專題09修辭手法及作用

Q)

板塊一：考點題型技巧總結(jié)

々考點解讀：

修辭手法是小學階段重要的表達方式，這類題型通

常以關(guān)鍵句的形式，考查對判斷語句的修辭，并品析語句

!的含義及表達作用。

叁常見的考試題型:

技巧點撥:

Q)

板塊二：課內(nèi)閱讀針對性練習

1.閱讀《表里的生物》，完成1?4小題。

①我小時候住在一座小城里，城里沒有工廠，所以也沒有機器的聲音。

②我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。③早晨有鳥叫得很好聽，夜

里有狗吠得很怕人，夏天蟬在綠樹上叫，秋晚有各種的蟲在草叢中喟不同的

歌典。④鐘樓上的鐘不是活的，有時卻洪亮地響起來，那是有一個老人在敲；

街心有時響著三弦的聲音，那是一個盲人在彈。⑤哪里有死的東西會自己走

動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

(1)片段中畫“_________"句子采用了的修辭方法，是因為從

這個表示動作的詞語，看出了作者用“人”獨有的動作在描寫“蟲”。

(2)仿照片段中畫“”句子使用的修辭方法，再仿寫一個句子。

2.閱讀《匆匆》片段，完成題。

①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有

再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)

在又到了哪里呢？

②我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默

里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；,我的日子滴在時間的流

里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

③去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上

我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。①太陽他有腳啊，輕輕悄悄

地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；0我覺察他去的匆匆了，伸出手

遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地

從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一

日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

④在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有

徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什

么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也

將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

⑤你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

(1)請把文章內(nèi)容補充完整，寫在下面的橫線上。

①_________________________________________________________________________________

②____________________________________________________________

(2)結(jié)合語境，指出畫線語句運用的修辭手法，并說明其作用。

①太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。

②過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

0

板塊三：真題演練

3.（2022?海曙區(qū)）現(xiàn)代文閱讀。

梧桐樹

豐子愷

①樓的窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子里的東西，但在形式上

是我所有的。因為它們和我隔著適當?shù)木嚯x，好像是專門種給我看的。它們

的主人，對于它們的局部狀態(tài)也許比我看得清楚，但是對于它們的全體容貌

恐怕始終沒看清楚呢。因為這必須隔著相當?shù)木嚯x方才看見。唐人詩云“山

遠始為容”。我以為樹亦如此。自初夏至今，這幾株梧桐在我面前濃妝淡抹，

顯出了種種的容貌。

②當春盡夏初，我親眼看見新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇

地頂在禿枝頭上，好像一堂樹燈，又好像小學生的剪貼圖案，布置均勻而帶

幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧。有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在

暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察其由禿枝變成綠葉。

只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態(tài)度最為坦白。它們的枝頭疏而粗，

它們的葉子平而大。葉子一生，全樹顯然變?nèi)荨?/p>

③在夏天，我又親眼看見綠葉成陰的光景。那些團扇大的葉片，長得密

密層層。望去不留一線空隙，好像一個大綠烽，又好像圖案畫中的一座青山，

在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。

芭蕉葉形狀雖大，數(shù)目不多，那丁香則要過好幾天才展開一張葉子來，全樹

的葉子寥寥可數(shù)。梧桐葉雖不及它大，可是數(shù)目繁多。那豬耳朵一般的東西，

重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐，我覺得綠意

實在太多了。古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是階前窗下的

所見而已。若登樓眺望，芭蕉便落在眼底，應見“梧桐分綠上窗紗”了。

④一個月以來，我又親眼看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠

色黑暗起來，變成墨綠；后來又由墨綠轉(zhuǎn)成焦黃；北風一吹，它們大驚小怪

地鬧起來，大大的黃葉便開始辭枝起初突然地落脫一兩片，后來成群地

飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹

后面的房屋來，終于只凈幾根枝條，恢復了春初的面目。這幾天它們空手站

在我的窗前，好像曾經(jīng)娶妻生子而家破人亡了的光棍，樣子怪可憐的！我想

起了古人的詩：“高高山頭樹，風吹葉落去。一去數(shù)千里，何當還故處？”

現(xiàn)在倘要搜集它們的一切落葉來，使它們一齊變綠，重還故枝，恢復夏日的

光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不

可能的事了！回黃轉(zhuǎn)綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。

⑤但它們的主人，恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們，

所有了它們，但都沒有看見上述的種種光景。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的

根干，站在階前仰望它們的枝葉，為它們掃掃落葉而已。他們何曾看它們的

容貌呢？何曾感到它們的象征呢？可知自然是不能被占有的，可知藝術(shù)也是

不能被占有的。

(1)讀句子，關(guān)注加點詞，完成下面的練習。

◎自初夏至今，這幾株梧桐在我面前咨咨笠環(huán)，顯出了種種的容烈。

①作者眼中梧桐樹“濃妝淡抹”的“容貌”其實是他看見：、、

的光景，這里運用了的修辭手法，表達了作者之情。

②文中還有很多運用這種修辭手法的句子，請找到一處摘錄下來，并說說這

樣寫的好處。

我摘錄的句子：

這樣寫的好處:

