第五單元《熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計

1、《知冷知熱》

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

1、會使用溫度計準(zhǔn)確地測量水溫。

2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。

情感、態(tài)度價值觀：

1、遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細(xì)致認(rèn)知。

2、關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。

科學(xué)知識：

1、知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2、知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。

重點難點

1、會使用溫度計準(zhǔn)確地測量水溫。

2、會用溫度單位做好每次測量的記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、冬種各樣的溫度計。

教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在生活中怎么判斷物體的冷熱呢？

（~）小組合作猜測實驗

1、過渡：同學(xué)們從生活經(jīng)驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體

的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

2、以小組為單位，讓同學(xué)做教材第2頁的活動。

3、當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我

們什么？

4、釋疑：光憑感覺難以準(zhǔn)確的判斷物體的冷熱程度。

5、教師講解溫度的概念。

（三）交流展示科學(xué)驗證

1、出示溫度計模型，學(xué)生觀察，認(rèn)識溫度計的構(gòu)造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

2、利用南車信箱介紹了“攝氏溫標(biāo)"。知道攝氏度是溫度的單位。

3、攝氏溫度的讀和寫。

4、測量水溫：教師應(yīng)首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用

溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。再測4杯水的溫度。（安全教育）

（四）聯(lián)系生活運用實踐

認(rèn)識各種各樣的溫度計

1、出示學(xué)生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補(bǔ)充。

2、詳細(xì)介紹體溫計的認(rèn)識和使用。

（1）簡介攝氏溫標(biāo)的由來：1742年，瑞典科學(xué)家攝爾修斯創(chuàng)立了“攝氏溫標(biāo)”。后來人

們規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰融化時的溫度為0攝氏度（℃）,水沸騰時的溫度為100攝氏

度（℃）。

（2）觀察溫度計

觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、標(biāo)記和數(shù)字，重點關(guān)注它的量程和分度值。

（3）學(xué)習(xí)讀、寫溫度計所表示的溫度

①課件展示教材P47下方三幅溫度計圖。

②讀寫圖中溫度計的所示溫度“

（4）用溫度計測顯水溫

①教師示范并講解

a.選用具有合適量程的溫度計。

b.手持溫度計的上端。

c.溫度計的液泡浸入水中，不能接觸到杯壁和杯底。

d.液柱停止上升或下降后開始讀數(shù)，讀數(shù)時，視線與溫度計中的液柱面齊平。

（五）師生評價總結(jié)提高

師生相互評價，評出班級“班級小小科學(xué)家”。

2、《液體的熱脹冷縮》

【教學(xué)目標(biāo)】

（-）科學(xué)概念：

1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

（二）過程與方法：

1、改進(jìn)實驗以達(dá)到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置..

3、用科學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

意識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識，要運用到R常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。

【教學(xué)難點】能設(shè)計改進(jìn)實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道

液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每小組組準(zhǔn)備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、燒杯、冷水，熱水、醬油、

白酒、可樂、牛奶、醋，

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師播放《沉與浮》的實驗操作視頻。

師：說說觀看后，你對科學(xué)有什么新的認(rèn)識？

生：勤于動手、從身邊的小事出發(fā)

師：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在兒童的手指尖上，手是兒童思維的鏡子.”

是啊，科學(xué)知識的探索需要我們勤于動手、參與其中，發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)小奧秘。今天也讓

我們參與其中，首先讓我們來觀察水的體積變化。

二、活動一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包II的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會看到什么現(xiàn)象（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)

行描述）

再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個大燒杯中應(yīng)該可以看到什么現(xiàn)象

5、歸納總結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

6、說說生活中還有哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？

7、拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨

架上的瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的

認(rèn)識。）

五、板書設(shè)計：

液體的熱脹冷縮

受熱體積膨脹受冷體積縮小

3、《氣體的熱脹冷縮》

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

①氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮??；

②通過模擬"微粒''運動的游戲明白：熱膨脹、冷收縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。

2、過程與方法：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

②用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流；

③嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象；

④經(jīng)歷“提出問題一分析問題一假設(shè)猜想一實驗驗證——解決問題”的科學(xué)探究

活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

①能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；

②在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)?，川證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究

