高中教師資格-教師資格證-中學-教育知識與能力真題庫_311、單選題()是典型的個人本位論者，主張教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。A、

赫爾巴特B、

盧梭C、

洛克D、

馬斯洛（江南博哥）正確答案：

B

參考解析：盧梭認為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。故選B。

A項：馬斯洛提出需要層次理論。不符題意，故不選。

C項：赫爾巴特是現代教育學之父，屬于社會本位論者。不符題意，故不選。

D項：洛克提出“白板說”。不符題意，故不選。2、單選題布魯納通過研究學生學習活動的具體過程后，提出認知發(fā)現說，將學習分為三個階段，其中不包括()。A、

新知識的獲得B、

知識的呈現方式C、

知識的轉化D、

對知識的評價正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的學習過程。布魯納認為學習包括獲得、轉化和評價三個過程。布魯納認為，學習活動首先是新知識的獲得，新知識可能是以前知識的精煉，也可能與原有知識相違背；獲得了新知識以后，還要對它進行轉化，即對新知識進行進一步的分析和概括；而評價則是對知識轉化的檢查，通常包含對知識合理性的判斷。故本題選B。3、單選題小苗學習了羽毛球的動作要領壓腕后，再學習網球時，總是以羽毛球的壓腕方式發(fā)球，導致網球學習受阻，案例體現的學習遷移是（）。A、

順向正遷移B、

順向負遷移C、

逆向正遷移D、

逆向負遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查的是遷移的類型。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。小苗學習羽毛球對學習網球產生了阻礙，屬于順向負遷移。故本題選B。4、單選題美國心理學家桑代克通過“餓貓打開迷籠”實驗，提出了學習的()。A、

聯結—試誤說B、

頓悟說C、

認知—目的說D、

認知—發(fā)現說正確答案：

A

參考解析：本題考查桑代克的理論。桑代克提出聯結—試誤說，認為，學習的實質就是有機體通過嘗試錯誤，在刺激情境（S）與反應（R）間建立聯結的過程。迷籠實驗中，貓通過不斷地嘗試錯誤行為，在饑餓且受困的情境與按壓開關的行為間形成了聯結，從而學會了開箱取食。據此，他明確指出“學習即聯結，心理即是一個人的聯結系統”，所謂“善于學習的人，就是掌握更多聯結的人”。B選項是苛勒的理論；C選項是托爾曼的理論；D選項是布魯納的理論。故本題選A。5、單選題人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性答案的一種思維活動，屬于()。A、

常規(guī)思維B、

發(fā)散思維C、

創(chuàng)造性思維D、

具體形象思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。發(fā)散思維也叫求異思維、輻射思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法、固定的模式，去解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是指能產生新的思維成果，具有獨創(chuàng)性的思維。具體形象思維是一種利用頭腦中的具體的形象來解決問題的思維。題干中強調多樣性，屬于發(fā)散思維。故本題選B。6、單選題教師發(fā)現班上有一名學生缺課，就會想到該生缺課的各種可能性，這種心理活動屬于()。A、

直覺思維B、

輻射思維C、

集中思維D、

發(fā)散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查發(fā)散思維。根據思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中老師想到學生缺課的各種可能，運用的正是發(fā)散思維。故本題選D。7、單選題下面的四個成語或俗語中哪一句說的就是典型的正遷移現象？()A、

舉一反三B、

聰明過人C、

思維敏捷D、

物以類聚正確答案：

A

參考解析：本題考查學習遷移的類型。學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。平時所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式，而且屬于正遷移。BCD選項都不屬于遷移，排除。故本題選A。8、單選題學生小劉學習了加法交換律后，就更容易理解乘法結合律。這屬于學習的（）。A、

中性遷移B、

正遷移C、

負遷移D、

零遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查正遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。題干中小劉學習了加法交換律后，促進了乘法結合律的學習，屬于正遷移。故本題選B。9、單選題考試時，由于情緒過分緊張，致使一些學過的內容怎么也想不起來。這種現象可以由遺忘的()來解釋。A、

衰退說B、

干擾說C、

壓抑說D、

提取失敗正確答案：

C

參考解析：本題考查壓抑說。壓抑說（動機說）是指情緒或動機的壓抑作用引起的遺忘，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。題干中由于情緒緊張導致遺忘，屬于壓抑說。衰退說是指記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結果。干擾說是指新舊經驗的互相干擾。提取失敗說是由于線索缺失導致的遺忘。故本題選C。10、單選題托爾斯泰在寫作《戰(zhàn)爭與和平》時搜集了大量的素材，他說：“在我的腦子里構成一個完整的圖書館?！边@說明()在創(chuàng)造想象中的重要作用。A、

創(chuàng)造需要和動機B、

表象的積累與儲備C、

積極的思維活動D、

靈感和艱苦的勞動正確答案：

B

參考解析：本題考查創(chuàng)造想象的條件。創(chuàng)造想象的條件包括：①強烈的創(chuàng)造愿望。②豐富的表象儲備。③積累必要的知識經驗。④原型啟發(fā)。⑤積極的思維活動。

⑥靈感的作用。托爾斯泰搜集了大量素材保留在自己頭腦，這說明表象的積累與儲備在創(chuàng)造想象中的重要作用。故本題選B。11、單選題主張教學的最終目標是促進學生“對學科結構的一般理解”的學者是()。A、

杜威B、

維特羅克C、

羅杰斯D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的教育理念。布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的是在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知—結構教學論或認知—發(fā)現學習說。故本題選D。12、單選題在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于()。A、

社會本位論B、

個人本位論C、

能力本位論D、

知識本位論正確答案：

B

參考解析：

個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。題干的增長智慧、發(fā)展才干，這是個人本位論的體現，故選A。

