2024-2025學(xué)年湖北省武漢市武昌區(qū)高二語文下學(xué)期期末考試模擬

試題（含答案）

本試卷共10頁，23題。全卷滿分150分，考試用時(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準(zhǔn)考證號條形碼粘貼在答題卡

上的指定位置。

2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。寫在試卷、

草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。

3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。寫在試卷、草稿紙和答題

卡上的非答題區(qū)域均無效。

4.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并上交。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

作品是文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種形式固定的智力成果。判斷人工智能創(chuàng)作物

是否具有可版權(quán)性，繞不開對獨(dú)創(chuàng)性概念的理解：若人工智能創(chuàng)作物不具有獨(dú)創(chuàng)性，又談何可版權(quán)性呢！

關(guān)于人工智能創(chuàng)作物版權(quán)問題的思考，可以從兩個(gè)層面展開：首先考慮人工智能創(chuàng)作物是否符合獨(dú)

創(chuàng)性標(biāo)準(zhǔn)的要求，而使其可被視為作品；其次，在前一問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)考慮智能作品的歸屬問題，即

究竟是將作品權(quán)利歸屬于人工智能設(shè)計(jì)者，還是所有者，抑或是使用者，甚或突破性地賦予人工智能這

一新的主體?，F(xiàn)有理論在獨(dú)創(chuàng)性的理解上并不一致：或強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性是作者思想、情感、個(gè)性的反映，即

從作者權(quán)角度去理解獨(dú)創(chuàng)性；或直接從“獨(dú)立創(chuàng)作”和“稍許的創(chuàng)造性”兩個(gè)內(nèi)涵來理解獨(dú)創(chuàng)性；或主張僅需

要關(guān)注結(jié)果而非過程，只要作品在客觀上的表達(dá)并非“必然如此”即可。對于這些不同的理解，在人工智能

語境下，核心問題在于是否僅僅采取客觀標(biāo)準(zhǔn)即可。換言之，當(dāng)人工智能創(chuàng)作物在表現(xiàn)形式上同人類創(chuàng)

作作品完全一致，以至于如果該作品是由人類創(chuàng)作完成，則毫無疑問可以被授予版權(quán)時(shí)，我們是否根本

無需考慮該作品的創(chuàng)作者是人工智能還是自然人的問題。而進(jìn)一步的問題便是：產(chǎn)生作品的“創(chuàng)作”是否只

能由自然人來完成呢？

根據(jù)《著作權(quán)法實(shí)施條例》第3條第1款之規(guī)定，直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的智力活動即為

創(chuàng)作，并未明確要求該智力活動必須是自然人所實(shí)施的。那么，從“智力活動”一詞，是否能夠推斷出其暗

含了對作品創(chuàng)作者必須是自然人這一內(nèi)在的要求呢？畢竟，在傳統(tǒng)認(rèn)知中，唯有自然人才有“智力”。德國

《著作權(quán)法》不承認(rèn)法人為版權(quán)人，認(rèn)為其不可能直接實(shí)施創(chuàng)作行為，堅(jiān)持版權(quán)主體必須是那些給予作

品獨(dú)創(chuàng)性的人，即所謂“創(chuàng)作者原則”。

獨(dú)創(chuàng)性不能簡單地理解成與現(xiàn)存的作品表達(dá)不一樣。不一樣只是外在的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是經(jīng)過了主觀

的思考，有了一定的構(gòu)思之后，運(yùn)用創(chuàng)作元素的一種能動的表達(dá)。但關(guān)鍵卻恰恰在于，人工智能的思維

模擬范圍不斷擴(kuò)大，在功能上不斷向人腦接近。例如，來自巴黎索尼計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的GaetanHadjeres

和FrancoisPachet在音樂家約翰?塞巴斯蒂安?巴赫的合唱歌曲上訓(xùn)練其人工智能系統(tǒng)，該系統(tǒng)使用了352

首巴赫的歌曲，將其轉(zhuǎn)換成不同的音符，形成2503個(gè)作品，包括專業(yè)音樂家和音樂系學(xué)生在內(nèi)的1600

名聽眾中，有超過一半的人以為是巴赫本人的作品。類似這樣的實(shí)例很多，最起碼能夠說明人工智能產(chǎn)

物符合形式上的作品要件：第一，屬于文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域；第二，“表面”具有法律所要求的獨(dú)創(chuàng)性；

第三，具有可感知性和可復(fù)制性。即使不認(rèn)為人工智能具有社會性，進(jìn)而完成能動的生物過程，也不妨

礙我們將其創(chuàng)造物作為一種可財(cái)產(chǎn)化的信息看待。

（摘編自易繼明《人工智能創(chuàng)作物是作品嗎？》）

材料二：

不管人們是否接受、看法如何，人工智能在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的開發(fā)，已經(jīng)對人類的傳統(tǒng)創(chuàng)作提出了挑

戰(zhàn)，已經(jīng)在改變著人類傳統(tǒng)的創(chuàng)作格局及其文藝觀念，己經(jīng)在以下幾個(gè)方面產(chǎn)生了重大影響。

一是極大地豐富了藝術(shù)表現(xiàn)手段，提高了創(chuàng)作能力。人工智能用之于電影制作，則打破了電影基于

照相的寫實(shí)本體特征，能夠使非現(xiàn)實(shí)的景觀（如《阿甘正傳》中阿甘跨越時(shí)空與三位美國總統(tǒng)握手的場

面等）或不存在的事物（如《侏羅紀(jì)公園》中早已滅絕的恐龍等）成為真實(shí)生動的可視性存在，這自然

也極為有效地豐富了電影藝術(shù)的表現(xiàn)力。

二是開拓了藝術(shù)想象空間。電腦創(chuàng)作是藝術(shù)質(zhì)素與藝術(shù)媒介的隨機(jī)性組合，可以不受人為理性因素

的制約，故而由其程序運(yùn)作而生成的詩句，呈現(xiàn)出的竟是更為奇異多姿的想象世界。這尤其表現(xiàn)在“電腦

詩人'’的作品中。如在劉慈欣創(chuàng)作的《作品28610號》中出現(xiàn)的“我多想水晶般晶瑩地打盹”，在《作品第

46號》中出現(xiàn)的“狂飲吧猜測吧冬眠吧抬頭吧，弓形的新的一年”，在張小紅的機(jī)器詩代表作《李白詩仙》

中出現(xiàn)的：

太白的詩都如此張狂/如此沁園春/如此上九天

有時(shí)候/他的狂想摻了羊毫或狼毫的筆鋒/一抖墨/浸透了宣紙/就白發(fā)三千丈/黃河入海流/壯壯烈烈醉倒

華夏/太白以春愁下酒/太白聽濤到秋悲去/太白抒情作意象/太白以浪漫推敲韻腳

電腦之作所呈現(xiàn)出來的超乎尋常的想象力，實(shí)際上，便正是這樣一種意象性的文字符號隨機(jī)組合的

結(jié)果。而這樣一類由自由聯(lián)想性質(zhì)的隨機(jī)組合而生成的想象境界，對于人力創(chuàng)作的詩歌境界來說，無疑

是有豐富與拓展之意義的。

三是促進(jìn)了文藝觀念的變革。長期以來，在我們的傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)觀念中，“藝術(shù)是社會生活的反映”“藝