興趣：

③體驗科學(xué)就在我們身邊的樂趣。

教學(xué)重點：

①用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

②經(jīng)歷”提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學(xué)探究

活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

教學(xué)難點：

①設(shè)計觀察空氣體積變化的方法；

②用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生（分組實驗材料）：量杯、熱水、常溫水、冰水、錐形瓶、氣球；帶橡皮塞的燒瓶、

玻璃彎管、滴管、紅色肥皂水。

教師：（演示實驗材料）：平底燒瓶、玻璃細(xì)管；量杯、熱水、冰水、錐形瓶、氣

球皮、橡皮筋；PPT課件資料

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，引出主題

教師出示一個裝有紅墨水的平底燒瓶，上面插有玻漓細(xì)管。師：”這個裝置是我僅在研

究什么問題中用過的呢''？

預(yù)設(shè)——生：水的熱脹冷縮

師：“如果我把水倒撞”，（教師演示：并擦干瓶子），“似乎這個瓶子是空的，其實里面

還裝著滿滿的一瓶東西，你們知道是什么嗎”？

預(yù)設(shè)——生：空氣。

師：“老師就知道這個問題肯定難不倒大家，的確，這個瓶子里面還有空氣“請問，

你覺得空氣也像水之類的液體一樣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

預(yù)設(shè)——生：有！

師：“你能把你的猜測說得具體一點嗎”？

（多叫幾位學(xué)生回答）空氣受熱體積膨脹，受冷體積縮小

師：”今天這節(jié)課，我們就一起來研究空氣的熱脹冷縮”，板書：空氣是否熱脹冷縮

師：“到底空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢，剛才同學(xué)們只是猜測，那我們要用什么方法

來證實我們的猜測呢“？給學(xué)生幾秒鐘的思考?！翱諝馐橇鲃拥模瑏V是看不見的，我們該如

何設(shè)計實驗才能清楚地看到空氣受熱、受冷后體積的變化情況呢？請同學(xué)們看大屏幕，我

們要解決三個問題”

課件出示：師讀

（1）用哪些材料收集空氣；

（2）準(zhǔn)備用什么方法讓空氣受熱、受冷：

（3）觀察到什么才能說明空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（-）觀察空氣是否熱脹冷縮

1、設(shè)計探究實驗方案

師：“請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流”。（思

考1分鐘）

師：“有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢“？生回答。

師：“還有其他想法嗎”？

2、小組合作，進(jìn)入實驗探究

（1）師：“同學(xué)們想的辦法真多，接下來你們就用你們面前的器材設(shè)計一些實驗方法，

驗訐空氣有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象好嗎教師介紹給一些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實驗材料：每組三

個量杯，里面分別裝有熱水、常溫水、冰水，還有氣球、錐形瓶；

師：“同學(xué)們能利用老師給你們準(zhǔn)備的這些材料，設(shè)計實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮

的現(xiàn)象嗎”？

（2）教師再介紹給另一些小組同學(xué)準(zhǔn)備的實驗材粒：三個量杯，里面分別裝有熱水、

常溫水、冰水、平底燒瓶、玻璃穹管、滴管、紅色肥皂水。

師：“同學(xué)們能利用這些跟他們不一樣的材料，設(shè)計另外一種實瞼來驗證空氣是否有熱

脹冷縮的現(xiàn)象嗎”？

（3）小組討論，然后交流本組的實驗方法，教師做適當(dāng)提示。

（4）師：接下來，請同學(xué)們小組合作，按剛才討論的方法，分工合作一邊實驗，一邊

將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單。

課件出示實驗溫馨提示：

分工合作、注意安全；細(xì)心操作、仔細(xì)觀察；實驗完畢、整理器材。

學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)。

（5）實驗記錄員匯報并展示實驗記錄單：你們是怎么實驗的，發(fā)現(xiàn)了什么？可以得

出什么結(jié)論？

3、小結(jié)，課件出示：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積

會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）

師板書:

空氣受熱后體積膨脹

'受冷后體積縮小

師：“現(xiàn)在，我們是不是應(yīng)該把課題中的“是否”兩個字擦掉呢”？

（三）比較水和空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，解釋熱脹冷縮的原因

1、師：“通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)，空氣也和水一樣，也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。既然水和空

