破局與領(lǐng)航：90后大學(xué)生人生理想教育的深度剖析與實(shí)踐進(jìn)路一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今社會(huì)，90后大學(xué)生作為新時(shí)代的主力軍，正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。他們出生于改革開放后的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，成長(zhǎng)于信息爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，獨(dú)特的時(shí)代背景賦予了他們鮮明的個(gè)性特征和價(jià)值觀念。在全球化進(jìn)程加速、多元文化相互碰撞的大環(huán)境下，90后大學(xué)生面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，他們的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化的趨勢(shì)。因此，對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行有效的人生理想教育，不僅關(guān)系到他們個(gè)人的成長(zhǎng)成才，更對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。人生理想教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀具有重要作用。理想是人生的燈塔，指引著人們前進(jìn)的方向；信念是人生的動(dòng)力源泉，支撐著人們?cè)谧非罄硐氲牡缆飞嫌峦鼻?。一個(gè)具有堅(jiān)定理想信念的人，能夠在面對(duì)困難和挫折時(shí)保持積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo)。對(duì)于90后大學(xué)生來說，正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們即將步入社會(huì)，面臨著職業(yè)選擇、人生規(guī)劃等諸多重要問題。在這個(gè)階段，加強(qiáng)人生理想教育，幫助他們明確人生目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，對(duì)于他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。從個(gè)人成長(zhǎng)的角度來看，人生理想教育有助于90后大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在大學(xué)階段，學(xué)生們開始獨(dú)立思考人生的意義和價(jià)值，對(duì)未來充滿了憧憬和期待。然而，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，他們往往容易陷入迷茫和困惑之中。通過人生理想教育，引導(dǎo)他們思考自己的興趣愛好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)以及社會(huì)需求，從而制定出符合自身實(shí)際情況的人生規(guī)劃，能夠幫助他們更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。例如，有的學(xué)生對(duì)科研工作充滿熱情，通過人生理想教育，他們可以明確自己的科研目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參與科研項(xiàng)目，為將來成為一名優(yōu)秀的科研工作者奠定基礎(chǔ)；有的學(xué)生具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)責(zé)任感，他們可以將自己的人生理想與社會(huì)公益事業(yè)相結(jié)合，畢業(yè)后投身于志愿服務(wù)、社區(qū)工作等領(lǐng)域，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，90后大學(xué)生作為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，他們的理想信念和價(jià)值取向直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展方向和未來走向。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，需要一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄杲永m(xù)奮斗。加強(qiáng)90后大學(xué)生人生理想教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們能夠?qū)€(gè)人的理想追求與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合起來，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，許多90后大學(xué)生憑借著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，積極投身于科研工作，為我國(guó)在人工智能、大數(shù)據(jù)、生物醫(yī)藥等前沿領(lǐng)域取得突破做出了貢獻(xiàn)；在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，也有越來越多的90后大學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，回到農(nóng)村，利用自己的知識(shí)和技能，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等產(chǎn)業(yè)，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，為農(nóng)村的發(fā)展注入了新的活力。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生人生理想教育展開了廣泛而深入的研究，成果豐碩。在國(guó)內(nèi)，學(xué)者們高度重視大學(xué)生人生理想教育的重要性。有學(xué)者指出，理想信念是大學(xué)生思想政治教育的核心，關(guān)乎大學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及國(guó)家和民族的未來發(fā)展。通過理想信念教育，能夠幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在對(duì)大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀的研究中發(fā)現(xiàn)，雖然高校普遍開展了相關(guān)教育活動(dòng)，但仍存在一些問題。教育內(nèi)容部分高校存在單一、缺乏針對(duì)性的問題，無法滿足不同大學(xué)生的需求；教育方式上，傳統(tǒng)講授方式居多，缺乏創(chuàng)新性和吸引力，難以激發(fā)大學(xué)生的興趣。針對(duì)這些問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者積極探索改進(jìn)策略。在創(chuàng)新教育方式方面，建議采用多樣化的教學(xué)方式，如情景模擬、案例分析、小組討論等，以增強(qiáng)教育的吸引力和實(shí)效性；在拓展教育內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征和大學(xué)生的實(shí)際需求，將理想信念教育與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)營(yíng)造良好的教育環(huán)境的重要性，包括優(yōu)化校園文化環(huán)境，加強(qiáng)師德建設(shè)，建立家校合作機(jī)制等，全方位為大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀提供支持。國(guó)外對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀教育、職業(yè)規(guī)劃教育等方面的研究，對(duì)人生理想教育具有一定的借鑒意義。在價(jià)值觀教育方面，美國(guó)注重通過多元化的課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民主價(jià)值觀、個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)。學(xué)校開設(shè)公民教育、歷史、文學(xué)等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解和傳承美國(guó)的核心價(jià)值觀；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等，在實(shí)踐中踐行價(jià)值觀。日本則強(qiáng)調(diào)通過學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、忠誠(chéng)意識(shí)和職業(yè)道德。學(xué)校通過開展各種社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)等，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感；家庭注重對(duì)孩子進(jìn)行品德教育和禮儀培養(yǎng)；社會(huì)通過企業(yè)的文化建設(shè)和社會(huì)責(zé)任履行，為學(xué)生樹立榜樣。在職業(yè)規(guī)劃教育方面，國(guó)外許多高校建立了完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。從學(xué)生入學(xué)開始，就為其提供職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職業(yè)信息咨詢、實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和能力，幫助他們制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。國(guó)內(nèi)研究在教育方法和途徑的創(chuàng)新性方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，雖然提出了一些創(chuàng)新理念，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在落地困難的問題。國(guó)外研究由于文化背景和教育體制的差異，其研究成果不能完全照搬照抄，需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行本土化改造。此外，針對(duì)90后大學(xué)生這一特定群體的人生理想教育研究還不夠深入和系統(tǒng)，缺乏對(duì)90后大學(xué)生獨(dú)特的時(shí)代特征和心理特點(diǎn)的針對(duì)性研究。本研究將在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，深入分析90后大學(xué)生的特點(diǎn)，從教育內(nèi)容、教育方法、教育環(huán)境等多個(gè)方面入手，探索適合90后大學(xué)生的人生理想教育模式，以期為高校思想政治教育工作提供有益的參考和借鑒，這也正是本研究的創(chuàng)新點(diǎn)所在。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析90后大學(xué)生人生理想教育這一課題。文獻(xiàn)研究法是本研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、政策文件等，對(duì)大學(xué)生人生理想教育的相關(guān)理論和實(shí)踐研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理。深入了解國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及已取得的研究成果和存在的不足，從而為本研究提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和豐富的研究思路。在梳理國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)時(shí)，全面分析了學(xué)者們對(duì)大學(xué)生理想信念教育重要性、現(xiàn)狀、問題及對(duì)策的研究觀點(diǎn)，明確了當(dāng)前國(guó)內(nèi)研究在教育方法創(chuàng)新和針對(duì)特定群體研究方面的不足；在研究國(guó)外文獻(xiàn)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了美國(guó)、日本等國(guó)家在價(jià)值觀教育和職業(yè)規(guī)劃教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，為后續(xù)研究提供了有益的借鑒。案例分析法為研究注入了生動(dòng)的實(shí)踐內(nèi)容。通過收集和分析大量90后大學(xué)生人生理想教育的成功案例與失敗案例，深入剖析其中的教育方法、影響因素和教育效果。從成功案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如某些高校通過開展特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)90后大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)需求相結(jié)合，激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，為其他高校提供了可借鑒的實(shí)踐模式；從失敗案例中吸取教訓(xùn)，分析導(dǎo)致教育失敗的原因，如教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)、教育方式缺乏吸引力等，為改進(jìn)教育策略提供依據(jù)。同時(shí)，對(duì)不同類型案例進(jìn)行對(duì)比分析，找出影響90后大學(xué)生人生理想形成和發(fā)展的關(guān)鍵因素，為提出針對(duì)性的教育建議奠定基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法用于獲取90后大學(xué)生關(guān)于人生理想的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。精心設(shè)計(jì)問卷，涵蓋90后大學(xué)生的基本信息、人生理想現(xiàn)狀、對(duì)理想教育的認(rèn)知和需求、影響理想形成的因素等多個(gè)維度。通過科學(xué)抽樣，選取多所高校的90后大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本具有廣泛的代表性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，深入了解90后大學(xué)生人生理想的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，如他們的理想類型分布、理想的穩(wěn)定性、對(duì)未來職業(yè)的期望等；探究他們對(duì)人生理想教育的態(tài)度和看法，包括對(duì)教育內(nèi)容、教育方式的滿意度和期望，從而發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人生理想教育存在的問題和不足，為后續(xù)研究提供實(shí)證依據(jù)。