第一單元生物與環(huán)境

第1課時(shí)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

學(xué)生在四年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但

是還沒(méi)有對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必

學(xué)情分析

要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的動(dòng)手操作技能，能進(jìn)行觀

察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析

科學(xué)觀念

*能夠認(rèn)識(shí)到種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)思維

*感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)逆的科學(xué)思維。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐

*能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。

*能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

重點(diǎn)能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的條件。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備土壤，2支滴管，一些水，實(shí)驗(yàn)記錄單.多粒綠豆種子，培養(yǎng)皿（玻璃皿），紙巾，標(biāo)

學(xué)生準(zhǔn)備

簽紙，

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

L用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問(wèn)：這些植物的生命

是從什么開(kāi)始的？（預(yù)設(shè)：種子）

2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。提問(wèn)：植物的種子在對(duì)于種子發(fā)芽的條件，每

任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？個(gè)學(xué)生有不同的生活經(jīng)

（提示：陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養(yǎng)、土壤、水分、溫度等）驗(yàn)，他們對(duì)種子發(fā)芽條件

3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉的猜測(cè)也會(huì)有所不同。

一、聚焦例的同時(shí)說(shuō)出理由。從種子發(fā)芽具體到綠豆

4.用課件展示一顆綠豆種子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完種子發(fā)芽更有針對(duì)性。

好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說(shuō)的條件是不是都同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)討

需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢？論，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行

5.學(xué)生思考發(fā)言。驗(yàn)證的興趣。

6.大家的意見(jiàn)不一樣，看來(lái)我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜

測(cè)了。（板書課題：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)：以“土壤”條件為例，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能

發(fā)芽嗎？你們計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)？（小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)理由。

3.提問(wèn)：怎么做才能讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)更加公平？

學(xué)生第一次設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)

4.追問(wèn)：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置？

驗(yàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步

5.講解：實(shí)驗(yàn)中只改變選擇的那個(gè)條件，同時(shí)保證其他條件不變，

完善，并在對(duì)比實(shí)險(xiǎn)設(shè)計(jì)

二、探索這樣的實(shí)驗(yàn)方法叫作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

中兼顧公平性和嚴(yán)謹(jǐn)性，

6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實(shí)驗(yàn)條件、不同的實(shí)驗(yàn)條件并根據(jù)討論

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中

結(jié)果確定研究方案。

解決新問(wèn)題的能力。

7.提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中要各放多少粒綠豆種子才合適？

8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點(diǎn)可以讓實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)

中，這種做法是為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。

9.用課件展示教材笫2?3頁(yè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。

1.實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比？為什么要在每一個(gè)

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷

玻璃皿中放3粒種子？

設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高

三、研討2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽(yáng)光以及適宜的溫度?我們可以怎樣

學(xué)生在計(jì)劃設(shè)計(jì)中舉一

制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃？

反三的能力。

3.在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗(yàn)證我們的猾測(cè)？

布置學(xué)生課后根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行探究，觀察并記錄綠豆種子的鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)

四、拓展生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)

方式進(jìn)行記錄，嘗試撰寫觀察n記。學(xué)習(xí)習(xí)慣。

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

——對(duì)比實(shí)驗(yàn)

板書設(shè)計(jì)猜測(cè)種子發(fā)芽需要：陽(yáng)光、空氣、土壤、水分、溫度。

oo

1號(hào)組：有土壤2號(hào)組：無(wú)土壤

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.（溫州?選擇）樂(lè)小新周末在家進(jìn)行種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，他在兩個(gè)花盆中分別種了10顆綠豆，澆?定量的水,

一盆用透明杯子蓋住，一盆用黑色杯子蓋住，一起放在陽(yáng)臺(tái)。樂(lè)小新想研究（A）對(duì)種子發(fā)芽的影響。

A.光照B.水分C.溫度

【教學(xué)反思】

學(xué)生第一次制訂對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)

計(jì)，再以全班研討的形式將對(duì)比實(shí)驗(yàn)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行逐一解決，從而達(dá)成共識(shí)，完善計(jì)戈h在這個(gè)

過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況改進(jìn)計(jì)劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科