B項：教育目的的社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據，與題干表述不相符，故不選。

C項，能力本位觀主要強調以能力培養(yǎng)為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，重在實際操作，強調嚴格的科學管理、靈活多樣的辦學方式。故不選。

D項，知識本位論是以傳授為主要目的或唯一目的的教育觀，即把教育的知識目的等同于全部教育目的的一種教育觀念。故不選。13、單選題在奧蘇貝爾看來，學生有意義學習的客觀條件是()。A、

學習者要有意義學習的心理傾向性B、

學習者的認知結構中要有適當的知識C、

學習者要積極主動地使新舊知識發(fā)生相互作用D、

學習材料本身要能與學習者原有認知結構建立實質性和非人為性的聯系正確答案：

D

參考解析：本題考查有意義學習的條件。有意義學習的條件有：（1）學習材料本身要能與學習者原有認知結構建立實質性和非人為性的聯系；（2）學習者已有的認知結構，學習者意義學習的心理傾向性，以及積極主動地使新舊知識發(fā)生相互作用。選項A、B、C均為主觀條件，選項D為客觀條件。故本題選D。14、單選題小亮同學因為樂于幫助他人而獲得了學?！暗赖潞蒙倌辍钡姆Q號，此后，班里就形成了一股助人為樂的班風。這種現象可以用班杜拉的()來解釋。A、

替代性強化B、

直接強化C、

自我強化D、

正強化正確答案：

A

參考解析：本題考查替代強化。替代強化：觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。班里其他同學看到榜樣小亮因為樂于幫助他人而獲得了學?！暗赖潞蒙倌辍钡姆Q號，也受到了影響，屬于替代強化。故本題選A。15、單選題觀察標本、演示實驗和實地參觀都屬于()。A、

實物直觀B、

模象直觀C、

語言直觀D、

符號直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查直觀手段。直觀分為三大類：實物直觀、模象直觀和言語直觀。（1）實物直觀指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式。包括各種實物、標本、實驗、參觀等。（2）模象直觀指觀察與教材相關的模型與圖像，形成感知表象。包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、影視片等。（3）言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。言語直觀不受時間、空間和設備的限制，感性材料來源更豐富，是教學中大量采用的直觀方式。故本題選A。16、單選題美國心理學家耶克斯和多德森認為，學習復雜的、較高難度的任務時，最有利于提高學生學習效果的動機激起水平是()。A、

較低程度B、

中等程度C、

較高程度D、

最高程度正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯和多德森定律。美國心理學家耶克斯和多德森認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。題中學習復雜、難度高的任務，最佳動機水平較低。故本題選A。17、單選題在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現象最適當解釋的是()。A、

人的短時記憶容量有限B、

學習應循序漸進C、

防止過早出現疲勞D、

先要有準備動作正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶。技能學習的早期階段初學者需要在短時記憶中保持和處理接收到的信息，而短時記憶的容量是非常有限的，很容易因新的信息量過多而超載。當超載發(fā)生時，學習便不能進行了。故本題選A。18、單選題艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的過程是（）。A、

前后一樣B、

沒有規(guī)律C、

先慢后快D、

先快后慢正確答案：

D

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的過程是不均衡的，先快后慢，先多后少，呈負加速。故本題選D。19、單選題后學的材料對先前學習材料的記憶產生干擾作用的現象稱（）。A、

暫時性遺忘B、

永久性遺忘C、

前攝抑制D、

倒攝抑制正確答案：

D

參考解析：本題考查影響遺忘進程的因素。先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。故本題選D。20、單選題強調發(fā)現學習的是（）。A、

斯金納B、

班杜拉C、

奧蘇伯爾D、

布魯納正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的主要理論。布魯納認為，發(fā)現是教育兒童的主要手段，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現學習。發(fā)現法是指用學生自己的頭腦去親自獲得知識的一切形式。故本題選D。21、單選題布魯納認為，教學的目的在于幫助學生（）。A、

理解學科知識B、

養(yǎng)成完整的人格C、

獲得理性知識D、

養(yǎng)成動力定型正確答案：

A

參考解析：本題考查布魯納的教學觀。布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結構的一般理解。所謂學科的基本結構，是指學科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度。故本題選A。22、單選題當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于()。A、

正強化B、

負強化C、

消退D、

懲罰正確答案：

B

參考解析：本題考查負強化。負強化是通過撤銷厭惡刺激增加行為頻率。教師想讓學生表現良好的行為變多，需進行強化，而且通過取消消極的刺激實現行為的增加，故屬于負強化。故本題選B。23、單選題()是典型的個人本位論者，主張教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。A、

赫爾巴特B、

涂爾干C、

盧梭D、

孔德正確答案：

C

參考解析：盧梭認為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。故選B。

A項：涂爾干是社會本位論者。不符題意，故不選。

C項：赫爾巴特是現代教育學之父，屬于社會本位論者。不符題意，故不選。

D項：孔德是社會本位論者。不符題意，故不選。24、單選題學生在解題過程中對題目的瀏覽、測查，以及完成情況的監(jiān)控和完成速度的把握，屬于()。A、

認知策略B、

元認知策略C、

資源管理策略D、

復述策略正確答案：

B

參考解析：題目中描述了學生在解題過程中對自身學習情況的監(jiān)控和把握，這屬于元認知策略，因為它涉及到對認知過程的自我管理和監(jiān)控。因此，選項B是正確答案。25、單選題在學習過程中，學習者采用在主題句下劃線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。A、