術(shù)是主體情感的表現(xiàn)”“內(nèi)容決定形式”等，一直受到高度推崇與肯定。而電腦藝術(shù)，顯然已不再是生活的

反映，而是數(shù)字技術(shù)的產(chǎn)物；它也不再是情感的表現(xiàn)，而是隨機(jī)選取組合已有符號庫存的結(jié)果：它更不

是內(nèi)容決定形式，而倒是形式在決定內(nèi)容了。不論電腦創(chuàng)作達(dá)到的程度如何，這類探索至少可以為我們

探討文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律提供新的啟示，有利于促進(jìn)上述觀念之變革。

未來的科技發(fā)展，的確難以預(yù)料，但至少從我們更為了解的文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的情況來看，這種悲哀與

擔(dān)心還是缺乏根據(jù)的，因?yàn)閺娜斯ぶ悄茉诟鱾€(gè)門類的創(chuàng)作活動及相關(guān)作品中，至今還看不到電腦能夠完

全代替人腦的任何可能性。機(jī)器性的電腦，至今也還沒有創(chuàng)作出真正具有人性境界的作品。電腦與人腦，

畢竟有著機(jī)械性與生命靈性的本質(zhì)區(qū)別，電腦創(chuàng)作與人腦創(chuàng)作之間，尚存在著難以逾越的鴻溝。

第一，藝術(shù)的本質(zhì)屬性是創(chuàng)造，是作者的創(chuàng)意（如意念、想象之類）物態(tài)化的結(jié)果，而計(jì)算機(jī)自身

顯然尚不具備獨(dú)立的創(chuàng)意能力，其創(chuàng)意仍是來自程序設(shè)計(jì)者的人類。第二，個(gè)性化是人類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作

的生命，而已有電腦創(chuàng)作系統(tǒng)尚無個(gè)性可言，仍不過是對已有的藝術(shù)質(zhì)素的模仿、復(fù)制與重組。第三，

文藝創(chuàng)作不僅需要智能，更需要情能，即在人類的文藝創(chuàng)作活動中，不僅需要知識積累、生活積累，更

需要情感積累。凡優(yōu)秀作品，往往是“情動于中”的產(chǎn)物。而電腦本身則不可能產(chǎn)生情感，其創(chuàng)作素材只能

是色彩或文字符號之類的存儲，其作品只能是“機(jī)動于中”而不是“情動于中”的技術(shù)產(chǎn)物。

（摘編自楊守森《人工智能與文藝創(chuàng)作》）

1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“創(chuàng)作者原則”強(qiáng)調(diào)版權(quán)應(yīng)歸屬于給予作品獨(dú)創(chuàng)性的人，并且由于對“智力活動”一詞的認(rèn)知推斷差異，

中國規(guī)定了法人不可以成為版權(quán)人。

B.獨(dú)創(chuàng)性概念，鼓勵創(chuàng)作者只要在作品的表達(dá)上追求匠心獨(dú)運(yùn)，就能創(chuàng)作出與存世之作截然不同的佳品。

C.人工智能系統(tǒng)生成的巴赫樂曲讓一半以上專業(yè)者難以辨別，通過“類似這樣的實(shí)例”，意在說明人工智

能的藝術(shù)造詣超越人類。

D.材料一認(rèn)為，盡管人工智能創(chuàng)作物的作者不是自然人，但是因其產(chǎn)物符合形式上的作品要件，不妨礙

它具有可版權(quán)性。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.作者談及“產(chǎn)生作品的，創(chuàng)作，是否只能由自然人來完成“，可見人工智能的發(fā)展影響到以自然人為主體

的傳統(tǒng)版權(quán)歸屬范疇。

B.從材料一可以推斷出，雖然大猩猩能夠進(jìn)行簡單的智力活動，但是大猩猩的自拍照不具有可版權(quán)性。

C.創(chuàng)作者將“非現(xiàn)實(shí)的景觀”“不存在的事物”引入電影制作中，可能是創(chuàng)意物態(tài)化的結(jié)果，同時(shí)有效地豐

富了電影藝術(shù)表現(xiàn)力。

D.“電腦詩人”作品中隨機(jī)組合而成的新穎語句，表明想象能力對人工智能而言，不再是天方夜譚。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列不屬于電腦創(chuàng)作與人腦創(chuàng)作之間的鴻溝的一項(xiàng)是（）

A,通過建模軟件的優(yōu)化，計(jì)算機(jī)能夠渲染出越來越精細(xì)的3D模型。

B.通過ChatGPT生成小說的故事情節(jié)、語言風(fēng)格與主題設(shè)定趨同化。

C.通過電腦模型Sora生成的電影角色無法達(dá)到真人演員的真情流露。

D.“機(jī)動于中”的人工智能難以達(dá)成古人“怒而畫竹”的創(chuàng)作動機(jī)。

4.根據(jù)材料一，下面表格空缺處內(nèi)容填充不正確的一項(xiàng)是（）

話題A

人工智能語境

現(xiàn)有理論

標(biāo)準(zhǔn)

獨(dú)立創(chuàng)作或具

反映作者思想、情感、僅僅采取客觀標(biāo)

有稍許的創(chuàng)造B

個(gè)性準(zhǔn)

性

人工智能設(shè)計(jì)者

版權(quán)歸

CD

屬

人工智能使用者

A.關(guān)于人工智能創(chuàng)作物版權(quán)問題的思考B.在作品的客觀表達(dá)上有所區(qū)別

C.人工智能所有者D.無歸屬

5.近日，作家莫言在個(gè)人公眾號上發(fā)布《AI的出現(xiàn)，會讓文學(xué)消亡嗎？》一文，以此探討技術(shù)與藝術(shù)的

關(guān)系問題，引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議。請你結(jié)合材料，擬定回帖提綱，談一談作家如何不被人工智能取代。

【答案】1.D2.A

3.B4.B

5.

①要保證具有獨(dú)立的創(chuàng)意能力（如意念、想象之類）。

②個(gè)性化是人類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的生命，作家要保持個(gè)性化。

③作家要有知識積累、生活積累和情感積累，真正做到“情動于中”。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。

A.“中國規(guī)定了法人不可以成為版權(quán)人”錯(cuò)誤。由“德國《著作權(quán)法》不承認(rèn)法人為版權(quán)人，認(rèn)為其不可能

直接實(shí)施創(chuàng)作行為，堅(jiān)持版權(quán)主體必須是那些給予作品獨(dú)創(chuàng)性的人”可知，不承認(rèn)法人為版權(quán)人的是德國

《著作權(quán)法》，選項(xiàng)無中生有。

B.“只要……就能……”錯(cuò)誤。由“獨(dú)創(chuàng)性不能簡單地理解成與現(xiàn)存的作品表達(dá)不一樣”可知，“創(chuàng)作出與存世

