第一單元生物與環(huán)境

第1課時種子發(fā)芽實驗

課型實驗探究課課時1

學(xué)生在四年級下學(xué)期已經(jīng)有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但

是還沒有對種子發(fā)芽條件進行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必

學(xué)情分析

要條件，大多數(shù)學(xué)生還存在疑惑。五年級的學(xué)生已掌握了一定的動手操作技能，能進行觀

察、記錄、簡單實驗等，并具有理性思維，能從科學(xué)的角度對問題進行分析

科學(xué)觀念

*能夠認識到種子發(fā)芽需要一定的條件。

科學(xué)思維

*感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴逆的科學(xué)思維。

教學(xué)目標探究實踐

*能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

*能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。

重點能夠科學(xué)地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。

教學(xué)重難點

難點經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的條件。

教師準備教學(xué)課件。

教學(xué)準備土壤，2支滴管，一些水，實驗記錄單.多粒綠豆種子，培養(yǎng)皿（玻璃皿），紙巾，標

學(xué)生準備

簽紙，

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

L用課件展示鳳仙花、花生、向日葵圖片，提問：這些植物的生命

是從什么開始的？（預(yù)設(shè)：種子）

2.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。提問：植物的種子在對于種子發(fā)芽的條件，每

任何條件下都能發(fā)芽嗎?你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？個學(xué)生有不同的生活經(jīng)

（提示：陽光、空氣、營養(yǎng)、土壤、水分、溫度等）驗，他們對種子發(fā)芽條件

3.學(xué)生討論交流，教師摘要板書。要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進行舉的猜測也會有所不同。

一、聚焦例的同時說出理由。從種子發(fā)芽具體到綠豆

4.用課件展示一顆綠豆種子，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一顆完種子發(fā)芽更有針對性。

好的綠豆種子，如果要讓它發(fā)芽，剛才大家說的條件是不是都同時，引導(dǎo)學(xué)生猜測討

需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必要條件呢？論，激發(fā)學(xué)生用實驗進行

5.學(xué)生思考發(fā)言。驗證的興趣。

6.大家的意見不一樣，看來我們需要通過實驗來驗證自己的猜

測了。（板書課題：種子發(fā)芽實驗）

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

活動：以“土壤”條件為例，設(shè)計對比實驗。

1.以改變“土壤”條件為范例，討論：綠豆種子必須在土壤里才能

發(fā)芽嗎？你們計劃怎樣做實驗？（小組討論實驗計劃）

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測實驗結(jié)果，并說說理由。

3.提問：怎么做才能讓這個實驗更加公平？

學(xué)生第一次設(shè)計對比實

4.追問：除了土壤以外，其他條件怎么設(shè)置？

驗，教師需引導(dǎo)學(xué)生逐步

5.講解：實驗中只改變選擇的那個條件，同時保證其他條件不變，

完善，并在對比實險設(shè)計

二、探索這樣的實驗方法叫作對比實驗。

中兼顧公平性和嚴謹性，

6.引導(dǎo)學(xué)生列出相同的實驗條件、不同的實驗條件并根據(jù)討論

培養(yǎng)學(xué)生在實際操作中

結(jié)果確定研究方案。

解決新問題的能力。

7.提問：實驗中要各放多少粒綠豆種子才合適？

8.講解：綠豆種子數(shù)量多一點可以讓實驗更準確。在科學(xué)實驗

中，這種做法是為了避免實驗的偶然性。

9.用課件展示教材笫2?3頁的實驗計劃和方法，學(xué)生進行實驗。

10.提醒學(xué)生每天觀察并記錄種子的變化。

1.實驗中，我們?yōu)槭裁匆O(shè)置兩組進行對比？為什么要在每一個

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次經(jīng)歷

玻璃皿中放3粒種子？

設(shè)計對比實驗過程，提高

三、研討2.種子發(fā)芽是否需要水分、陽光以及適宜的溫度?我們可以怎樣

學(xué)生在計劃設(shè)計中舉一

制訂實驗計劃？

反三的能力。

3.在實驗中，我們觀察到的什么現(xiàn)象能驗證我們的猾測？

布置學(xué)生課后根據(jù)實驗計劃進行探究，觀察并記錄綠豆種子的鼓勵學(xué)生用多種方式進

四、拓展生長情況，鼓勵學(xué)生拍攝綠豆種子變化的照片或用圖文結(jié)合的行記錄，培養(yǎng)良好的科學(xué)

