2024年廣東省廉江市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選B。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強者愈強、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。3.學(xué)校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑，選D。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動；班級活動是班級教育管理者為了實現(xiàn)班級教育管理目標(biāo)，組織班級成員所進(jìn)行的各種教育活動；教研活動是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。4.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”，選B?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教育”進(jìn)行字源解釋；朱熹對教育有很多論述和見解。5.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。先學(xué)杠桿概念，再學(xué)滑輪（滑輪是杠桿的一種特殊形式），屬于下位學(xué)習(xí)，選B。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。6.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，選A。孟子主張性善論，強調(diào)教育作用是擴(kuò)充善性；荀子主張性惡論，強調(diào)通過教育來化性起偽；韓非子是法家代表人物，強調(diào)以法為教、以吏為師。7.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，選D。教學(xué)設(shè)計能力是教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是教師在課堂上組織學(xué)生的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過程中面對各種問題進(jìn)行決策的能力。8.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這要求教育要抓住關(guān)鍵期，選A。循序漸進(jìn)是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；因材施教是根據(jù)個體身心發(fā)展的個別差異性；分階段教育是根據(jù)個體身心發(fā)展的階段性。9.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，選A。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料；教科書是教材的主體部分。10.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，選B。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。11.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不回答問題等行為，教師采取減少其課后自由活動時間的做法，這種措施屬于（）。A.正強化B.負(fù)強化C.正懲罰D.負(fù)懲罰答案：D答案分析：負(fù)懲罰是通過撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。減少課后自由活動時間（撤銷愉快刺激）以減少課堂不良行為，屬于負(fù)懲罰，選D。正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激增強行為發(fā)生頻率；負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激增強行為發(fā)生頻率；正懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為發(fā)生頻率。12.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽有鍛煉自己的吸引力，又有被人譏笑的排斥力，屬于趨避沖突，選C。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保證，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力。14.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，選B。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。15.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校教育的中心工作，選A。課外活動是課堂教學(xué)的必要補充；生產(chǎn)勞動是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要形式；社會活動有助于學(xué)生了解社會、增強社會責(zé)任感。16.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，著有《大教學(xué)論》，選B。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物，提出“三中心”等教育思想；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。17.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段（7-11歲）兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了重組和改善，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算，能克服自我中心性，但仍缺乏抽象性，選C。感知運動階段（0-2歲）兒童主要通過感知和動作來認(rèn)識世界；前運算階段（2-7歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；形式運算階段（11-16歲）兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。19.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，適應(yīng)個別差異性，選B。循序漸進(jìn)適應(yīng)個體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長體現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)；防微杜漸是德育中對學(xué)生不良行為要及時預(yù)防和糾正。20.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，是教師職業(yè)道德的基本要求，選A。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。多選題1.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育E.勞動技術(shù)教育答案：ABCDE答案分析：我國全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育構(gòu)成，各部分相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望E.學(xué)生的智力水平答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。學(xué)生智力水平主要影響學(xué)習(xí)效果，而非課堂管理，選ABCD。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素質(zhì)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素質(zhì)不屬于專業(yè)素養(yǎng)范疇，選ABCD。4.以下屬于教學(xué)原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則E.因材施教原則答案：ABCDE答案分析：教學(xué)原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則等，選ABCDE。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)E.社會的價值目標(biāo)答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)，選ABC。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體到每個學(xué)生個體的；社會價值目標(biāo)范圍較寬泛，不屬于教育目的層次結(jié)構(gòu)。6.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)E.家訪答案：ABCE答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪（包括家訪和校訪）、家長會、家長委員會等。校外指導(dǎo)不是學(xué)校與家庭配合的方法，選ABCE。