《故宮博物院》說課稿《故宮博物院》說課稿「篇一」一、說教材《故宮博物院》一篇典型的事物說明文，說明的對(duì)象是故宮。本文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮主要的建筑及其布局和功能。學(xué)生不僅可以從中獲得對(duì)故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀故宮的熱情，感受傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的對(duì)稱之美。二、說學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于說明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說明文的知識(shí)，但是八年級(jí)學(xué)生的空間概念不是很強(qiáng)，有很多學(xué)生沒有親自去過故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)?！具^程與方法】過學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出，詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，提高學(xué)生描寫復(fù)雜事物的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當(dāng)總分結(jié)合的寫作手法，并體會(huì)故宮的建筑之美。五、說教學(xué)方法小組合作探究法、品讀感悟法。六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課我將運(yùn)用視頻導(dǎo)入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。(二)整體感知首先，我通過“文中主要描寫的事物是什么?作者是按照什么樣的順序?qū)懙?”這兩個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫故宮的”(板書：南到北)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章的寫作思路有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中的這一句“從天安門往里走，沿一條筆直的大道穿過端門”和這一句“進(jìn)了太和門，就到紫禁城的中心三大殿”通過這兩句中的“筆直”和“中心”引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者在寫作時(shí)，始終是在圍繞著“中軸線”去寫故宮的，(板書：中軸線)。那么通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以對(duì)文章的寫作順序和寫作方位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也為下面的深入研讀打下基礎(chǔ)。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。首先，我會(huì)提問學(xué)生“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì)用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問學(xué)生：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)你們所選擇的參觀地點(diǎn)都是文中大段描寫的部分?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)：作者并不是詳細(xì)介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生去體會(huì)“詳略得當(dāng)”這種寫法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對(duì)于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢(shì)給出引導(dǎo)：在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。其次我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì)到：作者是在高處和低處去描寫的，同時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫，從近處上詳細(xì)的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分結(jié)合的寫作手法，能將復(fù)雜的事物并有重點(diǎn)的展現(xiàn)在讀者面前。隨即板書：總分結(jié)合。(四)延伸作業(yè)拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。這時(shí)我提問學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)于故宮的知識(shí)，故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續(xù)搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現(xiàn)了減負(fù)的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。七、說板書設(shè)計(jì)這篇說明文的寫作思路是按照：由南向北，圍繞中軸線這一順序展開，我突出的把這兩個(gè)特點(diǎn)呈現(xiàn)在板書上，抓住了本文的主要特點(diǎn);同時(shí)在對(duì)應(yīng)的地方加上了文章的寫作的特點(diǎn)即：詳略得當(dāng)和總分結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一?！豆蕦m博物院》說課稿「篇二」鑒賞故宮單體建筑說課稿范文一、說教材分析本次課選自中國(guó)旅游出版社出版的導(dǎo)游系列教材《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》，她是2013年省中職院校主干專業(yè)核心課程推薦教材，也是歷年導(dǎo)游資格考試的必考科目。她內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，但理論性較強(qiáng)。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，為了突出技能實(shí)訓(xùn)，我在加載景區(qū)實(shí)體的基礎(chǔ)上采用了項(xiàng)目教學(xué)，將整本教材整合為八個(gè)項(xiàng)目。本次課選自項(xiàng)目五的模塊一中的任務(wù)2，這打破了教材原有體系，任務(wù)的分配符合學(xué)生宏觀到微觀的認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)2的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)模塊中的單體建筑欣賞起到了借鑒作用，地位重要。