方式進行記錄，嘗試撰寫觀察n記。學(xué)習(xí)習(xí)慣。

種子發(fā)芽實驗

——對比實驗

板書設(shè)計猜測種子發(fā)芽需要：陽光、空氣、土壤、水分、溫度。

oo

1號組：有土壤2號組：無土壤

【作業(yè)設(shè)計】

1.（溫州?選擇）樂小新周末在家進行種子發(fā)芽的實驗，他在兩個花盆中分別種了10顆綠豆，澆?定量的水,

一盆用透明杯子蓋住，一盆用黑色杯子蓋住，一起放在陽臺。樂小新想研究（A）對種子發(fā)芽的影響。

A.光照B.水分C.溫度

【教學(xué)反思】

學(xué)生第一次制訂對比實驗計劃，難免存在疏漏。因此，在教學(xué)中采用由扶到放，讓學(xué)生先小組討論設(shè)

計，再以全班研討的形式將對比實驗中遇到的難點問題進行逐一解決，從而達成共識，完善計戈h在這個

過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際情況改進計劃，而不是生搬硬套，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計對比實驗的嚴謹性和科

學(xué)性。

第2課時比較種子發(fā)芽實驗

課型資料探究課課時1

在上一課時，學(xué)生經(jīng)歷了對比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科學(xué)探究活動，對于種

學(xué)情分析子發(fā)芽的條件已有初步的知識經(jīng)驗。但每個學(xué)生在課前只研究過一種條件對種子發(fā)芽的影

響，因此，本課將基于他們的實驗結(jié)果進行分享、討論并最終達成共識。

科學(xué)觀念

*綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子明發(fā)的必要條件。

科學(xué)思維

*通過分析實驗結(jié)論及日常所見，認識到植物要依賴環(huán)境生存。

教學(xué)目標探究實踐

*能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。

態(tài)度責(zé)任

*在進行多人合作時.，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

*當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，以事實為依據(jù)做出判斷。

通過實驗知道土壤和陽光不是綠豆種子發(fā)芽的必要條件，綠豆種子發(fā)芽需要

重點

教學(xué)重難點水、空氣和適宜的溫度。

難點學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

教師準備教學(xué)課件。

教學(xué)準備

學(xué)生準備實驗信息統(tǒng)計表、土壤、花盆。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

1.提問：通過觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了通過觀察比較綠豆種子

什么？（結(jié)合學(xué)生的匯報，投影展示學(xué)生的實驗記錄）的發(fā)芽情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)

一、聚焦2.追問：比較各組的實驗結(jié)果，為什么有些種子沒有發(fā)芽呢？習(xí)的興趣，同時思考綠豆

3.今天我們就繼續(xù)來研究種子發(fā)芽的條件。（板書課題：比較種種子未發(fā)芽的原因，為后

子發(fā)芽實驗）面的探究活動作鋪墊。

活動一：收集數(shù)據(jù)，整理我們的發(fā)現(xiàn)。

1.小組活動：回顧上節(jié)課課后的實驗觀察記錄，整理我們的發(fā)現(xiàn)，完

成“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤（溫唐、光等）”的實驗記錄表一。

2.提出疑問：做相同實驗的小組實驗數(shù)據(jù)是否相同呢？1.運用表格的形式，使數(shù)

