小學教育在個性培養(yǎng)中的問題及對策目錄TOC\o"1-3"\h\u4592前言 216346一、小學生個性培養(yǎng)的目標及其對小學生未來發(fā)展的影響 223145（一）小學生個性發(fā)展目標 222600（二）個性發(fā)展那對小學生未來發(fā)展的影響 21719二、影響小學生個性培養(yǎng)的因素 34410（一）教育與時代脫節(jié) 318032（二）教學觀念和實際分離 39725（三）注重以教師為中心的教學模式 320859三、小學教育在個性培養(yǎng)中存在的問題 422911（一）小學生的自我中心意識過重 410022（二）小學生的膽怯心理 415758（三）小學生的自卑心理 410993（四）小學生的依賴心理 51253四、小學教育在個性培養(yǎng)中存在問題的對策 513542（一）小學方面 5160561.制定符合學生個性培養(yǎng)的教學模式 565132.環(huán)境中熏陶 540083.建立良好和諧的師生關(guān)系 53338（二）家庭方面 6233621.激發(fā)小學生創(chuàng)造性想象 6108072.善于協(xié)調(diào)小學生心理 610861結(jié)論 821689參考文獻 8摘要國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，提升了人們的生活質(zhì)量水平，人員們也開始注重基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升，尤其是小學發(fā)育階段的教育，因為通過提升小學教育能夠更好的推動小學生的健康快樂成長，培養(yǎng)學生良好的價值觀，因此大家更加重視學生的個性化發(fā)展的培養(yǎng)。本文也是通過親身實踐，結(jié)合理論基礎(chǔ)開展的研究，總結(jié)了現(xiàn)階段在培養(yǎng)小學生個性化發(fā)展過程中存在的不足之處，深入探究了小學生個性化發(fā)展的問題，然后基于相關(guān)理論只是，結(jié)合實際，基于家庭與小學生園倆個角度給出了針對性的優(yōu)化方案。經(jīng)過本文的研究，希望能夠更好的幫助小學生個性化的發(fā)展，拓寬教育方式，可以實現(xiàn)小學生的健康快樂成長。關(guān)鍵詞：小學教育；良好個性品質(zhì)；培養(yǎng)方法前言隨著我國的不斷發(fā)展，對于小學生階段你的教育逐步重視起來，然而重視的關(guān)鍵在于成績，而缺乏其綜合能力的提升與培養(yǎng)，非常不利于小學生的發(fā)展與成長。我國小學教育的快速發(fā)展，實現(xiàn)了教育模式的升級與優(yōu)化，也提升了社會與家長對于小學生階段的教育重視程度，也對小學教育的質(zhì)量提出了較高的要求，小學生園應(yīng)該注重小學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)個性化，這也是要求現(xiàn)階段的小學生園調(diào)整教育理論，優(yōu)化教學方式，突出小學生個性化的教育指導(dǎo)方針，從而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。本文以此為出發(fā)點對目前小學教育中個性發(fā)展方面的情況作了研究分析，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)小學生沒有注重其個性化的發(fā)展培養(yǎng)，從而結(jié)合實際情況，提出針對性的優(yōu)化方案以提升小學生個性培養(yǎng)效果。一、小學生個性培養(yǎng)的目標及其對小學生未來發(fā)展的影響（一）小學生個性發(fā)展目標從小學生個性發(fā)展的目標出發(fā)，應(yīng)當從相關(guān)內(nèi)容為著手點，再以內(nèi)容為基準制定執(zhí)行方案和具體采用的方式方法，達到促進小學生身心健康發(fā)展的目標[1]。1.教會他們怎么生活。主要應(yīng)當圍繞與日常生活相關(guān)的習慣的培養(yǎng)等等來展開進行。2.教會他們?nèi)绾螢槿颂幨?。具體內(nèi)容包含培養(yǎng)他們具有良好的道德品質(zhì)等。3.教會他們學習的方法。主要是對于學習興趣的激發(fā)和學習方法的授予。4.教會他們?nèi)绾蚊鎸ι鐣⑷谌肷鐣?。主要包括對社會的認知、環(huán)境保護意識的養(yǎng)成等等[2]。