學(xué)性。

第2課時(shí)比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

課型資料探究課課時(shí)1

在上一課時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于種

學(xué)情分析子發(fā)芽的條件已有初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但每個(gè)學(xué)生在課前只研究過(guò)一種條件對(duì)種子發(fā)芽的影

響，因此，本課將基于他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分享、討論并最終達(dá)成共識(shí)。

科學(xué)觀念

*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種子明發(fā)的必要條件。

科學(xué)思維

*通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論及日常所見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到植物要依賴環(huán)境生存。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐

*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任

*在進(jìn)行多人合作時(shí).，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

*當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道土壤和陽(yáng)光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，綠豆種子發(fā)芽需要

重點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)水、空氣和適宜的溫度。

難點(diǎn)學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表、土壤、花盆。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

1.提問(wèn)：通過(guò)觀察我們的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)明了通過(guò)觀察比較綠豆種子

什么？（結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，投影展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄）的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)

一、聚焦2.追問(wèn)：比較各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為什么有些種子沒(méi)有發(fā)芽呢？習(xí)的興趣，同時(shí)思考綠豆

3.今天我們就繼續(xù)來(lái)研究種子發(fā)芽的條件。（板書課題：比較種種子未發(fā)芽的原因，為后

子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）面的探究活動(dòng)作鋪墊。

活動(dòng)一：收集數(shù)據(jù)，整理我們的發(fā)現(xiàn)。

1.小組活動(dòng)：回顧上節(jié)課課后的實(shí)驗(yàn)觀察記錄，整理我們的發(fā)現(xiàn)，完

成“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤（溫唐、光等）”的實(shí)驗(yàn)記錄表一。

2.提出疑問(wèn)：做相同實(shí)驗(yàn)的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否相同呢？1.運(yùn)用表格的形式，使數(shù)

3.用課件展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表二，講授如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。據(jù)之間的對(duì)比更加直觀，

二、探索4.收集相同實(shí)驗(yàn)小組的數(shù)據(jù)，填入記錄表二中。便于數(shù)據(jù)的分析處理，有

5.交流匯報(bào)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論?？纯春蛯?shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)是否利于后面研討活動(dòng)的

一致。開(kāi)展。

6.用課件展示不同實(shí)驗(yàn)小組的記錄表二，做不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)

行分享交流。

7.思考、交流：我們是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋結(jié)果的？

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：閱讀資料，進(jìn)一步確認(rèn)種子發(fā)芽需要的條件。

1.提問(wèn)：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)

芽需要哪些條件呢？驗(yàn)研究結(jié)果與科學(xué)研究

二、探索2.用課件展示科學(xué)閱讀資料，講解植物種子發(fā)芽所需的條件。結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步反

3.展示有異議的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，推測(cè)可能的原因。思自己的研究過(guò)程與結(jié)

4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不論的科學(xué)性。

是種子發(fā)芽的必要條件。

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)論與實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)一致嗎?我們小組是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)

回顧總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究

據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如果再做一次實(shí)驗(yàn)，有什么需要改進(jìn)和

過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差

注意的？

三、研討和錯(cuò)誤操作有明確的認(rèn)

2.根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需

知，學(xué)會(huì)初步判斷數(shù)據(jù)的

要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫

有效性。

度，土壤和陽(yáng)光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件)

1.提出疑問(wèn)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理？

2.確定任務(wù)：把實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種/種植在花盆里，放到

適合的地方，讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3.教師講解“移植步驟”：

(1)準(zhǔn)備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個(gè)，

花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。鼓勵(lì)學(xué)生課后移植綠豆

(2)把土壤填至花盆的士■處，用勺子把綠豆芽從培養(yǎng)皿(玻璃苗，為下一課《綠豆苗的

四、拓展生長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)作鋪墊。

皿)中取出來(lái)，小心不要破壞了根。

(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心

地將花盆中的土加至離花盆口2?3厘米處，輕輕地壓一下綠

豆芽周圍的士。

(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來(lái)，然后把花盆放在陽(yáng)

臺(tái)上。

4.課后思考：哪些條件會(huì)影響綠豆苗的生長(zhǎng)？

比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

水

板書設(shè)計(jì)綠豆種子發(fā)芽需要空氣

適宜的溫度

土壤、陽(yáng)光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是在上一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽的條件”，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對(duì)上一