3.用課件展示實驗數(shù)據(jù)記錄表二，講授如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。據(jù)之間的對比更加直觀，

二、探索4.收集相同實驗小組的數(shù)據(jù)，填入記錄表二中。便于數(shù)據(jù)的分析處理，有

5.交流匯報，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論?？纯春蛯嶒炃暗念A(yù)測是否利于后面研討活動的

一致。開展。

6.用課件展示不同實驗小組的記錄表二，做不同實驗的小組進

行分享交流。

7.思考、交流：我們是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋結(jié)果的？

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

活動二：閱讀資料，進一步確認種子發(fā)芽需要的條件。

1.提問：根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)2.引導(dǎo)學(xué)生將自己的實

芽需要哪些條件呢？驗研究結(jié)果與科學(xué)研究

二、探索2.用課件展示科學(xué)閱讀資料，講解植物種子發(fā)芽所需的條件。結(jié)果進行對比，進一步反

3.展示有異議的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，推測可能的原因。思自己的研究過程與結(jié)

4.小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不論的科學(xué)性。

是種子發(fā)芽的必要條件。

1.實驗結(jié)論與實驗前的預(yù)測一致嗎?我們小組是怎樣用實驗數(shù)

回顧總結(jié)整個實驗探究

據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。如果再做一次實驗，有什么需要改進和

過程，讓學(xué)生對實驗誤差

注意的？

三、研討和錯誤操作有明確的認

2.根據(jù)全班同學(xué)的實驗結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需

知，學(xué)會初步判斷數(shù)據(jù)的

要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫

有效性。

度，土壤和陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件)

1.提出疑問：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么處理？

2.確定任務(wù)：把實驗中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種/種植在花盆里，放到

適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3.教師講解“移植步驟”：

(1)準備好和移植相關(guān)的工具和材料：帶有排水孔的花盆2個，

花盆中要有土壤，還要一把勺子、一些水。鼓勵學(xué)生課后移植綠豆

(2)把土壤填至花盆的士■處，用勺子把綠豆芽從培養(yǎng)皿(玻璃苗，為下一課《綠豆苗的

四、拓展生長》的學(xué)習(xí)作鋪墊。

皿)中取出來，小心不要破壞了根。

(3)在花盆中部輕輕地疏松土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心

地將花盆中的土加至離花盆口2?3厘米處，輕輕地壓一下綠

豆芽周圍的士。

(4)給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽

臺上。

4.課后思考：哪些條件會影響綠豆苗的生長？

比較種子發(fā)芽實驗

水

板書設(shè)計綠豆種子發(fā)芽需要空氣

適宜的溫度

土壤、陽光不是綠豆種子萌發(fā)的必要條件。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是在上一課的基礎(chǔ)上進一步探索“種子發(fā)芽的條件”，并在實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對上一

節(jié)課知識點的延伸和拓展。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是整理分析實驗數(shù)據(jù)，和做相同實驗、不同實驗的小

組進行分析交流，總結(jié)種子發(fā)芽的條件。在數(shù)據(jù)處理過程中，為了便于分析要將不同小組的數(shù)據(jù)進行匯

總.這個環(huán)節(jié)占用了過多的課堂時間，在今后教學(xué)中，我們應(yīng)該思考：如何快速準確地收集、填寫數(shù)據(jù)，節(jié)省

時間，為后面研討部分留出更多時間。

第3課時綠豆苗的生長

課型實驗探究課課時1

在本課時中，學(xué)生將對綠豆苗的生長情況進行觀察，細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并不是所有種在

土壤中的綠豆苗生長得都一樣好。因此，將產(chǎn)生繼續(xù)探尢綠豆苗的生長是否需要任光的想

學(xué)情分析

法。對于“植物的生長需要?定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個問

題，大部分學(xué)生所舉的例子并不豐富。而且他們對于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。

科學(xué)觀念

*空氣是一種混合物，貢，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。

*植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分

科學(xué)思維

*認識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。

教學(xué)目標

探究實踐

*設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案，在控制變量的情況下對比觀察并記錄綠豆苗的生

長狀況。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。

重點設(shè)計綠豆苗生長需要陽光的實驗方案。

教學(xué)重難點

難點在設(shè)計對比實驗時嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)。

教師準備教學(xué)課件、提前三四天準備的綠豆苗.

