2024年福建省邵武市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生；機(jī)械學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者沒有理解符號(hào)所代表的知識(shí)；意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。3.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分就是對相似刺激不能區(qū)分，屬于泛化。分化是能對不同刺激做出不同反應(yīng)；消退是條件反射形成后，不強(qiáng)化導(dǎo)致反應(yīng)逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。4.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.維果茨基B.皮亞杰C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：A答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”，即兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；巴甫洛夫是經(jīng)典性條件反射理論代表。5.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué)習(xí)C.對數(shù)學(xué)感興趣而學(xué)習(xí)D.為了將來找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。對數(shù)學(xué)感興趣而學(xué)習(xí)是源于自身對學(xué)科的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)學(xué)金、找好工作而學(xué)習(xí)都屬于外部誘因引起的外部動(dòng)機(jī)。6.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是為了防止遺忘；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這種直觀方式屬于（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：B答案分析：模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，如展示實(shí)物模型。實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物；言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。不存在想象直觀。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。10.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。11.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新D.對未知領(lǐng)域的探索答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，即對教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷更新。教師主要職責(zé)是教學(xué)育人，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。12.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的（）A.性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限B.性質(zhì)、任務(wù)、課程設(shè)置、修業(yè)年限C.性質(zhì)、課程、入學(xué)條件、修業(yè)年限D(zhuǎn).性質(zhì)、課程、入學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃答案：A答案分析：學(xué)制規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)方面的內(nèi)容，不屬于學(xué)制規(guī)定范疇。13.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。14.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。15.教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了教師的（）A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力答案：C答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)認(rèn)知能力是對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等的認(rèn)識(shí)；教學(xué)操作能力是教師在教學(xué)中使用策略的能力；教學(xué)反思能力是對教學(xué)行為等進(jìn)行思考。16.班級(jí)管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序、形成良好班風(fēng)是基本功能；鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理是重要功能；組織班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的手段。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)不是基本矛盾。18.教師在進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上，這體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合D.教育的一致性與連貫性答案：B答案分析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是要把尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生結(jié)合起來；教育的一致性與連貫性原則是指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致。19.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的是（）A.智力正常B.情緒消極C.行為偏執(zhí)D.人際關(guān)系緊張答案：A答案分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒適中、意志品質(zhì)健全、人格穩(wěn)定協(xié)調(diào)、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧等。情緒消極、行為偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張都不屬于心理健康的表現(xiàn)。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。21.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請教，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理、尋求支持等。向老師或同學(xué)請教屬于尋求支持，是資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；精加工策略是對新知識(shí)進(jìn)行深入加工的策略。22.教師在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)；認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成；人本主義強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。23.以下哪種遷移屬于正遷移（）A.學(xué)習(xí)英語后對學(xué)習(xí)法語的促進(jìn)作用B.學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語發(fā)音的干擾C.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后對學(xué)習(xí)物理的阻礙作用D.學(xué)習(xí)騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的干擾答案：A答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)英語后對學(xué)習(xí)法語的促進(jìn)作用屬于正遷移。學(xué)習(xí)漢語拼音后對學(xué)習(xí)英語發(fā)音的干擾、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后對學(xué)習(xí)物理的阻礙作用、學(xué)習(xí)騎自行車后對學(xué)習(xí)騎三輪車的干擾都屬于負(fù)遷移。24.學(xué)生在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和是180度后，再學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和公式，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。三角形內(nèi)角和是多邊形內(nèi)角和的特殊情況，學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和公式屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是新知識(shí)處于原有觀念的下位；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系；符號(hào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。25.教師在教學(xué)中運(yùn)用榜樣示范法進(jìn)行德育，這體現(xiàn)了德育的（）規(guī)律。A.