節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，和做相同實(shí)驗(yàn)、不同實(shí)驗(yàn)的小

組進(jìn)行分析交流，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。在數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，為了便于分析要將不同小組的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯

總.這個(gè)環(huán)節(jié)占用了過(guò)多的課堂時(shí)間，在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該思考：如何快速準(zhǔn)確地收集、填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省

時(shí)間，為后面研討部分留出更多時(shí)間。

第3課時(shí)綠豆苗的生長(zhǎng)

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

在本課時(shí)中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗的生長(zhǎng)情況進(jìn)行觀察，細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有種在

土壤中的綠豆苗生長(zhǎng)得都一樣好。因此，將產(chǎn)生繼續(xù)探尢綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要任光的想

學(xué)情分析

法。對(duì)于“植物的生長(zhǎng)需要?定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個(gè)問(wèn)

題，大部分學(xué)生所舉的例子并不豐富。而且他們對(duì)于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。

科學(xué)觀念

*空氣是一種混合物，貢，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?/p>

*植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分

科學(xué)思維

*認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐

*設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生

長(zhǎng)狀況。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

重點(diǎn)設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、提前三四天準(zhǔn)備的綠豆苗.

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單、實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從“綠豆種子

別是什么？（水分、適宜的溫度、空氣）萌發(fā)所需要條件”的探討

2.提出問(wèn)題：綠豆苗的生長(zhǎng)，又需要什么條件呢？過(guò)渡到“綠豆苗生長(zhǎng)是否

一、聚焦3.思考：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光需要陽(yáng)光”，引發(fā)學(xué)生對(duì)

嗎？光對(duì)植物生長(zhǎng)起什么作用？“陽(yáng)光對(duì)綠豆苜、對(duì)植物

4.引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并說(shuō)出理由。的生長(zhǎng)會(huì)有什么作用”的

5.聚焦課題：綠豆苗的生長(zhǎng)。思考，聚焦本課主題。

活動(dòng)一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光。

1.在學(xué)生設(shè)計(jì)綠豆種子

1.思考：我們?cè)撛鯓觼?lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)兀砍鍪居?jì)劃單，小組討論。

萌發(fā)條件的疝比實(shí)驗(yàn)的

2.學(xué)生交流，完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾尾僮鞑拍茉诒３制渌麠l件相同的

二、探索組合作制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

情況下，改變光照條件？

提出實(shí)驗(yàn)中容易忽略的

4.小組交流、討論，在老師的指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問(wèn)題加以思考，讓學(xué)生意

提示：教師需提醒學(xué)生分別貼標(biāo)簽并寫好組號(hào)，注明“有光照

識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

組”和“無(wú)光照空”，并將綠豆苗按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃放置好。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：觀察記錄綠豆苗的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)

1.提出疑問(wèn)：我們?cè)趺粗谰G豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光呢?可以行比較觀察，并運(yùn)用多種

從哪些方面進(jìn)行觀察比較？方式記錄兩組幼苗的變

2.觀察并記錄：一個(gè)星期以后，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置里的綠豆苗發(fā)生了化情況，以便更好地進(jìn)行

什么樣的變化？(讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻或照片，完成記錄表)比較并解釋現(xiàn)象。

3.學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

二、探索

活動(dòng)三：閱讀資料，了解光合作用。3.通過(guò)圖文介紹空氣的

1.我們從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，看看科學(xué)家成分以及光合作用的過(guò)

的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣呢？程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物

2.用課件展示光合作用的圖文資料，學(xué)生閱讀。與周圍環(huán)境的相互作用。

3.提問(wèn)：植物利用光合作用可以茁壯成長(zhǎng)，那植物的生長(zhǎng)對(duì)周圍

的環(huán)境又有怎樣的影響呢？

1.討論綠豆苗生長(zhǎng)需要的條件。

(1)除了陽(yáng)光，綠豆苗的生長(zhǎng)還需要哪些條件？(適宜的溫度、

水分、空氣、土堞等)在學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光、水分對(duì)

(2)為了使綠豆苗生長(zhǎng)得更好?，我們還需要做什么？我們可以植物生長(zhǎng)影響的基礎(chǔ)上，

怎樣制訂計(jì)劃并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？(采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，只拓展到在不同環(huán)境中植