組織策略B、

精細加工策略C、

資源管理策略D、

復述策略正確答案：

D

參考解析：本題考查認知策略。認知策略包括復述、精加工和組織策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。畫線是常用的復述策略。故本題選D。26、單選題英語期末考試成績出來了，學習成績一向平平的明明這次考了92分，萬分高興，他心里想，這段時間的努力還是很有收獲的。從韋納的歸因理論分析，明明將考試成功的因素歸結為()。A、

內在的、可控的、不穩(wěn)定的因素B、

內在的、穩(wěn)定的、不可控的因素C、

外部的、穩(wěn)定的、不可控的因素D、

外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素正確答案：

A

參考解析：本題考查歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，努力是內在的、可控的、不穩(wěn)定的因素。故本題選A。27、單選題在期末考試中，小李考得很不理想，他認為這是由于自己學習能力不足造成的，小李的這種歸因是()。A、

不穩(wěn)定的、內在的、不可控的B、

穩(wěn)定的、內在的、可控的C、

穩(wěn)定的、內在的、不可控的D、

不穩(wěn)定的、內在的、可控的正確答案：

C

參考解析：本題考查成敗歸因理論。題干中的小李將考試失敗歸因于能力因素，根據韋納的歸因理論，能力屬于穩(wěn)定、內在、不可控因素。故本題選C。28、單選題一名教師看到一位學生在課堂上扮鬼臉卻沒有理睬，根據斯金納的理論，這位教師這樣做依據是()。A、

泛化B、

分化C、

消退D、

強化正確答案：

C

參考解析：本題考查消退含義的理解。消退是指有機體在做出某一行為反應后，不再有強化物伴隨，那么，此類反應在將來發(fā)生概率會降低。強化有正強化與負強化之分，又稱為積極強化和消極強化。（1）正強化是呈現能提高反應概率的刺激的過程。有機體自發(fā)做出某種反應，得到正強化物，那么此類反應發(fā)生的概率增加。正強化在塑造行為中，具有重要的作用。（2）負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。分化是指辨別相似但不同的刺激并對其做出不同的反應。題干中教師對學生做鬼臉的行為沒有理睬屬于消退。故本題選C。29、單選題小飛把《早發(fā)白帝城》讀了6遍以后就能完整背誦了，但是根據艾賓浩斯提出的過度學習理論，小飛如果想要達到最佳識記效果，需要再學習()。A、

1遍B、

2遍C、

3遍D、

4遍正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學習程度以150%為佳，當超過150%時，人們會因學習疲勞而發(fā)生“報酬遞減”現象，學習效果就會逐漸下降，出現注意力分散、厭倦、疲勞等消極效應。小飛已經讀了6遍，需要再讀3遍效果最佳。故本題選C。30、單選題小楠是一名初三學生，為迎接中考，學校進行了好幾次測試，他發(fā)現，每當他考前心態(tài)平衡時，成績一般都符合他的預期，一旦想要考好的愿望過于強烈時，成績就不如人意。這說明()。A、

學習動機處于最佳狀態(tài)，有利于提高行為效果或效率B、

學習動機越強，學習活動的積極性越高，學習效果也越佳C、

當學習比較困難的課題時，學習效率會因動機強度的增強而下降D、

學習動機是影響學習行為，提高學習效果的決定因素正確答案：

A

參考解析：本題考查耶克斯—多德森定律?！耙怂埂嗟律伞北砻鳎海?）任務難度越高，最佳動機水平越低；反之任務難度低，最佳動機水平越高；（2）動機最佳水平與學習課題的難易程度有關。一般來講，最佳水平為中等動機強度，動機不足或過分強烈都會影響學習效率；（3）學習動機和學習效果之間呈“倒U型曲線”。由此可知，教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習的動機水平。題干中，每次小楠考試前如果心態(tài)平衡，成績一般都符合他的預期。這也就意味著，學習動機處于最佳狀態(tài)，有利于提高行為效果或效率。故本題選A。31、單選題夏天我們看見穿白色衣服的人時，覺得他干凈清爽，這種現象反映了感覺的()。A、

對比B、

補償C、

聯覺D、

適應正確答案：

C

參考解析：本題考查聯覺。聯覺是指一種感覺引起另一種感覺的心理現象。題干中看見穿白色衣服的人時，覺得他干凈清爽，由視覺引起膚覺，屬于聯覺。故本題選C。32、單選題記筆記主要運用的認知策略是()。A、

精加工策略B、

組織策略C、

資源管理策略D、

元認知策略正確答案：

A

參考解析：本題考查學習策略的認知策略。認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。其中精加工策略包括記憶術、記筆記、提問、生成性學習、運用背景知識，聯系客觀實際。故本題選A。33、單選題布魯納認為，學習的實質就是()。A、

模仿B、

建立刺激與反應的聯結C、

在主體內部構造完型D、

主動地形成認知結構正確答案：

D

參考解析：本題考查布魯納的認知結構學習理論。布魯納認為學習的實質是主動形成認知結構。A選項是班杜拉的觀察學習理論的觀點。B選項是桑代克的嘗試錯誤說的觀點。C選項是格式塔完形-頓悟說的觀點。故本題選D。34、單選題“教育的主要任務在于使學生的官能得到發(fā)展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”。這種觀點屬于()A、

實質教育論B、

形式教育論C、

傳統教育論D、

現代教育論正確答案：

B

參考解析：本題考查形式教育論。A項中的實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，不符題意。B項中的形式教育論認為教學的意義在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數學發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則無關緊要,符合題意。C項中的傳統教育論的主要代表人物是赫爾巴特，他提出“教師中心、課堂中心、教材中心”，不符合題意。D項中的現代教育論的主要代表人物是杜威，他提出了與傳統教育相對應的新三中心：兒童中心、活動中心、經驗中心，不符題意。故本題選B。35、單選題記憶是比感知覺更為復雜的心理現象，根據內容不同，記憶有兩種不同種類，學生對數學公式、物理定理的記憶屬于()。A、