（二）個性發(fā)展那對小學生未來發(fā)展的影響每個人都有自己的特點，因此通過個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)個人的區(qū)別化發(fā)展，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這能夠更好的幫助個人的發(fā)展與成長。而對于人的個性化發(fā)展培養(yǎng)的最佳階段就是小學生期，這個階段，小學生剛剛開始認識這個世界，會對這個世界有充分的了解與認識，并且形成自己的價值觀，逐步發(fā)展為個性化的理念。每個人都想要成功，然而成功的途徑確實多因素共同作用的結(jié)果。所以，在長時間的工作后，我們會發(fā)現(xiàn)，那些成功的人都有鮮明的特點那就是極具個性化，也就是優(yōu)秀的品質(zhì)[3]。成功的人除了被企業(yè)認可其工作能力之外，還能夠得到周邊人的賞識與尊總，這就是個人的品質(zhì)與魅力，是個性化的體現(xiàn)。因此必須要加強小學生階段的個性化發(fā)展與培養(yǎng)，這個階段是人生特點的塑造階段，所以開展小學生個性化的培養(yǎng)，建立良好的價值觀與行為習慣，成為了小學生階段教育的關(guān)鍵。但是對于小學教育除了是學校的責任，還應(yīng)該有社會與家庭的參與，通過多方合作來共同實現(xiàn)小學生的個性化發(fā)展，幫助小學生形成良好的學習習慣與品性發(fā)展。然而由于國內(nèi)缺乏完善的小學教育管理機制，發(fā)展相較于外國緩慢，由于歷史文化原因，也不重視小學生階段的培養(yǎng)與教育，這就導(dǎo)致了對于小學生的培養(yǎng)與教育缺乏深入的研究，與并沒有建立科學有效的教育管理模式，無法有效的推動小學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)良好的行為習慣，在教育過程中僅僅是按照基本的教育方針開展，忽視了個性化培養(yǎng)，從而導(dǎo)致無法有效的推動小學生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致個性化培養(yǎng)出現(xiàn)了不均衡的情況[4]。而這一問題將嚴重危害小學生的健康成長，不利于其身心發(fā)育，而小學生長時間無法有效的得到個性化發(fā)展的培養(yǎng)，那么必然會對其以后的生活造成嚴重影響。所以，現(xiàn)階段的小學教育應(yīng)該注重個人發(fā)展，推動小學生個性化建設(shè)機制建立，從而有效的實現(xiàn)小學生個性化發(fā)展與全面成長。二、影響小學生個性培養(yǎng)的因素（一）教育與時代脫節(jié)教育脫節(jié)大多是由于父母無法直接對小學生進行教育，而是由其祖輩來完成教育，而是由于我國國情發(fā)展所致，父母選擇將小學生交給自己的父輩。因此正是由于主要，之前對子女的照顧與培養(yǎng)，為兒女提供優(yōu)越的生活與學習環(huán)境，不過由于其個人與祖輩的文化水平低，沒有現(xiàn)代化的教育理念與時代潮流同步的價值觀，易于對小學生產(chǎn)生較大影響，阻礙了其個性化的發(fā)展[5]。（二）教學觀念和實際分離而在教學方式與教學方針出現(xiàn)了較大變革的情況下，容易導(dǎo)致教學的實際效果與教學模式之間形成較大的障礙，就好比老師的教學理念不受到家長認同，或者家長的教育方式不被教師認可，這就導(dǎo)致了教學矛盾，家庭與學校之間不能達成一致的教育思路，從而影響了教學效果。家長過于注重小學生的身心健康，而忽視了小學生的教育與培養(yǎng)，這就容易導(dǎo)致小學生出現(xiàn)發(fā)育不全面的情況，而也導(dǎo)致了小學生階段的教育起不到良好的效果[6]。（三）注重以教師為中心的教學模式目前學堂對小學生的教育也仍受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍以教師為主的方式開展教育活動，這種方式下教育成長小學生大多被模板化、失去個性，也難以根據(jù)不同小學生的特征采用不同的方式，如果長期處于這種環(huán)境，必然會影響到小學生未來的個人發(fā)展。所以，目前采用的以教師為中心的教學模式。對小學生個性化培養(yǎng)造成；了一定的阻礙作用。三、小學教育在個性培養(yǎng)中存在的問題（一）小學生的自我中心意識過重在深入分析現(xiàn)階段的教學情況后，可以看出現(xiàn)階段的家長認為小學生容易出現(xiàn)不愛學習，不愿與人交流，做事以自己為中心，不替他人著想的問題。例如，部分家庭就存在家長在觀看電視節(jié)目時，孩子因為自己不喜歡而強制更換節(jié)目，大多采用無理取鬧的方式，這種不經(jīng)他人同意而隨意換臺的行為，即為不考慮他人的感受、過分以自我為中心。