評估并能傾聽別人的意見與建議

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

養(yǎng)成愛惜勞動(dòng)成果、愛惜工具、節(jié)省材料的習(xí)慣

形成對技術(shù)問題的愛好，有探究的欲望

具有良好時(shí)合伙和交流的態(tài)度，養(yǎng)成誠實(shí)、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、熱愛生活口勺精神品質(zhì)

養(yǎng)成不怕挫折，敢于創(chuàng)新的精神

初中

該階段對小學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，著重于

培養(yǎng)基本日勺技術(shù)素養(yǎng)，著重解決實(shí)際問題日勺實(shí)踐能力。

（1）知識(shí)與技能

?懂得常見材料H勺特性，學(xué)會(huì)使用簡樸的工具和設(shè)施對常見材

料進(jìn)行簡易加工。

?掌握簡易設(shè)計(jì)與制作U勺基本環(huán)節(jié)，并能根據(jù)自己日勺設(shè)計(jì)進(jìn)行

簡樸工藝品和技術(shù)作品口勺制作。

?在使用和改良技術(shù)作品、進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐日勺過程中能作出多方

面的有一定根據(jù)的I評價(jià)。

(2)過程與措施

?初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)需求，擬定設(shè)計(jì)規(guī)定，構(gòu)思方案，并能用文字

或圖樣體現(xiàn)示意圖。

?初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出技術(shù)活動(dòng)過程中浮現(xiàn)的問題，修改本來

的設(shè)計(jì)。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?通過技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，深化勞動(dòng)體驗(yàn)，形成對的I日勺勞動(dòng)價(jià)值觀。

?養(yǎng)成勤儉、負(fù)責(zé)、守紀(jì)日勺勞動(dòng)品質(zhì)，形成良好叢J勞動(dòng)習(xí)慣。

?關(guān)注平常生活和周邊環(huán)境中的技術(shù)問題，形成持續(xù)而穩(wěn)定的I

技術(shù)學(xué)習(xí)愛好，具有較強(qiáng)的技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

?理解從事技術(shù)活動(dòng)必須具有的品格與態(tài)度，可以安全而負(fù)責(zé)

地參與技術(shù)活動(dòng)，具有初步的與別人進(jìn)行技術(shù)合伙、技術(shù)交流的態(tài)度

與能力。

高中

該階段著重于發(fā)展學(xué)生對技術(shù)H勺深刻理解，著重于培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)

環(huán)境下學(xué)生日勺高級思維能力。使學(xué)生能客觀地評價(jià)技術(shù)工具并能應(yīng)用

自身的技術(shù)素養(yǎng)解決客觀世界的實(shí)際問題。

(1)知識(shí)與技能

?理解生活、生產(chǎn)中常見材料的特性和用途，能從質(zhì)量、效益、

環(huán)保等多角度分析比較，選用合適的材料。

?學(xué)會(huì)使用常見的工具和簡樸的技術(shù)設(shè)備，理解某些比較先進(jìn)

的現(xiàn)代工具、設(shè)備。

?可以根據(jù)技術(shù)圖樣、安排工藝，完畢具有一定技術(shù)含量的作

品制作。

?懂得技術(shù)的某些基本要素：設(shè)計(jì)、加工與制作、檢測與使用、

評價(jià)與改善。

?理解技術(shù)的I多元因素：“系統(tǒng)”、“資源”(涉及工具和機(jī)器、

材料、信息、能源、資本、時(shí)間和人力等)、“制約條件”、“優(yōu)化和權(quán)

衡”、“過程”、“控制”。

(2)過程與措施

?在技術(shù)活動(dòng)中，能選擇合適的材料和工具、運(yùn)用合理的技術(shù)

和措施來解決實(shí)際問題，并通過交流和評價(jià)，發(fā)展高級思維。

?可以根據(jù)技術(shù)圖樣，使用工具設(shè)備，安排工藝，進(jìn)行實(shí)際加

工和裝配，完畢作品制作任務(wù)。

?可以根據(jù)技術(shù)規(guī)定，通過調(diào)查分析需求，并根據(jù)需求運(yùn)用一

定的技術(shù)原理和措施進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，提出設(shè)計(jì)方案，用圖樣和

文字對H勺體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷獲得反饋，修正和優(yōu)

化設(shè)計(jì)方案。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?可以聯(lián)系科學(xué)與社會(huì)，結(jié)識(shí)到技術(shù)對提高人們生活質(zhì)量的意

義。

?形成和保持對技術(shù)日勺愛好和學(xué)習(xí)愿望，關(guān)注國內(nèi)外技術(shù)日勺新

發(fā)展、新成果。

?樹立尊重技術(shù)、尊重技術(shù)人才的價(jià)值觀，為進(jìn)入一種技術(shù)世

界做好準(zhǔn)備。

?增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，形成與技術(shù)相聯(lián)系H勺合伙意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、