氣都有熱脹冷縮的本領(lǐng)，請問，在相同溫度下，它們兩個誰的本領(lǐng)大”？

預(yù)設(shè)——生：空氣熱張冷縮的本領(lǐng)大，也可能認(rèn)為水的熱脹冷縮現(xiàn)象要明顯。

教師進(jìn)行水和空氣熱脹冷縮現(xiàn)象的對比演示實驗。師：“這是一個對比實驗，哪些條件

相同，哪些條件應(yīng)該不同.'？

2、解釋熱脹冷縮的原因

師：“到目前，我們已經(jīng)確切地知道了空氣和水等液體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，而且空氣

熱脹冷縮的現(xiàn)象比水明顯，同學(xué)們又有什么新問題嗎？

生提出新問題：''為什么水和空氣都有熱脹冷縮的現(xiàn)象呢''？

師：”到目前為止，按同學(xué)們的能力水平，還不能設(shè)計實驗研究這一問題，但科學(xué)家經(jīng)

過研究后，給出了關(guān)于熱張冷縮現(xiàn)象科學(xué)的解釋

課件出示課本上的一段話，讓學(xué)生齊聲讀：

常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒

運動有關(guān)；當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；

當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

師：“你怎么理解常見的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\動著這句話

的”？

師：“我們來做一個模擬空氣微粒運動的游戲”。

請五位男同學(xué)模擬空氣微粒，再請五位女同學(xué)模擬氣球，按老師的安排展開游戲。

請模擬氣球的同學(xué)說說當(dāng)中間的“微粒”輕微運動時，氣球是什么狀況，，中間的“微

?！眲×疫\動時，氣球有什么變化？再請下面沒有參加游戲的同學(xué)也說說自己的發(fā)現(xiàn)。

課件播放微粒不同運動方式下氣球變化圖。

師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學(xué)家一樣，解釋熱脹冷縮現(xiàn)象呢”？

生答

小結(jié)，課件播放，齊聲讀：當(dāng)物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增

大，物體就膨脹了；當(dāng)物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮

小，物體就收縮了。

板書：微粒運動加速微粒間距離增大

微粒運動減慢微粒間距離變小

（四）、課堂鞏固、拓展

師：“老師要考一考大家，是不是真正地將知識學(xué)進(jìn)去了，大家請看”：

挑戰(zhàn)一：

1、為什么踩癟的乒乓球在熱水中一泡就能復(fù)原？

2、為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？

3、冬天，打足了氣的籃球到第二天為什么會癟了呢？

挑戰(zhàn)二：

1、冬天，自行車胎應(yīng)該打得足一些（）

2、物體中微粒運動速度快慢的變化使微粒間的距離發(fā)牛變化.這是物體熱脹冷縮的根

本原因（）

3、空氣熱脹冷縮和水熱脹冷縮比較，（）。

A、沒什么區(qū)別B、體積變化更明顯C、體積變化更不明顯

挑戰(zhàn)三：

做一個奇妙的“噴泉”

師：“你能運用今天學(xué)到的知識做一個噴泉嗎”

教師演示：噴泉

“噴泉”是如何形成的呢？你有辦法讓“噴泉”噴得更高嗎？請同學(xué)們課后思考并完成這

個作業(yè)。

板書設(shè)計：

氣體的熱脹冷縮

受熱后（體積膨脹）-----微粒運動加速且微粒間距離增大

受冷后（體積縮?。?----微粒運動減慢且微粒間距離變小

4、《固體的熱脹冷縮》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)知識

知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

初步掌握酒精燈的使用方法。

2.科學(xué)探究

在教師引導(dǎo)卜.觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問題。

能夠制定簡單的計劃探究固體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3.科學(xué)態(tài)度價值觀

在科學(xué)探究中能以事實為依據(jù)、勇于修正和完善自己的觀點。

能接納他人的觀點，完善自己的探究計劃。

能用辯證的觀點分析固體的熱脹冷縮給生產(chǎn)生活帶來的利與弊。

教學(xué)重難點

重點：

知道固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

初步掌握酒精燈的使用方法。

難點：

在教師引導(dǎo)下觀察和解釋科技史的現(xiàn)象，提出可探究的科學(xué)問題。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）、酒精燈、火柴，燒杯，水。

學(xué)生準(zhǔn)備：記錄筆、活動手冊。

三、教學(xué)時間

1課時

四、教學(xué)過程

（-）教學(xué)導(dǎo)入

（1）閱讀：1825年，英國鋪設(shè)的第一條鐵路在鐵軌間沒有留縫隙，結(jié)果到了夏天，鐵

軌有的歪歪扭扭，有的朝上拱起，冬天鐵軌則