三、研討改變一個(gè)條件進(jìn)行研究)物對(duì)陽(yáng)光、水分等條件有

2.探究植物與環(huán)境的聯(lián)系。不同需求，豐富學(xué)生關(guān)于

(D用課件展示香蕉樹(shù)、松樹(shù)、仙人掌的圖片，學(xué)生思考：不同環(huán)植物與其生活環(huán)境之間

境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求相同嗎？聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

(2)小結(jié)；植物的土長(zhǎng)需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會(huì)

努力地適應(yīng)環(huán)境。

1.用課件展示課本第7頁(yè)拓展部分。引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：一個(gè)星期通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激

四、拓展后，兩盆植物會(huì)長(zhǎng)成什么樣？發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后探究，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。興趣。

綠豆苗的生長(zhǎng)

板書設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光！

七合作用；水十二氧化碳二九一氧氣十養(yǎng)料

【教學(xué)反思】

通過(guò)前面兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能較為完整地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，卻并不能很好

地空制“陽(yáng)光充足，黑暗''這個(gè)變量。在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有個(gè)別同學(xué)發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長(zhǎng)不需要陽(yáng)光，比

如：一位學(xué)生的兩盆綠豆芽一盆放在陽(yáng)臺(tái)上，一盆放在客廳里：結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩盆綠豆苗長(zhǎng)得差不多。因此

會(huì)與理論產(chǎn)生偏差。此時(shí)，在教學(xué)中我們要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析，陽(yáng)光不充足是否就是黑暗環(huán)境？陽(yáng)臺(tái)上和

客廳放置的兩盆綠豆苗實(shí)際上都能被陽(yáng)光照射到，只不過(guò)是陽(yáng)光強(qiáng)弱的問(wèn)題。因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師一定

要提醒嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽(yáng)光就是一點(diǎn)也照不到陽(yáng)光，制造完全黑暗的環(huán)境。

第4課時(shí)蚯蚓的選擇

課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1

學(xué)生在生活中已有觀察蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學(xué)生知

學(xué)情分析道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，但對(duì)于蚯蚓的真實(shí)生活環(huán)境進(jìn)行研究的學(xué)生卻不多。通過(guò)設(shè)

計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究蚯蚓適宜的環(huán)境，能讓學(xué)生更真切地感受到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)觀念

*認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)思維

*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)目標(biāo)探究實(shí)踐

*通過(guò)控制變量開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探究蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

*能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析?＜）

重點(diǎn)知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備以小組為單位：1個(gè)長(zhǎng)方形扁紙盒（蓋子一端剪掉，內(nèi)側(cè)黑色）、1個(gè)底部一半鋪

學(xué)生準(zhǔn)備干土一半鋪濕土的長(zhǎng)方形扁紙盒（帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色）、1杯水、1個(gè)滴管、手電筒、

計(jì)時(shí)器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物生長(zhǎng)對(duì)環(huán)境有一定的需求。

基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引

那么動(dòng)物也是這樣嗎？（學(xué)生回答并舉例說(shuō)明）

導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡什

2.用課件展示謎語(yǔ)：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍，天天躲在泥土中。它是莊

么樣的生活環(huán)境，將舊知

一、聚焦稼好朋友，鉆來(lái)鉆去把土松。猜猜這是什么動(dòng)物？（蚯蚓）

識(shí)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)

3.提問(wèn)：平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)蚯蚓?你覺(jué)得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)生大膽猜想、進(jìn)行科學(xué)預(yù)

境中?