形象記憶B、

運動記憶C、

情緒記憶D、

邏輯記憶正確答案：

D

參考解析：本題考查邏輯記憶。根據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶，具有直觀形象的特點；動作記憶是以過去做過的動作或經歷過的運動為內容的記憶，是最容易保持和恢復的記憶；情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶，如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；邏輯記憶是以語言、概念、原理為內容的記憶，如公式的記憶。學生對數學公式、物理定理的記憶屬于邏輯記憶。故本題選D。36、單選題一名學生上課舉手發(fā)言，得到老師表揚后，舉手發(fā)言的頻率高了，相應的心理學解釋是()。A、

經典性條件反射B、

操作性條件反射C、

社會學習D、

頓悟正確答案：

B

參考解析：本題考查操作性條件反射。操作性條件反射是首先做某種操作反應，然后得到強化的過程。題干中學生先舉手回答問題，后得到老師的強化。符合操作性條件反射的定義，并體現了正強化。故本題選B。37、單選題小李向同學小張請教如何打好羽毛球，小張沒法清楚地表達出其中的規(guī)律，只告訴小李多練習就會有手感了。根據學習的意識水平分類，這是()的體現。A、

機械學習B、

接受學習C、

外顯學習D、

內隱學習正確答案：

D

參考解析：本題考查的是內隱學習。學習的意識水平分類：（1）內隱學習。是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經驗，并因之改變其事后某些行為的學習。例如，人們能夠辨別哪些語句符合語法，卻不一定能夠說出這些語法規(guī)則是什么。（2）外顯學習。類似于有意識的問題解決，是有意識的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照規(guī)則做出反應的學習。題干中小張沒法清楚地表達出打羽毛球的規(guī)律，說明是內隱學習。故本題選D。38、單選題小朱性格內向，平時喜歡看書。某次專業(yè)課，老師提問小朱，小朱回答的角度很有新意，且旁征博引，老師對小朱的觀點大加贊賞。從此，小朱對這一專業(yè)更加感興趣，學習更加刻苦了。這符合桑代克學習規(guī)律中的()。A、

準備律B、

效果律C、

獎懲律D、

練習律正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的學習規(guī)律。桑代克根據餓貓迷籠實驗提出了三條主要的聯結學習規(guī)律：準備律、練習律、效果律。其中，效果律是指滿意的結果會促使個體趨向和維持某一行為，而煩惱的結果會使個體逃避和放棄某一行為。題干中，老師對小朱觀點贊賞，小朱對專業(yè)更感興趣，符合效果律。故本題選B。39、單選題小陽在期中考試中取得了好成績，他認為自己的努力沒有白費。小陽的歸因方式屬于()。A、

內在、可控和不穩(wěn)定歸因B、

內在、不可控和穩(wěn)定歸因C、

內在、不可控和不穩(wěn)定歸因D、

內在、可控和穩(wěn)定歸因正確答案：

A

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納（又譯為維納）把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，努力屬于內在、可控和不穩(wěn)定歸因。故本題選A。40、單選題沈老師經常強調同學們要學會利用自己已學的知識點，根據自己過去的經驗來學習新的知識點和解決一些新問題，沈老師屬于()。A、

行為主義者B、

實用主義者C、

建構主義者D、

人本主義者正確答案：

C

參考解析：本題考查建構主義教學觀。建構主義的教學觀認為，由于知識的動態(tài)性和相對性以及學習的建構過程，教學不再是傳遞客觀和確定的現成知識，而是激發(fā)出學生原有的相關知識經驗，促進知識的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉化和改造。故本題選C。41、單選題小楊在學會了騎自行車后，對于學習騎電動車有了很大的幫助，這屬于()。A、

逆向遷移B、

水平遷移C、

具體遷移D、

重組遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內容與后繼學習內容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產生的影響。騎自行車和騎電動車屬于同一水平的學習，因此題干符合水平遷移。故本題選B。42、單選題小強很快就要參加期末考試了，爸爸問“兒子，你估計自己有多大把握能考到100分？小強想了想，答：八成吧。”在這段對話中，小強對自己考滿分可能性的主觀估計在心理學上被稱為()。A、

信心B、

自我效能C、

自我概念D、

自尊感正確答案：

B

參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干中，小強的回答是對自己能否考100分的主觀判斷。故本題選B。43、單選題小李在閱讀課文時，喜歡對重點內容進行“畫線”和“摘錄”，這屬于()。A、

復述B、

精細加工C、

組織D、

元認知正確答案：

A

參考解析：本題考查復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。其中，劃線，也作“畫線”，也是一種最為常用的復述策略。故本題選A。44、單選題在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()。A、

言語直觀B、

形象直觀C、

感知直觀D、

表象直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查知識直觀的三種形式。在實際的教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀、言語直觀。實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。故本題選A。45、單選題“我們探索教育目的時，并不是要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的?！边@句話反映的是（）。A、

教育無目的論B、

個體本位論C、

社會本位論D、

自然主義論正確答案：

A

參考解析：教育無目的論的代表人物是美國的實用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。這種理論從根本上否定了教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動。認為教育就是社會生活本身，是個人經驗的不斷擴大積累，教育過程就是教育目的。故本題選A。46、單選題奧蘇伯爾認知結構學習理論認為學生學習知識的最佳方式是()。A、

接受學習B、

發(fā)現學習C、

機械學習D、

合作學習正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學習。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受式的學習，學生要通過教師所呈現的材料來掌握現成的知識。故本題選A。47、單選題容易導致習得性無助的歸因方式是將失敗歸因為()。A、