經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和倫理意識(shí)。

?養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。

?敢于技術(shù)創(chuàng)新，追求精益求精，堅(jiān)持實(shí)事求是。

三、課程設(shè)立

1.學(xué)段設(shè)立

勞動(dòng)技術(shù)課程設(shè)立為三個(gè)學(xué)段。

第一學(xué)段：四、五年級。

第二學(xué)段：六至九年級。

第三學(xué)段：十至十二年級。

2.學(xué)時(shí)安排

基礎(chǔ)型課程部分H勺學(xué)時(shí)安排：

第一學(xué)段：共68學(xué)時(shí)。

第二學(xué)段：共170學(xué)時(shí)。

第三學(xué)段：共136學(xué)時(shí)。

四至五年級每學(xué)時(shí)以35分鐘計(jì)，六至十二年級每學(xué)時(shí)以4()分鐘計(jì)。

一至十一年級每年以34周計(jì)，十二年級以30周計(jì)。

闡明：各學(xué)科基礎(chǔ)型深程部分日勺總學(xué)時(shí)是指令性的，各校要嚴(yán)格執(zhí)

行。在指定的學(xué)段范疇內(nèi)，各學(xué)科課程的學(xué)時(shí)具體安排(各周學(xué)時(shí)安

排，起始年級時(shí)擬定等)，由學(xué)校統(tǒng)籌。

四、內(nèi)容與規(guī)定

＞1.四至五年級

＞基礎(chǔ)型課程部分

＞基礎(chǔ)型課程部分

一級主題二級主題

設(shè)想的產(chǎn)生與擬定

問題與設(shè)想設(shè)想的體現(xiàn)

工藝的選擇與擬定

材料與工具

加工與組裝

加工與制作

使用與維護(hù)

自評與互評

?問題與設(shè)想

問題與設(shè)

想部分為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

入門前的啟蒙

教育，重要從

產(chǎn)生并擬定需

求、收集信息、

提出并選擇設(shè)

想、體現(xiàn)設(shè)想、

選擇工具與材

料、擬定工藝等

方面對教材、教

法進(jìn)行某些方

向性的指引，

使原本隱含在

技術(shù)活動(dòng)內(nèi)部

日勺線索，通過

有目日勺、有針對

性的反復(fù)訓(xùn)練，

轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯

性且規(guī)范的活

動(dòng)習(xí)慣，并最

后轉(zhuǎn)化為一種

終身學(xué)習(xí)的能

力。

主題內(nèi)容

?發(fā)現(xiàn)問題、能嘗試通過發(fā)現(xiàn)事物存在的例為了完善某個(gè)物品的功能，

明確需求局限性，進(jìn)而明確需要解決擬定需要解決的問題或改善時(shí)

的簡樸技術(shù)問題的需求與愿方1可

望

?收集信息例收集信息歐1常見渠道有：

初步學(xué)會(huì)通過多種渠道收集上網(wǎng)、去圖書館查閱資料或采

與需要解決的技術(shù)問題有關(guān)訪等，每一種措施有各自的優(yōu)

