2024年山西省蒲縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.福祿貝爾答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調自然主義教育；福祿貝爾是幼兒教育之父。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強體質；勞動技術教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計是對教學活動的規(guī)劃；教學組織是對課堂秩序等的組織；教學決策是對教學方法等的選擇決策。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業(yè)法。實驗法是學生在教師指導下利用一定儀器設備進行實驗；參觀法是組織學生到實地觀察；演示法是教師展示實物等。5.以下不屬于影響品德發(fā)展的外部因素的是（）。A.家庭教養(yǎng)方式B.道德認知C.社會風氣D.同伴群體答案：B分析：影響品德發(fā)展的外部因素有家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體等。道德認知屬于內部因素，是個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認識。6.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的拼寫和它的發(fā)音聯(lián)系起來記憶，他采用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞拼寫和發(fā)音聯(lián)系起來記憶，屬于精細加工策略。復述策略是重復識記材料；組織策略是對材料進行組織；計劃策略是對學習活動進行規(guī)劃。7.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都想追求；雙避沖突是兩個目標都想回避；多重趨避沖突是有多個目標，每個目標都有趨避。8.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的直觀方式。9.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注生存階段關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境。10.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內容和形式的關系B.本質和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。多項選擇題1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。2.下列關于班級授課制的說法，正確的有（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.能夠充分發(fā)揮教師的主導作用C.有利于學生之間的相互交流與啟發(fā)D.不利于照顧學生的個別差異答案：ABCD分析：班級授課制的優(yōu)點是有利于大面積培養(yǎng)人才、充分發(fā)揮教師主導作用、有利于學生之間相互交流啟發(fā)等；缺點是不利于照顧學生個別差異。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.情緒與動機答案：ABCD分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發(fā)、已有的知識經驗、情緒與動機等。4.下列屬于我國中小學常用的德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD分析：我國中小學常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等方面。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。動物界不存在教育。2.教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確分析：教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發(fā)生的概率，二者概念不同。4.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。（）答案：正確分析：教師威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，主要來自教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力等方面。5.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生的學習以獲得間接經驗為主，同時也要以直接經驗為基礎。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。（5）勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的，而教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。分析：教師勞動特點是由教師職業(yè)的性質和工作對象等決定的，每個特點都有其特定的內涵，理解這些特點有助于更好地認識教師工作。2.簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。答案：（1）引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制訂觀察的計劃。（3）在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生的良好觀察習慣。（4）引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。（5）引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質。分析：培養(yǎng)學生觀察力需要從明確目的、做好準備、具體指導、結果處理和交流匯報等方面入手，形成一個系統(tǒng)的培養(yǎng)過程。論述題1.論述如何在教學中促進學生的學習遷移。答案：（1）精選教材。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，而每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應性，其遷移價值較大。（2）合理編排教學內容。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。結構化是指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內在關系；一體化指教材的各構成要素能整合為具有內在聯(lián)系的有機整體；網(wǎng)絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉聯(lián)系要溝通，要突出各種基本經驗的聯(lián)結點、聯(lián)結線。（3）合理安排教學程序。在宏觀上，教學中應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。教師要充分發(fā)揮指導作用，首先要善于把各種學習方法教給學生。同時，要把教師的指導與學生自己的總結結合起來，促進對所學內容的掌握，改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產生。分析：促進學生學習遷移是教學中的重要目標，通過精選教材、合理編排內容、安排程序和教授策略等多方面措施，可以提高學生將所學知識在不同情境中遷移運用的能力。案例分析題案例：在一次數(shù)學課堂上，老師正在講解一道復雜的幾何證明題。大部分學生都在認真聽講，然而小明卻在下面偷偷玩玩具。老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻批評他，而是暫停講解，微笑著對小明說：“小明，老師知道這道題有點難，你是不是在思考怎么用玩具來模擬這個幾何圖形呀？那你能不能和大家分享一下你的想法呢？”小明聽后，臉一下子紅了，趕緊收起玩具，認真聽老師講課。問題：請運用相關教育理論分析該老師的做法。答案：（1）該老師運用了教育機智。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。在課堂上小明玩玩具，老師沒有直接批評，而是巧妙地化解了尷尬，既維護了小明的自尊心，又引導他回到學習狀態(tài)