2024年四川省天全縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，他也被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)完一個章節(jié)后進(jìn)行總結(jié)歸納，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。學(xué)完章節(jié)后總結(jié)歸納，是對知識進(jìn)行組織整理，屬于組織策略。復(fù)述策略是重復(fù)識記材料；精加工策略是對新知識進(jìn)行深入理解；資源管理策略是對時間、環(huán)境等資源的管理。3.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對學(xué)生的批評（厭惡刺激），以增強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為；消退是不予理睬減少行為。5.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.桑代克D.斯金納答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展階段理論；桑代克是教育心理學(xué)創(chuàng)始人；斯金納提出操作性條件作用理論。6.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和方向，是實現(xiàn)教育目的的重要途徑。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校的基本組織形式。7.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）。A.功能固著B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)答案：A答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。8.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理素質(zhì)是（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。9.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為目的的教育模式；著名學(xué)者的學(xué)說有很多，但不是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動順利開展；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中的問題做出決策。12.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D答案分析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系?！肮?力×距離”體現(xiàn)了功、力、距離三個概念之間的關(guān)系，屬于規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激；符號學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義；概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同關(guān)鍵特征。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進(jìn)行約束和引導(dǎo)；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。14.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主張性善論、“仁政”等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表人物。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的期待；自我歸因感是對行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感也是對未來情況的預(yù)估。16.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制但未實施；癸卯學(xué)制以日本學(xué)制為藍(lán)本；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。17.下列不屬于教師職業(yè)角色的是（）。A.傳道者角色B.研究者角色C.管理者角色D.服務(wù)者角色答案：D答案分析：教師的職業(yè)角色包括傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、示范者角色、教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者角色、研究者角色等。服務(wù)者角色不是教師的主要職業(yè)角色。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干小的單元，通過應(yīng)用單獨的小步驟，從一端向另一端，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.螺旋式學(xué)習(xí)B.直線式學(xué)習(xí)C.層級式學(xué)習(xí)D.分支式學(xué)習(xí)答案：B答案分析：直線式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干小的單元，通過應(yīng)用單獨的小步驟，從一端向另一端，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。螺旋式學(xué)習(xí)是在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但逐漸擴(kuò)大范圍和加深程度；層級式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次關(guān)系；分支式學(xué)習(xí)有不同的學(xué)習(xí)路徑。19.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展，這是適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性的要求。循序漸進(jìn)是適應(yīng)身心發(fā)展順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸主要用于品德教育。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍﹀e誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待別人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。21.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)是手段，教育是目的，兩者是統(tǒng)一的?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生過很大影響；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育。22.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.記憶策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；資源管理策略是對學(xué)習(xí)資源的管理；記憶策略是幫助記憶的方法。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育影響。24.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。教學(xué)方法是教學(xué)過程中采用的方式；教師和學(xué)生是教育活動的主體。25.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作。課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等也是教育的途徑，但不是基本途徑。26.當(dāng)個體遇到難以克服的障礙而使目標(biāo)無法達(dá)成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B答案分析：挫折是指個體在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。壓力是個體面對具有威脅性刺激情境時產(chǎn)生的緊張狀態(tài)；焦慮是一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼；憤怒是一種基本情緒。27.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學(xué)內(nèi)容成為活動的對象，更易被學(xué)生感知，依據(jù)的是活動律。強(qiáng)度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達(dá)到一定的強(qiáng)度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知；組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。28.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。29.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）。A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強(qiáng)調(diào)社會實踐對智力的影響。學(xué)校教育、遺傳、家庭環(huán)境在題干表述中未體現(xiàn)。30.以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對材料進(jìn)行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.測驗后檢查自己的答案答案：A答案分析：元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對材料進(jìn)行自我提問屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略；測驗時監(jiān)視自己的速度和時間、測驗后檢查自己的答案屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等。2.下列屬于班級授課制優(yōu)點的是（）。A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)答案：AB答案分析：班級授課制有利于大面積培養(yǎng)人才，能在較短時間內(nèi)傳授大量知識；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。班級授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分；在班級授課制中，學(xué)生之間的交流與啟發(fā)相對有限。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學(xué)習(xí)程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，如形象、有意義的材料遺忘慢；識記材料的數(shù)量越多，遺忘越快；學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%時記憶效果最佳；時間因素是遺忘的基本規(guī)律，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的。4.下列屬于德育途徑的有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。5.下列屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的是（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論D.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論答案：BC答案分析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是有意義的接受過程，都屬于認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學(xué)習(xí)理論；班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論既有行為主義的成分，也有認(rèn)知的成分，但主要強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)。6.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，如素質(zhì)教育理念等；良好的教育能力，如教學(xué)能力、班級管理能力等；一定的研究能力，能夠開展教育教學(xué)研究。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。7.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是（）。A.復(fù)式教學(xué)是班級授課制的特殊形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)答案：ACD答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，是班級授課制的特殊形式。它適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。在復(fù)式教學(xué)中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時進(jìn)行，這種教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力。8.下列屬于操作技能的有（）。A.打字B.唱歌C.繪畫D.運算答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如打字、唱歌、繪畫等。運算屬于心智技能，是借助內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動方式。9.學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；能加速個體發(fā)展，因為學(xué)校教育有專門的教師和系統(tǒng)的課程；對個體發(fā)展的影響具有延時的價值，所學(xué)知識在未來發(fā)揮作用；能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，提供多樣化的教育活動。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）。A.觸類旁通B.舉一反三C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！坝|類旁通”“舉一反三”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤敝皇菣C(jī)械地照著書本念，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，間接經(jīng)驗是人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而成的書本知識等。4.教學(xué)評價的目的是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)評價的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是單純?yōu)榱诉x拔優(yōu)秀學(xué)生。5.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢能促進(jìn)問題解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題解決。6.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、能力等。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是一種社會現(xiàn)象；品德形成過程是個體在品德方面的發(fā)展，是個體現(xiàn)象，二者不同。8.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。9.教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題是教學(xué)目標(biāo)。（）答案：正確答案分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)目標(biāo)，其他教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。10.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在心理上感到安全和自由。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)和探索的空間。③改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心，鼓勵學(xué)生對新奇事物進(jìn)行探索。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬容的氛圍。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。④重視非邏輯思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測、想象。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和推理能力。③自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計一些項目或作品。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出想法。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要將二者有機(jī)結(jié)合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力，要做到教書育人。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一。3.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。（1）了解和研究學(xué)生。