學(xué)生是教學(xué)的主體，因此課前我通過問卷星設(shè)置問卷并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析，這種網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式學(xué)生樂于參與，能夠保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)作為中職二年級(jí)旅游服務(wù)與管理專業(yè)的他們，了解故宮零散知識(shí)但缺乏建筑系統(tǒng)認(rèn)知，能簡(jiǎn)單查找信息但處理分析能力不夠，知道導(dǎo)游講解的幾種方法但綜合實(shí)踐能力不夠，她們對(duì)故宮的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，渴望成功。根據(jù)以上分析，我制定了如下的三維目標(biāo)：（一）說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1、能說出中國(guó)古代單體建筑的基本組成部分；2、會(huì)描述屋頂、斗拱、彩畫、臺(tái)基等建筑構(gòu)件；能力目標(biāo)1、能創(chuàng)編富有現(xiàn)場(chǎng)感的故宮單體建筑導(dǎo)游詞；2、能根據(jù)導(dǎo)游講解標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行導(dǎo)游講解；情感目標(biāo)1、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。2、感受獨(dú)特的故宮建筑文化。（二）說重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)導(dǎo)游專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：故宮單體建筑的基本構(gòu)件解決措施：“做中學(xué)”突出重點(diǎn)。通過多樣活動(dòng)、師生借助多媒體等資源共同分析解決問題的方法，解決重點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)生導(dǎo)游講解能力的培養(yǎng)解決措施：“做中教”突破難點(diǎn)。通過小組匯報(bào)，教師示范、啟發(fā)，學(xué)生訓(xùn)練，小組交流等方法突破難點(diǎn)。這些措施的運(yùn)用必須借助于專業(yè)圖書、數(shù)字資源和圖片、視頻等多媒體資料在內(nèi)的多樣資源庫(kù)。教無(wú)定法，貴在得法。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，兼用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、講練結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論、仿真體驗(yàn)中完成任務(wù)，真正的把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這些教法學(xué)法都體現(xiàn)在我的教學(xué)過程中，我的課堂突破了時(shí)空的限制，真正做到走出教室、走進(jìn)景點(diǎn)，回到教室、再到景點(diǎn)。教學(xué)過程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入，任務(wù)探究、明確任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)施任務(wù)，成果展示、多維評(píng)價(jià)和總結(jié)拓展、提升能力這五大板塊，總課時(shí)4課時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)也符合學(xué)生從感知到應(yīng)用的情感體驗(yàn)。（一）課前準(zhǔn)備、鋪墊新課準(zhǔn)備是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分組并布置學(xué)生完成任務(wù)書、去全景客虛擬旅游、瀏覽故宮數(shù)字博物院，這讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，帶著問題走進(jìn)課堂。（二）創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)引入新課開始，我播放視頻《故宮的回憶》，讓學(xué)生再次感受故宮宏偉氣勢(shì)的同時(shí)，復(fù)習(xí)提問故宮布局的特點(diǎn)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)院的運(yùn)用與空間變化，在學(xué)生感受到單體建筑時(shí)，我在線點(diǎn)擊進(jìn)入全景客虛擬旅游平臺(tái)，瀏覽不同的單體建筑的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們帶領(lǐng)游客參觀這些單體建筑，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)我們的游客進(jìn)行建筑審美并體現(xiàn)皇家的建筑禮制和威嚴(yán)呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)入課題。（三）任務(wù)探究、明確任務(wù)根據(jù)課前任務(wù)書和一般的總分認(rèn)知規(guī)律，師生共同討論，歸納出三個(gè)子任務(wù)：初識(shí)故宮單體建筑、賞析故宮單體建筑和講解故宮單體建筑。這種思維碰撞后的任務(wù)更具有執(zhí)行力。設(shè)計(jì)意圖：思維碰撞，增強(qiáng)任務(wù)的執(zhí)行力。（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)施任務(wù)任務(wù)1：初識(shí)故宮單體建筑我先借助單體建筑圖片，讓學(xué)生討論什么是“一屋三分”？教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上給予專業(yè)術(shù)語(yǔ)的指導(dǎo)：屋頂、屋身和臺(tái)基。這既直觀形象，又能加深學(xué)生對(duì)“一屋三分”的理解。由于屋頂、屋身和臺(tái)基的不同構(gòu)成了多姿多彩的單體建筑，那么該如何從這些方面去鑒賞呢？于是，我設(shè)置了任務(wù)2：賞析故宮單體建筑根據(jù)參觀順序，結(jié)合中國(guó)古代建筑審美，我將賞析故宮單體單體建筑分為四個(gè)步驟，即遠(yuǎn)眺屋頂、登上臺(tái)基、靜觀彩畫和仰望斗拱，這種旅程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)探究欲望，逼進(jìn)本次課的教學(xué)重點(diǎn)。由于屋頂、臺(tái)基我們隨處可見，彩畫、斗拱學(xué)生知之甚少，因而根據(jù)知識(shí)點(diǎn)本身的特殊性，我針對(duì)這四個(gè)部分運(yùn)用不同的教學(xué)方法。1、遠(yuǎn)眺屋頂：對(duì)于屋頂，我通過展示圖片分析結(jié)構(gòu)、借助視頻學(xué)習(xí)折法、巧用折出的屋頂來(lái)數(shù)屋脊、屋身，最后通過全景客中故宮實(shí)體建筑連接判斷并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，這些多樣的活動(dòng)讓學(xué)生真正的做到做中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)了從感性到理性的跨越。2、登上臺(tái)基：對(duì)于臺(tái)基，我通過常見的普通臺(tái)基引入，在全景客中發(fā)現(xiàn)乾清宮臺(tái)基的特殊，在學(xué)生有疑問的基礎(chǔ)上借佛教須彌座的講解來(lái)描述須彌座臺(tái)基，再通過太和殿三層須彌座的高大莊嚴(yán)來(lái)得出三層須彌座臺(tái)基到普通臺(tái)基的遞減順序。