《霧在哪里》教案第一課時(shí)一、圖片對(duì)比，識(shí)字讀題。1.學(xué)生觀看圖片后說一說：你看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說說霧景給你什么樣的感覺。（課件出示一組大霧籠罩下的風(fēng)景圖）2.識(shí)字，導(dǎo)入課題。（1）認(rèn)讀“霧”，交流識(shí)記的方法，如：用加一加的方法，霧=雨+務(wù)。（2）積累雨字頭的字，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示拓展識(shí)字）霜雹雷雪露（3）師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。3.讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。設(shè)計(jì)意圖：通過兩組圖片的鮮明對(duì)比，激起學(xué)生探索新知的興趣，讀題時(shí)的情感指導(dǎo)奠定了全文的感情基調(diào)。通過拓展積累雨字頭的字，教會(huì)學(xué)生偏旁歸類的識(shí)字方法。二、初讀課文，整體感知。1.讀課文，檢查預(yù)習(xí)。（1）明確課文一共有10個(gè)自然段。（2）指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤之處。要點(diǎn)：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翹舌音。自由讀課文，思考：霧是個(gè)怎樣的孩子？用文中的詞語回答。（淘氣）2.學(xué)習(xí)交流“淘氣”。（課件）（1）認(rèn)讀“淘”，學(xué)生說自己的識(shí)字方法。（2）拓展：淘氣的（）。（學(xué)生補(bǔ)充，理解詞語。）3.整體感知。（1）淘氣的霧孩子最喜歡玩捉迷藏的游戲了，那他藏了些什么呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，用圓圈把他們?nèi)Τ鰜?。（大海、天空、太?yáng)、城市、海岸、自己）（2）隨文識(shí)字“暗、岸”。（課件出示海岸圖）“暗、岸”是同音字。讓學(xué)生通過看圖理解“海岸”的意思，并拓展積累“河岸、湖岸”。通過找反義詞理解“暗”的意思。（3）淘氣的霧孩子是怎么告訴你的呢？請(qǐng)大家用橫線畫出他說的話，并讀出他淘氣的語氣。（課件）①我要把大海藏起來。②現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。③現(xiàn)在我要把海岸藏起來。④現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？⑤我要把自己藏起來。師小結(jié)：朗讀時(shí)，“我”的后面可稍做停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的淘氣。第四句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長(zhǎng)，或者略做停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫他突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要讀出他恍然大悟、高興的語氣。本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)在兩個(gè)方面：一是讀好霧說話時(shí)的語氣；二是讀好長(zhǎng)句內(nèi)部的停頓及其語調(diào)的起伏。三、品讀課文，學(xué)習(xí)句式。1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3、4、6自然段，想想霧把哪些東西藏起來了？藏起來后，那里的景色是什么樣的？用波浪線在文中畫出來。2.學(xué)生朗讀相關(guān)句子，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。（課件出示相關(guān)句子）①無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。②無論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）比較前兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中相同的地方。（使用了“無論……都……”的句式來表達(dá)）（2）指名讀第三句話，借助圖片，認(rèn)讀“屋、街、梁”。在討論中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值?、樹木都很大，相?duì)而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”說明霧不僅能藏大的，還能藏小的。3.齊讀第3、4、6自然段，交流結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)。小結(jié)：課文的這3個(gè)自然段都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。第2、5兩個(gè)自然段寫的是霧到了什么地方。4.照樣子說一說。教師出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校、公園等圖片，指導(dǎo)學(xué)生仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。（課件）霧把________藏了起來。無論________，還是________，都看不見了。設(shè)計(jì)意圖：本文內(nèi)容較多，句子較長(zhǎng)，反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力，又鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。四、觀察生字，指導(dǎo)書寫。1.學(xué)習(xí)生字“于、論、岸”，學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)。2.教師范寫，提示要點(diǎn)。