在研究視角上，本研究具有獨(dú)特的創(chuàng)新性。以往研究多聚焦于大學(xué)生群體的共性，而本研究專門針對(duì)90后大學(xué)生這一特定群體展開深入研究。充分考慮90后大學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境以及他們獨(dú)特的心理特征和行為方式，深入剖析其人生理想的形成機(jī)制和影響因素，為開展具有針對(duì)性的人生理想教育提供了新的視角和思路。在分析90后大學(xué)生人生理想現(xiàn)狀時(shí)，結(jié)合他們成長(zhǎng)過程中所經(jīng)歷的重大社會(huì)事件、互聯(lián)網(wǎng)的普及以及多元文化的沖擊等因素，探討這些因素對(duì)他們理想觀念的影響，從而為制定符合90后大學(xué)生特點(diǎn)的教育策略提供依據(jù)。在研究方法的運(yùn)用上，本研究將多種方法有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)特的研究?jī)?yōu)勢(shì)。文獻(xiàn)研究法為研究提供了理論基礎(chǔ)和研究背景，案例分析法使研究更具實(shí)踐指導(dǎo)意義，問卷調(diào)查法為研究提供了實(shí)證數(shù)據(jù)支持。通過將這三種方法相互補(bǔ)充、相互驗(yàn)證，避免了單一研究方法的局限性，使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、可靠，為90后大學(xué)生人生理想教育的研究提供了新的方法范式。二、90后大學(xué)生人生理想現(xiàn)狀洞察2.1理想信念的總體態(tài)勢(shì)2.1.1積極面向與價(jià)值多元為了深入了解90后大學(xué)生的理想信念狀況，本研究對(duì)多所高校的90后大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷920份，有效回收率為92%。同時(shí)，還對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，以獲取更豐富的質(zhì)性資料。調(diào)查結(jié)果顯示，90后大學(xué)生的理想信念總體呈現(xiàn)出積極向上的態(tài)勢(shì)。在回答“您認(rèn)為人生中最重要的是什么”這一問題時(shí)，有78%的學(xué)生選擇了“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”，65%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”，這表明大部分90后大學(xué)生具有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，他們渴望在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在政治信仰方面，90后大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同度較高。有85%的學(xué)生表示對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，認(rèn)為中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。在重大事件面前，90后大學(xué)生展現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和民族自豪感。在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵式時(shí)，許多90后大學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道觀看直播，紛紛在社交媒體上表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)先烈的敬仰之情。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和多元文化的交融，90后大學(xué)生的價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在職業(yè)理想方面，除了傳統(tǒng)的公務(wù)員、教師、醫(yī)生等職業(yè)外，90后大學(xué)生對(duì)新興職業(yè)的關(guān)注度不斷提高。有20%的學(xué)生表示希望從事互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、文化創(chuàng)意等新興行業(yè)，他們追求創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，渴望在新興領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)夢(mèng)想。在人生目標(biāo)的選擇上，90后大學(xué)生也更加注重個(gè)人興趣和生活品質(zhì)。有30%的學(xué)生將“擁有幸福的家庭”作為人生的重要目標(biāo)之一，25%的學(xué)生希望能夠“自由地追求自己的興趣愛好”。這反映出90后大學(xué)生在追求個(gè)人事業(yè)成功的同時(shí)，也更加關(guān)注家庭和個(gè)人生活的幸福感。部分90后大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和多元的價(jià)值選擇時(shí)，表現(xiàn)出迷茫和困惑，缺乏堅(jiān)定的理想信念。在訪談中，有學(xué)生表示：“現(xiàn)在社會(huì)上的價(jià)值觀太多了，有時(shí)候我都不知道該相信什么，感覺自己的理想很容易受到外界的影響。”這種迷茫和困惑在一定程度上影響了90后大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，需要引起重視。2.1.2個(gè)體差異與群體特征90后大學(xué)生在人生理想上存在著明顯的個(gè)體差異，同時(shí)也具有一定的群體特征。從性別差異來看，男生和女生在人生理想的選擇上存在一定的不同。在職業(yè)理想方面，男生更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的職業(yè)，如工程師、科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)者等。有40%的男生表示希望從事與技術(shù)相關(guān)的工作，他們對(duì)科技領(lǐng)域的發(fā)展充滿熱情，渴望在技術(shù)創(chuàng)新中發(fā)揮自己的才能。而女生則更注重職業(yè)的穩(wěn)定性和社會(huì)認(rèn)可度，教師、公務(wù)員、醫(yī)護(hù)人員等職業(yè)受到女生的青睞。有50%的女生將教師作為自己的職業(yè)理想之一，認(rèn)為教師工作穩(wěn)定，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)人才，具有較高的社會(huì)價(jià)值。在人生目標(biāo)的設(shè)定上，女生相對(duì)更加注重家庭和情感。有35%的女生將“擁有幸福美滿的家庭”視為人生最重要的目標(biāo)，而男生這一比例為25%。女生在追求事業(yè)成功的同時(shí)，更希望能夠平衡好家庭和工作的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭和事業(yè)的雙豐收。不同專業(yè)的90后大學(xué)生在人生理想上也表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。理工科專業(yè)的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，他們的職業(yè)理想往往與專業(yè)緊密相關(guān)。有60%的理工科學(xué)生希望畢業(yè)后能夠進(jìn)入企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多希望能夠在互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中開發(fā)出具有創(chuàng)新性的軟件產(chǎn)品，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。文科專業(yè)的學(xué)生則更注重人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，他們?cè)诼殬I(yè)選擇上更傾向于教育、傳媒、文化等領(lǐng)域。有55%的文科學(xué)生表示對(duì)教育行業(yè)感興趣，希望成為一名教師或教育工作者，通過教育傳遞知識(shí)和價(jià)值觀，影響更多的人。例如，新聞專業(yè)的學(xué)生希望能夠成為一名優(yōu)秀的記者，用手中的筆和鏡頭記錄社會(huì)的變遷，傳遞正能量。來自不同地域的90后大學(xué)生，其人生理想也受到地域文化和家庭背景的影響。城市學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，接觸的信息更加廣泛，他們的視野較為開闊，人生目標(biāo)也更加多元化。有30%的城市學(xué)生希望能夠出國(guó)留學(xué)，拓寬自己的國(guó)際視野，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)和理念。而農(nóng)村學(xué)生則更加務(wù)實(shí)，他們往往將改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況、回報(bào)家鄉(xiāng)作為重要的人生目標(biāo)。有40%的農(nóng)村學(xué)生表示畢業(yè)后會(huì)考慮回到家鄉(xiāng)發(fā)展，利用自己所學(xué)的知識(shí)和技能，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生在人生理想的選擇上相對(duì)更加自由，他們更注重追求自己的興趣愛好和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)生則更加關(guān)注就業(yè)的穩(wěn)定性和收入水平，希望能夠通過努力學(xué)習(xí)和工作，改善家庭的生活狀況。二、90后大學(xué)生人生理想現(xiàn)狀洞察2.2存在的主要問題呈現(xiàn)2.2.1理想信念模糊與迷茫在當(dāng)今多元化的社會(huì)環(huán)境下，部分90后大學(xué)生在人生理想的道路上陷入了迷茫與困惑之中，理想信念變得模糊不清。小李是一名90后大學(xué)生，就讀于某高校的熱門專業(yè)。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他滿懷憧憬，對(duì)未來充滿了期待。然而，隨著大學(xué)生活的深入，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并沒有想象中的熱愛，課堂上的理論知識(shí)讓他感到枯燥乏味。同時(shí)，面對(duì)豐富多彩的校園生活和各種社團(tuán)活動(dòng)，他也感到無所適從，不知道該如何選擇。在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，各種思潮和價(jià)值觀不斷涌入他的視野，讓他更加迷茫。他看到身邊的同學(xué)有的熱衷于參加各種比賽，爭(zhēng)取榮譽(yù)；有的則早早開始準(zhǔn)備考研，為進(jìn)一步深造努力；還有的已經(jīng)在為實(shí)習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備，積極參加各種招聘會(huì)。小李卻不知道自己真正想要的是什么，未來的方向在哪里。他常常陷入沉思：“我到底該追求什么樣的人生？我的理想是什么？”這種迷茫和困惑讓他在學(xué)習(xí)和生活中變得消極被動(dòng)，成績(jī)也逐漸下滑。小張?jiān)诟呖继顖?bào)志愿時(shí)，聽從了父母的建議，選擇了一個(gè)就業(yè)前景較好的專業(yè)。然而，進(jìn)入大學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)專業(yè)毫無興趣，學(xué)習(xí)起來十分吃力。在學(xué)習(xí)過程中，他也沒有找到自己真正感興趣的領(lǐng)域，對(duì)未來感到迷茫。他嘗試過參加一些社團(tuán)活動(dòng)，但都沒有堅(jiān)持下來。他覺得這些活動(dòng)并沒有給他帶來實(shí)質(zhì)性的收獲，也無法幫助他明確自己的人生方向。在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)，他更是感到無從下手。他不知道自己適合什么樣的工作，也不知道該如何提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。他看到周圍的同學(xué)都在為自己的未來努力奮斗，而自己卻像一只無頭蒼蠅，四處亂撞，卻找不到出路。這些案例并非個(gè)例，據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分90后大學(xué)生在大學(xué)期間都經(jīng)歷過不同程度的迷茫和困惑。他們?cè)诶硐胄拍钌先狈γ鞔_的目標(biāo)和方向，容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致理想信念動(dòng)搖。這種理想信念的模糊與迷茫，不僅影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，也對(duì)他們的未來發(fā)展造成了一定的阻礙。2.2.2價(jià)值取向功利化與短視部分90后大學(xué)生在價(jià)值取向上表現(xiàn)出明顯的功利化和短視傾向，過于追求個(gè)人利益，忽視了社會(huì)責(zé)任和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在學(xué)習(xí)方面，一些90后大學(xué)生過于注重實(shí)用性知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。他們選擇專業(yè)和課程時(shí)，往往以未來的就業(yè)和薪資為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮自己的興趣和特長(zhǎng)。某高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在選擇專業(yè)時(shí)，有60%的90后大學(xué)生將就業(yè)前景作為首要考慮因素，只有20%的學(xué)生將興趣愛好作為主要依據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，他們只關(guān)注與考試和就業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課程和人文社科課程則敷衍了事。大學(xué)中普遍存在的“考證熱”現(xiàn)象，就是這種功利化學(xué)習(xí)心態(tài)的體現(xiàn)。許多學(xué)生為了增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，盲目考取各種證書，卻忽視了對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解，導(dǎo)致自己的知識(shí)體系不夠完善。