學(xué)習(xí)障礙鑒定經(jīng)驗(yàn)分享

測(cè)驗(yàn)工具選用教學(xué)后再思考,反覆思考澄清,別太快下結(jié)論閱讀理解雖然識(shí)字看起來沒太大問題,不過可以做識(shí)字量評(píng)估測(cè)驗(yàn)或是常見字流暢性測(cè)驗(yàn)來看閱讀時(shí)的影響原因修訂畢保德圖畫詞匯測(cè)驗(yàn)可以了解詞匯理解能力兒童口語理解測(cè)驗(yàn)適合閱讀理解的學(xué)生做,因?yàn)槲淖珠喿x差的學(xué)生對(duì)于復(fù)雜語句的聽理解也會(huì)不佳,因?yàn)閱斡寐牭娜ダ斫怆y度也比較高書寫障礙可以加做VMI視覺-動(dòng)作統(tǒng)整發(fā)展測(cè)驗(yàn)或是職能治療師上課時(shí)做有關(guān)手眼協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)單

學(xué)習(xí)解釋魏氏智力測(cè)驗(yàn)不只看全量表分?jǐn)?shù),了解分測(cè)驗(yàn)代表的能力,組合分?jǐn)?shù)應(yīng)證學(xué)習(xí)上的困難

魏氏兒童智力量表第四版語文理解知覺推理工作記憶處理速度類同詞匯理解常識(shí)圖形設(shè)計(jì)圖概念矩陣推理圖畫補(bǔ)充記憶廣度數(shù)字序列算術(shù)符號(hào)替代符號(hào)尋找刪除動(dòng)物理解理解理解理解視動(dòng)推理推理視辨注意力注意力注意力注意力注意力注意力詞匯,概念理解,口語表達(dá)識(shí)字,視動(dòng)協(xié)調(diào),幾何能力數(shù)學(xué),程序記憶力亞斯書寫速度慢排除文化不利容易跌倒,繪畫差加做注意力測(cè)驗(yàn)不差但寫作業(yè)考卷卻慢詳見魏氏四版進(jìn)階研習(xí)手冊(cè)

學(xué)習(xí)解釋魏氏智力測(cè)驗(yàn)學(xué)障內(nèi)在能力顯著差異之認(rèn)定,記得細(xì)看基隆市身心障礙學(xué)生鑒定安置資格研判:若內(nèi)在差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，則不考慮全量表智商?！刚Z文理解、知覺推理、工作記憶」三者其一大于或等于85。魏氏兒童智力量表第四版因素指數(shù)差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，且其基本率小于或等于百分之10。魏氏兒童智力量表第四版分測(cè)驗(yàn)量表強(qiáng)弱項(xiàng)差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，且其基本率小于或等于百分之10。

學(xué)習(xí)解釋魏氏智力測(cè)驗(yàn)學(xué)障內(nèi)在能力顯著差異之認(rèn)定,記得細(xì)看基隆市身心障礙學(xué)生鑒定安置資格研判:若內(nèi)在差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，則不考慮全量表智商。「語文理解、知覺推理、工作記憶」三者其一大于或等于85。魏氏兒童智力量表第四版因素指數(shù)差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，且其基本率小于或等于百分之10。魏氏兒童智力量表第四版分測(cè)驗(yàn)量表強(qiáng)弱項(xiàng)差異達(dá)顯著差異值標(biāo)準(zhǔn)，且其基本率小于或等于百分之10。

學(xué)習(xí)解釋魏氏智力測(cè)驗(yàn)分析頁中的差異意義,要先認(rèn)識(shí)基本率:在群體中發(fā)生的發(fā)生頻率通常10-15%為罕見程度即使出現(xiàn)顯著性,但是在群體中要達(dá)到罕見程度,所以基本率是重要的

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因子指數(shù)間差異強(qiáng)弱項(xiàng)差異基隆市特殊教育學(xué)生學(xué)習(xí)障礙亞型研判架構(gòu)參考閱讀書寫數(shù)學(xué)聽覺理解口語表達(dá)識(shí)字其他：伴隨注意力、記憶力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、知覺組織閱讀理解學(xué)習(xí)障礙亞型分類書寫寫字寫作其他：伴隨注意力、記憶力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、知覺組織數(shù)學(xué)計(jì)算數(shù)感數(shù)學(xué)公式記憶其他：伴隨注意力、記憶力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、知覺組織數(shù)學(xué)推理你是視覺型