的多種信息，并能考慮獲取勢與局限性

這些信息的途徑，能將所獲

取的）信息真實(shí)地記錄下來

?提出設(shè)想并

選擇?能根據(jù)問題和資料盡量例在小組討論的過程中，收

多地提出設(shè)想集每一種有特點(diǎn)日勺設(shè)想，然后

?初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況通過較全面的討論與分析，選

選擇合適的設(shè)想出切合實(shí)際的設(shè)想

?識(shí)讀圖紙及?能識(shí)讀簡樸附加工圖和

體現(xiàn)設(shè)想有關(guān)的闡明書

?能繪制簡樸的草圖?例1閱讀一種玩具的安裝

闡明書以理解其措施，或閱

讀一種臺(tái)燈的使用闡明書以

理解其功能

?選擇材料與?初步學(xué)會(huì)綜合設(shè)想和限例2繪制一種作品的草圖，

工具制條件來選擇合適的工來聽取別人的意見

具或材料

?例選擇材料時(shí)不僅要考慮

材料日勺性能與否滿足規(guī)定，

還要考慮當(dāng)時(shí)有哪

?例選擇材料時(shí)不僅要考慮

材料的性能與否滿足規(guī)定，

還要考慮當(dāng)時(shí)有哪

些材料可供選擇等限制條

件

?擬定工藝?初步學(xué)會(huì)安排加工制作

的流程?例合理的流程可以提高材

料U勺運(yùn)用效率、工具的使用

效率，減少時(shí)間和人力的揮

霍

?例合理的流程可以提高材

料H勺運(yùn)用效率、工具的使用

效率，減少時(shí)間和人力的揮

霍

?加工與制作

加工與制

作部分為加工

制作入門前日勺

啟蒙教育，重

要從結(jié)識(shí)材料

和工具、加工措

施、組裝、反思

等方面對教材、

教法進(jìn)行某些

學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

方向性的指引,

使原本雜亂無

序的運(yùn)用工具

對材料進(jìn)行加

工日勺實(shí)踐操作，

通過有目日勺日勺

分類與指引，

讓學(xué)生從本部

分所劃分的主

題內(nèi)容角度加

以提煉和升華，

為問題與設(shè)想

部分目的的實(shí)

現(xiàn)打下良好基

礎(chǔ)。

主題內(nèi)容

?結(jié)識(shí)材料初步理解簡樸材料性能和用例簡樸材料比較容易加

途，懂得常用粘合材料和連工，重要有：紙、鐵絲、小木

接材料的特點(diǎn)和使用措施片或木塊、單股細(xì)導(dǎo)線、電

池、薄金屬片等；常用粘合

材料和連接材料有：膠水、

白膠、小鐵釘、小螺絲釘?shù)?/p>

?結(jié)識(shí)工具?初步學(xué)會(huì)使用簡樸R勺加

工工具例簡樸加工工具重要有：

美工刀、剪刀、鋼絲鉗、小

榔頭、手工鋸、砂紙、剝線

?加工材料鉗等

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡樸工具對材

料進(jìn)行加式制作，并能按圖例裁剪紙張可用美，刀或

紙對附、安全地操作剪刀，美工刀適合切割直線，

?組合與裝配而剪刀則適合切割弧線

?初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)想草圖

將材料或部件組合、裝配例木片的連接可以用白膠

成一件完整日勺作品或小鐵釘；只用白膠連接較

以便精確但不夠牢固、加工

當(dāng)在組裝過程中遇到困難,時(shí)間長；只用小鐵釘連接較

或浮現(xiàn)事先沒有預(yù)料到的狀牢固、加工時(shí)間短，但操作

況時(shí)，能設(shè)法加以解決，或較白膠困難、使用壽命較短。

積極喋求協(xié)助兩和措施視學(xué)生狀況而定,

或分別使用，或同步使用可

?自評與互評以有較好的效果。此外，白

膠會(huì)揮發(fā)出少量有害氣體

?初步學(xué)會(huì)對設(shè)想與制作

過程中的每一種階段進(jìn)?例1保存設(shè)計(jì)、制作過

行自評程中口勺所有記錄，有助于

評價(jià)

的作品進(jìn)行較全面的評?例2對作品的評價(jià)可以

血者能傾嬲囚婕見從設(shè)想、選材、制作等方

.初步堂會(huì)對白旦或別A面分別進(jìn)行

的作品進(jìn)行較全面的評

價(jià)，并能蛆聽別人的意見

＞拓展型課程部分

?問題與設(shè)想

主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

?方案優(yōu)化?初步學(xué)會(huì)通過測試、聽取?例測試作品能否達(dá)到

別人的意見和建議或比設(shè)想規(guī)定、能否正常工作

較別人的設(shè)想，來改善、

優(yōu)化自己的設(shè)想

?加工與制作

主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

?模型測試?初步學(xué)會(huì)運(yùn)用更簡樸的例一種木構(gòu)造的作品在制

材料和措施進(jìn)行模型制作前，可先用硬紙板制作一

作種模型，以測試其構(gòu)造與否

合理

?作品美化

?制作成功后，能對作品的?例在一種木構(gòu)造的作

外觀加以美化潤色品上畫上個(gè)性色彩，或?yàn)?/p>

?制作成功后，能對作品的一種電路作品添加卡通

外觀加以美化潤色形象

?例在一種木構(gòu)造的作

品上畫上個(gè)性色彩，或?yàn)?/p>

一種電路作品添加卡通

形象

?交流與評價(jià)

主題內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

?設(shè)想體現(xiàn)?能識(shí)讀加工圖，并懂得其?例1閱讀電視機(jī)的口勺使

中符號(hào)的含義用闡明書，理解其功能及

?能繪制較規(guī)劃的圖控制鍵的原則符號(hào)

例2重新設(shè)計(jì)?一種電視遙

控器，并采用原則的控制符

號(hào)

?完畢評價(jià)報(bào)?能根據(jù)設(shè)想規(guī)定對設(shè)計(jì)

告制作過程和作品進(jìn)行多?例1完畢自己作品的評

方面的評價(jià)，并寫出評價(jià)價(jià)報(bào)告

報(bào)告?例2為一件家用小電器

?能對既有日勺產(chǎn)品做出自寫一份評價(jià)報(bào)告

己的評價(jià)，并寫出評價(jià)報(bào)