任務太難B、

努力不夠C、

運氣不佳D、

能力不足正確答案：

D

參考解析：本題考查習得性無助。習得性無助是指一個人經歷了失敗和挫折后，面對問題時產生的無能為力的心理狀態(tài)和行為。當一個人將不可控制的消極事件或失敗結果歸因于自身的智力、能力的時候，一種彌散的、無助的和抑郁的狀態(tài)就會出現，自我評價就會降低，動機也減弱到最低水平，無助感也由此產生。故本題選D。48、單選題奧蘇伯爾認為，學生為得到師長的認可和表揚而學習的動機是()。A、

內在驅力B、

自我提高驅力C、

認知內驅力D、

附屬內驅力正確答案：

D

參考解析：本題考查美國心理學家奧蘇貝爾的學校情境中的成就動機。主要包括認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面的內容。認知內驅力，是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要。自我提高內驅力，是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。附屬內驅力，是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認可，表現出要把工作做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可，屬于附屬內驅力。故本題選D。49、單選題后來的學習活動對先前的學習活動結果的影響是()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

水平遷移D、

垂直遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查學習遷移的分類。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。符合題干描述。故本題選B。50、單選題醫(yī)生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情，這體現了思維的()。A、

直接性B、

間接性C、

廣闊性D、

創(chuàng)造性正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的特點。思維具有間接性和概括性的特點。其中，思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。醫(yī)生通過號脈、觀察、聽診來診斷病情屬于思維的間接性。故本題選B。51、單選題“以學習者為中心”模式強調教師的角色不是權威，而是“助產士”與“催化劑”，這種教學模式又稱為()。A、

指導式教學B、

情境教學C、

非指導式教學D、

程序教學正確答案：

C

參考解析：本題考查非指導性教學模式。羅杰斯提出的學生中心模式又稱非指導性（式）教學模式，是一種以學生為中心、以情感為基調、以教師為促進者的、學生自我發(fā)起的學習與教學模式。這個模式中，教師最富有意義的角色不是權威，而是“助產士”與“催化劑”。故本題選C。52、單選題德國心理學家艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料研究記憶，并發(fā)現了遺忘的規(guī)律，即()。A、

先慢后快B、

先快后慢C、

緩慢遺忘D、

遺忘與材料數量無關正確答案：

B

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘規(guī)律。艾賓浩斯以無意義音節(jié)為材料，采取重學法來檢驗記憶的效果，最后提出遺忘曲線。該理論表明了遺忘規(guī)律是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。53、單選題在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是()。A、

先行組織者策略B、

認知結構策略C、

比較性組織者策略D、

固定點策略正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的先行組織者策略。所謂先行組織者是指安排在學習任務之前呈現給學習者的引導性材料，它比學習任務具有更高一層的抽象性。提供先行組織者的目的就是在于用先前學過的材料去解釋、融合和聯系當前學習任務中的材料。先行組織者可以是比較性的，也可以是講解性的，但是在呈現作為先行組織者的概念時，必須仔細解釋這些概念結構或命題的基本特征。故本題選A。54、單選題下列歸因中屬于內部、不穩(wěn)定、可控的是()。A、

努力程度B、

能力高低C、

運氣好壞D、

任務難度正確答案：

A

參考解析：本題考查維納的歸因理論。歸因理論分為三維度、六因素。三維度是指：穩(wěn)定性、因素來源、可控性。六因素是：能力、努力程度、任務難度、運氣、身心狀態(tài)和其他。能力的高低屬于內部穩(wěn)定的不可控制的因素；努力程度屬于內部不穩(wěn)定的可控因素；任務難易屬于外部穩(wěn)定的不可控因素；運氣好壞屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素。故本題選A。55、單選題感受性與感覺閾限之間的關系呈()。A、

正比B、

反比C、

倒“U”型D、

沒關系正確答案：

B

參考解析：本題考查感受性與感覺閾限。感受性與感覺閾限在數值上成反比關系；感受性高，則感覺閾限低；感受性低，則感覺閾限高。故本題選B。56、單選題“為我們的完滿生活做準備是教育應盡的職責，而批判一門教學科目的唯一合理辦法就是看它對這個職責盡到什么程度?！边@體現的教育目的的價值取向是()A、

個人本位論B、

社會本位論C、

教育準備生活說D、

教育適應生活說正確答案：

C

參考解析：斯賓塞提出，教育的目的就是為“完滿的生活”做準備，教育的主要任務是教會人們怎樣生活，教育他們運用一切能力，做到“對己對人最有益”。故選C。

A項：教育目的的個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。不合題意，故不選。

B項：教育目的的社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據。不合題意，故不選。

D項：教育適應生活說認為學校教育應該利用現有的生活情境作為其主要內容，教兒童適應眼前的生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全能適應眼前的生活環(huán)境，培養(yǎng)能夠適應眼前社會的人。不合題意，故不選。57、單選題創(chuàng)造性思維的核心是()。A、

經驗思維B、

常規(guī)思維C、

發(fā)散思維D、

輻合思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的類型。根據思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維。常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法、固定的模式，去解決問題的思維方式；創(chuàng)造性思維是指能產生新的思維成果，具有獨創(chuàng)性的思維，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。故本題選C。58、單選題斯金納認為，教育就是塑造行為，而塑造行為的關鍵是()。A、

試誤B、

頓悟C、

強化D、

模仿正確答案：

C

參考解析：本題考查斯金納的操作性條件作用學習理論。塑造行為的目的是為了培養(yǎng)新的適應性行為，也就是良好行為。根據斯金納的操作性條件作用理論，強化（包括正強化和負強化）是通過給與良性刺激或撤銷厭惡刺激來提高個體行為反應增加的概率的過程。故本題選C。59、單選題教學活動中，教師引導學生做到“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”，這種現象稱為()。A、