德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程D.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程答案：C答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法，體現(xiàn)了德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程，通過榜樣的示范作用對學(xué)生產(chǎn)生影響。其他選項(xiàng)不符合榜樣示范法體現(xiàn)的規(guī)律。26.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境對人的身心發(fā)展有一定的影響；個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，起決定作用。27.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（）A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)。因材施教是針對個(gè)體差異進(jìn)行教育；教學(xué)相長是教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是在錯(cuò)誤或壞事萌芽時(shí)及時(shí)制止。28.我國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定的順序進(jìn)行，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)；因材施教原則強(qiáng)調(diào)針對不同學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。29.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。30.教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）A.自動(dòng)教學(xué)機(jī)器B.程序教學(xué)C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D.多媒體教學(xué)答案：C答案分析：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志。自動(dòng)教學(xué)機(jī)器和程序教學(xué)是早期的教學(xué)輔助手段；多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種形式。31.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)最大特點(diǎn)。32.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，二者是統(tǒng)一的?？鬃佑性S多教育思想如因材施教等；杜威提出“教育即生活”等觀點(diǎn)；夸美紐斯提出“泛智教育”等。33.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的相對獨(dú)立性。依賴性與教育相對獨(dú)立性相悖；繼承性是指教育要繼承和發(fā)揚(yáng)以往教育的優(yōu)秀成果；歷史性是指不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)。34.課程實(shí)施中，不適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成度的方法是（）A.課堂觀察B.活動(dòng)記錄C.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)D.課后訪談答案：C答案分析：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)主要用于測量學(xué)生的知識(shí)和技能，不太適合評(píng)價(jià)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度。課堂觀察可以觀察學(xué)生在課堂中的情感表現(xiàn)；活動(dòng)記錄能記錄學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度；課后訪談可以了解學(xué)生的內(nèi)心想法和情感。35.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是關(guān)于教師資格認(rèn)定過渡的規(guī)定；《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》是對教師資格條例實(shí)施的具體規(guī)定。36.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識(shí)記材料；精加工策略是對新知識(shí)進(jìn)行深入加工；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知。37.下列關(guān)于教育法律關(guān)系的說法，錯(cuò)誤的是（）A.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者B.教育法律關(guān)系的客體是指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象C.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律關(guān)系主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)D.教育法律關(guān)系是一種物質(zhì)利益關(guān)系答案：D答案分析：教育法律關(guān)系是一種社會(huì)關(guān)系，是由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的人們在從事有關(guān)教育活動(dòng)的過程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，并非物質(zhì)利益關(guān)系。A、B、C選項(xiàng)對教育法律關(guān)系主體、客體、內(nèi)容的表述正確。38.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。39.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育知識(shí)和技能C.培養(yǎng)體育人才D.養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。傳授體育知識(shí)和技能、培養(yǎng)體育人才、養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣都是學(xué)校體育的任務(wù)，但不是根本任務(wù)。40.教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，這主要是遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A答案分析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法，遵循了直觀性原則，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直觀感受知識(shí)。啟發(fā)性原則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考；鞏固性原則強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)將理論與實(shí)際相結(jié)合。41.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)控，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精加工策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督和調(diào)控屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法；資源管理策略是輔助管理學(xué)習(xí)資源；精加工策略是對新知識(shí)加工。42.教育目的的制定受諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）A.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律B.人們的教育理想C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等，所以決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。受教育者身心發(fā)展規(guī)律影響教育目的的制定，但不是決定性質(zhì)等；人們的教育理想是主觀因素；生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平影響教育規(guī)模和速度等。43.教師在課堂上通過播放視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)媒體屬于（）A.傳統(tǒng)教學(xué)媒體B.現(xiàn)代教學(xué)媒體C.視覺教學(xué)媒體D.聽覺教學(xué)媒體答案：B答案分析：播放視頻屬于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)媒體屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆等；視頻兼具視覺和聽覺效果，不能單純歸為視覺或聽覺教學(xué)媒體。44.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹笔侵柑嵋庖姷娜酥灰巧埔獾模词固岬貌徽_，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵(lì)自己。45.教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對性評(píng)價(jià)答案：B答案分析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對性評(píng)價(jià)是用常模參照性測驗(yàn)對學(xué)生成績進(jìn)行評(píng)定。46.下列關(guān)于班級(jí)管理模式的說法，正確的是