還是聽覺型

學(xué)習(xí)的人?視覺的呈現(xiàn)總是讓人更清楚聽錯(cuò)的歌詞鑒定資料表盡量表格化核心困難詞匯命名能力差：對(duì)于物品例如:書架、回形針、餐具的命名能力弱，常常會(huì)說就是那個(gè)，需要刻意教導(dǎo)他。對(duì)于復(fù)雜且多樣事件理解力差：沒有經(jīng)驗(yàn)過的事或是上美勞課，多步驟的單聽老師說明后無法獨(dú)立操作。老師需要特別指導(dǎo)一遍。

口語表達(dá)簡(jiǎn)短不完整：?jiǎn)柸粘Ｏ嚓P(guān)問題，無法表達(dá)完整，有時(shí)候聽的人無法理解整個(gè)事件，口語表達(dá)落后大約大班程度。造句內(nèi)容需要提示與修改：第一次寫的句型，會(huì)說不知道寫什么，需要老師給予提示。對(duì)于語句的記憶力不好，閱讀復(fù)雜語句難以理解：二年級(jí)需要閱讀的量增加，出現(xiàn)閱讀理解的困難，特別是轉(zhuǎn)折語句。太長(zhǎng)的語句還是要分段理解。教學(xué)介入策略認(rèn)識(shí)生活、課文中詞匯:認(rèn)識(shí)日常中的詞匯，增加生活的經(jīng)驗(yàn)。利用圖片或是影片增加記憶。例如:觀看風(fēng)鈴影片認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴。放慢速度說關(guān)鍵字:說明語句簡(jiǎn)短明確，說完后詢問個(gè)案是否明白，慢慢增加步驟。用問題協(xié)助組合，圖示連環(huán)串聯(lián)：分成小問題幫助厘清事件前因后果，利用連環(huán)圖片將事件串聯(lián)使用造句結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn):分析造句結(jié)構(gòu)先想人，再想動(dòng)作。提取相關(guān)自身經(jīng)驗(yàn)，較容易發(fā)揮記憶。

閱讀理解教學(xué):使用提問法、圖示協(xié)助個(gè)案去理解較長(zhǎng)語句的意思?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)不常說的詞匯難記?。簲?shù)學(xué)加減計(jì)算尚可，但是文字描述的語句，需要老師說明或?qū)崉?wù)操作(1小時(shí)前、2小時(shí)后、容易滾動(dòng)的物品、平平的面、不夠多少錢、繩子打開后)經(jīng)驗(yàn)過的事才比較理解：美勞課對(duì)于老師說明后無法獨(dú)立制作，還是需要一步驟一步驟協(xié)助。上臺(tái)演戲無法聽懂老師的說明，示范過后還是不懂要如何演。

鼓勵(lì)下主動(dòng)性提升：二年級(jí)有比較敢說話，雖然有時(shí)候會(huì)笑笑不說，但有信心多了!語句通順許多:識(shí)字能力尚可，造詞一年級(jí)下學(xué)期稍有進(jìn)步，造句需要特別指導(dǎo)，會(huì)造出意思不對(duì)的句子，或是頭腦沒有想法，需要老師給予提示對(duì)于語句整體脈絡(luò)不懂：「早知道，我們就應(yīng)該買蘋果」他會(huì)只注意買蘋果，所以會(huì)說已經(jīng)買了蘋果。寫習(xí)作時(shí)對(duì)于沒有寫作的題型需要特別指導(dǎo)，要老師單獨(dú)說明并請(qǐng)他做一次，不然回家會(huì)不知道如何寫。

學(xué)生資料搜集平時(shí)上課或是評(píng)量覺得可派上用場(chǎng)的就先影印起來

需要訂正時(shí)請(qǐng)學(xué)生勿擦拭,訂正在錯(cuò)誤答案旁邊月考考卷發(fā)放前請(qǐng)導(dǎo)師先給影印有機(jī)會(huì)和科任老師談?wù)?或是看看學(xué)生社會(huì)自然作業(yè),會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的線索喔!如果覺得資料不夠,自行制作需要的學(xué)習(xí)單,圖畫.聯(lián)絡(luò)簿.計(jì)算紙都是可以搜集的資料