教學(xué)準備

學(xué)生準備實驗計劃單、實驗記錄表。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要一定的條件。分復(fù)習(xí)導(dǎo)入，從“綠豆種子

別是什么？（水分、適宜的溫度、空氣）萌發(fā)所需要條件”的探討

2.提出問題：綠豆苗的生長，又需要什么條件呢？過渡到“綠豆苗生長是否

一、聚焦3.思考：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光需要陽光”，引發(fā)學(xué)生對

嗎？光對植物生長起什么作用？“陽光對綠豆苜、對植物

4.引導(dǎo)學(xué)生猜測并說出理由。的生長會有什么作用”的

5.聚焦課題：綠豆苗的生長。思考，聚焦本課主題。

活動一：設(shè)計實驗研究綠豆苗的生長是否需要陽光。

1.在學(xué)生設(shè)計綠豆種子

1.思考：我們該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)?？出示計劃單，小組討論。

萌發(fā)條件的疝比實驗的

2.學(xué)生交流，完善實驗計劃。

基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過小

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該如何操作才能在保持其他條件相同的

二、探索組合作制訂實驗計劃。

情況下，改變光照條件？

提出實驗中容易忽略的

4.小組交流、討論，在老師的指導(dǎo)下完善實驗計劃，再進行實驗。

問題加以思考，讓學(xué)生意

提示：教師需提醒學(xué)生分別貼標簽并寫好組號，注明“有光照

識到科學(xué)實驗的嚴謹性。

組”和“無光照空”，并將綠豆苗按實驗計劃放置好。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

活動二：觀察記錄綠豆苗的變化。2.引導(dǎo)學(xué)生從多角度進

1.提出疑問：我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以行比較觀察，并運用多種

從哪些方面進行觀察比較？方式記錄兩組幼苗的變

2.觀察并記錄：一個星期以后，兩個實驗裝置里的綠豆苗發(fā)生了化情況，以便更好地進行

什么樣的變化？(讓學(xué)生觀看實驗視頻或照片，完成記錄表)比較并解釋現(xiàn)象。

3.學(xué)生匯報交流實驗現(xiàn)象和結(jié)論。

二、探索

活動三：閱讀資料，了解光合作用。3.通過圖文介紹空氣的

1.我們從實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)綠豆苗的生長需要陽光，看看科學(xué)家成分以及光合作用的過

