2024年內(nèi)蒙古根河市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認知策略（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學(xué)幫助是資源管理策略，列提綱是組織策略，做筆記是精細加工策略。4.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學(xué)科來設(shè)置的課程，屬于學(xué)科課程。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。6.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。8.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、與周圍同學(xué)交頭接耳等行為，教師應(yīng)采取的措施是（）A.立即停止講課，批評違紀(jì)學(xué)生B.采取暗示或提問等方式提醒學(xué)生C.將違紀(jì)學(xué)生趕出教室D.對違紀(jì)學(xué)生進行嚴(yán)厲的體罰答案：B答案分析：當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為時，教師應(yīng)采取暗示或提問等方式提醒學(xué)生，既不影響課堂教學(xué)的正常進行，又能讓學(xué)生意識到自己的錯誤。立即停止講課批評違紀(jì)學(xué)生可能會打斷教學(xué)節(jié)奏，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。將違紀(jì)學(xué)生趕出教室侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。體罰學(xué)生是違法的行為。9.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是指國家最高行政機關(guān)（國務(wù)院）為實施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件。《教師資格條例》是國務(wù)院制定的教育行政法規(guī)。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。10.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂教學(xué)中，通過有效地組織教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等做出選擇和決定的能力。11.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生將“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。12.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。13.以下哪種德育方法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：C答案分析：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。實際鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。14.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。15.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C答案分析：杜威提出了新的三中心論：兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。他強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改組或改造。16.教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。這是知覺（）規(guī)律的要求。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A答案分析：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。教師講課時聲音洪亮、語速適中、板書清晰，是為了讓學(xué)生更容易將教學(xué)內(nèi)容從周圍環(huán)境中選擇出來進行感知，符合知覺選擇性的規(guī)律。17.學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制，它以日本學(xué)制為藍本，該學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。壬寅學(xué)制是我國頒布的第一個學(xué)制，但未實施。壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍本。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（）A.高原現(xiàn)象B.低谷現(xiàn)象C.停滯現(xiàn)象D.倒退現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。19.下列關(guān)于教學(xué)評價的說法，錯誤的是（）A.教學(xué)評價可以分為形成性評價和總結(jié)性評價B.教學(xué)評價的主體可以是教師、學(xué)生和家長C.教學(xué)評價只能在教學(xué)結(jié)束后進行D.教學(xué)評價可以為教學(xué)決策提供依據(jù)答案：C答案分析：教學(xué)評價可以在教學(xué)前、教學(xué)過程中以及教學(xué)結(jié)束后進行。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。教學(xué)評價的主體可以是教師、學(xué)生和家長等。教學(xué)評價可以為教學(xué)決策提供依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。20.以下不屬于教師權(quán)利的是（）A.進行教育教學(xué)活動B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德D.參加進修或者其他方式的培訓(xùn)答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等?！白袷貞椃?、法律和職業(yè)道德”是教師的義務(wù)，而不是權(quán)利。21.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠遠觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法是（）A.系統(tǒng)脫敏法B.認知療法C.來訪者中心療法D.理性情緒療法答案：A答案分析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，屬于系統(tǒng)脫敏法。認知療法是根據(jù)人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設(shè)，通過認知和行為技術(shù)來改變求治者的不良認知，從而矯正并適應(yīng)不良行為的心理治療方法。來訪者中心療法強調(diào)以來訪者為中心，創(chuàng)造一種良好的心理氛圍，讓來訪者能夠自由地表達自己的情感和想法。理性情緒療法是通過改變不合理信念來調(diào)整情緒和行為的方法。22.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了教材，才能掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段，為理解教材奠定基礎(chǔ)。鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對知識的長久保持。運用知識是教學(xué)過程的最終目的，是在理解和鞏固知識的基礎(chǔ)上進行的。23.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。24.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.因材施教上答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教育機智等方面。進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索主要是科研工作者的任務(wù)，不是教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。25.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即社會改造的過程答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是學(xué)科知識的總和，強調(diào)知識的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主觀能動性。“課程即活動”強調(diào)學(xué)習(xí)者通過活動來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體參與。“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗，突出了學(xué)習(xí)者的主體地位?！罢n程即社會改造的過程”強調(diào)學(xué)習(xí)者參與社會改造，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體作用。26.學(xué)生在學(xué)習(xí)了“三角形”的知識后，再學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形等知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。等腰三角形、等邊三角形是三角形的具體類型，學(xué)生先學(xué)習(xí)“三角形”的知識，再學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形等知識，屬于下位學(xué)習(xí)。27.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生的錯誤給予一定的肯定，不持完全否定態(tài)度和指責(zé)，能夠讓學(xué)生解除對答錯問題的恐懼心理，從而更敢于表達自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性個性。28.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認為教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。29.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.組織形式多樣的班級活動答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序，形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能。鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能。組織形式多樣的班級活動是班級管理的手段之一。30.以下屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)校的教育環(huán)境D.家庭的教育影響答案：B答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是教育心理學(xué)研究的核心。教師的教學(xué)行為是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教育心理學(xué)研究的一部分，但不是主要對象。學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的教育影響是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素，不是教育心理學(xué)的主要研究對象。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師職業(yè)道德的主要范疇包括（）A.教師義務(wù)B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務(wù)、教師良心、教師公正和教師榮譽等。教師義務(wù)是指教師在教育教學(xué)活動中，對社會和學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。教師良心是教師在教育教學(xué)實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識。教師公正是指教師在教育教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。教師榮譽是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點C.學(xué)生的實際情況D.教師自身的素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點、學(xué)生的實際情況、教師自身的素質(zhì)以及教學(xué)時間、設(shè)備、條件等。教學(xué)目的和任務(wù)決定了教學(xué)方法的選擇方向。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點不同，適用的教學(xué)方法也不同。學(xué)生的實際情況如年齡、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等會影響教學(xué)方法的選擇。教師自身的素質(zhì)如教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格等也會對教學(xué)方法的選擇產(chǎn)生影響。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。5.影響個體身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個體主觀能動性。遺傳是個體身心發(fā)展的物質(zhì)前提。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。教育在個體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。6.下列屬于班級管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則是指班級管理工作必須堅持正確的方向，符合國家的教育方針。全面管理原則是指班級管理要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。自主參與原則是指班級成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。7.下列屬于認知學(xué)習(xí)理論的有（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.苛勒的完形-頓悟說C.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論答案：BCD答案分析：認知學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，包括苛勒的完形-頓悟說、布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論、奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)論等。桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)習(xí)是通過嘗試錯誤建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。8.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求。知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括教育教學(xué)能力、組織管理能力等。身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。9.課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究是指了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，確定適合學(xué)生的課程目標(biāo)。對社會的研究是指考慮社會的需求和發(fā)展趨勢，使課程目標(biāo)符合社會的要求。對學(xué)科的研究是指了解學(xué)科的知識體系和發(fā)展動態(tài)，確定學(xué)科的課程目標(biāo)。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師。家長會是學(xué)校向家長匯報學(xué)校工作，與家長交流學(xué)生情況的一種方式。家長委員會是家長參與學(xué)校管理和教育的組織。“校外指導(dǎo)”不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激