資料整理和呈現(xiàn)最后進(jìn)行錯(cuò)誤類型分析比較書寫不流暢的造句錯(cuò)誤字型溝通表達(dá)的對(duì)話閱讀測(cè)驗(yàn)印四份每位委員都可以閱讀影音精采呈現(xiàn)效果加分!造句不通順■放眼望去：妹妹在屋頂上放眼望去賞月?！龅貥?biāo)：爸爸帶我們?nèi)サ貥?biāo)的神木爺爺?！鏊拿姘朔剑好餍撬拿姘朔降挠^眾來聽歌?！鲆郎桨喝赵绿对诎硪郎桨芷?。■娓娓道出：老人家在涼亭娓娓道出的聊天。■一時(shí)：姐姐一時(shí)跌倒摔到媽媽的珠寶。

語法的靈敏度不佳，句子修改三次1.農(nóng)夫因?yàn)樗梢越o我們吃飯。2.農(nóng)夫因?yàn)樗梢愿N我們米。3.農(nóng)夫因?yàn)樗梢愿N，不然我們沒飯吃。短文、作文寫作不流暢

從前從前有一個(gè)人，花園長(zhǎng)滿了大樹有蘋果，他種的小花在澆水，他家里面有很文具用品、電、也有床、云等等。

下大雨時(shí)，哥哥撐著傘去幫媽媽買食物，有烏云、有雨，回到家時(shí)，他的衣服有下大一點(diǎn)雨。對(duì)話語句常沒有因果也比較簡(jiǎn)短老師：妹妹已經(jīng)回到家了嗎？(念幼兒園妹妹心臟開刀)：有老師：哪一天回到家的呢？翁生：可是……回來一下老師：是上星期五回來的嗎？翁生：有回來又去媽媽家老師：媽媽家？媽媽沒跟你們住嗎？(據(jù)老師了解媽媽有同住)翁生：媽媽幾天回來住。妹妹回來又去了……………老師：今天怎么比較晚來資源班上課？翁生：就那個(gè)盒子，藍(lán)色那個(gè)有螞蟻，拿去洗沒辦法……還

有……老師要我丟掉老師：藍(lán)色的盒子是什么？翁生：就那個(gè)湯匙藍(lán)色的盒子(去拿出餐袋，原來是裝餐具的塑膠盒)

對(duì)事情的描述會(huì)混淆翁生：我要去看醫(yī)生，爺爺帶我去，去長(zhǎng)庚老師：要去長(zhǎng)庚看醫(yī)生喔？怎么了？翁生：因?yàn)槲伊鞅撬蠋煟赫娴拇_定去長(zhǎng)庚看嗎？翁生：就星期五喝舒跑，星期六就流鼻水老師：所以是下午要去看醫(yī)生，會(huì)來資源班上課嗎？翁生：不會(huì)上資源班(十分鐘后爺爺來學(xué)校說要帶她去耳鼻喉科看醫(yī)生，看完醫(yī)生后馬上回來，去長(zhǎng)庚應(yīng)該是妹妹要去上課，下午會(huì)上資源班的課)錯(cuò)誤類型舉例同音異字「合」作

「和」作「終」于

「中」于考「試」

考「是」「座」位

「坐」位「茫茫」

「忙忙」寫「完」

寫「玩」「背」書

「被」書時(shí)「候」

時(shí)「后」皮「膚」

皮「腐」「瓦」斯

「哇」斯形似字邊「緣」

邊「綠」態(tài)「度」

態(tài)「慶」軍「艦」

軍「艘」「薄」弱

「簿」弱漁「港」

漁「巷」「眺」望

「桃」望「觀」后心得替代字拖鞋

鞋子聲響

聲音燈火

燈光浪拍「堤」岸

浪拍「打」岸外「形」

外「表」細(xì)絲

仔細(xì)功「臣」

功「具」

利用語詞中另一個(gè)字