在就業(yè)選擇上，部分90后大學(xué)生過于追求經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受，忽視了職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們更傾向于選擇高薪、穩(wěn)定的工作，如公務(wù)員、金融行業(yè)等，而對(duì)一些需要長(zhǎng)期投入、回報(bào)周期較長(zhǎng)的行業(yè)，如科研、教育、基層服務(wù)等則缺乏興趣。有一位90后大學(xué)生小王，在畢業(yè)后收到了一家大型企業(yè)和一家科研機(jī)構(gòu)的錄用通知。企業(yè)提供的薪資待遇較高，工作環(huán)境也比較舒適；而科研機(jī)構(gòu)雖然有著良好的發(fā)展前景和科研氛圍，但薪資相對(duì)較低，工作壓力也較大。經(jīng)過一番權(quán)衡，小王最終選擇了企業(yè)，理由是“先賺幾年錢再說”。然而，幾年后，他發(fā)現(xiàn)自己在企業(yè)中并沒有得到很好的發(fā)展，工作內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏挑戰(zhàn)性，而且隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，他的職業(yè)發(fā)展面臨著很大的壓力。在人際交往方面，部分90后大學(xué)生也表現(xiàn)出功利化的傾向。他們將人際交往視為一種獲取利益的手段，只與對(duì)自己有用的人交往，而忽視了真正的友誼和情感交流。在校園中，一些學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等機(jī)會(huì)，刻意討好老師和同學(xué)；在社交場(chǎng)合中，他們更關(guān)注對(duì)方的身份和地位，而不是彼此的興趣和價(jià)值觀是否相投。這種價(jià)值取向的功利化和短視，使得部分90后大學(xué)生在追求個(gè)人利益的過程中，逐漸迷失了自我，忽視了社會(huì)責(zé)任和集體利益。他們?nèi)狈樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)和動(dòng)力，難以在未來的社會(huì)中擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任。同時(shí)，這種短視的價(jià)值取向也限制了他們的發(fā)展空間，使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和勇氣。2.2.3實(shí)踐與理論的脫節(jié)困境一些90后大學(xué)生雖然在學(xué)校里學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，但在實(shí)踐能力方面卻存在明顯不足，難以將所學(xué)的理想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。小趙是一名理工科專業(yè)的90后大學(xué)生，在大學(xué)期間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，理論知識(shí)掌握得非常扎實(shí)。然而，當(dāng)他參加實(shí)習(xí)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際操作中遇到了很多問題。在一次參與企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)中，他雖然能夠理解項(xiàng)目的理論原理，但在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，卻頻繁出現(xiàn)失誤，無法將理論知識(shí)有效地應(yīng)用到實(shí)踐中。他感到非常沮喪，意識(shí)到自己在實(shí)踐能力方面還有很大的提升空間。在高校的課程設(shè)置中，理論課程所占的比重往往較大，而實(shí)踐課程相對(duì)較少。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。某高校的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐課程太少，無法滿足他們對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些教師的教學(xué)方法也存在問題。他們往往過于注重理論講解，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)，不能及時(shí)得到有效的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。部分90后大學(xué)生自身也存在一些問題，影響了他們實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)生過于依賴書本知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力；一些學(xué)生缺乏實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，只是為了完成任務(wù)而參與實(shí)踐。這種實(shí)踐與理論的脫節(jié)困境，使得90后大學(xué)生在畢業(yè)后難以快速適應(yīng)社會(huì)和工作的需求。他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際工作中的問題時(shí)，往往感到束手無策，無法充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此，加強(qiáng)90后大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)生人生理想教育中亟待解決的問題。三、影響90后大學(xué)生人生理想的多元因素剖析3.1社會(huì)環(huán)境的深刻塑造3.1.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙面效應(yīng)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，其對(duì)90后大學(xué)生的影響日益深遠(yuǎn)，呈現(xiàn)出明顯的雙面性。從積極方面來看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制猶如一把雙刃劍，激發(fā)了90后大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生們清楚地認(rèn)識(shí)到，只有不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力，才能在未來的職場(chǎng)中占據(jù)一席之地。許多90后大學(xué)生在大學(xué)期間積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)競(jìng)賽和實(shí)習(xí)實(shí)踐，努力鍛煉自己的組織能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在一所高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，眾多90后大學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極探索創(chuàng)新項(xiàng)目。他們?cè)诒荣愔胁粩鄬W(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，不僅提升了自己的專業(yè)技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中更好地適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還培養(yǎng)了90后大學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們更加注重實(shí)際效果和經(jīng)濟(jì)效益，這使得90后大學(xué)生在面對(duì)問題和選擇時(shí)，更加理性和務(wù)實(shí)。在選擇專業(yè)和職業(yè)時(shí)，他們會(huì)充分考慮市場(chǎng)需求和自身實(shí)際情況，而不是僅僅憑借個(gè)人興趣和理想。小張是一名90后大學(xué)生，在選擇專業(yè)時(shí)，他了解到當(dāng)前人工智能領(lǐng)域發(fā)展迅速，就業(yè)前景廣闊，而自己又對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)有著濃厚的興趣，于是他選擇了人工智能相關(guān)專業(yè)。在大學(xué)期間，他努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極參加相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為未來的職業(yè)發(fā)展做好了充分準(zhǔn)備。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)也不容忽視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐利性容易導(dǎo)致部分90后大學(xué)生滋生功利主義和拜金主義思想。在一些大學(xué)生眼中，金錢和物質(zhì)利益成為了衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，他們過于追求個(gè)人利益，忽視了社會(huì)責(zé)任和集體利益。在校園中，有些學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先等機(jī)會(huì)，不惜采取不正當(dāng)手段，如抄襲作業(yè)、考試作弊等；在就業(yè)選擇上，一些學(xué)生只看重薪資待遇和工作環(huán)境，而不考慮職業(yè)的發(fā)展前景和社會(huì)價(jià)值。小王是一名即將畢業(yè)的90后大學(xué)生，在找工作時(shí)，他收到了一家公益組織和一家企業(yè)的錄用通知。公益組織的工作雖然能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，但薪資待遇較低；而企業(yè)提供的薪資較高，但工作內(nèi)容與他的興趣和專業(yè)不太相關(guān)。經(jīng)過一番考慮，小王最終選擇了企業(yè)，他認(rèn)為“先賺錢要緊，等以后有了錢再考慮為社會(huì)做貢獻(xiàn)”。這種功利主義和拜金主義思想的蔓延，不僅影響了90后大學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。3.1.2多元文化的碰撞交融在全球化和信息化的時(shí)代背景下，多元文化相互碰撞、相互交融，對(duì)90后大學(xué)生的價(jià)值觀和理想信念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。西方文化的涌入，為90后大學(xué)生帶來了新的思想觀念和價(jià)值取向。西方文化中強(qiáng)調(diào)的個(gè)人主義、自由主義和享樂主義等思想，與我國(guó)傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的集體主義、家國(guó)情懷和艱苦奮斗精神形成了鮮明的對(duì)比。一些90后大學(xué)生受到西方個(gè)人主義思想的影響，過于關(guān)注個(gè)人利益和自我實(shí)現(xiàn)，忽視了集體利益和社會(huì)責(zé)任。在校園中，有些學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的集體活動(dòng)缺乏熱情；在社會(huì)生活中，一些人在面對(duì)公共事務(wù)時(shí)，表現(xiàn)出冷漠和不關(guān)心的態(tài)度。西方的消費(fèi)文化也對(duì)90后大學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。一些大學(xué)生追求時(shí)尚、名牌和高消費(fèi)，盲目跟風(fēng)購(gòu)買各種奢侈品，超出了自己的經(jīng)濟(jì)承受能力。這種消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致大學(xué)生陷入物質(zhì)主義的泥潭，忽視了精神追求和內(nèi)在修養(yǎng)的提升。網(wǎng)絡(luò)文化作為一種新興的文化形態(tài)，以其豐富的內(nèi)容、便捷的傳播方式和強(qiáng)大的互動(dòng)性，深受90后大學(xué)生的喜愛。然而，網(wǎng)絡(luò)文化中也存在著一些不良信息和負(fù)面價(jià)值觀，如網(wǎng)絡(luò)暴力、色情低俗、虛假信息等，這些信息對(duì)90后大學(xué)生的身心健康和價(jià)值觀形成造成了嚴(yán)重的沖擊。一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)直播等虛擬世界，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，影響了學(xué)習(xí)和生活。一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播的極端思想和錯(cuò)誤言論，也容易誤導(dǎo)90后大學(xué)生，使他們對(duì)社會(huì)和人生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。多元文化的碰撞交融，使得90后大學(xué)生在面對(duì)不同的價(jià)值觀和思想觀念時(shí)，容易感到困惑和迷茫，缺乏堅(jiān)定的理想信念。在這種情況下，加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為了當(dāng)前教育工作的重要任務(wù)。3.1.3社會(huì)輿論與媒體導(dǎo)向在信息時(shí)代，社會(huì)輿論和媒體導(dǎo)向?qū)?0后大學(xué)生人生理想的形成起著重要的引導(dǎo)或誤導(dǎo)作用。媒體作為信息傳播的重要渠道，其傳播的內(nèi)容和價(jià)值觀對(duì)90后大學(xué)生具有潛移默化的影響。一些媒體通過報(bào)道正能量的事跡和人物，如科學(xué)家的科研成就、志愿者的無私奉獻(xiàn)、企業(yè)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，激發(fā)了90后大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想。在媒體對(duì)“感動(dòng)中國(guó)”人物的報(bào)道中，那些在各自領(lǐng)域默默奉獻(xiàn)、為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的人物事跡，深深地打動(dòng)了90后大學(xué)生，激發(fā)了他們向榜樣學(xué)習(xí)的熱情，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值而努力奮斗。社交媒體平臺(tái)上的一些勵(lì)志故事和成功案例，也為90后大學(xué)生提供了積極的參考和借鑒，讓他們看到了通過努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的可能性。許多90后大學(xué)生受到這些故事的鼓舞，明確了自己的人生目標(biāo)，并為之努力拼搏。