之作截然不同的佳品”不一定具有獨(dú)創(chuàng)性，選項(xiàng)表意絕對，

C.“意在說明人工智能的藝術(shù)造詣超越人類”錯(cuò)誤。由“但關(guān)鍵卻恰恰在于，人工智能的思維模擬范圍不斷

擴(kuò)大，在功能上不斷向人腦接近。例如……”可知，意在說明人工智能在功能上不斷向人腦接近，選項(xiàng)曲

解文意。

故選D。

[2題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

A.“可見人工智能的發(fā)展影響到以自然人為主體的傳統(tǒng)版權(quán)歸屬范疇”錯(cuò)誤。由“直接產(chǎn)生文學(xué)、藝術(shù)和科

學(xué)作品的智力活動即為創(chuàng)作，并未明確要求該智力活動必須是自然人所實(shí)施的”可知，“以自然人為主體的

傳統(tǒng)版權(quán)歸屬范疇”表意失當(dāng)。

故選A。

[3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

B.“趨同化”說的是電腦創(chuàng)作與人腦創(chuàng)作有一致性，不是鴻溝。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷推理的能力。

A處，需填寫話題，話題涉及“標(biāo)準(zhǔn)”和“版權(quán)歸屬”兩項(xiàng)內(nèi)容，可推知與材料一有關(guān)，由“判斷人工智能創(chuàng)

作物是否具有可版權(quán)性……”“關(guān)于人工智能創(chuàng)作物版權(quán)問題的思考……”可知，話題應(yīng)填“關(guān)于人工智能創(chuàng)

作物版權(quán)問題的思考”。

B處，由表格看，所填內(nèi)容與材料一第二段“現(xiàn)有理論在獨(dú)創(chuàng)性的理解上并不一致：或強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性是作者

思想、情感、個(gè)性的反映……或直接從‘獨(dú)立創(chuàng)作'和'稍許的創(chuàng)造性'兩個(gè)內(nèi)涵來理解獨(dú)創(chuàng)性；或主張僅需

要關(guān)注結(jié)果而非過程，只要作品在客觀上的表達(dá)并非‘必然如此‘即可”有關(guān)，是和“反映作者思想、情感、

個(gè)性”“獨(dú)立創(chuàng)作或具有稍許的創(chuàng)造性”并列的“現(xiàn)有理論”的第三個(gè)方面，可知應(yīng)填“主張僅需要關(guān)注結(jié)果而

非過程”。

C處，由表格看，所填內(nèi)容與“人工智能設(shè)計(jì)者”“人工智能使用者”并列，是“版權(quán)歸屬”的第二項(xiàng)內(nèi)容，由

“考慮智能作品的歸屬問題，即究竟是將作品權(quán)利歸屬于人工智能設(shè)計(jì)者，還是所有者，抑或是使用者，

甚或突破性地賦予人工智能這一新的主體”可知，應(yīng)填“人工智能所有者”。

D處，由“當(dāng)人工智能創(chuàng)作物在表現(xiàn)形式上同人類創(chuàng)作作品完全一致，以至于如果該作品是由人類創(chuàng)作完

成，則毫無疑問可以被授予版權(quán)時(shí)，我們是否根本無需考慮該作品的創(chuàng)作者是人工智能還是自然人的問

題”可知，在人工智能語境下，作品的創(chuàng)作者無需考慮歸屬問題，即無歸屬。

故選B。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力。

由“第一，藝術(shù)的本質(zhì)屬性是創(chuàng)造，是作者的創(chuàng)意（如意念、想象之類）物態(tài)化的結(jié)果，而計(jì)算機(jī)自身顯

然尚不具備獨(dú)立的創(chuàng)意能力，其創(chuàng)意仍是來自程序設(shè)計(jì)者的人類”可知，要保證具有獨(dú)立的創(chuàng)意能力（如

意念、想象之類）。

由“第二，個(gè)性化是人類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的生命，而已有電腦創(chuàng)作系統(tǒng)尚無個(gè)性可言，仍不過是對已有的藝

術(shù)質(zhì)素的模仿、復(fù)制與重組”可知，個(gè)性化是人類文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作的生命，作家要保持個(gè)性化。