告

?能對既有的產(chǎn)品做出自

己的評價(jià)，并寫出評價(jià)報(bào)

告

＞探究型部分

勞技學(xué)科把技術(shù)教育作為學(xué)科的主功能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為技術(shù)活動(dòng)的主體。從本質(zhì)上說，勞技教學(xué)具有很

強(qiáng)的探究性。無論是設(shè)計(jì)還是制作加工的活動(dòng)，都給學(xué)生留有富余的想象和探究的空間。勞技教學(xué)中的探

究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的,有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展［勺學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生

的技術(shù)思維始終處在積極的摸索狀態(tài)中，并隨時(shí)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我結(jié)識(shí)，同步學(xué)會(huì)與別人合伙，磨練意

志,陶冶情操.達(dá)到積極獲取知識(shí),綜合運(yùn)用知識(shí)和技能、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),提高實(shí)踐能力的F1的。

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科口勺探究性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在已學(xué)習(xí)口勺勞動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)

型和拓展型課程H勺基礎(chǔ)上，應(yīng)用已有的知識(shí)和技能，以個(gè)人或小組團(tuán)

隊(duì)的形式，將學(xué)生置于中心位置，教師日勺作用重要體目前共同參與探

究時(shí)，為學(xué)生解決問題提供合適的服務(wù)。讓學(xué)生通過進(jìn)一步觀測、調(diào)

查發(fā)現(xiàn)問題，提出具有改善或有一定創(chuàng)新H勺、實(shí)現(xiàn)需求的方案，并判

斷設(shè)計(jì)方案日勺可行性、科學(xué)性和價(jià)值觀等，在分析過程中，優(yōu)化設(shè)計(jì)，

建立探究型課題。學(xué)會(huì)選擇材料、工具、元器件等。合理應(yīng)用加工技

術(shù)，提高綜合應(yīng)用的能力。勞技學(xué)科探究型課程是以哺育學(xué)生的科學(xué)

技術(shù)素養(yǎng)為主線目日勺，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力、發(fā)明性學(xué)力和實(shí)

踐能力，著重于探究的過程和措施，而不拘泥于某一項(xiàng)具體項(xiàng)目的難

易限度和作品精致限度等。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了初步日勺設(shè)計(jì)、簡樸材料的加工與制作、簡易電器安裝

等某些項(xiàng)目后，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，解決平常生活的某

些技術(shù)性的I改善問題或制作一定創(chuàng)意的作品。此類活動(dòng)日勺目的是滿足

學(xué)生自我需要，解決某些生活中常見日勺技術(shù)問題，它是在對技術(shù)原理

的進(jìn)一步理解口勺基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。波及到的重要是如下幾種探究：

觀測分析或比較探究、實(shí)驗(yàn)摸索探究、功能擴(kuò)展型探究等。課題重要

來源于下列幾種角度：課題可來源于學(xué)生在學(xué)冗技術(shù)原理運(yùn)用中的聯(lián)

想及對生活中觀測、查尋中想解決II勺問題；或進(jìn)行改善設(shè)計(jì)；或教師

針對學(xué)生的知識(shí)與能力所設(shè)計(jì)的制作課題。在此類活動(dòng)中，學(xué)生和教

師需關(guān)注日勺是：1）觀測過程中的耐心細(xì)致；2）提出日勺觀測措施的合

理性；3）工具材料使用與否合適；4）測量措施與否合理；5）圖形

體現(xiàn)與否明確；6）制作H勺措施與否科學(xué)合理；7）能否達(dá)到預(yù)期時(shí)效

果；8）與否有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；9）與否具有嚴(yán)謹(jǐn)日勺科學(xué)態(tài)度。

10）對于小組分派口勺工作與否熱情、具有合伙精神；

課題（例舉）說明

1.常用文具日勺改制此類活動(dòng)以小組合伙形式完畢最抱負(fù)。

研究的1過程一般是：

2.平常生活中支架的擬定合適時(shí)設(shè)計(jì)課題f調(diào)查和查尋資

應(yīng)用料f設(shè)計(jì)與交流方案f完整設(shè)計(jì)方案一選

擇材料和工具一選擇加工措施f組裝和調(diào)

3.生日禮物日勺包裝與試一作品鑒定評價(jià)。進(jìn)行此類活動(dòng)日勺著眼點(diǎn)

設(shè)計(jì)是提高學(xué)生對技術(shù)的理解。由于此類中H勺某

些研究波及到學(xué)生要將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為事實(shí)日勺過

4.書簽的設(shè)計(jì)與制作程，也許需要教師在技術(shù)方面加強(qiáng)指引，學(xué)

