2024年吉林省延吉市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作。烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人。維果斯基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能和培養(yǎng)品德，促進學生全面發(fā)展。傳授知識是教學的重要內(nèi)容但不是根本任務；開發(fā)智力是育人的一部分；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。3.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是在理解和鞏固基礎上的實踐環(huán)節(jié)。4.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，從1922年一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。5.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去了手段的目的。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編的《教育學》對新中國成立初期的教育產(chǎn)生了很大影響；蘇霍姆林斯基提出全面和諧發(fā)展教育理論。6.學生小明在語文課堂上故意弄出響聲，以引起老師的注意。這時，老師采取的下列處理方法中最為恰當?shù)氖牵ǎ〢.馬上制止，讓小明站到講臺邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.稍作停頓，批評訓斥小明D.幽默化解，引導小明參與教學答案：D答案分析：學生故意弄出響聲吸引注意，若馬上制止、批評訓斥可能會強化其不良行為，還會影響課堂秩序。不予理睬可能會讓學生變本加厲。而幽默化解并引導其參與教學，既可以巧妙處理這一情況，又能讓學生融入課堂，是最恰當?shù)姆椒ā?.學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D答案分析：學校德育的社會性功能指的是學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。發(fā)展性功能并非德育功能的常規(guī)表述；個體性功能是對個體生存、發(fā)展、享用等方面的功能；教育性功能是指德育對智育、體育、美育等的促進作用。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是對教學活動進行規(guī)劃設計的能力；教學組織能力是組織教學活動順利開展的能力；教學決策能力是在教學過程中做出合理決策的能力。9.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的課程評價模式是（）A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.CIPP評價模式D.差距評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式由斯克里文提出，他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”。目標評價模式以目標為中心展開評價；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價；差距評價模式旨在比較課程標準與實際表現(xiàn)的差距。10.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系?！爸苯侨切问且环N特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對詞語的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。11.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。12.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。題干中學生遇到同樣類型問題采取先前思維模式解題就是定勢的表現(xiàn)。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。13.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分，它規(guī)定了學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配等。課時分配、學科順序、學周安排等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是最基本部分。14.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。15.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端答案：D答案分析：德育過程具有多端性，不一定以知為開端，視具體情況，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，從知、情、意、行任何一個開端進行，也可以幾個方面同時進行。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢是活動的，能吸引學生的注意力，增強感知效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)學校、家庭、社會等各方面的教育影響。18.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學習是（）A.連鎖學習B.概念學習C.辨別學習D.規(guī)則學習答案：B答案分析：概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質(zhì)屬性。學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念，是對四邊形這一概念的本質(zhì)特征的掌握，屬于概念學習。連鎖學習是一系列刺激-反應的聯(lián)合；辨別學習是能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；規(guī)則學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系。19.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。20.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，它是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分，不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。21.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生學習遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這一共同成分，所以可以用共同要素說解釋這種學習現(xiàn)象。形式訓練說強調(diào)通過訓練官能來促進遷移；概括化理論強調(diào)概括出原理才能遷移；關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)對情境中關系的頓悟來實現(xiàn)遷移。22.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都屬于學科課程?；顒诱n程以兒童的興趣和經(jīng)驗為基礎；綜合課程強調(diào)學科的整合；隱性課程是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。23.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師主要職責是教書育人，并非主要進行科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和對未知領域的探索。24.學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。學生注意力不集中、做小動作、無人發(fā)言等表現(xiàn)符合消極課堂氣氛的特點。積極的課堂氣氛是熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一；對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂的課堂氣氛。25.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現(xiàn)的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激，增加行為發(fā)生的概率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，以減少行為發(fā)生的概率。26.課程文件的三個層次是（）A.教學計劃-教學大綱-教科書B.課程總目標-領域目標-學科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經(jīng)驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）和教科書。教學計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。27.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達到教育目的，在教育過程中采用的方式和方法；教育反響并非專業(yè)術語；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路和想法。28.一個人在思維中或者自以為是，或者人云亦云，都是缺乏思維的（）A.邏輯性B.獨立性C.靈活性D.批判性答案：D答案分析：思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀標準，檢查自己的思維過程及其結(jié)果的正確性，能獨立地、正確地進行評價。自以為是和人云亦云都缺乏對自己和他人思維的批判性。邏輯性強調(diào)思維的條理和規(guī)律；獨立性強調(diào)獨立思考；靈活性強調(diào)思維能隨機應變。29.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。30.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程。31.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。32.學生在學習過程中起（）A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在學習過程中，學生是學習的主體，具有主觀能動性。教師起主導作用；學生不是單純的客體；指導作用一般是教師發(fā)揮的。33.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。34.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學方法是影響學習過程的因素之一；教師和學生是學習過程中的重要參與者。35.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設而制定的具體條例；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的辦法；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規(guī)定。36.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。37.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。分層教學是根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學；合作學習是學生以小組為單位進行學習的方式；小班教學是班級規(guī)模較小的教學組織形式。38.一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度答案：D答案分析：信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。39.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是教書育人。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進行教育教學活動；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。40.學生在記憶數(shù)列無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)的記憶，是因為前面的練習形成了一種定勢，影響了后面的記憶，體現(xiàn)了學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性強調(diào)任務之間的內(nèi)容相似；原有的認知結(jié)構(gòu)是指學習者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)；學習的指導是外部的引導因素。41.下列不屬于新課程倡導的學習方式的是（）A.自主學習B.合作學習C.接受學習D.探究學習答案：C答案分析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。接受學習是傳統(tǒng)的學習方式，強調(diào)學生被動地接受知識，與新課程倡導的學習方式不同。42.學校文化的核心是（）A.學校物質(zhì)文化B.學校組織文化C.學校精神文化D.學校制度文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。學校物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式；學校組織文化是學校組織的特征和內(nèi)涵；學校制度文化是學校中的規(guī)章制度等。43.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：教育心理學的發(fā)展歷程分為初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）、發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）、成熟時期（20世紀60年代到70年代末）和完善時期（20世紀80年代以后）。44.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的態(tài)度；“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的；“有則改之，無則加勉”是指對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。45.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發(fā)展的活動。教