遷移B、

同化C、

順應D、

模仿正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的定義。遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都是典型的遷移現象。故本題選A。60、單選題學生把課文中重要的相關信息用線條標明，使用的是()。A、

認知策略B、

復述策略C、

組織策略D、

精細加工策略正確答案：

B

參考解析：本題考查學習策略。學習策略主要有：認知策略、元認知策略和精加工策略。認知策略包括：復述策略，精加工策略和組織策略。畫線也是一種最為常用的復述策略。故本題選B。61、單選題布魯納主張教學的最終目標是()。A、

促進學生提高學習成績，考得高分數B、

促進學生獲得與理解新知識C、

促進學生理解學科的基本結構D、

促進教師能夠設計出優(yōu)秀的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查布魯納的教學觀。布魯納主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構，是指學科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。故本題選C。62、單選題小王老師對即將到來的區(qū)優(yōu)質課比賽感到忐忑不安，因為他在之前的校內預賽表現不佳，是什么因素影響了小王老師的自我效能感？()A、

個人自身的成敗經驗B、

替代經驗C、

言語暗示D、

情緒喚醒正確答案：

A

參考解析：本題考查影響個體自我效能感的因素。影響個體自我效能感的因素包括：（1）學習成功或失敗的經驗。成敗經驗是影響自我效能感的主要因素。成功的學習經驗會提高學生的自我效能感，相反，失敗的學習經驗則會降低學生的自我效能感。（2）替代性經驗。（3）言語說服。（4）情緒喚醒。題干中，小王老師因為之前表現不佳，對將到來的比賽忐忑不安，是個人自身的成敗經驗影響。故本題選A。63、單選題玲玲將演講比賽的失敗歸結為自己沒有演講天賦，缺乏演講才能，玲玲的這種歸因方式為()。A、

外因穩(wěn)定不可控歸因B、

外因穩(wěn)定可控歸因C、

內因穩(wěn)定不可控歸因D、

內因不穩(wěn)定可控歸因正確答案：

C

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控歸因。題干中玲玲屬于能力歸因。故本題選C。64、單選題小明會在課后總結“課上學到了什么？如何學習？怎樣學習的更好？”等等，這種學習策略屬于()。A、

元認知策略B、

復述策略C、

組織策略D、

精細加策略正確答案：

A

參考解析：小明會在課后總結“課上學到了什么？如何學習？怎樣學習的更好？”等等，這種學習策略屬于元認知策略。元認知策略是指對自身認知過程和結果的意識和控制。在學習過程中，元認知策略主要包括計劃、監(jiān)控和調節(jié)三類。小明在課后總結自己在課上學到了什么、如何學習以及怎樣學習的更好，實際上是在對自己的學習過程進行監(jiān)控和調節(jié)，屬于元認知策略的范疇。其他選項中，復述策略、組織策略和精細加工策略都屬于認知策略的范疇，與元認知策略不同。復述策略主要是指通過重復來加強記憶；組織策略是指將學習材料按照邏輯關系進行分類和整合；精細加工策略是指將新知識和已有知識聯系起來，從而加深理解和記憶。因此，正確答案是A。65、單選題在學習面積計算公式時，同學們先學習了長方形面積計算公式的推演過程，然后再自己推演正方形的面積計算公式。這種學習遷移屬于()。<br>①正遷移②負遷移③順向遷移④逆向遷移A、

①③B、

①④C、

②③D、

②④正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的類型。根據遷移的性質和結果，學習遷移可分為正遷移和負遷移。根據遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。正遷移也叫“助長性遷移”，是指一種學習對另一種學習的促進作用。負遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學習對另一種學習產生阻礙作用。順向遷移是指先前學習對后繼學習產生的影響。逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。先學習長方形再推導正方形是順向遷移，并且這樣做有利于學生掌握面積公式，屬于正遷移。故本題選A。66、單選題教師在上課時，直接出示各種與教學內容相關的圖片、幻燈片和教學電影等來進行教學，這種教學形式被稱作為()。A、

模象直觀B、

言語直觀C、

實物直觀D、

抽象直觀正確答案：

A

參考解析：本題考查直觀性的類型。直觀的類型：實物直觀、模象直觀、言語直觀。圖片、幻燈片和教學電影屬于模象直觀。故本題選A。67、單選題教育家盧梭在《愛彌兒》中提出“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，他們長得極不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛，我們將造成年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！边@屬于()的觀點。A、

個人本位論B、

社會本位論C、

教育無目的論D、

教育準備生活說正確答案：

A

參考解析：盧梭提倡自然主義教育，屬于個人本位論代表人物。故選A。

B項：社會本位論，強調教育目的應該從社會需要出發(fā)，根據社會需要決定。不符合題意，故不選。

C項：教育無目的論，強調教育過程本身的目的，除此外沒有別的目的，不符合題意，故不選。

D項：斯賓塞的教育準備生活說反映了人們期望通過教育獲取能夠使個人幸福的知識與能力的現實要求。不符合題意，故不選。68、單選題在考試時，小雨遇到難題就跳過，先做簡單的題目，這是運用了元認知策略中的()。A、

監(jiān)控策略B、

計劃策略C、

調節(jié)策略D、

組織策略正確答案：

C

參考解析：本題考查元認知策略。調節(jié)策略是指在學習過程中根據對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標。在學習活動結束時，評價認知結果，采取相應的補救措施，修正錯誤，總結經驗總結教訓等。比如：測驗時跳過某個難題先做簡單的題目。故本題選C。69、單選題艾賓浩斯遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律，遺忘曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，具有()的特點。A、