的發(fā)現(xiàn)是不是和我們一樣呢？程，引導(dǎo)學(xué)生認識到植物

2.用課件展示光合作用的圖文資料，學(xué)生閱讀。與周圍環(huán)境的相互作用。

3.提問：植物利用光合作用可以茁壯成長，那植物的生長對周圍

的環(huán)境又有怎樣的影響呢？

1.討論綠豆苗生長需要的條件。

(1)除了陽光，綠豆苗的生長還需要哪些條件？(適宜的溫度、

水分、空氣、土堞等)在學(xué)生認識陽光、水分對

(2)為了使綠豆苗生長得更好?，我們還需要做什么？我們可以植物生長影響的基礎(chǔ)上，

怎樣制訂計劃并通過實驗來驗證？(采用對比實驗的方法，只拓展到在不同環(huán)境中植

三、研討改變一個條件進行研究)物對陽光、水分等條件有

2.探究植物與環(huán)境的聯(lián)系。不同需求，豐富學(xué)生關(guān)于

(D用課件展示香蕉樹、松樹、仙人掌的圖片，學(xué)生思考：不同環(huán)植物與其生活環(huán)境之間

境里的植物對陽光、水分的需求相同嗎？聯(lián)系的認識。

(2)小結(jié)；植物的土長需要一定的環(huán)境。當(dāng)環(huán)境改變后，它們會

努力地適應(yīng)環(huán)境。

1.用課件展示課本第7頁拓展部分。引導(dǎo)學(xué)生猜測：一個星期通過拓展實驗進一步激

四、拓展后，兩盆植物會長成什么樣？發(fā)學(xué)生探究植物生長的

2.鼓勵學(xué)生課后探究，驗證自己的猜測。興趣。

綠豆苗的生長

板書設(shè)計綠豆苗生長需要陽光！

七合作用；水十二氧化碳二九一氧氣十養(yǎng)料

【教學(xué)反思】

通過前面兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能較為完整地設(shè)計對比實驗。但在實際操作過程中，卻并不能很好

地空制“陽光充足，黑暗''這個變量。在交流實驗結(jié)果時，有個別同學(xué)發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長不需要陽光，比

如：一位學(xué)生的兩盆綠豆芽一盆放在陽臺上，一盆放在客廳里：結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩盆綠豆苗長得差不多。因此

會與理論產(chǎn)生偏差。此時，在教學(xué)中我們要順勢引導(dǎo)學(xué)生分析，陽光不充足是否就是黑暗環(huán)境？陽臺上和

客廳放置的兩盆綠豆苗實際上都能被陽光照射到，只不過是陽光強弱的問題。因此，在實驗前，教師一定

要提醒嚴格控制好變量，不能得到陽光就是一點也照不到陽光，制造完全黑暗的環(huán)境。

第4課時蚯蚓的選擇

課型實驗探究課課時1

學(xué)生在生活中已有觀察蚯蚓的經(jīng)驗，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓。很多學(xué)生知

學(xué)情分析道蚯蚓喜歡陰暗潮濕的環(huán)境，但對于蚯蚓的真實生活環(huán)境進行研究的學(xué)生卻不多。通過設(shè)

計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境，能讓學(xué)生更真切地感受到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)觀念

*認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。

科學(xué)思維

*體會自然事物是相互聯(lián)系的。

教學(xué)目標探究實踐

*通過控制變量開展對比實驗研究，探究蚯蚓對光、水分等條件的需求。

態(tài)度責(zé)任

*表現(xiàn)出對動物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進行科學(xué)探究的興趣。

*能基于事實證據(jù)進行合理分析?＜）

重點知道動物生活需要一定的環(huán)境條件。

教學(xué)重難點

難點在對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)，用事實說話。

教師準備教學(xué)課件。

教學(xué)準備以小組為單位：1個長方形扁紙盒（蓋子一端剪掉，內(nèi)側(cè)黑色）、1個底部一半鋪

學(xué)生準備干土一半鋪濕土的長方形扁紙盒（帶蓋，內(nèi)側(cè)黑色）、1杯水、1個滴管、手電筒、

計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

1.通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物生長對環(huán)境有一定的需求。

基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，引

那么動物也是這樣嗎？（學(xué)生回答并舉例說明）

導(dǎo)學(xué)生猜測蚯蚓喜歡什

2.用課件展示謎語：細細長長一條龍，天天躲在泥土中。它是莊

么樣的生活環(huán)境，將舊知

一、聚焦稼好朋友，鉆來鉆去把土松。猜猜這是什么動物？（蚯蚓）

識聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)學(xué)

3.提問：平時在哪里見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)生大膽猜想、進行科學(xué)預(yù)

境中?