3、靜觀彩畫：對(duì)于彩畫，我讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過完成教師給出的表格來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果，最后再結(jié)合實(shí)圖來(lái)判斷故宮建筑彩畫的類型和判斷等級(jí)，這種圖標(biāo)歸納和圖片判斷能力直指導(dǎo)游考試的真題。4、仰望斗拱：對(duì)于斗拱，由于比較陌生，我則通過課前學(xué)生拍攝的延政西路路燈的造型中的中國(guó)館原型來(lái)引入斗拱的概念，并借助視頻明確構(gòu)成，觀察圖片找到位置，最后在師生討論的基礎(chǔ)上掌握斗拱的作用。這種建構(gòu)和直觀教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。任務(wù)3：講解故宮建筑群布局與陳設(shè)新課程中特別強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的和諧，作為良師益友的我們?nèi)裟茉谡n堂上現(xiàn)身說法的給學(xué)生做好示范既能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又能提高教師的威信。于是我借助自己曾參加過導(dǎo)游技能大賽并獲得過市一等獎(jiǎng)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了示范講解，讓學(xué)生在聆聽的基礎(chǔ)上明確導(dǎo)游講解的標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)明確教師在講解時(shí)運(yùn)用的幾種講解方法，然后運(yùn)用這些方法修改自己課前完成的介紹詞。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助，這樣既能學(xué)有所用，更為后面的講解打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)有所用，檢測(cè)知識(shí)，服務(wù)講解。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行，為了更好的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，我通過旋轉(zhuǎn)木談話法讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的導(dǎo)游詞在組內(nèi)進(jìn)行講解，這樣在指向難點(diǎn)的同時(shí)，還讓學(xué)生在比較中明白差距、選出代表，實(shí)現(xiàn)了自評(píng)和互評(píng)。（五）成果展示、多維評(píng)價(jià)通過練習(xí)，幾分鐘后，學(xué)生就能用自己創(chuàng)作的富有現(xiàn)場(chǎng)感的導(dǎo)游詞進(jìn)行導(dǎo)游講解了。為了更好進(jìn)行仿真體驗(yàn)，各小組代表通過全景客虛擬旅游平臺(tái)交流分享了學(xué)習(xí)成果，鍛煉了導(dǎo)游講解能力，突破了難點(diǎn)；然后根據(jù)多元智力理論，顧客評(píng)委、學(xué)生和教師從團(tuán)隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)分表、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表和任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。自此，本課的三個(gè)任務(wù)順利完成。（六）總結(jié)拓展、提升能力（總結(jié)）為了更好的回顧課堂、理清脈絡(luò)，我根據(jù)單體建筑審美要點(diǎn)，從創(chuàng)造性的斗拱結(jié)構(gòu)、裝飾性的屋頂樣式和巧妙性的色彩裝飾等方面進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié)，這也讓學(xué)生再次感受了故宮建筑文化的獨(dú)特。（拓展）一堂課的結(jié)束不是知識(shí)的結(jié)束，恰是一個(gè)新知識(shí)的起點(diǎn)。因而我讓學(xué)生從書面和技能兩個(gè)層面帶著問題離開課堂。書面作業(yè)：1、不同屋頂?shù)奶卣骷捌渑c建筑等級(jí)的關(guān)系。2、查看孔廟大成殿的相關(guān)資料，判斷其采用的建筑構(gòu)件類型技能作業(yè)：1、完善講解并將講解的微視頻上傳至QQ學(xué)習(xí)空間。2、登陸全景客查看定陵的相關(guān)資料，畫出布局圖并寫出介紹詞。設(shè)計(jì)意圖：筆試與現(xiàn)場(chǎng)講解并重，鞏固課堂所學(xué)并鋪墊新課。為突出本課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。（略）八、說教學(xué)反思縱觀本次課的教學(xué)，我覺得有以下的優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：采用全景客虛擬旅游平臺(tái)、故宮數(shù)字博物院等網(wǎng)絡(luò)資源開放課堂；通過折屋頂、數(shù)屋脊、小組匯報(bào)、導(dǎo)游詞創(chuàng)作和導(dǎo)游講解等多樣活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生主體；評(píng)委點(diǎn)評(píng)、自評(píng)互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多元評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)然，本次課也存在一些不足：缺點(diǎn)：多樣活動(dòng)讓氣氛過于活躍，增加了課堂管理難度?！豆蕦m博物院》說課稿「篇三」一、說教材：說課內(nèi)容：浙教版七年級(jí)《北京故宮》教材簡(jiǎn)析：本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風(fēng)俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：（1）使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞過程中，會(huì)遇到各種問題，如山水畫的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。（2）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問題情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問題。3教學(xué)重點(diǎn)：了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)種類，體會(huì)古典繪畫的魅力。4教學(xué)難點(diǎn)：理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。2、通過作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國(guó)悠久歷史文化，熱愛祖國(guó)的美好情感。二、說教法：美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。三、說學(xué)法：在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。四、說教學(xué)程序：為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品（教師）故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像