2024年遼寧省長?？h事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習?！岸ɑ啞备拍顨w屬到“杠桿”概念之下，屬于下位學習。上位學習（總括學習）是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念既非上位，也非下位關系時產(chǎn)生的學習。3.教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。A.板書提綱B.板書圖示C.板書公式D.板書演算答案：D分析：板書演算就是教師在黑板上進行公式推導、例題演算、方程式書寫等。板書提綱是對教學內容要點的概括；板書圖示是用圖形、線條等表示教學內容；板書公式只是單純呈現(xiàn)公式。4.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。其他選項是德育過程中的一般矛盾。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發(fā)展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A分析：新課程改革倡導發(fā)展性評價，強調評價的根本目的在于促進發(fā)展，關注學生的個體差異和發(fā)展的不同需求。終結性評價是在教學結束后進行的評價；相對性評價是依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價；絕對性評價是依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是規(guī)劃教學的能力；教學組織能力是組織課堂教學等的能力；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。8.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.相關類屬學習C.派生類屬學習D.并列結合學習答案：C分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個例證，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是新知識對已有觀念作部分調整；上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念無上下位關系。9.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家教育目的B.教師的教學目標C.各級各類學校的培養(yǎng)目標D.社會的價值取向答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。10.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和經(jīng)驗為基礎；綜合課程是將兩門或兩門以上學科整合；隱性課程是學校情境中以間接、內隱方式呈現(xiàn)的課程。12.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，屬于理解問題階段。發(fā)現(xiàn)問題是認識到矛盾的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設是否正確。13.教師對教學工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去人性化D.低個人成就感答案：C分析：教師職業(yè)倦怠的去人性化特征表現(xiàn)為教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對待學生。對教學工作冷漠，與工作對象保持距離，屬于去人性化。耗竭感主要是生理和情緒上的極度疲勞；低個人成就感是指教師對自己工作的意義和價值的評價降低。挫折感不是職業(yè)倦怠的典型特征。14.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型和場依存型是根據(jù)個體在認知加工中對客觀環(huán)境的依賴程度劃分的；發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，沿著許多不同的方向擴展。15.學生的學習是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構的過程，這一觀點屬于（）。A.有意義接受學習理論B.建構主義學習理論C.信息加工學習理論D.聯(lián)結主義學習理論答案：B分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性，即學生基于自己的經(jīng)驗背景，主動對新信息進行加工和處理，建構自己的知識體系。有意義接受學習理論強調新知識與已有認知結構的聯(lián)系；信息加工學習理論側重于研究信息的輸入、存儲和提??；聯(lián)結主義學習理論強調刺激-反應的聯(lián)結。16.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產(chǎn)勞動的關系有不同程度的發(fā)展，但不是相脫離的起始階段。17.以下哪種學習動機屬于內部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書感興趣，屬于內部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機。18.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時?！鞍唷笔前褜W生按照年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是把教學內容按照學科和學年分解為相對獨立和完整的單元即課；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。19.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。20.學生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)的記憶，是因為形成了一定的定勢，使后續(xù)學習更順利。學習任務的相似性強調任務之間的相同或相似程度；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是指教師等給予的引導。21.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果；關注教材不是教師成長階段的典型標志。22.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。23.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動的對象，能夠增強學生感知的效果，依據(jù)的是活動律。強度律強調刺激物的強度要達到一定程度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象越容易被感知；組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被感知。24.為了記住“老鼠、桌子”這兩個詞，而進行“老鼠正在啃桌子”這樣的聯(lián)想，所運用的學習策略是（）。A.計劃策略B.復述策略C.精細加工策略D.組織策略答案：C分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。通過“老鼠正在啃桌子”的聯(lián)想，賦予“老鼠”和“桌子”兩個詞新的聯(lián)系和意義，屬于精細加工策略。計劃策略是對活動進行規(guī)劃和安排；復述策略是在工作記憶中為了保持信息而對信息進行重復識記；組織策略是對相關內容進行歸納和整理。25.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，用榜樣的高尚品德和行為來影響學生?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是對自己行為的反思。26.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論和個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。文納特卡制是將課程分為兩部分，一部分按學科進行，由學生個人自學讀、寫、算和歷史、地理方面的知識和技能；另一部分是通過音樂、藝術、運動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)學生的“社會意識”?；顒诱n時制打破了每節(jié)課45分鐘的固定時間限制；道爾頓制是教師不再通過上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。27.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》等強調全面和諧教育。28.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維又稱輻合思維、集中思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題，屬于聚合思維。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維；發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。29.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監(jiān)視自己速度和時間答案：A分析：元認知計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。設置學習目標屬于元認知計劃策略。對材料進行自我提問屬于元認知監(jiān)控策略；測驗先做簡單題目屬于考試策略；考試時監(jiān)視自己速度和時間屬于元認知監(jiān)控策略。30.教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力的做法屬于（）。A.形成性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價答案：D分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。教師采用摸底考試了解學生已有的知識和能力，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；相對性評價是依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動中所采用的方式和方法。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。3.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.演示法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法包括以語言傳遞為主的講授法、討論法；以直觀感知為主的參觀法、演示法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識。4.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略，是對認知活動進行規(guī)劃和安排。5.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，豐富的知識經(jīng)驗有助于問題解決；定勢與功能固著，定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著會限制人們的思維。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。7.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。自主學習強調學生的自主意識和自主能力；探究學習是學生主動探究問題的學習；合作學習是學生以小組為單位進行學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，新課程并不完全否定接受學習，但更強調以上三種新的學習方式。8.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，規(guī)范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的交流和合作。9.教師的教學能力包括（）。A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.教學評價能力答案：ABC分析：教師的教學能力包括教學認知能力，指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度；教學操作能力，指教師在教學中使用策略的水平；教學監(jiān)控能力，指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學評價能力包含在教學監(jiān)控能力等之中，不是獨立的教學能力分類。10.以下屬于教育心理學研究的基本原則的有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.教育性原則答案：ABCD分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則，即研究要遵循實事求是的原則；發(fā)展性原則，要把心理現(xiàn)象看成是一個變化發(fā)展的過程；理論聯(lián)系實際原則，研究要與教育實踐相結合；教育性原則，研究要符合教育的要求，不能對學生造成不良影響。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性。動物界的“教育”只是一種本能行為，不具有目的性