測的能力。

4.我們?nèi)绾斡脤嶒瀬眚炞C自己的猜測呢？（板書課題）

活動一：探究蚯蚓對光照的選擇。

L用課件展示教材中的實驗方法，并適時講解1.探究活動重點在于對

2.實驗前引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：比實驗的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生

（1）實驗中為什么不只用一條蚯蚓？實驗為什么要做多次？關(guān)注如何改變實驗條件，

二、探索

（2）時間沒到，能不能打開盒蓋？有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實

3.小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。驗的公平性，培養(yǎng)學(xué)生嚴

4.實驗結(jié)束，匯報交流：通過實驗和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

待在黑暗的環(huán)境里。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

活動二：探究蚯蚓對干燥或潮濕環(huán)境的選擇。

2.幫助學(xué)生從逆向的角

1.結(jié)合上一個探究活動思考，我們該如何設(shè)計實驗了解蚯蚓對

度進一步深化對對比實

干燥或潮濕環(huán)境的選擇？

驗的認識。

2.用課件展示教材中的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生分析：在這個實驗中

改變的條件是什么?哪些條件保持不變？

3.小組實驗，教師巡視指導(dǎo)。

二、探索

4.實驗結(jié)束，匯報交流：通過實驗和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)蚯蚓喜歡

待在潮濕的環(huán)境里。

3.交流研討實驗數(shù)據(jù)，引

活動三：整理從實驗中獲得的信息。

導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)實證據(jù)進

1.通過實驗探究，你發(fā)現(xiàn)蚯蚓的選擇是什么樣的?說明了什么？

行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生分

引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論并結(jié)合具體的數(shù)據(jù)論證。

析數(shù)據(jù)的能力。

2.學(xué)生思考回答：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的生活環(huán)境。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧，在實驗中是否有別的發(fā)現(xiàn)?有些小組實驗數(shù)據(jù)

有所不同，可能的原因是什么？

從蚯蚓過渡到其他動物，

2.用課件展示研討部分5種動物的圖片。

意在引領(lǐng)學(xué)生認識到不

(1)提問：蚯蚓會選擇適宜自己生存的環(huán)境，這些動物喜歡生活

同環(huán)境中的動物身體結(jié)

三、研討在什么樣的環(huán)境里？

構(gòu)不同，對環(huán)境條件需求

(2)講解圖中動物適應(yīng)該環(huán)境的原因，并引導(dǎo)學(xué)生討論不同動

也不同，動物H勺生存也需

物對環(huán)境的需求。

要一定的環(huán)境條件。

(3)小結(jié)：和植物一樣，動物的生存也需要一定的環(huán)境條件，不

同的動物對環(huán)境有不同的需求。

鼓勵學(xué)生將課內(nèi)知識延

四、拓展查閱資料，了解蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的環(huán)境。

伸到課外。

蚯蚓的選捂

板書設(shè)計蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中

動物喜歡生活在一定的環(huán)境里

【作業(yè)設(shè)計】

1.(紹興?選擇)蚯蚓乂叫“地龍”，它喜歡生活在(B)的土壤里。

A.T?燥、明亮B.黑暗、潮濕C.T燥、黑暗

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)過程中，對比實驗的設(shè)計仍然是一個難點，即便完整給出了實驗過程，但為了實驗的準確

性，仍有必要將實驗過程中涉及的關(guān)鍵問題進行研討，培養(yǎng)學(xué)生在對比實驗設(shè)計中的公平和嚴謹意識。

實驗中，我們還需要注意以下幾點：1.在做光亮、黑暗的實驗時，選用的盒子不能太短，否則明暗兩端

區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，會影響實驗效果。2.做干燥、潮濕的實

驗時,事先不要使蛆蚓粘上干燥的土壤,否則蚯蚓會很難爬動。

第5課時當(dāng)環(huán)境改變了

課型資料探究課課時1

通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于動植物生存需要的環(huán)境條件以及周圍環(huán)境對動植物生存