生應(yīng)在教師的指引下獨(dú)立制作。

擬定合適的J設(shè)計(jì)課題f調(diào)查和查尋資

料f設(shè)計(jì)與交流方案f完整設(shè)計(jì)方案一選

擇材料和工具f選擇加工措施一組裝和調(diào)

試一作品鑒定評價(jià)。進(jìn)行此類活動(dòng)H勺著眼點(diǎn)

是提高學(xué)生對技術(shù)叢J理解。由于此類中的某

些研究波及到學(xué)生要將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為事實(shí)U勺過

程，也許需要教師在技術(shù)方面加強(qiáng)指引，學(xué)

生應(yīng)在教師的指引下獨(dú)立制作。

［案例］

勞動(dòng)技術(shù)工具盒：

工具盒H勺設(shè)計(jì)與制作是在學(xué)生學(xué)習(xí)了四年級第一冊紙盒設(shè)計(jì)與

制作口勺基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)日勺，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對已有經(jīng)臉口勺運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)觀測生活發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用身邊B勺材料來解決問題，以次來

培養(yǎng)學(xué)生日勺創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以問題解決的方式為教學(xué)重點(diǎn)。因此，可融合下列教學(xué)措施

(1)在情景中教學(xué)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情景中親身去觀測問

題?！懊鎸Σ僮髋_(tái)上一堆工具，有什么好措施能加以整頓？”

(2)引導(dǎo)結(jié)識(shí)工具盒，除讓學(xué)生自行觀測、記錄外，教師應(yīng)指引

其進(jìn)行設(shè)計(jì)所必須的分析與比較。

(3)為設(shè)計(jì)而教學(xué)，以解決設(shè)計(jì)和制作為教學(xué)主體，教學(xué)過程中

引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷及評價(jià)。為設(shè)計(jì)和制作而教學(xué)的教學(xué)法可以采用

師生調(diào)查及解決新學(xué)校設(shè)計(jì)為主的個(gè)案研究、小組討論、價(jià)值澄清、

及問卷調(diào)查等教學(xué)方式。

由于是基礎(chǔ)型課程的拓展，因此不只是概念的認(rèn)知，因此更需

要學(xué)生走出教室、親身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，才干在生活中實(shí)踐出來。

教學(xué)資源的優(yōu)化組合

讓學(xué)生盡量H勺嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)、照相機(jī)、等多種工具和設(shè)備學(xué)

習(xí)、設(shè)計(jì)、制作。盡量日勺學(xué)校和家里既有的資源，創(chuàng)設(shè)一定的文化情

境，增長文化含量，體現(xiàn)教學(xué)日勺人文特色，樹立對時(shí)的態(tài)度觀、文化

價(jià)值觀，修養(yǎng)人文精神，提高審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀測、假

設(shè)、論證、體驗(yàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)措施，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合伙交流;

引進(jìn)多種教學(xué)手段，如調(diào)查、參觀、訪問、交流、討論、制作模型等

方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增強(qiáng)對工具盒設(shè)計(jì)H勺的感受能力與想象

體現(xiàn)能力。盡量日勺運(yùn)用學(xué)生身邊啊、生活中常用日勺材料進(jìn)行創(chuàng)作。

整個(gè)教學(xué)過程分2——3學(xué)時(shí)完畢。

一.第一學(xué)時(shí)：

二.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)設(shè)計(jì)需求

將平時(shí)上課制作時(shí)一種小組所要用到的工具（如：剪刀、美工刀、直

尺

銀子、膠水、雙面膠、透明膠帶等堆在操作臺(tái)上），引導(dǎo)學(xué)生觀測，雜

亂無章的堆放在一起的工具對操作使用的影響，有什么更好的措施

進(jìn)行整頓？

學(xué)生通過觀測后，會(huì)想出諸多措施：歸類放置在操作臺(tái)中央、把工具

放在教室日勺一角要用時(shí)去取、每個(gè)成員隨身攜帶、用一種工具盒裝起

2.引導(dǎo)學(xué)生討論選擇哪個(gè)措施最合理

三.通過討論交流學(xué)生會(huì)得出：用工具盒放置最以便（取

用最容易、又不會(huì)占據(jù)更多操作臺(tái)的空間）

1.進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)目H勺，制定設(shè)計(jì)、制作方案

2.引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識(shí)、技能，運(yùn)用身邊的材料設(shè)計(jì)一