7.智力的群體差異包括（）。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異E.環(huán)境差異答案：ABC答案分析：智力的群體差異包括性別差異、年齡差異、種族差異等。智商分?jǐn)?shù)差異是個體差異的體現(xiàn)；環(huán)境差異不是智力群體差異的范疇，選ABC。8.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣E.學(xué)習(xí)技能答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)需要是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計，選AC。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的自動化行為方式；學(xué)習(xí)技能是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。9.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展E.有助于增強教師威信答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的整體目標(biāo)，不是班級管理的直接功能；增強教師威信不是班級管理的主要功能，選ABC。10.下列屬于體罰學(xué)生情形的有（）。A.讓1-2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈D.體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次E.老師讓學(xué)生罰站答案：BCE答案分析：體罰是指通過對人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來進(jìn)行懲罰或教育的行為。讓學(xué)生抄課文、跑步、罰站等超出正常學(xué)習(xí)要求和合理范圍的行為屬于體罰，而正常的生字抄寫和規(guī)范動作練習(xí)不屬于體罰，選BCE。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，這是教育的本質(zhì)屬性。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握大量知識。3.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確答案分析：教書育人是教師的天職和根本任務(wù)，教師既要傳授知識技能，又要培養(yǎng)學(xué)生品德。4.德育過程就是學(xué)生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，而學(xué)生品德形成過程是學(xué)生個體自身的發(fā)展過程，二者不能等同。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。7.新課程改革強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的理念之一就是關(guān)注學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗，強調(diào)課程內(nèi)容的生活化、情境化。8.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是一般與個別的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)教育目的制定的具體要求，二者是一般與個別的關(guān)系。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的就是將職業(yè)道德意識轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為習(xí)慣。10.負(fù)強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強化是通過撤銷厭惡刺激來增強行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。簡答題1.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識提供動力。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。答案分析：教學(xué)過程基本規(guī)律是教學(xué)理論的重要內(nèi)容，從知識來源、知識與能力、知識與品德、師生關(guān)系等方面概括了教學(xué)過程的本質(zhì)特征，對教學(xué)實踐有重要指導(dǎo)意義。2.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答案：（1）了解和研究學(xué)生。這是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生個體和群體的情況。（2）組織和培養(yǎng)班集體。這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動等。（3）做好個別教育工作。包括對優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生的教育。（4）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。包括與任課教師、家長、社會有關(guān)方面的協(xié)調(diào)。（5）操行評定。對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。（6）班主任工作計劃與總結(jié)。制定計劃并定期進(jìn)行總結(jié)，不斷改進(jìn)工作。答案分析：班主任工作內(nèi)容涵蓋了對學(xué)生個體和集體的管理、教育以及與各方的協(xié)調(diào)等多個方面，全面且系統(tǒng)，體現(xiàn)了班主任工作的復(fù)雜性和重要性。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學(xué)生的需要，通過采取一些強化和訓(xùn)練手段使學(xué)習(xí)的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練。通過立志教育，增強學(xué)生的責(zé)任感與使命感，啟發(fā)學(xué)生自覺、勤奮地學(xué)習(xí)。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學(xué)生選擇難易合適的任務(wù)，讓他們不斷地獲得成功體驗，進(jìn)而提高自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)從滿足需求、樹立志向、增強自我認(rèn)知和正確歸因等方面入手，符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。4.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）具有先進(jìn)的教育理念。包括新的教育觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量觀等。（2）具有良好的教育能力。如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織管理能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)機(jī)智等。（3）具有一定的研究能力。教師應(yīng)具備教育科研意識和科研能力，能對教育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究和探索。答案分析：教育專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教育工作的重要保障，先進(jìn)理念為教育實踐指明方向，教育能力是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，研究能力有助于教師不斷提升教育教學(xué)水平。5.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調(diào)查等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和實踐能力。（3）課外、校外活動。是課堂教學(xué)的必要補充，可豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)良好品德。（4）共青團(tuán)及少先隊組織的活動。通過組織各種活動，對青少年進(jìn)行思想政治教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行時事政治教育和日常行為規(guī)范教育。（6）班主任工作。班主任是班級德育工作的組織者和實施者，通過日常管理和教育活動對學(xué)生進(jìn)行德育。答案分析：德育途徑多樣化，通過不同途徑從課堂到課外、從學(xué)校到社會，全方位對學(xué)生進(jìn)行品德教育，形成德育合力。論述題1.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過介紹或引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻(xiàn)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。②推測與假設(shè)