（課件出示書寫指導(dǎo)）3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)獨(dú)體字、一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，獨(dú)立書寫“切、屋”兩個(gè)生字。根據(jù)由扶到放的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧。1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用本課要求掌握的詞語填空。（課件）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子?！拔乙汛蠛２仄饋怼！保ǎ?，他把大海藏了起來。（）是（）、（），還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把天空（）太陽(yáng)一起藏起來?！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。（）、街道、樹木、橋梁，甚至（）和小黑貓，霧把（）都藏了起來，什么都看不見了。師小結(jié)：霧飛到海上，就把大海、天空和太陽(yáng)藏起來了；來到岸邊，就把海岸和城市藏起來了。那他接下來會(huì)把誰藏起來呢？設(shè)計(jì)意圖：字詞學(xué)習(xí)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)從回顧上節(jié)課的內(nèi)容入手，既溫習(xí)了知識(shí)，又為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)第7、8自然段，繼續(xù)體會(huì)霧的淘氣。過渡：最后，霧把自己藏起來了。但是，文中不是用“藏”這個(gè)字，而是用的哪個(gè)字呢？（躲）1.學(xué)習(xí)“躲”字，指名讀。指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說的話：（課件出示句子）現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？3.引導(dǎo)學(xué)生在第8自然段中找出這個(gè)問題的答案。（課件出示句子）我要把自己藏起來。4.分角色讀好設(shè)問句，體會(huì)霧的淘氣。設(shè)計(jì)意圖：通過抓住關(guān)鍵詞理解和朗讀體會(huì)，加深對(duì)課文情感的體驗(yàn)。在認(rèn)讀生字“躲”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生借助近義詞理解詞意，拓展識(shí)字的方法。三、學(xué)習(xí)第9、10自然段，想象畫面，感受霧消失之后的變化。1.自由朗讀第9自然段，想一想，并用橫線畫出描寫霧消失之后景色的句子。（課件）不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。注意停頓和重讀的地方。理解“連同”就是“和”的意思。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。理解“悠閑地散步”。這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“悠閑”的語氣。2.齊讀第10自然段，想象說話。（1）提問：霧去了哪兒呢?（2）結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。作者說霧是個(gè)淘氣的孩子。在你眼里，霧又是什么呢？設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的妙處，并引導(dǎo)學(xué)生想象說話。“霧去了哪兒？”是學(xué)生比較感興趣的話題，從想象到課本，意在讓學(xué)生在想象的時(shí)候，學(xué)會(huì)關(guān)注自然界的事物。四、觀察生字，指導(dǎo)書寫。1.學(xué)習(xí)生字“屋、切、久、散、步”，學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)。2.教師范寫，提示要點(diǎn)。（課件出示書寫指導(dǎo)）3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。設(shè)計(jì)意圖：《語文寫字新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓低年級(jí)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察，寫后對(duì)照再修改的好習(xí)慣。五、布置作業(yè)。朗讀課文，詞語練習(xí)。1.請(qǐng)把課文讀給家長(zhǎng)聽，注意朗讀的方法。2.抄寫本課詞語。設(shè)計(jì)意圖：課文將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，顯得生動(dòng)有趣。學(xué)生讀課文，既讓他們深切感受到霧的淘氣，又鍛煉了他們的朗讀能力。詞語的抄寫達(dá)成了本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)霧在哪里霧在哪里教學(xué)反思1.在教學(xué)“霧”這個(gè)字時(shí)，我通過讓學(xué)生欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說說怎么記住這個(gè)“霧”字。因?yàn)橛兄靶温曌謱W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個(gè)形聲字，上面是一個(gè)雨字頭，下面是一個(gè)“服務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對(duì)雨字頭的字做了一個(gè)拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點(diǎn)。還有近義詞理解“躲”，同音字學(xué)習(xí)“暗、岸”，反義詞理解“暗”等方法的運(yùn)用。2.語文學(xué)習(xí)要“以讀為本，讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這有助于理解語言、感受人物情感。課中，我把“霧”說的