先快后慢B、

先慢后快再變慢C、

遺忘速度均衡D、

遺忘速度越來越快正確答案：

A

參考解析：本題考查艾賓浩斯的遺忘曲線。最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選A。70、單選題媽媽說如果小南期末考試每門都能考上90分，暑假就帶他去旅行，為了能去旅行，小南每天認真復習，這里小南的學習動機主要是()。A、

外部學習動機B、

內部學習動機C、

高尚學習動機D、

間接遠景性動機正確答案：

A

參考解析：本題考查學習動機的類型。根據動機產生的誘因來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。其中，外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學習動機。題干中，小南認真復習是為了能去旅游，屬于外部學習動機。故本題選A。71、單選題心理學理論所說的“感覺”，有外部感覺和內部感覺之分。下列選項中，哪個屬于外部感覺？()A、

嗅覺B、

平衡覺C、

運動覺D、

內臟感覺正確答案：

A

參考解析：本題考查感覺的分類。人的感覺依據刺激的來源和反映事物個別屬性特點的不同，可以分為兩大類：外部感覺，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚感覺等；內部感覺，包括動覺、靜覺（平衡覺）和機體覺。故本題選A。72、單選題小玲到歐洲旅游，初到之時，飯菜不對味口，幾天后，就慢慢適應了。小麗剛買鞋子感覺有點緊，穿著不舒服媽媽說：“穿幾天就好了！”后來，果然如此。從中我們可以看出，這正是心理學理論所說的()。A、

感覺的補償作用B、

感覺的關聯作用（聯覺）C、

感覺的適應作用D、

感覺的對比作用正確答案：

C

參考解析：本題考查感覺適應。感覺適應指由刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現象。小玲的例子屬于味覺適應，小麗的例子屬于觸壓覺適應。故本題選C。73、單選題我國橋梁專家茅以升小時候看爺爺抄古文《東都賦》,爺爺剛抄完，他就能背出來。這種“過目成誦”的品質，反映了記憶的()。A、

正確性B、

持久性C、

準備性D、

敏捷性正確答案：

D

參考解析：本題考查記憶的敏捷性品質。記憶的敏捷性是記憶的速度和效率特征。能夠在較短時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。題干描述屬于記憶的敏捷性。故本題選D。74、單選題根據思維任務的性質、內容和解決問題的方式，思維可以分為三種形式。下列選項，哪一個是不正確的()。A、

發(fā)散思維B、

直觀動作思維C、

具體形象思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

A

參考解析：本題考查思維的分類。根據思維任務的性質、內容和解決問題的方式，思維可以分為直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。根據思維的指向性，思維分為發(fā)散思維和聚合思維。故本題選A。75、單選題小方是一個學習十分刻苦的孩子，當同學問他刻學習的原因時，小方說:“我不想讓父母失望?！毙》降幕卮鹫f明他的學習動機可能屬于()。A、

認知內驅力B、

自我提高內驅力C、

附屬內驅力D、

生理內驅力正確答案：

C

參考解析：本題考查學習動機的分類。根據學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內驅力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要。附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。題干中，小方不想讓父母失望，是想獲得父母的肯定或者贊揚，屬于附屬內驅力。故本題選C。76、單選題小麗在看完一篇文章后，腦子里便出現了相應的視覺想象畫面。這種心理活動是()。A、

對比B、

聯覺C、

補償D、

錯覺正確答案：

B

參考解析：本題考查聯覺。一種感覺兼有另一種感覺的心理現象叫聯覺。看完課文，腦子里想到畫面正是一種感覺引起了另外一種感覺。故本題選B。77、單選題設置學習目標，瀏覽閱讀材料，分析如何完成學習任務等屬于元認知策略中的()。A、

調節(jié)策略B、

計劃策略C、

監(jiān)控策略D、

組織策略正確答案：

B

參考解析：本題考查元認知策略。學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。其中計劃策略是指根據認知活動的特定目標，在認知活動開始之前計劃完成任務所涉及的各種活動、預計結果、選擇策略，設想解決問題的方法，并預估其有效性。元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題以及分析如何完成學習任務等。故本題選B。78、單選題涂爾干認為“人實際上因為生活在社會中才是人”，這說明涂爾干的觀點屬于()。A、

個人本位論B、

社會本位論C、

教育無目的論D、

辯證統一論正確答案：

B

參考解析：社會本位論認為，教育的根本目的是由社會發(fā)展的需要決定的，人的潛能與個性的需要無關緊要。題干中的表述“人實際上因為生活在社會中才是人”，強調社會的價值高于個人的價值，教育應以滿足社會發(fā)展需要為首要目的，教育的一切都應服從于社會的意志。故選B。

A項：個人本位論強調個人的價值高于社會價值，不合題意，故不選。

C項：教育無目的論強調教育過程就是教育目的，不合題意，故不選。

D項：辯證統一論強調教育要把人的發(fā)展的需要與社會的發(fā)展相結合。不合題意，故不選。79、單選題有的老年人對青年人的個別缺點，著衣打扮、生活習慣看不順眼，就認為他們一定會沒出息。這在心理學上指的是()。A、

第一印象B、

暈輪效應C、

刻板印象D、

近因效應正確答案：

B

參考解析：本題考查暈輪效應。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。題干中，老年人不認同青年人的穿衣風格就覺得他們沒出息，明顯是以偏概全，屬于暈輪效應。故本題選B。80、單選題某學生為了獲得老師的稱贊和獎勵而努力學習，奧蘇伯爾將此類學習動力稱為()。A、