由“第三，文藝創(chuàng)作不僅需要智能，更需要情能，即在人類的文藝創(chuàng)作活動中，不僅需要知識積累、生活

積累，更需要情感積累。凡優(yōu)秀作品，往往是“情動于中’的產(chǎn)物”可知，創(chuàng)作要有知識積累、生活積累和

情感積累，真正做至“情動于中

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

隱去的阿奶

馬一莎

阿奶前幾年是有阿爾茨海默病跡象的。那源于一次心梗以后，最好的溶栓針將她的生命拉了回來，

卻讓意識丟失了。那一陣子，阿奶總處于時(shí)間顛倒的混沌狀態(tài)，像一朵飄飄忽忽的蒲公英。

你相信阿奶是從明媚的天光中醒過來的。她夢魘般地驚坐，張著一雙霧氣彌漫的綠松石般的眼睛，

院門口，那一簸箕無人照看的核桃，敲開了她的夢，她急著去收拾。記憶里，那些被均勻敲成兩半，此

刻正被陽光溫暖照耀的核桃，正靜待著她用小起子一瓣一瓣地從殼里撬出來。她不知道，現(xiàn)在是夜晚凌

晨時(shí)分。她的記憶一定斷片兒了，不明白一覺醒來，怎么會出現(xiàn)在這個(gè)陌生的環(huán)境里。時(shí)間和規(guī)則，在

她的世界已經(jīng)失去了作用，她只想穿好自己的衣服和鞋子回家去，像無數(shù)個(gè)白晝一樣，剝她的核桃。她

不懂一個(gè)人為何要被禁錮在一張床上，況且，還是一張不屬于自己的床。

這樣的狀態(tài)持續(xù)到你們漸漸開始習(xí)慣，突然有一天驚覺：阿奶沉默了，沉默得有時(shí)會讓人忘記她的

存在。驀然回首，只看到一個(gè)蒼老如樹樁的老人，坐在凝滯的時(shí)光里。

其實(shí)你知道她是在隱藏，慢慢地、一點(diǎn)點(diǎn)地將自己藏縮在影子里，她想最后淡成一滴水跡，被太陽

曬干、被風(fēng)吹干、被歲月遺忘。

早在幾年前，她還是那個(gè)幽默詼諧、喜歡開玩笑說笑話的阿奶，也是那個(gè)有不開心的事情都會和她

大孫女傾訴與抱怨的阿奶?；蛟S她的傾訴與抱怨只是為傾訴與抱怨，并非讓聽眾真要評出個(gè)子丑寅卯，

也不用為她打抱不平，然而收獲的可能是不耐煩、不理解……有些遠(yuǎn)離是不動聲色的。

或者她不是想遠(yuǎn)離一個(gè)人、一群人，而是做好了遠(yuǎn)行的準(zhǔn)備。

止語，止心，讓人間的七情六欲靜止，畫一個(gè)休止符，從此只以一個(gè)微笑回應(yīng)。

她在摒除一切。用僅存的意識保留最后的尊嚴(yán)……無論碰到什么，無論誰說什么，她只有一個(gè)和善

的微笑。也不再嘮叨“下次回來又是什么時(shí)候？”“要給我打電話……”有時(shí)你會懷疑她是不是已經(jīng)忘了怎么

說話。

有的痛是鈍的。不似尖刀的劇烈與強(qiáng)攻，是用鈍器一點(diǎn)點(diǎn)入侵，持續(xù)而壓迫，深入骨髓。你指的不

僅僅是這些。

此時(shí)此刻，阿奶靜靜地躺在白布底下，用五年的時(shí)間，完成了她漫長的告別。你掀起白布，仔細(xì)端

詳著阿奶的臉，早十幾年前就全體先行告退的牙齒，使她的牙床空空如也，面頰下陷、唇角微撇，樣子

像睡著了一樣，沉靜安詳，還帶點(diǎn)嬰兒般的小委屈神態(tài)。鈍器入侵的感覺又來了，持續(xù)不斷，似要將你

的心臟捶打出千萬個(gè)小眼兒，汩汩往外流血……去年的這個(gè)季節(jié)，你回到老家，晚上阿奶讓你和她同睡。

在遙遠(yuǎn)的記憶里，一直都是這樣的。小小的你睡里，阿奶睡外，幫你焙腳，幫你撓背，直到你安然入睡。

有一段時(shí)間，每到黑暗來臨，你便會莫名害怕，時(shí)有夢魘壓制，你只能蜷縮在阿奶懷里，阿奶溫暖的手

緊樓著你哄你入睡。那時(shí)，阿奶是最能給你安全感的那個(gè)人。直到上了中學(xué)，回老家仍與阿奶同睡一張

床，這似乎是理所當(dāng)然的。技校畢業(yè)，父母在老家新修了房子，你有了自己的屋子，害怕黑暗的你，仍

會半夜跑下樓去與阿奶同睡。不一樣的是，你已不再習(xí)慣與阿奶同睡一張床，自我意識的蘇醒，不僅在

思想上，也表現(xiàn)于身體上的界線感。多少次，阿奶讓你過去與她睡大床，說她的褥子軟和、被子厚實(shí)，

你的小床不好睡，但你不再為所動，說多了還不高興，似被任意命令。青春期的荷爾蒙，跳躍最多的就

是反叛因子。直到她不再提這事，你理所當(dāng)然地照著自己的意愿生長與生活，卻不曾回頭想想，長你五

十一歲的阿奶，那時(shí)已是近七十歲的老人，除了想與最寵愛的大孫女近距離接觸，也想讓她焙大了腳的

大孫女，為她焙一次在時(shí)光的路程中，一點(diǎn)點(diǎn)走失了溫度的腳……

去年初冬，阿奶已是九十四歲高齡的老人，距心梗后意識走失已經(jīng)四年。她已經(jīng)很老很老，老得過

了保質(zhì)期，好多“零部件”都不管用了。很多時(shí)候，她都分不清誰是誰了，但只要你回去，她一準(zhǔn)喊得出你

的名字。

“阿紅，和我睡，我的床最好睡了?！薄鞍⒓t，我睡覺又不亂動，我們好睡呢?！蹦且煌?，拗不住老人家再

三地說，你同意了。夜靜風(fēng)輕，寬大的床鋪，你和阿奶并排躺著，像河床上兩塊不同的石頭。一塊被時(shí)

光蝕空了內(nèi)里，虛度光陰；一塊歷經(jīng)世事滄桑，仍然棱角分明。已返回時(shí)光來路上的阿奶很小很小，像

是兒時(shí)的你。這一刻，你們角色互換了，然而，中間橫亙的二十幾年意志鍛造成的習(xí)慣，產(chǎn)生的極度陌

生感，使你每個(gè)毛孔都醒著。你感覺阿奶并未安睡，而是朝向你這邊，蜷縮著身子，她瘦小的腿向你這

邊挪動了一下，又挪動了一下。你不自在地往床外挪了挪，又挪了挪。你知道阿奶肯定是腳冷，想讓你

幫她焙腳。你不斷給自己做著心理建設(shè)，你想著一次就好，只要幫阿奶焙過一次腳，似乎長達(dá)十幾年的

“焙腳之恩”便可以償清了一樣。

然而你做不到。現(xiàn)在的你，只與先生和女兒近距離接觸不會產(chǎn)生珞硬，歲月改變了很多東西，包括

讓你長成你自己。你無法控制自己的極度不適應(yīng)。那雙小小的冰涼的腳，仿似不經(jīng)意間輕碰一下你的腳，

又移開了。你的心里一陣憐惜，身體卻很誠實(shí)地從床上彈起來。你歉疚又無奈地解釋：“我認(rèn)床，實(shí)在睡

不著，還是回房去睡吧。”

從那以后，時(shí)常絮叨讓你和她睡的阿奶，再也沒提過一次了。你當(dāng)作是她忘了，理所當(dāng)然。殊不知，

她是在用僅有的意識保留最后的體面。而你，從床上彈起的那一刻開始，就料定了會后悔、會遺憾，會

讓這件事成為那把生銹的鈍刀。

（摘自2024年3月刊《人民文學(xué)》，有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.阿奶選擇不動聲色地隱藏，除了受阿爾茨海默癥的折磨，也因親人的不耐煩與不理解，“用僅存的意識

保留最后的尊嚴(yán)”，微笑淡然面對一切。

B.作者插敘一段阿奶幽默詼諧，愛與周圍人說笑抱怨的情節(jié)，補(bǔ)充交代前情，也啟發(fā)讀者思考走向人生

遲暮時(shí)所需的關(guān)懷和審視。

C.以生銹的鈍刀為線索，串連起阿奶在世時(shí)的點(diǎn)滴往事，主要目的是揭露疾病對阿奶身心帶來的折磨與

苦痛。

D.本文主要以第二人稱展開敘述，既是便于抒情，娓娓道來，又是將曾經(jīng)的“我”潛藏在文本間，實(shí)現(xiàn)今

昔自我的精神對話。

7.關(guān)于文中同床語腳的段落，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.從青春懵懂到結(jié)婚生子，阿奶雖因疾病困在時(shí)間的深處，但她未曾遺忘疼愛的孫女，因此始終渴望與

其親近。

B.面對阿奶相擁而眠的渴望，作者違拗不住而答應(yīng)，不過是為了償清多年的“焙腳之恩”，內(nèi)心卻滿是冷

漠和隔閡。

C.作者在這段文字里深感“鈍器入侵”之痛，這與史鐵生在《秋天的懷念》中，“子欲養(yǎng)而親不待”的追悔之

情，有異曲同工之妙。

D.這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則是借今昔對比，表達(dá)作者因未能給予阿奶更多的愛與尊嚴(yán)，而深感“后悔”和

“遺憾”。

8.如何理解文章說阿奶“是在隱藏，慢慢地、一點(diǎn)點(diǎn)地將自己藏縮在影子里”？

9.文中頻頻出現(xiàn)“幾年前”“此時(shí)此刻”“去年初冬”之類標(biāo)示時(shí)間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡

要分析。

【答案】6.C7.B

8.⑴生老病死是生命的規(guī)律，阿奶受阿爾茨海默癥的影響，忘記了時(shí)間和過去，就如同她在遲暮之際，

摒棄一切，不為外物所擾，做好生命遠(yuǎn)行的準(zhǔn)備。

⑵曾經(jīng)阿奶的傾訴抱怨，未能收獲真誠的回應(yīng)；阿奶渴望同床的溫暖，也未能得到尊重與體面，只能在

漸行漸遠(yuǎn)的時(shí)間里，止心止語，保全自我。

9.⑴整體上回溯性地講述作者與阿奶的過往故事，本身具有一種時(shí)間維度的縱深感，展現(xiàn)出阿奶患病垂

暮之際的經(jīng)歷，使她慈愛、堅(jiān)韌的形象更加豐滿。

⑵具體時(shí)間的敘述不再嚴(yán)格按照時(shí)間順序交代，設(shè)置懸念，讓讀者不由思考“鈍器入侵”之痛的原因。

⑶通過敘述時(shí)間的跳轉(zhuǎn)，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，今昔自我對話，形成巨大的情感張力。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“以生銹的鈍刀為線索……主要目的是揭露疾病對阿奶身心帶來的折磨與苦痛”錯(cuò)。結(jié)合第9段“有的痛

是鈍的。不似尖刀的劇烈與強(qiáng)攻，是用鈍器一點(diǎn)點(diǎn)入侵，持續(xù)而壓迫，深入骨髓”和第10段“此時(shí)此刻，

阿奶靜靜地躺在白布底下，用五年的時(shí)間，完成了她漫長的告別……鈍器入侵的感覺又來了，持續(xù)不斷，

似要將你的心臟捶打出千萬個(gè)小眼兒”可知，此處生銹的鈍刀并非線索，而是作者以此為喻，生動形象地

展示出親人離去所帶來的漫長持久的鈍痛，這種痛不僅僅是因?yàn)榘⒛淌芗膊≌勰?，還有惋惜阿奶臨終前

未能享受到親人更多的愛與尊重，為自己對阿奶的漸行漸遠(yuǎn)而歉疚，所以選項(xiàng)中線索和主要目的都不對。

故選c。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生分析情節(jié)、語段的作用的能力。

B.“不過是為了償清多年的，焙腳之恩"內(nèi)心卻滿是冷漠和隔閡”錯(cuò)。結(jié)合第10段“你有了自己的屋子，害

怕黑暗的你，仍會半夜跑下樓去與阿奶同睡。不一樣的是，你已不再習(xí)慣與阿奶同睡一張床，自我意識

的蘇醒，不僅在思想上，也表現(xiàn)于身體上的界線感”“青春期的荷爾蒙，跳躍最多的就是反叛因子。直到她

不再提這事，你理所當(dāng)然地照著自己的意愿生長與生活”和第13段“歲月改變了很多東西，包括讓你長成

你自己。你無法控制自己的極度不適應(yīng)”可知，作者不想與阿奶同床睡覺，是時(shí)間流逝下的變化，是成長

意識的發(fā)展，是自然而真實(shí)的身心疏離，這種疏離并非是作者刻意為之，她內(nèi)心也并非滿是冷漠和隔閡。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生對文章中重點(diǎn)語句的理解能力。

①從表層上看，結(jié)合第1段“阿奶前幾年是有阿爾茨海默病跡象的……意識丟失了……,總處于時(shí)間顛倒的

混沌狀態(tài)”、第5段“早在幾年前，她還是那個(gè)幽默詼諧、喜歡開玩笑說笑話的阿奶……有些遠(yuǎn)離是不動聲

色的”、第6段“或者她不是想遠(yuǎn)離一個(gè)人、一群人，而是做好了遠(yuǎn)行的準(zhǔn)備”和第8段“她在摒除一切。用

僅存的意識保留最后的尊嚴(yán)”可知，生老病死是人生常態(tài)，得了阿爾茨海默癥的阿奶，意識丟失，忘記了

過去，這種隱藏就像她幾年前不再追求傾訴，摒棄一切，止語止心一樣，是為遠(yuǎn)行做好了準(zhǔn)備。

②從深層看，結(jié)合第5段“或許她的傾訴與抱怨只是為傾訴與抱怨……然而收獲的可能是不耐煩、不理

解……有些遠(yuǎn)離是不動聲色的”、第7段“止語，止心，讓人間的七情六欲靜止，畫一個(gè)休止符，從此只以

一個(gè)微笑回應(yīng)”、第12段“，阿紅，和我誰睡，……拗不住老人家再三地說，你同意了”和第13段“你歉疚

又無奈地解釋：’我認(rèn)床，實(shí)在睡不著，還是回房去睡吧。，”可知，阿奶的隱藏是因?yàn)樵?jīng)想要向我們訴說,

但最終卻不被理解和真誠回應(yīng)，同樣阿奶渴望與親人同床共睡的溫暖，雖再三請求但最終也沒有得以實(shí)

現(xiàn)，在此過程中阿奶沒有得到尊重和體面，便止心止語，漸漸遠(yuǎn)離，保全自己。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要語句產(chǎn)生的敘述效果的能力。

①從小說內(nèi)容分析：結(jié)合第5段“早在幾年前，她還是……有不開心的事情都會和她大孫女傾訴與抱怨的

阿奶”、第10段“此時(shí)此刻，阿奶靜靜地躺在白布底下……你掀起白布，仔細(xì)端詳著阿奶的臉……去年的

這個(gè)季節(jié)，你回到老家，晚上阿奶讓你和她同睡。在遙遠(yuǎn)的記憶里，一直都是這樣的”和第11段“去年初

冬，阿奶已是九十四歲高齡的老人，距心梗后意識走失已經(jīng)四年”可知，這些含有時(shí)間標(biāo)示的語句，說明

了文本記敘的是回憶性的內(nèi)容，文章整體上是回溯性地講述作者與阿奶之間的故事，本身具有一種歷史

縱深感，作者通過回溯性地講述展現(xiàn)出阿奶患病離世之際的歷程，使阿奶慈愛、堅(jiān)韌的形象更加豐滿。

②從情節(jié)脈絡(luò)分析：結(jié)合第1段“阿奶前幾年是有阿爾茨海默病跡象的”、第5段“早在幾年前，她還是那

個(gè)幽默詼諧……的阿奶”、第9段“有的痛是鈍的。不似尖刀的劇烈與強(qiáng)攻，是用鈍器一點(diǎn)點(diǎn)入侵，持續(xù)而

壓迫，深入骨髓”、第10段“此時(shí)此刻，阿奶靜靜地躺在白布底下……”和第11段“去年初冬，阿奶已是九

十四歲高齡的老人”可知，作者在敘述時(shí)并非嚴(yán)格按照時(shí)間發(fā)展順序來講述故事，而是過去與現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)