的影響已有i定的認識，但對于環(huán)境變化時，動植物是如何改變行為去適應(yīng)環(huán)境的認識較

學(xué)情分析少。因此，本節(jié)課教學(xué)將以青蛙和丹頂鶴的行為變化為例，通過分析研討的形式，幫助學(xué)生

分析認識動物行為發(fā)生改變的本質(zhì)。在本節(jié)課教學(xué)活動中，學(xué)生以分析研討為主，充分利用

自己原有的認知。

科學(xué)觀念

*當(dāng)環(huán)境改變的時候，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的

行為。

科學(xué)思維

*通過分析認識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。

教學(xué)目標

探究實踐

*能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行為研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

態(tài)度責(zé)任

*在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人交流分享。

*表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。

重點不同的動物在環(huán)境改變時會有哪些行為。

教學(xué)重難點

難點不同的動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。

教師準備丹頂鶴相關(guān)閱讀資料、教學(xué)課件。

教學(xué)準備

學(xué)生準備學(xué)生活動手冊。

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

1.用課件展示一年四季的圖片：一年中有四個季節(jié)，不同的季節(jié)

有什么不同？（學(xué)生思考回答）

2.提出問題：隨著季節(jié)的變化，當(dāng)周圍環(huán)境改變后，人有哪些適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注自身在

環(huán)境變化的行為？］預(yù)設(shè)：增減衣服、納涼取暖等；不同季節(jié)的各種行為出

3.概括：當(dāng)環(huán)境改變時，為了適應(yīng)這種變化，人在不同季節(jié)會做不發(fā)，分析原因，認識到人

同的事情.提出疑問：那動物呢？是否也會在不同的季節(jié)里有類在不同季節(jié)的這些行

一、聚焦

不同的行為？（學(xué)生思考交流）為變化是為了適應(yīng)環(huán)境

4.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?它的變化，為接下來研究動

們在做什么？冬天它們到哪里去了？在不同季節(jié)青蛙有哪些物適應(yīng)環(huán)境變化的行為

作鋪墊。

不同行為？（春天在田野里很少能看見青蛙，在水里能看見小

蝌蚪：夏天青蛙比較常見；冬天青蛙會冬眠）

5.聚焦問題：當(dāng)環(huán)境改變時，動物會有哪些行為？

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動指導(dǎo)與評價設(shè)計意圖

活動一：了解青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的行為。

L通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道蚯蚓會選擇適宜的環(huán)境生存。根據(jù)1.以青蛙為例，用圖片和

你對青蛙的了解，說一說青蛙的生存條件。視頻的方式呈現(xiàn)青蛙的

2.用課件展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同季節(jié)的特點，推測青蛙的相關(guān)材料，豐富學(xué)生對青

行為，然后將信息整理到表格中。蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識。

3.分享交流。引導(dǎo)學(xué)生初步認識環(huán)境

與動物行為之訶的聯(lián)系。

(1)不同的季節(jié)，氣候怎樣變化?對青蛙的食物有什么影響？

(2)青蛙的生存環(huán)境是否有改變？

(3)為了適應(yīng)環(huán)境的變化，青蛙會怎么做？

二、探索4.小結(jié)：引起青蛙在不同季節(jié)各種行為變化的原因包括氣溫等

非生物環(huán)境、青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境、青蛙自身身體

特征等(變溫動物)。

5.播放視頻資料，豐富學(xué)生對青蛙適應(yīng)環(huán)境變化的認識。

活動二：了解其他動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。2.通過閱讀資料初步了

1.由于青蛙不斷適應(yīng)環(huán)境，才得以生存下來。思考：我們周圍其解丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化

他動物乂有哪些適應(yīng)環(huán)境變化的行為呢？的行為，為接下來了解其

2.閱讀丹頂鶴的相關(guān)資料，了解丹頂鶴在環(huán)境改變后會有哪些他動物適應(yīng)環(huán)境變化的

適應(yīng)環(huán)境的行為。行為作鋪墊。

3.小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會進行遷徙。

1.交流青蛙和丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。舉例說說其他動物通過分析當(dāng)環(huán)境改變后