然而，部分媒體為了追求點(diǎn)擊率和收視率，過度關(guān)注娛樂新聞和低俗內(nèi)容，傳播一些不良價(jià)值觀，如拜金主義、享樂主義、功利主義等，對(duì)90后大學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。一些娛樂節(jié)目中宣揚(yáng)的奢華生活方式和明星的高收入，容易讓90后大學(xué)生產(chǎn)生攀比心理和不切實(shí)際的幻想，使他們過于追求物質(zhì)享受和名利地位。一些媒體對(duì)負(fù)面事件的過度渲染和片面報(bào)道，也容易讓90后大學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生悲觀失望的情緒，影響他們對(duì)未來的信心和人生理想的樹立。網(wǎng)絡(luò)謠言和虛假信息的傳播，也給90后大學(xué)生的思想帶來了混亂，使他們難以辨別是非真?zhèn)?，從而影響了他們正確人生理想的形成。在一些熱點(diǎn)事件中，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種謠言和虛假信息，一些90后大學(xué)生缺乏辨別能力，容易被這些信息誤導(dǎo)，從而對(duì)事件產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和看法。這種情況下，他們的價(jià)值觀和人生理想也可能會(huì)受到影響。社會(huì)輿論氛圍對(duì)90后大學(xué)生的人生理想也有著重要的影響。積極向上的社會(huì)輿論氛圍，如倡導(dǎo)艱苦奮斗、奉獻(xiàn)社會(huì)、追求真理等價(jià)值觀，能夠?yàn)?0后大學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們樹立正確的人生理想。在全社會(huì)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍下，90后大學(xué)生更容易受到這種正能量的感染，將個(gè)人的理想與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。相反，消極負(fù)面的社會(huì)輿論氛圍，如對(duì)金錢和權(quán)力的過度追捧、對(duì)社會(huì)不公現(xiàn)象的抱怨和指責(zé)等，容易讓90后大學(xué)生產(chǎn)生浮躁和焦慮的情緒，使他們的人生理想變得功利和短視。在一些社會(huì)輿論中，人們過于關(guān)注物質(zhì)利益和個(gè)人得失，忽視了精神追求和社會(huì)價(jià)值，這種氛圍會(huì)影響90后大學(xué)生的價(jià)值取向，使他們?cè)谧非笕松硐氲牡缆飞厦允Х较颉Ｒ虼?，營(yíng)造良好的社會(huì)輿論環(huán)境，加強(qiáng)媒體的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，傳播積極健康的價(jià)值觀，對(duì)于引導(dǎo)90后大學(xué)生樹立正確的人生理想至關(guān)重要。三、影響90后大學(xué)生人生理想的多元因素剖析3.2學(xué)校教育的關(guān)鍵作用3.2.1思想政治教育的成效與不足思想政治教育在90后大學(xué)生人生理想教育中占據(jù)著核心地位，是培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑。高校通過開設(shè)思想政治理論課，如馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授馬克思主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向和人生理想。在一所高校的思想政治理論課上，教師通過生動(dòng)的案例和深入的講解，讓學(xué)生深刻理解了馬克思主義的基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展和個(gè)人的責(zé)任有了更清晰的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生表示，通過思想政治理論課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義充滿信心，更加堅(jiān)定了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗的決心。一些高校還注重將思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、紅色文化教育等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。在一次以“鄉(xiāng)村振興”為主題的社會(huì)調(diào)研中，90后大學(xué)生們深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的問題，他們親眼目睹了黨和政府在推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展方面所做出的努力和取得的成就，深刻認(rèn)識(shí)到自己作為新時(shí)代青年所肩負(fù)的責(zé)任。在調(diào)研結(jié)束后，許多學(xué)生表示，他們將努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為農(nóng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。然而，當(dāng)前思想政治教育在教學(xué)內(nèi)容和方法上仍存在一些問題，影響了教育的效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分思想政治理論課教材的內(nèi)容較為抽象、理論性強(qiáng)，與90后大學(xué)生的實(shí)際生活和興趣需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣。一些教材中的案例陳舊，不能及時(shí)反映社會(huì)的發(fā)展變化和熱點(diǎn)問題，無法引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在課堂上主要是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)和交流，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在一些思想政治理論課上，學(xué)生們只是被動(dòng)地聽講，做筆記，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不佳。部分高校思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)和能力還有待提高。一些教師的教學(xué)水平有限，對(duì)思想政治理論的理解不夠深入，無法將抽象的理論知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。一些教師缺乏對(duì)90后大學(xué)生心理特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)的了解，不能有針對(duì)性地開展教育工作。這些問題都制約了思想政治教育在90后大學(xué)生人生理想教育中作用的發(fā)揮，需要引起重視并加以改進(jìn)。3.2.2校園文化氛圍的熏陶感染積極向上的校園文化氛圍對(duì)90后大學(xué)生的理想信念具有重要的熏陶和感染作用。校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中形成的一種獨(dú)特的文化氛圍和精神風(fēng)貌，它涵蓋了校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等多個(gè)方面。良好的校園文化能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在一所具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的高校里，學(xué)校經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇和科研競(jìng)賽等活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者來校講學(xué)，為學(xué)生提供了與大師面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和科研能力。許多學(xué)生在學(xué)術(shù)氛圍的熏陶下，樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)理想，立志在自己的專業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異的成績(jī)。校園文化活動(dòng)也為90后大學(xué)生提供了展示自我、鍛煉能力的平臺(tái)。學(xué)校的社團(tuán)組織豐富多彩，涵蓋了文藝、體育、科技、公益等多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高自己的綜合素質(zhì)，還能夠結(jié)交志同道合的朋友，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)交往能力。在一次校園文藝匯演中，許多90后大學(xué)生積極參與，他們通過精彩的表演展示了自己的才藝和風(fēng)采，同時(shí)也感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生們的自信心得到了增強(qiáng)，他們更加明確了自己的人生目標(biāo)和方向。然而，校園中也存在一些不良文化現(xiàn)象，對(duì)90后大學(xué)生的理想信念產(chǎn)生了消極影響。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說等虛擬世界，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，影響了學(xué)習(xí)和生活。在一些高校的宿舍里，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們整天坐在電腦前玩游戲，對(duì)學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)漠不關(guān)心。這種不良的行為習(xí)慣不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極向上的人生態(tài)度和理想信念。校園中的一些功利主義和攀比之風(fēng)也對(duì)90后大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了負(fù)面影響。在一些學(xué)生中，存在著為了追求個(gè)人利益而不擇手段的現(xiàn)象，如在評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等活動(dòng)中，通過不正當(dāng)手段獲取榮譽(yù)和利益。在校園中，還存在著攀比物質(zhì)條件、追求名牌和高消費(fèi)的現(xiàn)象，一些學(xué)生為了滿足自己的虛榮心，不顧家庭經(jīng)濟(jì)條件，盲目跟風(fēng)購(gòu)買奢侈品。這些不良現(xiàn)象容易使學(xué)生形成功利主義和拜金主義的價(jià)值觀，忽視了對(duì)理想信念的追求。3.2.3教師言傳身教的示范力量教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其道德品質(zhì)、敬業(yè)精神和人生態(tài)度對(duì)90后大學(xué)生的人生理想具有重要的示范和引導(dǎo)作用。一位優(yōu)秀的教師不僅能夠傳授知識(shí)，更能夠通過自己的言行舉止影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在一所高校中，有一位深受學(xué)生喜愛的教授，他在學(xué)術(shù)研究上精益求精，取得了豐碩的成果。他對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天早早地來到辦公室，晚上經(jīng)常工作到很晚。他的敬業(yè)精神深深地感染了學(xué)生們，讓他們明白了只有通過不懈的努力才能取得成功。在教學(xué)過程中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)活動(dòng)。他還關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，經(jīng)常與學(xué)生交流談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。在他的影響下，許多學(xué)生樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)理想，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積極投身于科研工作。教師的道德品質(zhì)和人生態(tài)度也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人生理想產(chǎn)生著潛移默化的影響。一位具有高尚道德品質(zhì)的教師，能夠以身作則，誠(chéng)實(shí)守信，關(guān)愛他人，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，教師積極樂觀的人生態(tài)度能夠感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。在一次考試中，一位教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生作弊，他沒有簡(jiǎn)單地批評(píng)學(xué)生，而是與學(xué)生進(jìn)行了深入的談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。這位教師的教育方式讓學(xué)生深受觸動(dòng)，使他們明白了做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。然而，部分教師在教學(xué)和育人過程中存在一些問題，影響了其示范和引導(dǎo)作用的發(fā)揮。一些教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德和人生理想的引導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的情感交流和溝通。在課堂上，他們只是機(jī)械地講解知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠。一些教師自身的職業(yè)道德和敬業(yè)精神不足，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這些問題都導(dǎo)致了教師在學(xué)生心目中的形象受損，無法有效地發(fā)揮其言傳身教的示范力量。三、影響90后大學(xué)生人生理想的多元因素剖析3.3家庭教育的深遠(yuǎn)影響3.3.1家庭教養(yǎng)方式的差異家庭教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)教育子女過程中所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的行為方式，對(duì)90后大學(xué)生人生理想的形成有著深遠(yuǎn)的影響。