測(cè)的能力。

4.我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)呢？（板書課題）

活動(dòng)一：探究蚯蚓對(duì)光照的選擇。

L用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，并適時(shí)講解1.探究活動(dòng)重點(diǎn)在于對(duì)

2.實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生

（1）實(shí)驗(yàn)中為什么不只用一條蚯蚓？實(shí)驗(yàn)為什么要做多次？關(guān)注如何改變實(shí)驗(yàn)條件，

二、探索

（2）時(shí)間沒(méi)到，能不能打開(kāi)盒蓋？有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。驗(yàn)的公平性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

待在黑暗的環(huán)境里。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)二：探究蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇。

2.幫助學(xué)生從逆向的角

1.結(jié)合上一個(gè)探究活動(dòng)思考，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解蚯蚓對(duì)

度進(jìn)一步深化對(duì)對(duì)比實(shí)

干燥或潮濕環(huán)境的選擇？

驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

2.用課件展示教材中的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中

改變的條件是什么?哪些條件保持不變？

3.小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

二、探索

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡

待在潮濕的環(huán)境里。

3.交流研討實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引

活動(dòng)三：整理從實(shí)驗(yàn)中獲得的信息。

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)實(shí)證據(jù)進(jìn)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么樣的?說(shuō)明了什么？

行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生分

引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論證。

析數(shù)據(jù)的能力。

2.學(xué)生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環(huán)境。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧，在實(shí)驗(yàn)中是否有別的發(fā)現(xiàn)?有些小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

有所不同，可能的原因是什么？

從蚯蚓過(guò)渡到其他動(dòng)物，

2.用課件展示研討部分5種動(dòng)物的圖片。

意在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不

(1)提問(wèn)：蚯蚓會(huì)選擇適宜自己生存的環(huán)境，這些動(dòng)物喜歡生活

同環(huán)境中的動(dòng)物身體結(jié)

三、研討在什么樣的環(huán)境里？

構(gòu)不同，對(duì)環(huán)境條件需求

(2)講解圖中動(dòng)物適應(yīng)該環(huán)境的原因，并引導(dǎo)學(xué)生討論不同動(dòng)

也不同，動(dòng)物H勺生存也需

物對(duì)環(huán)境的需求。

要一定的環(huán)境條件。

(3)小結(jié)：和植物一樣，動(dòng)物的生存也需要一定的環(huán)境條件，不

同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。

鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延

四、拓展查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。

伸到課外。

蚯蚓的選捂

板書設(shè)計(jì)蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中

動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.(紹興?選擇)蚯蚓乂叫“地龍”，它喜歡生活在(B)的土壤里。

A.T?燥、明亮B.黑暗、潮濕C.T燥、黑暗

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)仍然是一個(gè)難點(diǎn)，即便完整給出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確

性，仍有必要將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的公平和嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)中，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：1.在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)時(shí)，選用的盒子不能太短，否則明暗兩端

區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。2.做干燥、潮濕的實(shí)

驗(yàn)時(shí),事先不要使蛆蚓粘上干燥的土壤,否則蚯蚓會(huì)很難爬動(dòng)。

第5課時(shí)當(dāng)環(huán)境改變了

課型資料探究課課時(shí)1

通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存

的影響已有i定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)較

學(xué)情分析少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過(guò)分析研討的形式，幫助學(xué)生

分析認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用

自己原有的認(rèn)知。

科學(xué)觀念

*當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的

行為。

科學(xué)思維

*通過(guò)分析認(rèn)識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐

*能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

態(tài)度責(zé)任

*在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂(lè)于和他人交流分享。

*表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

重點(diǎn)不同的動(dòng)物在環(huán)境改變時(shí)會(huì)有哪些行為。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)不同的動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

教師準(zhǔn)備丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學(xué)課件。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)

有什么不同？（學(xué)生思考回答）

2.提出問(wèn)題：隨著季節(jié)的變化，當(dāng)周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在

環(huán)境變化的行為？］預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等；不同季節(jié)的各種行為出

3.概括：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會(huì)做不發(fā)，分析原因，認(rèn)識(shí)到人

同的事情.提出疑問(wèn)：那動(dòng)物呢？是否也會(huì)在不同的季節(jié)里有類在不同季節(jié)的這些行

一、聚焦

不同的行為？（學(xué)生思考交流）為變化是為了適應(yīng)環(huán)境

4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它的變化，為接下來(lái)研究動(dòng)

們?cè)谧鍪裁?？冬天它們到哪里去了？在不同季?jié)青蛙有哪些物適應(yīng)環(huán)境變化的行為

作鋪墊。

不同行為？（春天在田野里很少能看見(jiàn)青蛙，在水里能看見(jiàn)小

蝌蚪：夏天青蛙比較常見(jiàn)；冬天青蛙會(huì)冬眠）

5.聚焦問(wèn)題：當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)有哪些行為？

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：了解青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的行為。

