2024年陜西省略陽縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教師在教育教學過程中，對學生進行愛國主義教育、集體主義教育和法制教育等，體現(xiàn)了教師的（）角色。A.傳道者B.授業(yè)解惑者C.管理者D.示范者答案：A答案分析：傳道者角色強調(diào)教師傳遞社會道德觀念、價值觀念等，對學生進行愛國主義、集體主義和法制教育等屬于傳遞道德和價值觀，所以選A。授業(yè)解惑者主要是傳授知識和解決疑惑；管理者側(cè)重于對班級等進行管理；示范者是教師用自身行為為學生做示范。2.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.康德答案：B答案分析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主張，他注意到兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭強調(diào)自然主義教育；康德最早在大學講授教育學。3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或?qū)W術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。“六藝”和“七藝”都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛在的、非正式的課程。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：A答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變講話聲調(diào)和手勢引起學生注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。有意注意（隨意注意）是有預定目的、需要意志努力的注意；有意后注意是有預定目的，但無需意志努力的注意。5.學生在學習過程中，通過自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學習，這體現(xiàn)了學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略等。學生自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)促進學習，體現(xiàn)了對自己學習過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，屬于元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略；組織策略是對學習材料進行整合和組織的策略。6.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，中學生正處于（）階段。A.自主感對羞恥感與懷疑B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認為中學生（12-18歲）處于自我同一性對角色混亂階段，此階段個體開始思考“我是誰”等問題，試圖建立自我同一性，避免角色混亂。自主感對羞恥感與懷疑是幼兒期（1.5-3歲）；主動感對內(nèi)疚感是學前期（3-6、7歲）；勤奮感對自卑感是學齡期（6、7-12歲）。7.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應稱為（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。8.以下哪種教學方法更能體現(xiàn)學生的主體地位（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：C答案分析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。它充分調(diào)動了學生的主動性和積極性，讓學生在討論中交流思想、發(fā)表見解，更能體現(xiàn)學生的主體地位。講授法主要是教師講學生聽；演示法是教師展示實物等進行示范；練習法是學生通過練習鞏固知識。9.一個學生在考試時要求獲得好成績的愿望過分強烈，以致十分緊張而產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，競答不出自己本來十分熟悉的問題，這種現(xiàn)象是由于（）。A.動機強度過低造成的B.動機強度過高造成的C.動機強度適中造成的D.動機缺乏造成的答案：B答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。動機強度過高時，會導致個體過度緊張、焦慮，影響正常發(fā)揮。該學生因求勝愿望過分強烈，動機強度過高，從而出現(xiàn)“怯場”現(xiàn)象，競答不出熟悉的問題。10.教師對學生的思想品德等方面給予客觀、公正的評價，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關愛學生B.教書育人C.為人師表D.愛崗敬業(yè)答案：B答案分析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。教師對學生思想品德等方面給予客觀公正評價，是在培養(yǎng)學生良好品行，促進其全面發(fā)展，體現(xiàn)了教書育人。關愛學生強調(diào)關心愛護全體學生；為人師表側(cè)重于教師自身言行規(guī)范；愛崗敬業(yè)強調(diào)對工作高度負責。11.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。但它不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受遺傳、環(huán)境等多種因素影響。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對人的發(fā)展起一定的制約作用；遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。12.教育目的的層次結(jié)構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構范疇。13.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。14.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結(jié)構主義課程理論C.實用主義課程理論D.綜合課程理論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構主義課程理論，強調(diào)學科的基本結(jié)構，主張讓學生掌握學科的基本結(jié)構。學科課程理論歷史悠久，強調(diào)以學科知識為中心；實用主義課程理論以杜威為代表，強調(diào)以兒童活動為中心；綜合課程理論是關于整合多門學科的課程理論。15.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生進行探討、辯論獲取知識；練習法是學生通過練習鞏固知識。16.學生在學習英語單詞“eye”時，聯(lián)想到“兩只眼睛中間一個鼻子”，這種記憶方法屬于（）。A.諧音聯(lián)想法B.位置記憶法C.形象聯(lián)想法D.縮簡法答案：C答案分析：形象聯(lián)想法是通過人為聯(lián)想，使無意義的難記的材料和頭腦中的鮮明奇特的形象相結(jié)合，從而提高記憶效果。學生將“eye”聯(lián)想到“兩只眼睛中間一個鼻子”，是將單詞與形象的畫面聯(lián)系起來，屬于形象聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法是利用諧音來幫助記憶；位置記憶法是通過與熟悉的地點順序相聯(lián)系來記憶；縮簡法是將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關鍵性的字。17.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.為了滿足求知欲而學習D.為了獲得好成績而學習答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機，滿足求知欲是個體內(nèi)在的需求，屬于內(nèi)部動機。為了得到老師表揚、獲得獎學金、獲得好成績而學習，這些都是外部誘因引發(fā)的動機，屬于外部動機。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。20.教師在教學中根據(jù)學生的不同特點和水平進行有針對性的教學，這體現(xiàn)了教學的（）原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.因材施教答案：D答案分析：因材施教原則是指教師要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據(jù)學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。教師根據(jù)學生不同特點和水平有針對性教學，體現(xiàn)了因材施教原則。直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識；啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行。21.以下屬于心智技能的是（）。A.騎自行車B.繪畫C.寫作D.體操答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。寫作是借助內(nèi)部語言在頭腦中進行的認知活動，屬于心智技能。騎自行車、繪畫、體操等是通過身體動作完成的技能，屬于操作技能。22.學生在學習數(shù)學時，先掌握了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”是“三角形”的一種特殊類型，先掌握“三角形”概念再學習“直角三角形”概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。23.