常見的家庭教養(yǎng)方式主要有民主型、專制型和放任型，不同的教養(yǎng)方式塑造出不同的人格特質(zhì)和人生理想。民主型家庭教養(yǎng)方式下的父母尊重孩子的個(gè)性和想法，注重與孩子的溝通交流，給予孩子充分的自主空間，同時(shí)也會(huì)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來的90后大學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的自信心和獨(dú)立思考能力。他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，勇于追求自己的夢(mèng)想。小張來自一個(gè)民主型家庭，父母從小就鼓勵(lì)他嘗試新事物，尊重他的興趣愛好。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，小張對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，父母雖然對(duì)這個(gè)專業(yè)了解不多，但他們尊重小張的選擇，并積極為他提供學(xué)習(xí)資源和支持。在大學(xué)期間，小張充分發(fā)揮自己的才能，參加了多個(gè)計(jì)算機(jī)編程競(jìng)賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。他立志將來成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，為推動(dòng)我國(guó)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。民主型家庭教養(yǎng)方式為孩子提供了一個(gè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，有助于培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度和明確的人生目標(biāo)。專制型家庭教養(yǎng)方式下的父母往往對(duì)孩子的行為進(jìn)行嚴(yán)格的控制和約束，強(qiáng)調(diào)服從和權(quán)威，忽視孩子的個(gè)性和需求。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的90后大學(xué)生，可能會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性和順從性，缺乏獨(dú)立思考和自主決策的能力。小王的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活要求非常嚴(yán)格，從小就為他安排好了一切，從學(xué)習(xí)計(jì)劃到興趣愛好的選擇，都由父母說了算。在填報(bào)高考志愿時(shí)，小王想選擇自己喜歡的文學(xué)專業(yè)，但父母認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就業(yè)前景不好，強(qiáng)迫他選擇了金融專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，小王對(duì)金融專業(yè)缺乏興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)未來感到迷茫。他不知道自己真正想要的是什么，只能按照父母的期望去努力，卻沒有明確的人生理想。專制型家庭教養(yǎng)方式容易使孩子失去自我，難以形成獨(dú)立的人格和明確的人生理想。放任型家庭教養(yǎng)方式下的父母對(duì)孩子過度溺愛，對(duì)孩子的行為缺乏必要的約束和引導(dǎo)，任其自由發(fā)展。在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的90后大學(xué)生，可能會(huì)缺乏自律性和責(zé)任感，對(duì)自己的人生缺乏規(guī)劃。小李的父母對(duì)他非常溺愛，無論他提出什么要求，父母都會(huì)盡力滿足。在學(xué)習(xí)上，父母從不給小李施加壓力，導(dǎo)致他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，小李沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)都不感興趣。他沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和人生理想，只是隨波逐流，過一天算一天。放任型家庭教養(yǎng)方式容易使孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，難以樹立正確的人生理想。3.3.2家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響90后大學(xué)生人生理想的重要因素之一，它在學(xué)生的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃中扮演著關(guān)鍵角色，同時(shí)也可能帶來一些局限性。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的90后大學(xué)生來說，他們?cè)谧非笕松硐霑r(shí)往往擁有更多的資源和機(jī)會(huì)。他們可以接受更好的教育，參加各種培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，拓寬自己的視野和知識(shí)面。這些學(xué)生在職業(yè)選擇上更加注重個(gè)人興趣和發(fā)展空間，有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的職業(yè)領(lǐng)域。他們可以選擇一些需要較高成本投入的職業(yè)，如藝術(shù)、科研等，因?yàn)榧彝ツ軌驗(yàn)樗麄兲峁┙?jīng)濟(jì)支持，使他們?cè)谧非罄硐氲牡缆飞蠜]有太多的后顧之憂。比如，小趙出生在一個(gè)富裕的家庭，從小就接受了良好的藝術(shù)教育，學(xué)習(xí)繪畫和音樂。在大學(xué)期間，他選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并且有機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)展覽和比賽。畢業(yè)后，他憑借自己的才華和家庭的支持，創(chuàng)辦了自己的藝術(shù)工作室，致力于推廣和發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)。然而，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的90后大學(xué)生在人生理想的追求上可能會(huì)面臨更多的困難和限制。他們可能需要在大學(xué)期間兼職打工來賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)，這會(huì)占用他們大量的時(shí)間和精力，影響他們的學(xué)習(xí)和參與其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在職業(yè)選擇上，他們往往更加注重就業(yè)的穩(wěn)定性和收入水平，希望能夠盡快找到一份工作，改善家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。他們可能會(huì)放棄自己的興趣愛好，選擇一些就業(yè)前景好、薪資待遇高的專業(yè)和職業(yè)，而忽視了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展?jié)摿腿松硐搿１热?，小孫來自一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭，父母為了供他上大學(xué)已經(jīng)付出了很多。在大學(xué)期間，他為了減輕家庭的負(fù)擔(dān)，經(jīng)常利用課余時(shí)間去做兼職，導(dǎo)致他沒有足夠的時(shí)間和精力去參加一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和社團(tuán)組織。在畢業(yè)后，他為了能夠盡快找到一份穩(wěn)定的工作，選擇了一家待遇不錯(cuò)但自己并不感興趣的企業(yè)，從事著一份單調(diào)乏味的工作。家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異使得90后大學(xué)生在人生理想的追求上呈現(xiàn)出不同的軌跡，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生往往需要在現(xiàn)實(shí)和理想之間做出艱難的抉擇。3.3.3家長(zhǎng)自身觀念的傳遞家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)過程中的第一任老師，其價(jià)值觀、職業(yè)觀和人生理想對(duì)90后大學(xué)生有著潛移默化的影響。孩子在成長(zhǎng)過程中，會(huì)不斷觀察和模仿家長(zhǎng)的行為方式和思維模式，逐漸形成自己的價(jià)值觀和人生理想。如果家長(zhǎng)具有積極向上的價(jià)值觀和人生態(tài)度，注重自身的成長(zhǎng)和發(fā)展，那么他們的孩子也更容易受到感染，樹立起遠(yuǎn)大的人生理想。比如，小張的父母都是醫(yī)生，他們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真負(fù)責(zé)，救死扶傷，深受患者的尊敬和愛戴。小張從小就受到父母的影響，對(duì)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，立志將來也要成為一名醫(yī)生，為患者解除病痛。在學(xué)習(xí)過程中，他勤奮刻苦，努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，積極參加各種醫(yī)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。家長(zhǎng)的言傳身教為孩子樹立了榜樣，激發(fā)了他們追求理想的動(dòng)力。相反，如果家長(zhǎng)的價(jià)值觀比較功利，只看重金錢和物質(zhì)利益，那么孩子也可能受到這種觀念的影響，在人生理想的選擇上表現(xiàn)出功利化的傾向。比如，小王的父母認(rèn)為只有賺大錢才是成功的標(biāo)志，他們經(jīng)常在小王面前強(qiáng)調(diào)金錢的重要性，鼓勵(lì)他選擇一些能夠賺大錢的職業(yè)。在這種觀念的影響下，小王在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，只考慮了就業(yè)前景和薪資待遇，而忽視了自己的興趣愛好。畢業(yè)后，他進(jìn)入了一家金融公司工作，雖然收入很高，但他對(duì)工作并不感興趣，每天都感到很疲憊和迷茫。家長(zhǎng)的功利觀念容易使孩子在人生理想的追求上迷失方向，只關(guān)注眼前的利益，而忽視了自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)的職業(yè)觀也會(huì)對(duì)90后大學(xué)生的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。如果家長(zhǎng)對(duì)自己的職業(yè)充滿熱愛和自豪感，并且在工作中取得了一定的成就，那么孩子也可能對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)產(chǎn)生興趣，將其作為自己未來的職業(yè)選擇。比如，小李的父親是一名教師，他熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的學(xué)生。小李從小就受到父親的影響，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)充滿了敬意和向往。在高考填報(bào)志愿時(shí)，他毫不猶豫地選擇了師范類專業(yè)，希望將來能夠像父親一樣，成為一名優(yōu)秀的教師。相反，如果家長(zhǎng)對(duì)自己的職業(yè)不滿意，經(jīng)常抱怨工作的辛苦和壓力，那么孩子可能會(huì)對(duì)這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生反感，在職業(yè)選擇時(shí)避開這個(gè)領(lǐng)域。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注重自身觀念的塑造和傳遞，以身作則，為孩子樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和人生理想，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。三、影響90后大學(xué)生人生理想的多元因素剖析3.4個(gè)人特質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)3.4.1自我認(rèn)知的偏差自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它在90后大學(xué)生人生理想的形成和發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，部分90后大學(xué)生在自我認(rèn)知方面存在偏差，這對(duì)他們的人生理想產(chǎn)生了負(fù)面影響。一些90后大學(xué)生存在自我認(rèn)知過高的問題，表現(xiàn)為過度自負(fù)和自信。他們對(duì)自己的能力和價(jià)值評(píng)估過高，往往高估自己的優(yōu)勢(shì)，忽視自身的不足。在選擇人生理想時(shí)，他們可能會(huì)制定不切實(shí)際的目標(biāo)，脫離自身實(shí)際情況和能力水平。例如，小李是一名90后大學(xué)生，他在學(xué)校期間成績(jī)平平，也沒有突出的特長(zhǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他卻一心想要畢業(yè)后創(chuàng)辦一家大型企業(yè)，成為商業(yè)巨頭。他認(rèn)為憑借自己的“獨(dú)特想法”和“聰明才智”，一定能夠取得成功，完全沒有考慮到創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的資金、市場(chǎng)、管理等諸多困難。由于自我認(rèn)知過高，他在追求理想的道路上屢屢碰壁，最終不僅創(chuàng)業(yè)失敗，還陷入了自我懷疑和沮喪之中。自我認(rèn)知過高的90后大學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，往往難以接受現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生挫敗感和失落感，進(jìn)而對(duì)自己的人生理想產(chǎn)生動(dòng)搖。他們不愿意承認(rèn)自己的不足，也不愿意調(diào)整自己的目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致在追求理想的道路上越走越艱難。與自我認(rèn)知過高相反，另一些90后大學(xué)生則存在自我認(rèn)知過低的問題，表現(xiàn)為過度自卑和不自信。他們對(duì)自己的能力和價(jià)值評(píng)估過低，過分關(guān)注自己的缺點(diǎn)和不足，忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。