化，作者先交代了阿奶最近的隱藏和前幾年的愛說愛笑，設(shè)置了自己經(jīng)受“鈍器入侵般的痛感”這一懸念，

讓讀者不由思考“鈍器入侵”之痛的原因。

③從行文特色分析：結(jié)合第5段“早在幾年前，她還是那個(gè)幽默詼諧、喜歡開玩笑說笑話的阿奶”、第10

段“此時(shí)此刻，阿奶靜靜地躺在白布底下……去年的這個(gè)季節(jié)，你回到老家，晚上阿奶讓你和她同睡”和第

11段“去年初冬，阿奶已是九十四歲高齡的老人，距心梗后意識走失已經(jīng)四年”可知，這些語句敘述時(shí)間

時(shí)在“過去”和“現(xiàn)在”之間不斷轉(zhuǎn)換，具有很強(qiáng)的跳躍性，然而作者通過“我對你”的“自我對話式”講述，將

過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，把阿奶患病離世之際的痛苦和堅(jiān)韌、“我”對阿奶的歉疚等展現(xiàn)地淋漓盡

致，使得文章形成了巨大的情感張力。

二、古代詩文閱讀（37分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

范子因王稽入秦，獻(xiàn)書昭王，書上，秦王說之，使人持車召之。范雎至秦，王庭迎。敬執(zhí)賓主之禮，

范雎辭讓。是日見范雎，見者無不變色易容者。秦王屏左右，宮中虛無人。秦王跪而請?jiān)唬骸跋壬我孕?/p>

教寡人？"范雎曰：“唯唯?！庇虚g，秦王復(fù)請，范雎曰：“唯唯?！比羰钦呷Ｇ赝踉唬骸跋壬恍医坦讶撕?？

，，

范雎謝曰：“非敢然也。臣聞始時(shí)呂尚之遇文王也，身為漁父而釣于渭陽之濱耳。若是者交疏也已一

說而立為太師載與俱歸者其言深也。故文王果收功于呂尚，卒擅天下而身立為帝王。即使文王疏呂望而

弗與深言，是周無天子之德，而文、武無與成其王也。今臣，旅之臣也，交疏于王，而所愿陳者，皆匡

君臣之事，處人骨肉之間。愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也。臣非有所畏而

不敢言也，知今日言之于前，而明日伏誅于后，然臣弗敢畏也。大王信行臣之言，死不足以為臣患，亡

不足以為臣憂，漆身而為厲，被發(fā)而為狂，不足以為臣恥。死者，人之所必不免也。處必然之勢，可以

少有補(bǔ)于秦，此臣之所大愿也，臣何患乎？伍子胥橐載而出昭關(guān)，夜行而晝伏，至于薄水，無以餌其口，

坐行蒲伏，乞食于吳市，卒興吳國，闔廬為霸。使臣得進(jìn)謀如伍子胥，加之以幽囚，終身不復(fù)見，是臣

說之行也，臣何憂乎？箕子、接輿，漆身而為厲，被發(fā)而為狂，無益于殷、楚。使臣得同行于箕子、接

輿，漆身可以補(bǔ)所賢之主，是臣之大榮也，臣又何恥乎？臣之所恐者，獨(dú)恐臣死之后，天下見臣盡忠而

身蹶也，是以杜口裹足，莫肯即秦耳。足下上畏太后之嚴(yán)，下惑奸臣之態(tài)，居深宮之中，不離保傅之手,

終身^惑，無與照奸，大者宗廟滅覆，小者身以孤危。此臣之所恐耳！若夫窮辱之事，死亡之患，臣弗

敢畏也。臣死而秦治，賢于生也?！?/p>

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策三》有刪改）

材料二：

太史公曰：范雎世所謂一切辯士，然游說諸侯至白首無所遇者，非計(jì)策之拙，所為說力少也。及羈

旅入秦，取卿相，垂功于天下者，固強(qiáng)弱之勢異也。然士亦有偶合，賢者多如此者，不得盡意，豈可勝

道哉！

（節(jié)選自《史記》有刪改）

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。

若是者，交疏也A己一B說而立C為太師D載與俱E歸者F其言G深也。

11.下列對材料中加點(diǎn)的字詞及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.幸，敬詞，表明對方的行為使自己感到幸運(yùn)，與《鴻門宴》中“故幸來告良”意思不同。

B.少，文中指稍稍、稍微，與《赤壁賦》中“少焉，月出于東山之上”的意思用法不同。

C.被發(fā)，指發(fā)不束而披散，在古代有一種刑罰將人頭發(fā)揪住或拔掉，用來懲罰或侮辱人。

D.蹶，本意是倒下、跌倒，這里譯為折損，與成語“一蹶不振”的“蹶”意思用法相同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.秦王在宮廷里用正式的賓主禮儀接待了范雎，并且屏退左右謙虛地向范雎請教問題，范雎卻一而再敷

衍推脫，引得秦王發(fā)怒質(zhì)問。

B.范雎之所以在一開始冷淡對待秦王的提問，是因?yàn)樗峭忄l(xiāng)之人與秦王關(guān)系疏遠(yuǎn)，所談之事又都是糾

正國君的偏差，不知王上心意。

C.范雎認(rèn)為人是免不了一死的，如果他的死能夠有裨益于秦國，他死不足惜。他贊賞伍子胥最終助王上

成就霸業(yè)，不認(rèn)可箕子、接輿的行徑。

D.秦王上受太后的約束，下受奸臣的迷惑，離不開輔臣的庇佑，終身受到蒙蔽，不能洞察奸邪，大則亡

國小則令自己孤危，這是范雎最擔(dān)心的。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）是日見范雎，見者無不變色易容者。秦王屏左右，宮中虛無人。

（2）愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也。

14.你認(rèn)為范雎能夠“取卿相，垂功于天下”的原因有哪些？請結(jié)合材料簡要概括。

【答案】10.ADF

11.D12.A

13.(1)這一天接見范雎，看到那場面的人無不臉色變得嚴(yán)肅起來。秦王屏退左右的人，宮中沒有別人

了。(2)臣子愿意獻(xiàn)上一片淺陋的忠誠，卻不知大王的心意如何，所以大王連問三次而不回答，就是這

個(gè)原因。

14.①范雎小心謹(jǐn)慎。②范雎游說力度大。③范雎遇到了好機(jī)會。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：像這種情況，關(guān)系可說是生疏的。結(jié)果一談就任他做太師，請他同車一起回去，這是他們交談得

深啊。

“……者，……也”表判斷，所以應(yīng)在“也”后面斷開，即在A處斷開；

“一”修飾“說”，“立”的賓語為“太師”，中間都不應(yīng)斷開，應(yīng)在“師”后面斷開，即在D處斷開；

“與俱”修飾動詞“歸”，“者”與最后的“也”構(gòu)成判斷句，“者”后面斷開，即在F處斷開。

“深”是“其言”的謂語，中間不應(yīng)斷開。

故選ADF。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識以及理解一詞多義的能力。

A.正確?！熬丛~，表明對方的行為使自己感到幸運(yùn)/幸虧”；句意：先生不肯賜教寡人嗎？/因此幸虧老告訴我。

B.正確?！吧陨?、稍微/一會”；句意：可以對秦國稍為有些益處。/一會兒，月亮從東山上升起。

C.正確。

D.錯(cuò)誤。均為“倒下、跌倒”。句意：天下人看到臣子盡了忠而身體倒下。/一跌倒就再也爬不起來，比喻

遭受一次挫折以后就再也振作不起來。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“引得秦王發(fā)怒質(zhì)問”錯(cuò)誤。由原文“秦王曰：‘先生不幸教寡人乎？，”可知，文中并沒有說引得秦王憤怒。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