(2)“他們何曾看它們的容貌呢？何曾感到它們的象征呢？”換個修辭手法

來表達就是：

4.(2022春?漢南區(qū)期中)課外閱讀。

①那一年秋天去九寨溝。路上，大家的情緒非常好，幾乎一路都在唱歌,

車廂里快成了音樂廳。我們乘坐的是一輛大轎子車，開車的是一個眉清目秀

的成都小伙子，他一言不發(fā)，微微笑著，平穩(wěn)地開著車。

②黃昏的時候，突然下起了大雨。一時間，雨幕和幕色疊加在一起。像

蝙蝠的翅膀一樣壓來。走著走著，車子忽然停了下來。我抬起頭望望窗外，

發(fā)現(xiàn)前面蜿蜒的山路上早已長蛇一般停了好長一串的車子。下車一打聽，才

知道前面的路因為大雨的緣故塌方了，路面一下子變窄了，而且非常滑。

③終于，前面的車子一輛輛蝸牛一樣移動起來。等我們開到事故發(fā)生的

地點時，兩個多小時已經(jīng)過去了。天徹底黑了下來，雨卻沒有停。車窗外，

那輛卡車黑乎乎的，還卡在半山腰的樹上。前面的路越發(fā)顯得窄，大概只能

夠勉強過一輛車，又正好是一個拐彎，無形中增加了行車的難度?？膳碌氖?/p>

靠近江邊的一側(cè)還有塌方，只要車輪稍稍打偏一點，車子就有可能一下子滑

進江中。

④司機停住車，打開車門，回過頭說：“大家都下車吧，先走過去，在

前面等我?！?/p>

⑤車子在開動前，我猶豫了一下，下車還是不下？……咬咬牙，我就一

屁股坐了下來。司機回頭叫我：“快下車！太危險！”

⑥我沒下車，走到他的旁邊坐下來。他看了看我，沒再說話，只是伸出

了手拉了拉我的手，他的手心里全是冷汗，我的手心也一■樣。

⑦車子啟動了。我看得很清楚，前面的路窄得像是雞脖子，方向盤在他

的手中不停地轉(zhuǎn)動著，腳不停地踩著剎車，車子緩緩地移動著，不是在走，

簡直是在爬，一步步小心謹慎地在移動，稍不留神，就有可能出危險。尤其

是過江邊塌方的地段，司機把車緊緊地靠在山的一側(cè)，整條岷江就在我們的

左側(cè)晃悠著，肆無忌憚地呼嘯著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它

的可怕的懷中。我的心都要蹦出嗓子眼兒了，兩眼緊閉，心里想，現(xiàn)在再想

下車都來不及了，豁出去了吧！

⑧我不知道他是怎么過這個險關(guān)的，只覺得車子顛簸了一下，然后是一

個轉(zhuǎn)彎，就飛快地加速，箭一般躥出了好長一段路。后來就聽見他一連串地

按響了喇叭，又聽見路邊一連串的歡呼聲。

⑨我不知道以后我還敢不敢再冒這樣險，當時是一個勁兒地害怕。那一

晚大雨中的山道和江水，還有那位司機，實在是讓我終身難忘。我不知道他

害怕不害怕，但在當時，他的沉穩(wěn)果斷卻是一車人所不具備的，一個人的性

格會在平常的日子里顯現(xiàn)出來，一個人的品格卻在關(guān)鍵時刻尤其是危險的時

刻更為凸現(xiàn)，那是一個人生命最鮮亮的底色。

(1)文章回憶了那一年秋天的事，請根據(jù)故事情節(jié)依次用小標題概括：歡樂

出行；,O

(2)第③自然段中主要寫了什么，在文章起什么作用？

(3)第⑦段中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？在表達上有什么好處？請

結(jié)合文意加以分析。

Q)

板塊四：模擬訓練

5.