在面對(duì)人生理想的選擇時(shí)，他們往往缺乏勇氣和信心，不敢追求自己真正想要的東西，而是選擇一些相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)但并非自己真正感興趣的目標(biāo)。小王是一名90后大學(xué)生，他對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣，也具備一定的寫作天賦。然而，由于他性格內(nèi)向，缺乏自信，總是覺得自己的寫作水平不夠好，不敢向文學(xué)雜志投稿，也不敢參加與文學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。在選擇專業(yè)時(shí)，他放棄了自己喜歡的文學(xué)專業(yè)，聽從父母的建議選擇了一個(gè)就業(yè)前景較好但自己并不感興趣的專業(yè)。在大學(xué)期間，他對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，成績(jī)也不理想，對(duì)未來感到迷茫和無助。自我認(rèn)知過低的90后大學(xué)生容易受到他人評(píng)價(jià)和外界因素的影響，缺乏獨(dú)立思考和判斷能力。他們?cè)谧非笕松硐氲倪^程中，往往會(huì)因?yàn)楹ε率《桓覈L試，錯(cuò)失很多機(jī)會(huì)，導(dǎo)致自己的潛力無法得到充分發(fā)揮。3.4.2心理承受能力的強(qiáng)弱心理承受能力是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挫折、壓力和困難時(shí)的心理適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力，它對(duì)90后大學(xué)生人生理想的追求具有重要影響。心理承受能力較弱的90后大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，往往容易產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、抑郁、自卑等，甚至可能會(huì)放棄自己的人生理想。小趙是一名90后大學(xué)生，他一直夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，為此他付出了很多努力。然而，在一次重要的比賽中，他因?yàn)槭д`而未能取得好成績(jī)。這次失敗對(duì)他的打擊很大，他開始懷疑自己的能力，覺得自己不適合當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。此后，他逐漸失去了訓(xùn)練的動(dòng)力和熱情，最終放棄了自己的運(yùn)動(dòng)員夢(mèng)想。這類學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，也容易選擇逃避，缺乏解決問題的勇氣和決心。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到一門難以掌握的課程時(shí)，他們可能會(huì)因?yàn)楹ε聮炜贫x擇放棄努力，甚至放棄這門課程，從而影響自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生理想的實(shí)現(xiàn)。相比之下，心理承受能力較強(qiáng)的90后大學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，能夠保持積極樂觀的心態(tài)，將挫折視為成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。他們能夠冷靜分析問題，尋找解決問題的方法，堅(jiān)持不懈地追求自己的人生理想。小張也是一名90后大學(xué)生，他在創(chuàng)業(yè)過程中遇到了資金短缺、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈等諸多困難。然而，他并沒有被這些困難嚇倒，而是積極尋找解決辦法。他通過向銀行貸款、與合作伙伴協(xié)商等方式解決了資金問題；通過市場(chǎng)調(diào)研、優(yōu)化產(chǎn)品等方式提高了產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。在這個(gè)過程中，他不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者。心理承受能力強(qiáng)的學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)，能夠合理調(diào)整自己的心態(tài)和行為，保持良好的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。他們能夠?qū)毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力，激勵(lì)自己不斷前進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)人生理想而努力奮斗。3.4.3興趣愛好與天賦的影響個(gè)人的興趣愛好和天賦是影響90后大學(xué)生人生理想選擇和實(shí)現(xiàn)的重要因素。興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)谧非罄硐氲牡缆飞细臃e極主動(dòng)。如果90后大學(xué)生能夠?qū)⒆约旱娜松硐肱c興趣愛好相結(jié)合，那么他們?cè)谧非罄硐氲倪^程中會(huì)更加投入和專注，也更容易取得成功。小劉從小就對(duì)繪畫有著濃厚的興趣，他喜歡用畫筆描繪出自己心中的世界。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)，他毫不猶豫地選擇了美術(shù)專業(yè)。在大學(xué)期間，他努力學(xué)習(xí)繪畫技巧，積極參加各種繪畫比賽和展覽，不斷提升自己的繪畫水平。畢業(yè)后，他成為了一名自由插畫師，通過自己的作品表達(dá)對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求，實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。天賦則是個(gè)體在某些方面所具備的潛在能力，它為90后大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想提供了有利條件。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦并將其與人生理想相結(jié)合時(shí)，能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)現(xiàn)理想的可能性。小吳具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)天賦，他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中總是能夠輕松應(yīng)對(duì)各種難題，并且對(duì)數(shù)學(xué)研究充滿熱情。在大學(xué)期間，他選擇了數(shù)學(xué)專業(yè)，并立志成為一名數(shù)學(xué)家。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，他深入研究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的前沿問題，取得了一系列優(yōu)異的科研成果，為實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)家夢(mèng)想奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，如果90后大學(xué)生的人生理想與自己的興趣愛好和天賦不相符，那么他們?cè)谧非罄硐氲倪^程中可能會(huì)缺乏動(dòng)力和熱情，感到迷茫和困惑。小孫在高考填報(bào)志愿時(shí)，聽從父母的安排選擇了一個(gè)熱門專業(yè)，但這個(gè)專業(yè)并非他所感興趣的。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，他對(duì)專業(yè)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)也不理想。他對(duì)未來感到迷茫，不知道自己該何去何從。因此，90后大學(xué)生在選擇人生理想時(shí)，應(yīng)該充分考慮自己的興趣愛好和天賦，找到自己真正熱愛并且能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的方向，這樣才能在追求理想的道路上更加堅(jiān)定和自信，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。四、90后大學(xué)生人生理想教育的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒4.1國(guó)內(nèi)高校的優(yōu)秀實(shí)踐案例4.1.1某高校以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的系列教育活動(dòng)某高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，深入開展以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的系列教育活動(dòng)，旨在引導(dǎo)90后大學(xué)生深刻理解中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展緊密相連，激發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的熱情。該系列教育活動(dòng)的組織形式豐富多樣，包括專題講座、主題演講比賽、征文活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等。在專題講座環(huán)節(jié)，學(xué)校邀請(qǐng)了知名專家學(xué)者、政府官員和企業(yè)家等，為學(xué)生們深入解讀中國(guó)夢(mèng)的歷史淵源、時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。專家們通過生動(dòng)的案例和深入淺出的講解，讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)夢(mèng)有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。一位專家在講座中指出，中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，也是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，它體現(xiàn)了中華民族的整體利益，也為每一個(gè)人提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的廣闊舞臺(tái)。學(xué)生們?cè)谥v座中積極提問，與專家進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步加深了對(duì)中國(guó)夢(mèng)的理解。主題演講比賽和征文活動(dòng)為學(xué)生們提供了表達(dá)自己對(duì)中國(guó)夢(mèng)理解和感悟的平臺(tái)。在演講比賽中，學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和所見所聞，講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于夢(mèng)想與奮斗的故事，展現(xiàn)了90后大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌和對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)定信念。有的學(xué)生在演講中提到，自己從小就立志成為一名醫(yī)生，希望能夠用自己的醫(yī)術(shù)幫助更多的人。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，他遇到了許多困難和挫折，但始終沒有放棄。他相信，只要每一個(gè)人都為自己的夢(mèng)想而努力奮斗，中國(guó)夢(mèng)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。征文活動(dòng)也收到了眾多學(xué)生的積極參與，他們用文字表達(dá)了對(duì)中國(guó)夢(mèng)的美好憧憬和為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量的決心。社會(huì)實(shí)踐是該系列教育活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)校組織學(xué)生開展了“中國(guó)夢(mèng)?青春行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、深入社會(huì)，了解國(guó)情、社情、民情，在實(shí)踐中踐行中國(guó)夢(mèng)。學(xué)生們組成了多個(gè)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，分別前往農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等地，開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。有的團(tuán)隊(duì)深入農(nóng)村，開展義務(wù)支教活動(dòng)，為農(nóng)村孩子帶去了知識(shí)和關(guān)愛；有的團(tuán)隊(duì)走進(jìn)社區(qū)，開展環(huán)保宣傳和志愿服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的力量；有的團(tuán)隊(duì)前往企業(yè)，進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研，了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，為將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。通過參與這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高了自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，還深刻體會(huì)到了中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)離不開每一個(gè)人的努力和付出。一位參與支教活動(dòng)的學(xué)生表示：“在支教過程中，我看到了農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來的憧憬，也感受到了自己肩負(fù)的責(zé)任。我將更加努力地學(xué)習(xí)，將來為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦?！边@些以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的系列教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的人生理想產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。