種放置工具的紙盒。

3.為了更好的完畢設(shè)計(jì)、制作需要制定一種設(shè)計(jì)、制作方案

尋找合伙伙伴，構(gòu)成設(shè)計(jì)小組

（1）讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合伙精神

（2）討論設(shè)計(jì)構(gòu)思

引導(dǎo)學(xué)生討論：要設(shè)計(jì)一種工具盒該從哪些角度去思考？

學(xué)生通過討論得出：工具盒的功能（放置哪些工具）

構(gòu)造（如何放置）

材料（如何加工制作）

此時(shí)，學(xué)生也提出：

四.1.為了設(shè)計(jì)、制作需要理解更多工具盒口勺狀況。

五.2.他們見到過某些在市場上銷售的工具箱，能否去調(diào)查一

下那些工具箱U勺功能和構(gòu)造呢？

六.指引學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)一張調(diào)查狀況表、一張登記表（附表）

提出明確日勺調(diào)查目的J:工具盒日勺功能、構(gòu)造、材料

在調(diào)查U勺基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)想法

第二一一第三學(xué)時(shí)

交流調(diào)查狀況，報(bào)告設(shè)計(jì)想法

環(huán)繞工具盒H勺功能、作用、構(gòu)造、材料對所波及到H勺問題如

價(jià)格展開交流討論，并簡介自己小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思（即我們想設(shè)計(jì)

一種具有什么功能、如何的構(gòu)造和準(zhǔn)備在制作時(shí)選用什么樣的材

料）

一.學(xué)生互相交流，提出自己的見解，進(jìn)行討論

二.設(shè)想與選擇

1.在討論交流的I基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)小組為單位通過繪制設(shè)

計(jì)草圖（標(biāo)出每一部分的構(gòu)造、材料、連接措施，尺寸）

2.嘗試制作一種工具盒

3.交流評估（放置、取用的以便性、穩(wěn)定性、牢固性、制

作日勺容易性等）

三.加工制作

四.針對初步嘗試制作中浮現(xiàn)的問題修改本來的設(shè)計(jì)，并進(jìn)一

步進(jìn)行加工制作。

五.評估

1.在設(shè)計(jì)和加工的過程中，每個(gè)小組有一名記錄員，隨時(shí)用

相機(jī)記錄本組在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)（設(shè)計(jì)日勺得意之處、制作的

技能技巧）

2.展示交流

課內(nèi)展示（評比設(shè)計(jì)明星）

課外展示（小記錄員的照片和設(shè)計(jì)明星日勺照片和作品照片

通過校園網(wǎng)發(fā)布。

2.六?九年級

(1)基礎(chǔ)型課程部分

一級主題二級主題

設(shè)計(jì)的產(chǎn)生

需求與設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)

材料的選擇

實(shí)用生活系列

種植養(yǎng)護(hù)系列

加工與制作

加工系列

應(yīng)用系列

使用與保養(yǎng)

使用與維修

檢測與維修

主題一需求與設(shè)計(jì)

本部分重要學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的

初步知識(shí)，

讓學(xué)生理解

并體驗(yàn)設(shè)計(jì)

的一般過程。

通過需求調(diào)

查，擬定設(shè)

計(jì)課題；通過

查找、收集資

料,構(gòu)思設(shè)

計(jì)方案；初步

學(xué)會(huì)用圖形

體現(xiàn)設(shè)計(jì)方

案；學(xué)習(xí)、理

解常見材料

的特性、用途

及選擇措施。

教學(xué)內(nèi)容

?設(shè)計(jì)的產(chǎn)

生?理解技術(shù)對社會(huì)發(fā)展?建議通過案例讓學(xué)生理解

和人類生活的重要作用人類文明史上某些重大的技

術(shù)發(fā)明、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用，

1.發(fā)現(xiàn)?理解并觀測身邊的事以及技術(shù)發(fā)展和人類進(jìn)步的I

需求物，能提出問題，產(chǎn)生關(guān)系

開展技術(shù)活動(dòng)的需求?觀測與技術(shù)活動(dòng)有關(guān)的事

物，例如不同材料、造型、功

?懂得技術(shù)活動(dòng)所需要能的物體，或與物體有關(guān)發(fā)

的條件與實(shí)現(xiàn)目的的也生的事件，進(jìn)行比較分析，

2.收集許產(chǎn)生自己H勺需求或想法。對提

資料出的初步設(shè)想，建議通過調(diào)

?懂得收集信息的多種查、征詢等措施，擬定可行性

措施，初步學(xué)會(huì)對信息?通過查閱書刊、上網(wǎng)、走訪

的篩選、解決工廠、商場等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)

3.構(gòu)思?懂得收集信息的多種收集信息的有效途徑

方案措施，初步學(xué)會(huì)對信息?通過與同窗、家長、老師的

的篩選、解決交流或探討，完善構(gòu)思與設(shè)