錯開季節(jié)的花

文/矯友田

因為暖秋的緣故，山下那片楓樹林仍未見熟透的跡象，只有星星點點的紅

斑點在葉叢之間。而在往年這個時候，整片楓樹林早已熟透。遠遠看去，那一

簇一簇火紅的楓葉，在秋風中搖曳著，宛若大山的裙擺，十分迷人。

或許是因為它們的失約，當我從那片楓樹林經(jīng)過的時候，心中竟生出一

種莫名的失落。我沿著一條偏僻的山徑走去，待走出楓樹林之后，才發(fā)現(xiàn)前

面是一個小水潭，像鏡子一樣鑲嵌在那兒。在水潭旁邊，是幾株未被人打擾

的紫荊花。它們那細柔的枝條，在陽光下盡情地舒展著，心形墨綠的葉片，

仍然透著盎然生機。驀然，我被其中的一株紫荊花吸引住了。在它的一根枝

條上，竟然綻放著十幾朵紫紅色的花朵。那些花朵，就像一只只展翅欲飛的

蝴蝶一樣美麗。如果是在春季，我也許不會有一絲驚訝，甚至不會覺察到它

們的艷麗。因為春天，原本就是它們生命的花期。然而眼前，風已涼，秋已

深，我不能不驚奇自己的發(fā)現(xiàn)。

哦，那是一些錯開了季節(jié)的花。它們就像一個個頑皮的小孩，在生命四

季的城堡里做著有趣的游戲。一不小心，它們就推錯了季節(jié)的門。

這個花期，對它們來說有一些殘酷。也許是夜間的一場涼霜，或是一場

空襲的寒流，就會將它們所有的美麗湮沒?？墒撬鼈儧]有一絲憂傷和恐懼，

只是盡情地舒展著花蕾，擁抱著陽光，吐露著生命中最真實的芳香。此刻，

我注視它們的眼光，不再有憐憫和驚訝，而是一種超乎尋常的敬重。我靜靜

地想著，這一切也許都是上蒼特意安排吧，讓它們來經(jīng)歷一段痛苦的折磨和

錘煉。

于是，它們才有了與眾不同的生命。在我們世間，總會遇到那樣一些對

我們來說熟悉的，抑或是陌生的生命，他們錯失了原來應該花枝招展的季節(jié)。

然而，他們?nèi)匀慌暝?，將自己生命的花蕾在痛苦的歲月里燦然綻放。

那種忍受著厄運威脅與痛苦折磨釋放出來的美，哪怕只有短暫一瞬，也會令

人感動不已，就像秋風里枝頭上的那些紫荊花，會讓我永遠銘記。

生命的意義，不在于一個人在安逸的日子里享受了什么，而在于他在痛

苦的環(huán)境里是否選擇了一種堅強和從容的生活姿態(tài)。

如果你，抑或我，是一朵錯開季節(jié)的花，會像那些紫荊花一樣，沒有憂

傷，沒有恐懼，在痛苦的日子里燦然綻放嗎？

（摘自《思維與智慧》）

（1）分析下列句子運用的修辭手法及其表達效果。

①前面是一個小水潭，像鏡子一樣鑲嵌在那兒。

②可是它們沒有一絲憂傷和恐懼，只是盡情地舒展著花蕾，擁抱著陽光，吐

露著生命中最真實的芳香。

（二）

沒有一種草是不開花的

那時我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，我還是個十五六歲的孩子。春天，小

草剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖時，老師告訴我們，學校準備組織我們搭車

到百里外的縣城去參加作文競賽。我們一聽，又興奮又擔憂，興奮的是我們

能夠坐上大汽車去縣城里看看，擔憂的是我們這群山里的孩子，作文能賽過

城里的學生嗎？

頭發(fā)花白的老校長看出了我們的憂慮，他問我們：“你們常常上山下田，

誰能說出一種不會開花的草？”不會開花的草？蒲公英是會開花的，它的花

朵金黃的，秋天時結(jié)滿了降落傘似的小絨球；狗尾草也是會開花的，那尾巴

似的綠穗穗就是它的花朵；就連麥田里的養(yǎng)養(yǎng)草也是會開花的，它的花朵潔

白，有米粒那么大，像早晨被太陽照亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來想去，

把每一種草都想遍了，可是誰也沒有想出有哪一種草是不會開花的。我們都

搖搖頭，說：“老師，沒有一種草是不開花的，所有的草都會開出自己的花

朵。”

老校長笑了，說：“是的。孩子們，每一種草都是一種花。栽在精美花

盆里的花是一種草，而生長在田地邊、山野里的草也是一種花啊。不論生活

在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒有一種

草是不開花的，而每一種花也是一種草！”