⑴“是”,這;“易”，改變；“屏”，屏退。

(2)“陳”，獻(xiàn)上；“對”，回答；“所以”，……的原因。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

由“愿以陳臣之陋忠，而未知王心也，所以王三問而不對者是也“可知，范雎小心謹(jǐn)慎。

由“范雎世所謂一切辯士，然游說諸侯至白首無所遇者，非計(jì)策之拙，所為說力少也”可知，范雎游說力度

大。

由“然士亦有偶合，賢者多如此者，不得盡意，豈可勝道哉”可知，范雎遇到了好機(jī)會。

參考譯文：

材料一：

范雎因王稽的幫助來到秦國，獻(xiàn)書給秦昭王，自薦的奏書獻(xiàn)上后，秦王十分高興，派人帶車馬去召

請范雎。范雎來到秦國，秦昭王在宮庭里迎接。秦王以正式的賓主禮儀接待了范雎，范雎也表示謙讓。

這一天接見范雎，看到那場面的人無不臉色變得嚴(yán)肅起來。秦王屏退左右的人，宮中沒有別人了。秦王

跪著請求說：“先生拿什么來賜教寡人？”范雎說：“對，對?！边^了一會兒，秦王再次請求，范雎說：“對，

對?！毕襁@樣有三次了。秦王說：“先生不肯賜教寡人嗎？”

范雎表示歉意說：“不是臣子敢這樣啊。臣子聽說當(dāng)初呂尚遇到文王的時(shí)候，身份只是個(gè)漁父，在渭

水北岸垂釣罷了。像這種情況，關(guān)系可說是生疏的。結(jié)果一談就任他做太師，請他同車一起回去，這是

他們交談得深啊。所以文王果真得到呂尚為他建立的功勛，終于據(jù)有天下而自身成了帝王。假如文王因

為跟呂望生疏而不跟他深談，這樣周就沒有天子的德行，文王、武王也就不能成為王了。現(xiàn)在臣子是個(gè)

客處他鄉(xiāng)的人，與大王關(guān)系疏遠(yuǎn)，而所想要面陳的，又都是糾正國君偏差錯(cuò)失的事，處在人家骨肉之間。

臣子愿意獻(xiàn)上一片淺陋的忠誠，卻不知大王的心意如何，所以大王連問三次而不回答，就是這個(gè)原因。

臣子并非有什么害怕而不敢說，即使知道今天說在前面，明天受死刑在后面，然而臣子也不敢害怕。大

王真能實(shí)行臣子的話，死不足成為臣子的禍殃，流亡不足成為臣子的憂慮，渾身涂漆像生癩瘡，披頭散

發(fā)裝作發(fā)狂，不足成為臣子的恥辱。死，是人無法逃避的。處在難免一死的形勢下，可以對秦國稍為有

些益處，這就是臣子最大的希望了，臣子還擔(dān)心什么呢？伍子胥藏在袋子里混出昭關(guān)，夜間趕路，白天

隱蔽，到了薄水，沒東西可吃，坐著走，爬著行，在吳市討飯，最后振興了吳國，吳王闔閭成為霸主。

假如臣子進(jìn)獻(xiàn)謀略能像伍子胥那樣，就是把我禁閉起來，終身不再見大王，只要臣子的主張實(shí)行了，臣

子憂慮什么呢？箕子、接輿他們，渾身涂漆像生癩瘡，披頭散發(fā)裝作發(fā)狂，可是對殷朝、楚國并無好處。

假如臣子可以跟箕子、接輿有相同的行為，渾身涂漆能對我認(rèn)為賢明的君主有所幫助，這就是臣子最大

的榮耀了，臣子又有什么恥辱呢？臣子所怕的，只怕臣子死了以后，天下人看到臣子盡了忠而身體倒下,

從此鎖住了嘴，裹住了腳，沒有人再愿到秦國來罷了。大王上怕太后的嚴(yán)厲，下受奸臣的偽裝迷惑，居

住在深宮之中，離不開輔臣的手，終身受到蒙蔽，沒法洞察奸佞，大則王室覆滅，小則自身陷于孤立危

險(xiǎn)的境地。這才是臣子所怕的！至于那些被困受辱的事，死刑流亡的禍殃，臣子不敢害怕。臣子死了而

秦國能夠治理好，比活著更有意義。”

材料二：

太史公評論說：范雎等世上的一切辯士，雖然游說諸侯，但（大都是）到了頭白也沒有入仕的機(jī)會，

這并非他們的計(jì)策拙劣，而是因?yàn)橛握f的力度不大。等到入秦作客，取得卿相之位，功垂天下的原因，

是（游說力度）強(qiáng)弱形勢本來就不一樣。然而辯士也有偶然遇到好機(jī)會的，天下有很多像范雎一樣的賢

能之人，卻沒有遇到好機(jī)會，所以就不能盡展他們的才能，（這樣的事）又哪能一一數(shù)得盡呢！

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

醉吟二首（其二）

［宋］楊萬里

三春草草眼中過，未抵三冬樂事多。

燭焰雙丫紅再合，酒花半蕾碧千波。

孤寒霜月儂相似，跌宕雪風(fēng)誰奈何。

道是閑人沒勛績，一支樵斧一漁蓑。

【注】酒花：酒斟入杯，酒沫泛旋如花。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩的首聯(lián)描述了詩人與眾不同的欣賞品味，他認(rèn)為三春雖美卻消逝得太快，不及隆冬的樂事多。

B.詩人認(rèn)為杯中的酒花似含苞待放的花蕾，滿杯清酒則似江海的波濤，一人一酒在燭下好不自在。

C.頸聯(lián)“誰奈何”三字強(qiáng)調(diào)有這等賞心樂事何必在意生活中的蹉詫與坎坷，表現(xiàn)詩人豁達(dá)的心境。

D.詩人融典入詩說自己雖然似閑人般未曾有過功績但依舊享受漁樵之樂，暗含了壯志未酬的苦悶。

16.楊萬里的名句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”被評饒有“諧趣”，本詩亦不乏“諧趣”，請結(jié)合具體

詩句分析。

【答案】15.D16.①語言詼諧，如“燭焰雙丫紅再合”，紅燭的焰光一會分叉、一會匯聚，詼諧而真實(shí),

寫出了醉酒后觀察燭光時(shí)的恍惚、朦朧。

②志趣幽深，如“一支樵斧一漁蓑”，通過幽默式的自嘲，實(shí)際上是進(jìn)行自我調(diào)侃，表達(dá)了詩人超脫世俗

的心態(tài)。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

D.“融典入詩”分析有誤，尾聯(lián)沒有涉及具體的典故；“暗含了壯志未酬的苦悶”錯(cuò)，尾聯(lián)是自我調(diào)侃，表現(xiàn)

出豁達(dá)的心態(tài)。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌語言風(fēng)格、評價(jià)詩歌情感主旨的能力。