通過參與活動(dòng)，學(xué)生們更加明確了自己的人生目標(biāo)和方向，將個(gè)人的理想追求與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合起來。許多學(xué)生表示，他們將以實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)為己任，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。據(jù)調(diào)查顯示，參與該系列教育活動(dòng)的學(xué)生中，有85%的學(xué)生表示對(duì)自己的人生理想有了更清晰的認(rèn)識(shí)，90%的學(xué)生表示愿意為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。該系列教育活動(dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情懷和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們的成長(zhǎng)成才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.1.2另一高校通過社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生理想信念的模式另一高校高度重視社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生理想信念教育中的重要作用，積極探索通過社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生理想信念的有效模式。學(xué)校建立了完善的社會(huì)實(shí)踐組織體系，成立了專門的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還制定了詳細(xì)的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃和管理制度，明確了社會(huì)實(shí)踐的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序開展。在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的選擇上，學(xué)校緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的實(shí)踐項(xiàng)目。這些項(xiàng)目涵蓋了社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。在社會(huì)調(diào)研方面，學(xué)校組織學(xué)生開展了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施情況調(diào)研”“城市社區(qū)治理現(xiàn)狀調(diào)研”等項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解社會(huì)發(fā)展中的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)洞察力和分析問題的能力。在志愿服務(wù)方面，學(xué)校成立了多個(gè)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，如“愛心支教團(tuán)”“環(huán)保先鋒隊(duì)”“社區(qū)服務(wù)團(tuán)”等，組織學(xué)生參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，學(xué)校與眾多企業(yè)和單位建立了合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，明確職業(yè)發(fā)展方向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校舉辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。為了確保社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。在實(shí)踐活動(dòng)開展前，學(xué)校組織專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括實(shí)踐方法、安全知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的內(nèi)容，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。在實(shí)踐過程中，學(xué)校為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備了指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題和困難。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和交流，通過撰寫實(shí)踐報(bào)告、開展實(shí)踐成果展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，深化對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中深化了對(duì)人生理想的認(rèn)識(shí)，理想信念得到了進(jìn)一步提升。在一次以“關(guān)愛留守兒童”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們深入農(nóng)村，與留守兒童進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)。他們了解到留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面面臨的困難和問題，深刻感受到了自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。一位參與活動(dòng)的學(xué)生表示：“這次志愿服務(wù)活動(dòng)讓我明白了，人生的意義不僅僅在于追求個(gè)人的成功和幸福，更在于為他人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。我將努力學(xué)習(xí)，將來成為一名教育工作者，為留守兒童提供更多的關(guān)愛和幫助?！痹趯I(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生們將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，親身體驗(yàn)了職業(yè)的要求和挑戰(zhàn)，對(duì)自己的職業(yè)理想有了更清晰的認(rèn)識(shí)。一位計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，參與了企業(yè)的軟件開發(fā)項(xiàng)目。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，他不僅提高了自己的編程能力，還深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。他說：“這次實(shí)習(xí)讓我明白了，要成為一名優(yōu)秀的軟件工程師，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我將在今后的學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而努力?！痹撔Ｍㄟ^社會(huì)實(shí)踐提升學(xué)生理想信念的模式取得了顯著成效。學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)了見識(shí)，鍛煉了能力，提高了綜合素質(zhì)，理想信念更加堅(jiān)定。學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也得到了提升，為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高，許多畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)出色，得到了用人單位的高度認(rèn)可。四、90后大學(xué)生人生理想教育的成功經(jīng)驗(yàn)借鑒4.2國(guó)外大學(xué)生價(jià)值觀教育的啟示4.2.1美國(guó)高校注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的做法美國(guó)高校高度重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，將其視為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在課程設(shè)置方面，美國(guó)高校將公民教育、歷史、文學(xué)等課程納入通識(shí)教育體系，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解美國(guó)的歷史文化、政治制度和社會(huì)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在公民教育課程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)公平、正義、民主等問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)事務(wù)，為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)自己的力量。在歷史課程中，通過講述美國(guó)的發(fā)展歷程和重大歷史事件，讓學(xué)生明白個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。文學(xué)課程則通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的研讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情感，使學(xué)生能夠從文學(xué)作品中汲取智慧和力量，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)愛。美國(guó)高校還積極組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，將社區(qū)服務(wù)作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。學(xué)校與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建立緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富多樣的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，如志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研、公益活動(dòng)等。學(xué)生通過參與這些活動(dòng)，深入了解社區(qū)的需求和問題，親身體驗(yàn)社會(huì)生活，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任感。以諾特丹大學(xué)的“WalktheWalk周”活動(dòng)為例，該活動(dòng)吸引了近300名學(xué)生參與，學(xué)生們通過捐贈(zèng)和組裝冬季護(hù)理包，為南本德地區(qū)面臨困境和住房不安全問題的當(dāng)?shù)鼐用裉峁椭?。在活?dòng)過程中，學(xué)生們不僅為他人帶來了實(shí)際的幫助，還深刻體會(huì)到了社會(huì)中存在的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)了他們關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。參與活動(dòng)的學(xué)生表示，通過這次經(jīng)歷，他們更加明白了自己作為社會(huì)一員的責(zé)任和義務(wù)，也更加堅(jiān)定了為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的決心。除了社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，美國(guó)高校還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際交流項(xiàng)目和全球性合作項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生通過參與這些項(xiàng)目，了解不同國(guó)家的文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治等方面的情況，增強(qiáng)跨文化溝通和合作能力，成為具備國(guó)際眼光和社會(huì)責(zé)任感的公民。美國(guó)高校還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，通過創(chuàng)新來解決社會(huì)問題。學(xué)校開設(shè)了科技競(jìng)賽、研究項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等課程和活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維和方法解決實(shí)際問題。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的能力，還能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新成果應(yīng)用于社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。4.2.2日本高校強(qiáng)調(diào)道德教育與職業(yè)規(guī)劃結(jié)合的模式日本高校在人才培養(yǎng)過程中，非常注重將道德教育融入職業(yè)規(guī)劃，形成了獨(dú)具特色的教育模式。在課程設(shè)置上，日本高校不僅開設(shè)了專門的道德教育課程，還將道德教育滲透到各個(gè)專業(yè)課程中。在道德教育課程中，教師會(huì)向?qū)W生傳授日本的傳統(tǒng)文化、道德觀念和職業(yè)倫理，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)精神。在專業(yè)課程中，教師會(huì)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。在某高校的護(hù)理專業(yè)課程中，教師在教授專業(yè)護(hù)理知識(shí)的同時(shí)，會(huì)強(qiáng)調(diào)護(hù)士的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，如關(guān)愛患者、尊重患者隱私、遵守醫(yī)療規(guī)范等。通過這種方式，學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也深刻理解了職業(yè)道德的重要性，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的道德基礎(chǔ)。日本高校還積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，為學(xué)生提供全面的職業(yè)指導(dǎo)和支持。