L通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓會(huì)選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)1.以青蛙為例，用圖片和

你對(duì)青蛙的了解，說(shuō)一說(shuō)青蛙的生存條件。視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的

2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點(diǎn)，推測(cè)青蛙的相關(guān)材料，豐富學(xué)生對(duì)青

行為，然后將信息整理到表格中。蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。

3.分享交流。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境

與動(dòng)物行為之訶的聯(lián)系。

(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對(duì)青蛙的食物有什么影響？

(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變？

(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會(huì)怎么做？

二、探索4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等

非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體

特征等(變溫動(dòng)物)。

5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：了解其他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。2.通過(guò)閱讀資料初步了

1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來(lái)。思考：我們周圍其解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化

他動(dòng)物乂有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？的行為，為接下來(lái)了解其

2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會(huì)有哪些他動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的

適應(yīng)環(huán)境的行為。行為作鋪墊。

3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙。

1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物通過(guò)分析當(dāng)環(huán)境改變后

在面對(duì)周圍環(huán)境改變時(shí)，會(huì)有哪些相對(duì)應(yīng)的行為。動(dòng)物行為發(fā)生的變化，引

2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動(dòng)物?為導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)物行為變

三、研討

什么？化的本質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)

3.談收獲：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪生物與環(huán)境之間深層聯(lián)

些新認(rèn)識(shí)？系的認(rèn)識(shí)。

L用課件展示大雁遷徙的圖文資料并介紹：在此過(guò)程中一些瘦

學(xué)以致用，用知識(shí)解決實(shí)

弱的或者生病的大雁會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況，往往最后等待它們

四、拓展際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡兀?/p>

興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

當(dāng)環(huán)境改變了

氣溫等非生明食物種類、數(shù)量等+自身身體特征青蛙行為變化

板書設(shè)計(jì)環(huán)境變化生物環(huán)境變化目牙才.征▲丹頂鶴行為變化

動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、泡游……

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課的探索活動(dòng)中，學(xué)生分析了青蛙和丹頂鶴的行為變化與其生存環(huán)境變化之間的聯(lián)系，從而認(rèn)

識(shí)到：動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為

適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、澗游、換毛等。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從身

邊的動(dòng)植物入手，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境進(jìn)行思考分析，這樣能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

第6課時(shí)食物鏈和食物網(wǎng)

課型資料探究課課時(shí)1

通過(guò)本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要i定的環(huán)境。在學(xué)

生的認(rèn)知中，這些環(huán)境主要為非生物環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物生存還需要生物

學(xué)情分析

環(huán)境。本課將促使學(xué)生初步建構(gòu)“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯(lián)系的整

體”的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)觀念

*?定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫

作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

科學(xué)思維

*體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。

教學(xué)目標(biāo)

探究實(shí)踐

*能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

態(tài)度責(zé)任

*能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系,保護(hù)身邊的動(dòng)植物C

*在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)通過(guò)討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到在建構(gòu)食物鏈時(shí)要從植物開(kāi)始，明白箭頭指向的含義。

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、表面貼有動(dòng)物卡片的圓環(huán)。

生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蠅蟲、綠豆苗、小草、

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備小鳥圖案）、不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)4?6米）、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆

苗、蠅蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥）。

教學(xué)環(huán)節(jié)_________________師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)_設(shè)計(jì)意圖

1.用課件展示綠豆苗植株周圍環(huán)境圖（綠豆苗的葉子上有蟲咬

引導(dǎo)學(xué)生感受綠豆苗與

的痕跡）。提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

一、聚焦周圍的生物環(huán)境之間的

2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測(cè)：綠豆苗叢中可能有哪些生物？關(guān)系。

3.在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系呢？

活動(dòng)一：了解生物間的食物關(guān)系。

1.引導(dǎo)學(xué)生用“吃與被

L談話：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)綠豆苗周圍有許多不同的生物，如甥

吃”討論生物間的食物關(guān)

蟲、蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、小鳥、小草、落葉等。引導(dǎo)學(xué)生研討

系，既能幫助學(xué)生鞏固知

綠豆苗與