《學(xué)習(xí)的“永動(dòng)機(jī)”》教案-2024-2025學(xué)年北師大版（2015）初中心理健康七年級(jí)全一冊(cè)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)環(huán)境、課程難度和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大變化。在學(xué)習(xí)方面，他們對(duì)新知識(shí)充滿好奇，具有較強(qiáng)的求知欲，但由于學(xué)習(xí)科目增多、難度加大，部分學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。部分學(xué)生仍依賴教師和家長(zhǎng)的督促，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)；有些學(xué)生尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性；還有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義認(rèn)識(shí)不夠清晰，難以持續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情。因此，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，對(duì)他們適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活、提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)心理認(rèn)知與自我管理學(xué)生能夠清晰認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要影響，理解學(xué)習(xí)動(dòng)力的多元來(lái)源，包括內(nèi)在興趣、目標(biāo)激勵(lì)、自我效能感等，增強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的覺(jué)察能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面存在的問(wèn)題，掌握調(diào)整和管理學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，逐步提高自我管理能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效策略，如設(shè)定合理目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立積極的自我認(rèn)知等，并能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這些策略，提升學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中，勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是為了獲取知識(shí)，更是個(gè)人成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和追求。讓學(xué)生在體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和快樂(lè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)和樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)涵和重要性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的意識(shí)。全面掌握激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的多種方法和策略，并能夠結(jié)合自身實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有效運(yùn)用這些方法，持續(xù)激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根源，克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的消極情緒和心理障礙，如厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)焦慮等，建立穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。幫助學(xué)生將激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境和自身狀態(tài)，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力策略，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：展示教材中“學(xué)習(xí)動(dòng)力小調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容，呈現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的狀態(tài)描述，如“每天學(xué)習(xí)都感覺(jué)很疲憊，提不起興趣”“為了考試才學(xué)習(xí)，考完就忘”“對(duì)某些學(xué)科特別感興趣，學(xué)起來(lái)很輕松”等。提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看看這些描述，有沒(méi)有符合你目前學(xué)習(xí)狀態(tài)的？大家覺(jué)得是什么在影響我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并簡(jiǎn)單分享自己的感受，隨后引入本節(jié)課主題：“今天我們就一起來(lái)探索學(xué)習(xí)的‘永動(dòng)機(jī)’——學(xué)習(xí)動(dòng)力，看看如何讓我們的學(xué)習(xí)充滿能量。”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀教材中關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述，對(duì)照自身情況，積極參與討論，分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的動(dòng)力不足或動(dòng)力充足的情況及感受。設(shè)計(jì)意圖：以教材中的“學(xué)習(xí)動(dòng)力小調(diào)查”內(nèi)容為切入點(diǎn)，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的描述，引發(fā)學(xué)生的共鳴，快速吸引學(xué)生的注意力。提問(wèn)互動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，自然地引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。知識(shí)講解：學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性（8分鐘）教師活動(dòng)：結(jié)合教材案例“小明的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”進(jìn)行講解。小明在小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)異，但進(jìn)入初中后，由于課程難度增加，他逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)下滑。后來(lái)，在老師的引導(dǎo)下，他找到了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，成績(jī)也慢慢回升。提問(wèn)學(xué)生：“從小明的經(jīng)歷中，大家能看出學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)有哪些影響？”展示自制圖表（如下），從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果、個(gè)人成長(zhǎng)四個(gè)維度，詳細(xì)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生共同分析圖表內(nèi)容。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)案例講解，積極思考并回答問(wèn)題，如“學(xué)習(xí)動(dòng)力能讓我們成績(jī)變好”“能讓我們更愿意學(xué)習(xí)”等。仔細(xì)觀察圖表，跟隨教師的引導(dǎo)，深入理解學(xué)習(xí)動(dòng)力在不同方面的重要作用，做好筆記記錄關(guān)鍵內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材中的具體案例，以故事的形式生動(dòng)地展現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)學(xué)習(xí)的影響，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和情感共鳴。