想

?通過與同窗、家長、老師的

交流或探討，完善構(gòu)思與設(shè)想

?設(shè)計(jì)的體

現(xiàn)?初步學(xué)會(huì)分析信息，?通過物、圖口勺對照，結(jié)識(shí)常

根據(jù)需求提出方案見的物體效果圖、織物裁剪

1.信息?學(xué)會(huì)讀識(shí)簡樸的示意圖、簡樸原理圖和安裝圖等

交流圖、原理圖

?初步學(xué)會(huì)用圖形和文?在初步操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，

2.圖樣字體現(xiàn)設(shè)計(jì)方案用草圖和文字體現(xiàn)自己的設(shè)

識(shí)繪?初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出計(jì)意圖，并通過研討，修改

技術(shù)活動(dòng)過程中浮現(xiàn)的完善方案

3.文字問題，并據(jù)此改善設(shè)計(jì)?在初步操作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，

描述?初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出用草圖和文字體現(xiàn)自己的設(shè)

技術(shù)活動(dòng)過程中浮現(xiàn)的計(jì)意圖，并通過研討，修改完

問題，并據(jù)此改善設(shè)計(jì)善方案

?材料的選?通過觀測、比較、分析、核

擇?懂得常見材料的特性算和實(shí)驗(yàn)等措施，理解紙、

和用途竹、織物、塑料、木料、金屬

1.材料材料、電子電器元器件、植物

的特性與?懂得在產(chǎn)品加工過程等材料日勺特性和用途，并理

用途中選擇材料的意義和作解它們對產(chǎn)品的功能、質(zhì)量、

用，價(jià)值、構(gòu)造、安全、環(huán)保等的

2.材料影響

的選擇?初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)方?通過材料口勺選購、替代和運(yùn)

案選擇合適H勺材料用等活動(dòng)，樹立勤儉節(jié)省、變

廢為寶、成本核算、合理采購、

人際交往等理念

?通過材料H勺選購、替代和運(yùn)

用等活動(dòng)，樹立勤儉節(jié)省、變

廢為寶、成本核算、合理采購、

人際交往等理念

主題二加工與制作

本部分通過學(xué)習(xí)實(shí)用生活系列、種植養(yǎng)護(hù)系列、加工系列和應(yīng)用

系列的某些通用技術(shù)，采用多種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，讓學(xué)生體驗(yàn)典

型的設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)口勺技術(shù)活動(dòng)全過程。初步學(xué)會(huì)對的使用常用工

具；學(xué)習(xí)對某些常用材料的加工、制作、組裝、調(diào)試等措施；初步學(xué)

會(huì)對設(shè)計(jì)作品日勺綜合評價(jià)措施。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

?實(shí)用生活系

列?理解技術(shù)對提高生?通過選用紙、竹、織物、塑

活質(zhì)量的作用，初步料等（廢舊材料為主）材料制

1.工藝學(xué)會(huì)某些生活實(shí)用技作多種實(shí)用工藝品和裝飾工

能藝品，體驗(yàn)“做中學(xué)”的過程

2.他?初步學(xué)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)和樂趣

方案進(jìn)行合理排料?通過制作多種布藝小作品，

?學(xué)會(huì)根據(jù)圖樣在材學(xué)會(huì)手縫基本針法，培養(yǎng)生

料上劃線、切割、成型、活自理能力、創(chuàng)新意識(shí)和審美

組裝等基本技能情趣

3.食品加?初步學(xué)會(huì)讀識(shí)簡樸

工的操作示意圖

?學(xué)會(huì)對的使用簡樸?學(xué)習(xí)用常用時(shí)刻刀進(jìn)行食

的手工工具,初步理解品造型雕刻，培養(yǎng)創(chuàng)意和美

食品雕刻的基本措施感

*?學(xué)會(huì)簡樸的主食及

面點(diǎn)食品的1加工措施

*?通過學(xué)習(xí)簡樸的主食及面

點(diǎn)食品II勺加工措施，形成科

學(xué)飲食意識(shí)，提高改善生活

的能力

*?通過學(xué)習(xí)簡樸的主食及面

點(diǎn)食品口勺加工措施，形成科學(xué)

飲食意識(shí)，提高改善生活的能

力

?種植養(yǎng)護(hù)系

列?通過盆花栽培、無土盆栽的

?初步學(xué)會(huì)幾種常見實(shí)踐，學(xué)習(xí)栽培的有關(guān)知識(shí)

1.盆花栽植物的栽培與養(yǎng)護(hù)技與基本技能

培術(shù)?盆花栽培和養(yǎng)護(hù)可與家庭、

學(xué)校日勺綠花、環(huán)保等活動(dòng)結(jié)合

?初步學(xué)會(huì)無土盆栽起來，培養(yǎng)愛心和責(zé)任感

及養(yǎng)護(hù)的基本措施?參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地，理

2無土栽培解無土栽培措施，以及病

蟲害的防治措施

?加工系列

?建議采用短小的木條、夾

板、薄木板、小樹枝等材料或

1.木材加?理解加工工藝過程廢舊邊角料，學(xué)會(huì)對木材進(jìn)