幾十年過去了，當我從深山里的鄉(xiāng)下走進都市里的大學；當我從鄉(xiāng)下青

年成為城市繽紛社會的一員；當我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴

般的掌聲時，我從不自卑，也沒有浮躁過。我總會想起老校長的那句話一沒有

一種草是不開花的，而每一種花也是一種草。

(1)這篇文章記敘了一件什么事？請簡要概括。

(2)文中“栽在精美花盆里的花”實際上指的是：;“生長在天地

邊、和山野里的草”實際上指的是：

(3)文中畫線的句子運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

(4)校長要我們記住“沒有一種草是不開花的，而每一種花也是一種草”，

他要告誡我們什么？

參考答案與試題解析

1.【解答】

(1)考查對重點句子的理解。文中的畫波浪線句子”秋晚有各種的蟲在草叢中唱不同的歌

曲”這句話采用了擬人的修辭方法，是因為從“唱”這個表示動作的詞語，看出了作者用

“人”獨有的動作在描寫“蟲”。

(2)考查對重點句子的理解。文中的畫直線句子“哪里有死的東西會自己走動。并且能自

動地發(fā)出和諧的聲音呢”這句話采用了反問的修辭方法，根據(jù)這句話可仿寫為：這么可愛

的小姑娘，難道不招人喜歡嗎？

故答案為：

(1)擬人唱；

(2)這么可愛的小姑娘，難道不招人喜歡嗎？

2.【解答】(1)考查學生對文章內(nèi)容的掌握。學生根據(jù)課文內(nèi)容填空即可。即：①像針尖

上一滴水滴在大海里；②默默時，便從凝然的雙眼前過去。

(2)考查學生對句子的理解。①閱讀句子“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”可知，這

句話把“太陽”當人寫，運用了擬人的手法描寫日子的流逝，表達作者對時光流逝的惋惜

和無奈之情。②閱讀句子“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，如初陽蒸融了；

我留著些什么痕跡呢”可知，這句話把“日子”比作“輕煙'“薄霧”，形象地寫出了時

間流逝得無影無蹤。

故答案為：

(1)①像針尖上一滴水滴在大海里；

②默默時，便從凝然的雙眼前過去。

(2)①運用擬人手法，賦予太陽以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時間的流動表現(xiàn)的具體

可感。

②運用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，生動形象表現(xiàn)了“我”在

逝去的歲月里沒有留下什么痕跡。

3.【解答】

(1)①考查了提煉信息的能力和修辭手法及作用；

②考查了句子修辭手法的判斷與表達效果的分析；

(2)考查了改寫陳述句。去掉否定詞“不”和語氣詞“呢”，問號改為句號。他們不曾看

它們的容貌，不曾感到它們的象征；

故答案為：

(1)①新桐初乳的光景綠葉成陰的光景梧桐葉落擬人；

②北風一吹，它們大驚小怪地鬧將起來，大大的黃葉便開始辭枝一一起初突然地落脫

一兩張來，后來成群地飛下一大批來，好像誰從高樓上丟下來的東西；

運用擬人的手法，把“梧桐葉”人格化，生動形象地寫出了梧桐樹葉紛紛落下的情景。

(2)他們不曾看它們的容貌，不曾感到它們的象征；

4.【解答】

(1)考查對短文內(nèi)容的理解，并用用小標題概括故事情節(jié)。通讀短文可知，文章回憶了那

一年秋天的事，根據(jù)故事情節(jié)可依次用小標題概括為：歡樂出行；車遇危險；化險為夷。

(2)考查對短文內(nèi)容的理解，通讀短文可知，第③自然段中主要寫了前邊的塌方給行車帶

來的困難，甚至危險。在文章中起到為事情的發(fā)展埋下伏筆的作用。

(3)考查對重點句子的理解。通讀短文可知，文中的畫線句子“整條岷江就在我們的左側(cè)

晃悠著，肆無忌憚地呼嘯著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它的可怕的懷中”，

作者運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了岷江的洶涌澎湃。這樣從側(cè)面烘托出了當時

車輛遇到的險境，使人望而生畏。

故答案為：

(D車遇危險化險為夷；

(2)主要寫了前邊的塌方給行車帶來的困難，甚至危險。在文章中起到為事情的發(fā)展埋下

伏筆的作用；

(3)作者運用擬人的修辭手法生動形象地寫出了岷江的洶涌澎湃。這樣從側(cè)面烘托出了當

時車輛遇到的險境，使人望而生畏；

5.【解答】

(1)考查了修辭手法及其表達效果。結(jié)合內(nèi)容理解，①把“水潭”比作“鏡子”運用了比

喻，生動形象地表現(xiàn)出水潭的水平靜而又清澈。②把“紫荊花”當做人來寫運用了擬人的

修辭手法，表現(xiàn)了它們的生命活力。

故答案為：

(1)①把“水潭”比作“鏡子”運用了比喻，生動形象地表現(xiàn)出水潭的水平靜而又清澈；

②把“紫荊花”當做人來寫運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了它們的生命活力。