學(xué)校設(shè)立了專門的職業(yè)規(guī)劃中心，配備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)、實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣和能力，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，并提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在職業(yè)規(guī)劃過程中，學(xué)校會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求和職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，使學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，能夠充分考慮社會(huì)的需要，選擇對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的職業(yè)。日本企業(yè)也非常重視員工的道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，與高校形成了緊密的合作關(guān)系。企業(yè)會(huì)參與高校的人才培養(yǎng)過程，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)還會(huì)定期向高校反饋人才需求信息，幫助高校調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更符合企業(yè)和社會(huì)的需求。日本高校將道德教育與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的模式，使學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)，也接受了系統(tǒng)的道德教育，培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這種教育模式為我國(guó)90后大學(xué)生人生理想教育提供了有益的借鑒，我國(guó)高校可以學(xué)習(xí)日本的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)道德教育與職業(yè)規(guī)劃教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，將個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。五、優(yōu)化90后大學(xué)生人生理想教育的策略構(gòu)建5.1創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法5.1.1融入時(shí)代元素，更新教育內(nèi)容在90后大學(xué)生人生理想教育中，教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)是吸引學(xué)生、激發(fā)共鳴的關(guān)鍵。為使教育內(nèi)容更具時(shí)代感和吸引力，應(yīng)積極融入社會(huì)熱點(diǎn)、前沿科技、先進(jìn)人物事跡等元素。社會(huì)熱點(diǎn)問題是時(shí)代的風(fēng)向標(biāo)，反映了社會(huì)發(fā)展中的焦點(diǎn)和矛盾。將其融入人生理想教育，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的社會(huì)洞察力和責(zé)任感。在“雙減”政策出臺(tái)后，教育領(lǐng)域發(fā)生了重大變革。教師可引導(dǎo)學(xué)生探討這一政策對(duì)教育公平、學(xué)生全面發(fā)展以及未來職業(yè)選擇的影響。通過對(duì)熱點(diǎn)問題的深入分析，幫助學(xué)生思考如何在教育變革的時(shí)代背景下，樹立符合社會(huì)需求的人生理想。讓他們明白，無論是從事教育行業(yè)，還是其他領(lǐng)域，都應(yīng)關(guān)注社會(huì)發(fā)展，為解決社會(huì)問題貢獻(xiàn)自己的力量。前沿科技的飛速發(fā)展深刻改變著人類的生活和社會(huì)的面貌。將人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技知識(shí)融入教育內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們對(duì)未來的憧憬和探索欲望。在講解職業(yè)理想時(shí)，可介紹這些前沿科技催生的新興職業(yè)，如人工智能算法工程師、數(shù)據(jù)分析師、區(qū)塊鏈開發(fā)工程師等，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的發(fā)展前景和所需技能。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)，將前沿科技領(lǐng)域作為未來的職業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科技素養(yǎng)，使他們?cè)谖磥淼目萍祭顺敝心軌虬盐諜C(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。先進(jìn)人物事跡是人生理想教育的生動(dòng)教材，他們的奮斗歷程和高尚品質(zhì)能夠激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，追求卓越。在教學(xué)中，可引入“雜交水稻之父”袁隆平的事跡。袁隆平一生致力于雜交水稻研究，為解決全球糧食問題做出了巨大貢獻(xiàn)。他心懷“禾下乘涼夢(mèng)”和“雜交水稻覆蓋全球夢(mèng)”，幾十年如一日地堅(jiān)守在科研一線，不畏艱難，勇于創(chuàng)新。通過講述袁隆平的故事，讓學(xué)生深刻體會(huì)到理想的力量和為實(shí)現(xiàn)理想而付出努力的重要性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他的奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱娜松缆飞希瑯淞⑦h(yuǎn)大理想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。還可以介紹“燃燈校長(zhǎng)”張桂梅的事跡。張桂梅扎根貧困地區(qū)教育一線40余年，克服重重困難，創(chuàng)建免費(fèi)女子高中，幫助數(shù)千名貧困山區(qū)女孩走出大山，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。她的事跡展現(xiàn)了堅(jiān)定的理想信念和無私的奉獻(xiàn)精神。通過學(xué)習(xí)張桂梅的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛和對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，讓他們明白，無論身處何種環(huán)境，都可以通過自己的努力，為他人和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。5.1.2采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法往往難以滿足90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法是一種生動(dòng)有效的教學(xué)方法，通過引入真實(shí)、典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，使學(xué)生在具體情境中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在講解人生理想的重要性時(shí)，可引入馬云的創(chuàng)業(yè)案例。馬云在創(chuàng)業(yè)初期面臨諸多困難，資金短缺、人才流失、市場(chǎng)質(zhì)疑等問題接踵而至，但他始終堅(jiān)守“讓天下沒有難做的生意”的理想，憑借著堅(jiān)定的信念和不懈的努力，最終創(chuàng)建了阿里巴巴商業(yè)帝國(guó)，成為商業(yè)傳奇人物。組織學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行深入分析，探討馬云在面對(duì)困難時(shí)是如何堅(jiān)持理想，以及理想對(duì)他的創(chuàng)業(yè)成功起到了怎樣的關(guān)鍵作用。讓學(xué)生從案例中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量，認(rèn)識(shí)到理想是人生道路上的燈塔，能夠指引人們克服困難，走向成功。小組討論法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和碰撞，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思考能力。在課堂上，教師可以設(shè)置一些具有爭(zhēng)議性或啟發(fā)性的話題，如“個(gè)人理想與社會(huì)理想的關(guān)系”“如何在追求物質(zhì)利益的同時(shí)堅(jiān)守精神追求”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。每個(gè)小組圍繞話題展開深入探討，成員們各抒己見，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在討論過程中，學(xué)生們不僅能夠拓寬思維視野，還能學(xué)會(huì)傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在小組討論過程中，應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想。角色扮演法能讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)不同角色的職責(zé)和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)他們的情感共鳴和實(shí)踐能力。在進(jìn)行職業(yè)理想教育時(shí)，可以組織學(xué)生開展“職場(chǎng)模擬”活動(dòng)。讓學(xué)生分別扮演不同職業(yè)的角色，如醫(yī)生、教師、律師、企業(yè)家等，模擬職場(chǎng)中的工作場(chǎng)景和人際關(guān)系。在角色扮演過程中，學(xué)生們需要了解所扮演職業(yè)的工作內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)要求以及面臨的挑戰(zhàn)，通過實(shí)際操作和互動(dòng)，體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值。這種方式能夠讓學(xué)生更加直觀地了解各種職業(yè)，明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，為未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。5.1.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)知行合一實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)理想，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生走出校園，了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓他們深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等地，了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題。在調(diào)研過程中，學(xué)生們通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式收集數(shù)據(jù)，分析問題，并提出相應(yīng)的解決方案。通過參與社會(huì)調(diào)研，學(xué)生們能夠深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)他們的社會(huì)洞察力和分析問題的能力。開展以“鄉(xiāng)村振興”為主題的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生深入農(nóng)村，了解農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)、生態(tài)環(huán)境等方面的情況。學(xué)生們通過與農(nóng)民交流，了解他們的生活需求和困難，思考如何通過自己的專業(yè)知識(shí)和技能，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們將個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助他們明確職業(yè)發(fā)展方向，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)、單位的合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們能夠了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)要求，發(fā)現(xiàn)自己在專業(yè)知識(shí)和技能方面的不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，安排他們到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)分析等項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)的編程知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，還能了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，為未來的職業(yè)發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。志愿服務(wù)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感的有效方式，能夠讓學(xué)生在幫助他人的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與各類志愿服務(wù)活動(dòng)，如環(huán)保公益活動(dòng)、關(guān)愛弱勢(shì)群體活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等。在志愿服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)樗颂峁椭头?wù)，傳遞愛心和溫暖，同時(shí)也能感受到付出的快樂和成就感。組織學(xué)生參加關(guān)愛留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們通過與留守兒童交流、輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、陪他們做游戲等方式，為留守兒童帶來