工的設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)根行劃線、分割、修整等技術(shù)，

據(jù)圖樣進(jìn)行制作設(shè)計(jì)制作有一定趣味或?qū)嵱?/p>

價(jià)值的小作品

?懂得常用工具、量具?一般H勺板材可用手工工具

的用途，學(xué)會(huì)對的使進(jìn)行加工，也可使用某些微

用型木工機(jī)械設(shè)備

2.金屬加工?學(xué)習(xí)用手工鉆或用小鑿刀

2.金屬加工?學(xué)會(huì)選用工具，對加工小孔的措施，學(xué)習(xí)用粘

材料進(jìn)行分料與修整貼劑、鐵釘或螺釘?shù)冗B接、組

裝

?學(xué)會(huì)規(guī)范、安全的操?可采用金屬絲或薄金屬片

作等材料進(jìn)行加工。學(xué)習(xí)對金屬

材料進(jìn)行劃線、分割、彎折、

?初步學(xué)會(huì)對作品進(jìn)修整筆技術(shù)，制作有一定趣

行綜合評價(jià)，并能修味或?qū)嵱脙r(jià)值的小作品。

正改善?重要設(shè)備：臺(tái)鉗，建議用C

?初步學(xué)會(huì)對作品進(jìn)字型小臺(tái)鉗。鋰削工具，建議

行綜合評價(jià)，并能修正用多和形狀的小鋰刀。金屬材

改善料口勺連接，建議使用螺釘

?注意規(guī)范、安全操作。倡導(dǎo)

互相協(xié)作、互相協(xié)助臥J精神

?應(yīng)用系列

?學(xué)習(xí)安全用甩知識(shí)，建議

?理解組裝工藝過程用測電筆檢測家用電器金屬

1.電工附設(shè)計(jì)，初步學(xué)會(huì)根外殼日勺絕緣狀況；通過討論發(fā)

據(jù)圖樣進(jìn)行安裝現(xiàn)問題。不能解決時(shí)，可請教

老師或查尋資料

?學(xué)習(xí)簡樸照明電路知識(shí)，

?懂得常用材料的連學(xué)習(xí)電燈開關(guān)和電源插座的

接措施，并能選用合安裝，規(guī)定相線安裝對時(shí)，

適時(shí)，具和連接器材零線、地線分清，并學(xué)會(huì)用力

2.電子進(jìn)行操作，初步學(xué)會(huì)用表檢測

2.電子簡樸產(chǎn)品的組裝?所有安裝的電路，必須進(jìn)

行互相檢查，并在老師復(fù)查

?懂得檢測的一般措后，才干通電操作

施，初步學(xué)會(huì)根據(jù)發(fā)以保證安全

現(xiàn)的1問題選擇合適的?建議學(xué)習(xí)安裝簡樸電路，

工具、量具和器材，進(jìn)結(jié)識(shí)二極管、電阻、電容的特

行檢測、調(diào)試和修整性和作用，學(xué)會(huì)使用萬用表

?建議通過安裝、調(diào)試三極管

放大電路等操作活動(dòng)，理解

?初步學(xué)會(huì)從功能、質(zhì)三極管的電流放大作用，學(xué)

量、構(gòu)造、成本、安全、習(xí)調(diào)試電路口勺措施

環(huán)保等方面對作品進(jìn)

行綜合評價(jià)?建議采用分立元器件或

集成電路（1個(gè)）制作簡樸

電子制品，學(xué)習(xí)簡樸的設(shè)

計(jì)措施，體驗(yàn)“做中學(xué)”FJ

過程

主題三使用與維修

本部分從解讀某些產(chǎn)品使用闡明入手，讓學(xué)生接觸多種技術(shù)，涉及高

新技術(shù)的產(chǎn)品，提高學(xué)生對時(shí)、有效使用產(chǎn)品口勺能力；理解一般家庭

設(shè)備用品的保養(yǎng)知識(shí)；學(xué)習(xí)某些常用家庭設(shè)備用品的拆裝、檢測及簡

易維修技術(shù)。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)水平活動(dòng)建議及闡明

?使用與維修

?初步學(xué)會(huì)簡樸描述?通過交流展示活動(dòng)，簡介

1.使用與產(chǎn)品的功能和使用闡自己設(shè)計(jì)加工的產(chǎn)品，各部

保養(yǎng)明件日勺功能和產(chǎn)品的使用闡明，

?理解一般家用設(shè)備?通過解讀某些