甚至還有小學生在別人家做客時，根本沒考慮所處的環(huán)境，也沒找準自身的位置，出現(xiàn)反客為主的行為，在家長間交談時吵鬧要離開，對成人的生活和社交造成了一定的限制。還有小學生自我保護意識很強，不允許別人動自己的物品；過分以自我為中心，只會考慮自己想不想做什么，而不會在乎別人的想法和看法，過于任性。這種情況應(yīng)該如何去改善呢？一是家長對小學生的溺愛，這也導(dǎo)致了小學生在處理問題時，都是依靠自身的思想來做出最終的決定，而在這一過程，完全沒有注重他人的想法。這主要是由于在家庭教育中，小學生被過于寵溺，這就導(dǎo)致了小學生容易形成自身的獨斷處事的思想，而當出現(xiàn)問題時并不是想著如何有效的解決問題，而是通過發(fā)脾氣、哭鬧來讓家長妥協(xié)，實現(xiàn)自己的目的，而通過這樣的教育方式不利于小學生良好品行的培養(yǎng)，不利于其未來的成長。（二）小學生的膽怯心理并且大多數(shù)的孩子都有這樣的共同問題：“我的女兒非常聰明，年紀很小只有八歲，性格十分內(nèi)向也膽小。如果有很多陌生人的情況系，其他的小朋友都很愿意表達自己，哪怕是我們鼓勵、激將她都沒有任何效果，對于這種情況我們家長也只能干著急，不知道該怎么解決？”。孩子膽子小，遇到事情不敢主動，大多都存在上述表現(xiàn)情況。這類孩子的氣質(zhì)屬于抑郁類，主要表現(xiàn)特征是：多愁善感、膽小、孤僻。如果家長和老師能正確了解并對待，知道這類氣質(zhì)額優(yōu)缺點，幫助小學生個性化發(fā)展。（三）小學生的自卑心理通過觀察能夠看得出，小明對集體活動的積極性并不高，在日常的交際中說話聲音小，在集體中總是充當著“觀眾”的角色。把自己定位成一個無所作為的角色，造成自卑的心理，也就會時常抱著這種失望的態(tài)度面對學習和生活，這種情況下能夠分析得出，小明具有明顯的自卑心理，對自己缺乏自信心，沒有主動同外界交流的想法，自我保護意識較高。當出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時，應(yīng)該充分的給予小明自信，讓它對自己有信心能夠完成，此時家長同樣的要時常帶著孩子走進大自然，室外活動的開展有利于打開孩子的心靈，并積極引導(dǎo)孩子參加集體活動，引導(dǎo)小學生主動走出自卑的困境。（四）小學生的依賴心理在學習附近調(diào)研時，可以發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：在上學與放學的路上，都是家長幫孩子背著書包；而孩子的鞋帶掉了，也是家長彎腰去系……對于小學生過于寵溺，這是家長在教育與照顧孩小學生上存在的不足之處，這樣容易導(dǎo)致小學生無法形成有效的獨立品質(zhì)，長此以往，當小學生面臨任何困難的時候，家長都出手幫忙，這樣容易導(dǎo)致孩子形成慵懶的性格，任何問題都讓家長解決；易于導(dǎo)致小學生會形成自己無法完成這項任務(wù)，從而對家長形成了依賴，從而危害了其健康發(fā)展。四、小學教育在個性培養(yǎng)中存在問題的對策（一）小學方面1.制定符合學生個性培養(yǎng)的教學模式結(jié)合小學生的真實教學狀況，來制定符合其個性化發(fā)展的教學模式。一是應(yīng)該結(jié)合小學生的喜好，設(shè)置真針對性的活動，來增強其信心，打開小學生的心靈；再是通過美術(shù)教育的形式幫助小學生建立耐心，繪畫的制作有利于磨礪小學生的心，讓他們學會靜下來、慢下來；最后是鼓勵小學生積極參加體育類活動，通過體育活動樹立勇氣，能夠幫助小學生更好的融入集體活動。二是讓小學生參加感興趣的活動也能同時增強集體觀念，聚集集體的力量達到最終目標可以潛移默化的讓小學生養(yǎng)成社會意識觀念，也能讓小學生形成堅定的個性。另外，美術(shù)活動的開展也可以增強小學生的韌性，繪畫期間讓小學生的耐心程度得到有效訓練，磨煉其意志力，以后面臨困難時可以一步步的達到最終目標，實現(xiàn)小學生個性化的有效鍛煉。2.環(huán)境中熏陶人生的成長除了自主學習之外，外界環(huán)境影響同樣重要。外環(huán)境能夠影響小學生的潛意識，因此小學生的成長環(huán)境也是非常重要的小學教育因素。不同的環(huán)境能夠產(chǎn)生不同的小學生思想，小學生在良好的環(huán)境中能夠得到更好的發(fā)展。因此小學生園在教學過程中應(yīng)當注重小學生周邊環(huán)境的建設(shè)。