①“諧”即語言詼諧幽默，如頷聯(lián)中“燭焰雙丫紅再合”，寫詩人醉酒后觀看紅燭的焰光，恍恍惚惚、朦朦

朧朧，一會分叉、一會聚合，詼諧而真實(shí)，寫出了醉酒后觀察燭光時(shí)的恍惚、朦朧；又如尾聯(lián)中“道是閑

人沒勛績”，詩人自稱“閑人”，似乎在自嘲沒有成就，顯示出詩人的幽默感。

②“趣”即志趣，全詩志趣幽深，如尾聯(lián)中的“一支樵斧一漁蓑”，嘲諷自己未曾有過功績，只能過著“樵斧”

“漁蓑”般的歸隱生活，通過這種自嘲式的調(diào)侃，表達(dá)了一種超脫世俗的隱逸情懷，也顯示出詩人的幽默感。

（三）名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

⑴同樣用“大漠”與“落日”的意象，《使至塞上》寫出了邊塞的雄奇壯闊，《燕歌行》

“,”卻寫出了邊塞的凄涼與悲壯。

（2）《石鐘山記》中蘇軾實(shí)地考察，深夜乘小舟至絕壁下，看到大石側(cè)立千尺，用比喻手法寫出石

頭形態(tài)的句子是“,

（3）我國古代詩人對“瘦”字情有獨(dú)鐘，經(jīng)常用“瘦”表情達(dá)意，或繪景狀物，或渲染氣氛，或抒發(fā)情

感，或刻畫人物，賦予它獨(dú)特的審美意蘊(yùn)，如“,

【答案】①.大漠窮秋塞草腓②.孤城落日斗兵?、?如猛獸奇鬼?.森然欲搏人

⑤.夢入神山教神嫗（6）.老魚跳波瘦蛟舞（簾卷西風(fēng)人比黃花瘦）

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字：“腓”“稀”“嫗”“蛟”“搏”。

三、語言文字運(yùn)用（18分）

(-)語言文字運(yùn)用I(本題共3小題，11分)

閱讀下面文字，完成下列小題。

閱讀社會科學(xué)論著，①。第一步，“粗讀”了解作者的意圖，知道全書的主旨。

可以看序跋，看出版介紹及相關(guān)評論，大致清楚作者和寫作背景，看他為何要做這項(xiàng)研究，要解決什么

問題，提出了哪些基本觀點(diǎn)。既然是“粗讀”，那就可以采取跳讀的方法，②。每個(gè)章節(jié)的開

頭或者結(jié)尾可多留意，那里往往會提出觀點(diǎn)：看到那些闡述觀點(diǎn)或者定義概念的句子，可能比較重要，

順手就圈劃下來；其他部分則可以(A)，“掃描”過去，大致的意思能懂，就往下讀，別停留。這樣蹦

蹦讀完全書，“第一印象”有了，有些疑點(diǎn)和興趣點(diǎn)呈現(xiàn)了，閱讀的期待自然也發(fā)生了?！按肿x”是必要的頭道

“工序”，為整個(gè)閱讀做準(zhǔn)備的。

“粗讀”之后，就進(jìn)入了“細(xì)讀”，主要是分析性閱讀，在整個(gè)閱讀中占大頭的，要花更多的精力。

③。比如，《鄉(xiāng)土中國》中的就有“鄉(xiāng)土社會”“禮治秩序”“差序格局”“無為政治”等等概念，“細(xì)讀”

時(shí)要作為重點(diǎn)去“抓”?！白ジ拍睢本褪亲ビ^點(diǎn)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，特別是那些核心概念，抓住了才能(B

),把握全書的主要內(nèi)容和學(xué)術(shù)創(chuàng)見，理解其研究的價(jià)值。

18.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過

15字。

19.畫波浪線句子中“粗讀”與“工序”兩個(gè)詞的引號作用相同嗎？請結(jié)合語段簡要分析。

20.請?jiān)谖闹欣ㄌ柼幯a(bǔ)寫成語。

【答案】18.(1)宜先“粗讀”再“細(xì)讀”

(2)把全書快速過一遍

(3)“細(xì)讀”時(shí)最要緊的是“抓概念”

19.不相同?！按肿x”表強(qiáng)調(diào)，由“了解作者的意圖，知道全書的主旨”“大致清楚作者和寫作背景”可知，這種

閱讀是比較粗略的，是粗讀，此處加引號是為了突出強(qiáng)調(diào)粗讀；“工序”是特殊含義。此處是指閱讀的步驟,

有了不同于本義的新的意思，所以此處的引號是特殊含義。

20.A.一目十行

B.綱舉目張

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

(1)由材料可知是論述“閱讀社會科學(xué)論著”的方式方法，根據(jù)后文“第一步。'粗讀'了解……'粗讀’之后，

就進(jìn)入了‘細(xì)讀'”可知，此處補(bǔ)寫的句子是“粗讀”“細(xì)讀”兩種閱讀方法，并且是先“粗讀”再細(xì)讀?？商睿阂?/p>

先“粗讀”再“細(xì)讀”。

（2）由前面文段“采用跳讀的方法”可知是讀的速度比較快，后文“每個(gè)章節(jié)的開頭或者結(jié)尾可多留意”可

知，既然是留意每個(gè)開頭和結(jié)尾，那就是快速大致地讀完全本?？商睿喊讶珪焖龠^一遍。

（3）由前文“就進(jìn)入了，細(xì)讀，，主要是分析性閱讀，在整個(gè)閱讀中占大頭的，要花更多的精力”可知這部

分主要論述的對象是“細(xì)讀”，由后文“比如……概念，，細(xì)讀時(shí)要作為重點(diǎn)去抓”可知，細(xì)讀時(shí)要重點(diǎn)抓概

念?？商睿骸凹?xì)讀”時(shí)最要緊的是“抓概念”。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。

引號作用：表示引語，表示特定稱謂，表示特殊含義，表示否定和諷刺，表示著重論述的對象。

此處的“粗讀”是讀書時(shí)的一種方法，加上引號之后起到了強(qiáng)調(diào)這種讀書方法的效果，所以是表示強(qiáng)調(diào)；

“工序”本義為“制造、生產(chǎn)某種東西或達(dá)到某一特定結(jié)果的特定步驟”，此處是指閱讀中的步驟，與原來的

意思不同，有了特殊含義，所以是表示特殊含義。

故二者作用不同。

[20題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

A.由后文“，掃描，過去，大致的意思能懂，就往下讀，別停留”可知是特別快的閱讀全文。故可填“一目十

行”。一目十行：讀書時(shí)同時(shí)可以看十行，形容看書非常快。

B.由“抓觀點(diǎn)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵”“把握全書的主要內(nèi)容和學(xué)術(shù)創(chuàng)見，理解其研究的價(jià)值”可知，這里是強(qiáng)調(diào)

通過“抓概念”把握全書的關(guān)鍵。故可填“綱舉目張”。綱舉目張：比喻文章條理分明，也指抓住事物的關(guān)鍵,

帶動其他環(huán)節(jié)。

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，7分）

閱讀下面文字，完成下面小題。

比之堤壩，