教師在教學中運用多媒體進行教學，這主要體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：A答案分析：直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。教師運用多媒體進行教學，通過圖片、視頻等直觀手段展示教學內(nèi)容，讓學生直接感知，體現(xiàn)了直觀性原則。24.德育方法中，說服教育法包括（）。A.講解、談話、報告、討論、參觀B.榜樣示范、實際鍛煉、情感陶冶C.表揚獎勵、批評處分D.品德評價、自我教育答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等方式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法；表揚獎勵、批評處分屬于品德評價法；自我教育法是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。25.教師通過記錄學生在課堂上的表現(xiàn)來了解學生的學習情況，這種評價方法屬于（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：A答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。教師記錄學生課堂表現(xiàn)了解學習情況，是在教學過程中進行的，屬于形成性評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價；相對性評價是用常模參照性對學生成績進行評定。26.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》答案：B答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子的言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文。27.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《教師資格條例》D.《學校衛(wèi)生工作條例》答案：C答案分析：教育行政法規(guī)是行政法規(guī)的形式之一，是由國家最高行政機關（國務院）依據(jù)《憲法》和教育法律制定的關于教育行政管理的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》是國務院制定的教育行政法規(guī)。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律；《學校衛(wèi)生工作條例》是國務院批準、衛(wèi)生部和國家教育委員會發(fā)布的行政法規(guī)，但它主要側(cè)重于學校衛(wèi)生方面，不是典型的教育行政管理法規(guī)。28.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這體現(xiàn)了學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C答案分析：資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。學生在遇到困難時向老師或同學請教，是對人力資源的利用，屬于資源管理策略。29.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現(xiàn)了（）的教學理念。A.關注學生的個體差異B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力C.促進學生的合作與交流D.提高學生的學習效率答案：C答案分析：小組合作學習是將學生分成小組，以合作的方式共同完成學習任務。它主要體現(xiàn)了促進學生合作與交流的教學理念，讓學生在小組中相互學習、相互幫助、共同進步。雖然小組合作學習也可能在一定程度上關注個體差異、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高學習效率，但最直接體現(xiàn)的是促進合作與交流。30.以下哪種情況不屬于學校事故（）。A.學生在課間玩耍時不小心摔倒受傷B.教師體罰學生致其受傷C.學生在上學路上遭遇交通事故受傷D.學校設施老化導致學生受傷答案：C答案分析：學校事故是指在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，以及在學校負有管理責任的校舍、場地、其他教育教學設施、生活設施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學生人身損害后果的事故。學生在上學路上遭遇交通事故受傷，不在學校管理范圍內(nèi)，不屬于學校事故。A選項學生課間在學校摔倒、B選項教師在學校體罰學生、D選項學校設施老化致學生受傷都與學校有直接關系，屬于學校事故。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育教學工作所必須具備的素質(zhì)，包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生等；知識素養(yǎng)，如學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅強的意志等。2.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師展示實物等進行示范；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究。3.影響學生品德形成的外部因素有（）。A.家庭環(huán)境B.社會風氣C.學校教育D.同伴群體答案：ABCD答案分析：影響學生品德形成的外部因素包括家庭環(huán)境，家庭的教育方式、氛圍等對學生品德有重要影響；社會風氣，社會上的道德觀念、價值取向等會影響學生；學校教育，學校的德育課程、教師的教育等對學生品德培養(yǎng)起主導作用；同伴群體，同伴之間的相互影響也會作用于學生品德形成。4.以下屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略，如重復、抄寫等；精細加工策略，如記憶術、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。調(diào)節(jié)策略屬于元認知策略，是對認知活動進行調(diào)節(jié)的策略。5.教育目的的功能有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展。6.下列關于教學過程的說法正確的有（）。A.教學過程是一種特殊的認識過程B.教學過程以認識活動為基礎，是促進學生身心發(fā)展的過程C.教學過程是一種交往活動D.教學過程是教師教和學生學的統(tǒng)一過程答案：ABCD答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點；教學過程以認識活動為基礎，在認識過程中促進學生的知識、技能、品德等方面的發(fā)展，是促進學生身心發(fā)展的過程；教學過程中教師和學生之間存在著交往活動；教學過程是教師的教和學生的學相互作用的統(tǒng)一過程。7.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職。8.學生的學習動機可以分為（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.主導動機D.輔助動機答案：AB答案分析：根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機；外部動機是由外部誘因引起的動機。主導動機和輔助動機是根據(jù)動機在活動中作用的大小來劃分的。9.以下屬于教育心理學研究內(nèi)容的有（）。A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，其研究內(nèi)容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理研究學生的學習過程、學習動機等；教學心理研究教學過程中的心理規(guī)律；學生心理研究學生的認知、情感、個性等方面的發(fā)展；教師心理研究教師的心理特征、職業(yè)倦怠等。10.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因有（）。A.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動B.學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素C.學校教育由專業(yè)教師來進行D.學校教育對人的影響是全面、系統(tǒng)和深刻的答案：ABCD答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因包括：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能按照一定的方向?qū)W生施加影響；學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素，排除不良因素干擾；學校教育由專業(yè)教師來進行，教師具有專業(yè)的知識和技能；學校教育對人的影響是全面、系統(tǒng)和深刻的，涉及知識、品德、能力等多個方面。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學與智育是兩個既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的一個組成部分。教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術教育等任務；智育也可以通過課外活動、社會實踐等多種途徑來實現(xiàn)。3.注意是一種獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一種獨立的心理過程，而是心理過程的伴隨狀態(tài)。它伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程而存在，離開了具體的心理活動，注