并且結(jié)合小學生的發(fā)展而言，個性化需要良好的發(fā)展，而除了物質(zhì)環(huán)境，也在教師營造的人文環(huán)境。例如教師在教學的過程中如果可以營造和諧寬松的教學環(huán)境，這就可以使得小學生的身心得到一定的放松，進而使得小學生可以擁有更加廣闊的空間去培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，甚至可以自己進行游戲等進行探索，這些對于小學生個性發(fā)展來說都是十分必要的。3.建立良好和諧的師生關(guān)系在小學生的個性化展開培養(yǎng)階段，教學應(yīng)該充分的表現(xiàn)出愛與尊總，這樣才能夠讓小學生更好的實現(xiàn)個性化發(fā)展，推動其良好品行的形成。雖然小學生還處于較小的年紀，但這個階段正是個人思想形成的階段，他們會感受到愛與尊重；雖然自己還比較年小，但還是想要參與到成年人的生活之間，并且會形成一個有趣的問題，憑什么小學生需要被尊重？怎么樣是尊重成年人？什么樣的方式是尊重成年人的方式？因此在教育過程中，應(yīng)該結(jié)合這些問題展開教育，基于相關(guān)指導(dǎo)原則，以此結(jié)合小學生的個性化發(fā)展特點，從而全面增強小學生的認知能力。通過跟小學生的交流，讓他們感受到自己被尊重，同時在形成不同意見時，要耐心的傾聽，幫助他們走出疑惑，從而深入的挖掘個性化發(fā)展期間存在的不足，從而提升其綜合能力，幫助更快速的改正且避免再出現(xiàn)類似問題。幫助小學生在爭論中學會分辨是非，認識到友好相處的重要性，逐漸培養(yǎng)他們良好的性格。（二）家庭方面1.激發(fā)小學生創(chuàng)造性想象“比知識更重要的東西是想象?！睈垡蛩固乖?jīng)這樣說過。因為其實就所有的創(chuàng)造而言，都是來源于想象，對小學生來說，他們的創(chuàng)造性的想象已經(jīng)在引導(dǎo)和啟發(fā)之中展現(xiàn)了出來，他們可以想象動物語言已經(jīng)地下景象等等，這些也都是開拓創(chuàng)新以及培養(yǎng)人才的重要條件。從家長的角度來說，不可以將他們的好奇心或者興趣和想象等禁錮起來。而是應(yīng)當對孩子的這些想象和假設(shè)進行有意識的培養(yǎng)，讓孩子在一些文學藝術(shù)的活動中，盡情發(fā)揮想象并且表達出他們的創(chuàng)造。從小學生的角度來看，養(yǎng)育他們的人和第一個老師都是家長，家長是孩子的榜樣，應(yīng)當做表率，在教育孩子的時候，要將愛和嚴相結(jié)合，可以寬容但不可以放縱，具備教育的責任心，并且恰當?shù)膶⒆拥倪m應(yīng)性進行培養(yǎng)，促進他們身心的全面發(fā)展。從很多研究的結(jié)果都可以看出，在小學生個性的塑造過程當中，有很多因素都發(fā)揮著重要的作用，比如說家庭環(huán)境以及父母的教養(yǎng)態(tài)度等等。同時小學生個性的發(fā)展與形成還受到家庭因素的影響，主要是有家庭成員的關(guān)系和父母文化修養(yǎng)等等，尤其是父母對于小學生的教養(yǎng)態(tài)度等，都會對其個性形成造成直接的影響。所以，早期的家庭教育及其影響必須被關(guān)注。2.善于協(xié)調(diào)小學生心理小學教育中家庭教育也非常關(guān)鍵，學校應(yīng)當重視家庭教育的作用。通過開展志愿者相關(guān)活動等有利于建成教師與家長之間的良好關(guān)系，讓小學生處于良好的發(fā)展氛圍中。過去居里夫人說過，保持良好的好奇心能夠更好的幫助個人成長，不過因為小學生對于繁華的世界充滿了好奇，這也是推動其進行探索的源動力，是其個人發(fā)展與品質(zhì)形成的原動力，因此在發(fā)展期間，應(yīng)該保持足夠的需求與興致，這樣才能夠給個人的發(fā)展與成長源源不斷的動力，隨著人們的追求越高，就會有更高的探索欲望，這就容易探索出更為新奇的事物，世間的美好大多始于此。小學生的好奇心正是興趣形成的初因，因此在之后的生活工作中，會不斷提升自己發(fā)現(xiàn)美探索美的研究，在不斷的演繹交織過程中，發(fā)現(xiàn)新的美好。同時，在心里上也會敦促自己保持積極的狀態(tài)。在這種情況下,逐步提升了其發(fā)展認知。結(jié)論總而言之，培養(yǎng)形成小學生良好的個性和品格，家長和教師在這個過程中都承擔了重要的角色，想要成為現(xiàn)代小學教育的精英，除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式和思想理念之外，還要掌握了解小學生的心理發(fā)展，結(jié)合小學生的差異化采用不同的教育