圖表的運(yùn)用使抽象的知識(shí)更加直觀、條理清晰，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)動(dòng)力重要性的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。探究學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源（10分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，結(jié)合教材“動(dòng)力從哪里來(lái)”板塊的內(nèi)容，探討學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家在學(xué)習(xí)中，是什么讓你有動(dòng)力去學(xué)習(xí)？是對(duì)知識(shí)的好奇，還是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)？”給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)給予引導(dǎo)。邀請(qǐng)各小組代表分享討論結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，提煉出學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，如內(nèi)在興趣（對(duì)學(xué)科知識(shí)本身感興趣）、目標(biāo)激勵(lì)（為了考上理想的學(xué)校等）、自我效能感（相信自己能學(xué)好）、外部鼓勵(lì)（家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)）等。結(jié)合教材中的漫畫案例：小麗因?yàn)橄矚g歷史故事，所以對(duì)歷史學(xué)科充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。開(kāi)展“動(dòng)力來(lái)源猜猜猜”活動(dòng)，教師描述一些學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，如“小紅為了在班級(jí)演講比賽中取得好成績(jī)，每天認(rèn)真練習(xí)演講技巧”，讓學(xué)生判斷該場(chǎng)景中學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，加深學(xué)生對(duì)不同動(dòng)力來(lái)源的理解。學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，熱烈討論學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，成員之間相互交流自己在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力因素，記錄小組討論結(jié)果。小組代表積極發(fā)言，分享小組討論成果。認(rèn)真聆聽(tīng)教師總結(jié)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的知識(shí)。在“動(dòng)力來(lái)源猜猜猜”活動(dòng)中，積極思考并回答問(wèn)題，鞏固對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：小組討論充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。分享和總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，教材漫畫案例的分析使抽象的概念更加具體形象，便于學(xué)生理解和記憶?！皠?dòng)力來(lái)源猜猜猜”活動(dòng)增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。方法學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略（10分鐘）教師活動(dòng)：講解教材中“激活學(xué)習(xí)動(dòng)力”部分的內(nèi)容，介紹激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的多種策略，如設(shè)定明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立積極的自我認(rèn)知、尋求外部支持等。以設(shè)定目標(biāo)為例，詳細(xì)說(shuō)明如何將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，如將“提高數(shù)學(xué)成績(jī)”的大目標(biāo)分解為“每天做10道數(shù)學(xué)題”“每周掌握一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)”等小目標(biāo)。展示具體案例：小華覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥，成績(jī)一直不理想。后來(lái)，他嘗試通過(guò)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲的方式培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，逐漸提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)。引導(dǎo)學(xué)生分析案例中運(yùn)用了哪些激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，大家覺(jué)得還有哪些方法可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力？”邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，完善激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略方法。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中關(guān)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力策略的知識(shí)，做好筆記，理解每種策略的具體含義和實(shí)施方法。分析教師提供的案例，積極參與小組討論，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思考并分享激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的其他方法，如和同學(xué)比賽學(xué)習(xí)、給自己設(shè)定學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)等。小組代表在全班分享小組討論成果，認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的分享和教師的點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：系統(tǒng)講解教材中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，為學(xué)生提供科學(xué)的方法指導(dǎo)。具體案例分析幫助學(xué)生將抽象的策略與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和應(yīng)用。小組討論和分享環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探索適合自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。課堂總結(jié)（7分鐘）教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答：“今天我們學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)動(dòng)力的哪些知識(shí)？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要性？我們都學(xué)到了哪些激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法？”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)的關(guān)鍵因素，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的方法激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。布置課后實(shí)踐任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，制定一份自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升計(jì)劃，下周在課堂上進(jìn)行分享。最后送給學(xué)生一句寄語(yǔ)：“愿你們都能找到屬于自己的學(xué)習(xí)‘永動(dòng)機(jī)’，在知識(shí)的海洋中快樂(lè)遨游，不斷進(jìn)步！”學(xué)生活動(dòng)：積極參與課堂回顧，踴躍回答教師提出的問(wèn)題，回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)和寄語(yǔ)，感受教師的鼓勵(lì)和期望