認知內驅力B、

附屬內驅力C、

自我提高的內驅力D、

自尊需要正確答案：

B

參考解析：本題考查附屬內驅力。根據學校情境中的學業(yè)成就動機，奧蘇貝爾等人將動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。其中，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出把學習做好的一種需要。故本題選B。81、單選題人們通常認為美國人熱情，英國人保守，法國人浪漫。這種現象稱為社會認知信息和過程中的()。A、

首因效應B、

近因效應C、

暈輪效應D、

社會刻板印象正確答案：

D

參考解析：本題考查社會刻板印象。社會刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。題干中認為美國人熱情，英國人保守，法國人浪漫屬于社會刻板印象的表現。故本題選D。82、單選題“窺一斑而見全豹”所描述的人的知覺特征是()。A、

整體性B、

選擇性C、

理解性D、

恒常性正確答案：

A

參考解析：本題考查知覺的整體性。知覺的整體性：我們對客體的知覺總是以自己的過去經驗來補充當時獲得的感覺信息，使其形成具有一定結構的整體。“窺一斑而見全豹”屬于知覺整體性的表現。故本題選A。83、單選題過度學習能增強記憶效果。一般來說，最佳過度學習的比例是過度學習()。A、

10%B、

30%C、

50%D、

70%正確答案：

C

參考解析：本題考查過度學習。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習；如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。一般來說，學習程度以150%最佳。因此題干所述最佳過度學習的比例即為50%。故本題選C。84、單選題()，動機的強度和解決問題的效率成正比。A、

在動機較弱時B、

在一定的限度內C、

在動機較強時D、

在任意情況下正確答案：

B

參考解析：本題考查動機的強度和解決問題的效率的關系。心理學家的實驗表明，在一定的限度內，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱都會降低解決問題的效果。動機太強使人的心情過于緊張，不易發(fā)現解決問題的重要因素。動機太弱容易被無關因素引到問題之外。動機強度與解決問題效率之間的關系可以用一條倒U形曲線來說明。它表明在一定的范圍內解決問題的效率，隨動機強度的增高而上升，中等強度是解決問題的最佳水平。超過一定的限度，提高動機的水平反而會降低解決問題的效率。故本題選B。85、單選題對于低成就動機的學生，教師應該()。A、

多對他進行鼓勵B、

給他復雜的任務C、

建議他從事高風險工作D、

適度打壓他的自信正確答案：

A

參考解析：本題考查成就動機理論。根據成就動機理論，成就動機低的人，傾向于選擇風險較小、獨立決策少的職業(yè)，因此BC選項錯誤。D選項打壓學生自信心，不利于其學習動機的激發(fā)，做法錯誤。A選項做法是正確的，通過不斷地鼓勵，激發(fā)學生的動機。故本題選A。86、單選題格式塔和桑代克理論之間的明顯對立在于，前者強調()，后者強調()。A、

頓悟；試誤B、

試誤；頓悟C、

整體；局部D、

局部；整體正確答案：

A

參考解析：本題考查苛勒和桑代克的學習理論。苛勒認為，學習是通過頓悟過程實現的，提出完形—頓悟學習理論。桑代克認為，學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，提出了試誤—聯結學習理論。因此，A選項符合題意。故本題選A。87、單選題教學的直觀性原則要求正確選擇直觀教具，下列不屬于直觀教具的是()。A、

蝴蝶標本B、

地球儀C、

歷史紀錄片D、

物理教材正確答案：

D

參考解析：本題考查直觀教學。直觀教學的基本形式包括：實物直觀、模象直觀和言語直觀。其中，實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察標本、演示實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等。因此，A選項屬于實物直觀。所謂模象直觀，即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示。因此，BC選項屬于模象直觀。D選項為干擾項，不屬于直觀教具。故本題選D。88、單選題樂樂在戶外活動時喜歡爬上爬下，奶奶看到經常說：“你一個女孩子，怎么也就不能文靜一點兒嗎？”奶奶的評價體現了？()A、

社會助長效應B、

暈輪效應C、

首因效應D、

刻板印象效應正確答案：

D

參考解析：本題考查刻板印象。社會知覺是個體在生活實踐中，對別人、對群體以及對自己的知覺，也叫社會認知。社會知覺中存在著多種心理效應，常見的有以下幾種：①社會刻板效應；②暈輪效應；③首因效應；④近因效應；⑤投射效應。其中，社會刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異。題干中“奶奶認為女孩子必須要文靜”體現了性別刻板印象。故本題選D。89、單選題社會本位論主張確定教育目的不應該從人的本性需要出發(fā)，應該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據。以下是社會本位論的代表人有()。A、

斯賓塞、涂爾干、孔德B、

盧梭、洛克、夸美紐斯C、

赫爾巴特、凱興斯泰納、夸美紐斯D、

斯賓塞、盧梭、洛克正確答案：

A

參考解析：本題考查社會本位論。社會本位論代表人物：中國古代的孔子和國外的斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納、柏拉圖、納托普等。故本題選A。

B項：個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、奈勒、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。不合題意，故不選。

CD項：為干擾選項，不符題意，故不選。90、單選題奧蘇貝爾和布魯納關于學習的實質的基本觀點分別是()。A、

構建一種完形；主動地建構認知結構B、

主動地建構認知結構；形成刺激與反應的聯結C、

有意義的接受學習；主動地建構認知結構D、

主動地建構認知結構；有意義的發(fā)現學習正確答案：

C

參考解析：本題考查認知主義學習理論。奧蘇貝爾認為學習的實質是有意義的接受學習。布魯納認為，學習的實質在于主動形成認知結構，而非被動地形成刺激—反應聯結；學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結構聯系起來，積極地建構其知識體系。A選項對應苛勒和布魯納；B選項對應布魯納和桑代克；D選項對應布魯納和奧蘇貝爾。