在面對周圍環(huán)境改變時，會有哪些相對應(yīng)的行為。動物行為發(fā)生的變化，引

2.世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物?為導(dǎo)學(xué)生分析動物行為變

三、研討

什么？化的本質(zhì)，加深了學(xué)生對

3.談收獲：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你對于生物與環(huán)境之間的聯(lián)系有哪生物與環(huán)境之間深層聯(lián)

些新認識？系的認識。

L用課件展示大雁遷徙的圖文資料并介紹：在此過程中一些瘦

學(xué)以致用，用知識解決實

弱的或者生病的大雁會出現(xiàn)掉隊的情況，往往最后等待它們

四、拓展際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

的就是死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡兀?/p>

興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)表自己的觀點。

當(dāng)環(huán)境改變了

氣溫等非生明食物種類、數(shù)量等+自身身體特征青蛙行為變化

板書設(shè)計環(huán)境變化生物環(huán)境變化目牙才.征▲丹頂鶴行為變化

動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為：冬眠、遷徙、泡游……

【教學(xué)反思】

在本節(jié)課的探索活動中，學(xué)生分析了青蛙和丹頂鶴的行為變化與其生存環(huán)境變化之間的聯(lián)系，從而認

識到：動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了許多動物。當(dāng)環(huán)境改變時，動物會努力適應(yīng)新環(huán)境；為

適應(yīng)環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、澗游、換毛等。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從身

邊的動植物入手，結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境進行思考分析，這樣能加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

第6課時食物鏈和食物網(wǎng)

課型資料探究課課時1

通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)認識到植物、動物的生存都需要i定的環(huán)境。在學(xué)

生的認知中，這些環(huán)境主要為非生物環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認識到生物生存還需要生物

學(xué)情分析

環(huán)境。本課將促使學(xué)生初步建構(gòu)“生物群落”概念，形成“生物與生物之間是相互聯(lián)系的整

體”的認識。

科學(xué)觀念

*?定區(qū)域內(nèi)的生物之間因為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫

作食物鏈；動植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。

科學(xué)思維

*體會自然事物是相互聯(lián)系的，保護一種動植物就是保護很多種動植物。

教學(xué)目標

探究實踐

*能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

態(tài)度責(zé)任

*能正確認識動物間的食物關(guān)系,保護身邊的動植物C

*在進行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點。

重點通過討論、分析，建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的科學(xué)概念。

教學(xué)重難點

難點認識到在建構(gòu)食物鏈時要從植物開始，明白箭頭指向的含義。

教師準備教學(xué)課件、表面貼有動物卡片的圓環(huán)。

生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蠅蟲、綠豆苗、小草、

教學(xué)準備

學(xué)生準備小鳥圖案）、不同顏色的棉繩5條（長4?6米）、塑料套圈6個、生物頭環(huán)（綠豆

苗、蠅蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、小鳥）。

教學(xué)環(huán)節(jié)_________________師生活動指導(dǎo)與評價_設(shè)計意圖

1.用課件展示綠豆苗植株周圍環(huán)境圖（綠豆苗的葉子上有蟲咬

引導(dǎo)學(xué)生感受綠豆苗與

的痕跡）。提出問題：仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

一、聚焦周圍的生物環(huán)境之間的

2.根據(jù)觀察到的現(xiàn)象推測：綠豆苗叢中可能有哪些生物？關(guān)系。

3.在自然環(huán)境中，綠豆苗與周圍的生物會有什么聯(lián)系呢？

活動一：了解生物間的食物關(guān)系。

1.引導(dǎo)學(xué)生用“吃與被

L談話：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)綠豆苗周圍有許多不同的生物，如甥

吃”討論生物間的食物關(guān)

蟲、蚯蚓、瓢蟲、蝸牛、蜘蛛、小鳥、小草、落葉等。引導(dǎo)學(xué)生研討

系，既能幫助學(xué)生鞏固知

綠豆苗與