《地震中的父與子》教學(xué)案例分析（通用13篇）

《地震中的父與子》分析篇1

《地震中的父與子》是人教版六年制第九冊(cè)課文，講述了1994年,

美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，克服重重困難救出

自己的兒子及其同伴的故事，譜寫了一首親情的頌歌。

編寫意圖是使學(xué)生受到父子親情的感染，學(xué)會(huì)愛(ài)人，增強(qiáng)做人的

責(zé)任感。

教學(xué)流程

一、承上啟下，直奔〃親情〃

師：同學(xué)們，我們剛學(xué)過(guò)《秋天的懷念》，感受到母愛(ài)的偉大無(wú)

私，親情的可貴，很多同學(xué)都寫下了感想，老師也寫了幾句。老師來(lái)

朗讀一下，好嗎？：

親情，就像黑夜里明亮的燈光，撕開(kāi)黑暗，給我們內(nèi)心一片光明；

親情，就像無(wú)邊大海的航標(biāo)，給我們指引著前進(jìn)的方向；親情，就像

冬日里和暖的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，跟我們帶來(lái)溫暖……

我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于親情的課文《地震中的父與子》

（板書），學(xué)習(xí)后，相信大家對(duì)這段話有更深的體會(huì)。

（評(píng)析：新的教材按一定的主題編排課文，這個(gè)單元，主要的主

題是頌揚(yáng)親情，出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，還

營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情，動(dòng)情。）

二、閱讀課文，感受〃親情〃

（-）讀題提問(wèn)。讀課題，你希望在課文中知道什么？

（評(píng)析：這是對(duì)學(xué)生〃閱讀期待〃的利用，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。）

生：我想知道父子倆在地震中發(fā)生什么事情。

生：我還想知道父子倆發(fā)生災(zāi)難時(shí)是怎樣做的。

生：我還想知道課文除了寫父子的事情外還寫什么。

（—）讀文回答。

1、默讀課文一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫的是什么事情。

生：課文寫了一次地震中一位不顧自己的生命危險(xiǎn)，在廢堆里挖

自己的兒子，終于救出孩子和孩子的同學(xué)的故事。

2、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫的是一對(duì)怎樣的父子？答案可以隨學(xué)

生理解而發(fā)言，發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。板書：了不起。

（評(píng)析：為了尋找閱讀課文的突破口，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)課文

主要內(nèi)容，人物；這樣還可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的積

累。）

3、深讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出這對(duì)父子的了不起。

①關(guān)于父親的了不起，可以引導(dǎo)從以下句子或關(guān)鍵詞品味：

*〃他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：’不論發(fā)生什么事，

我總會(huì)跟你在一起！〃

師：從這句話你可以體會(huì)到什么？

生：父親記得這句話，可以看出他對(duì)自己孩子說(shuō)過(guò)的話很算數(shù)。

生：父親想到這句話"也知道孩子也會(huì)想到的，這是孩子對(duì)他的

信任，希望?？赡芎⒆诱人麃?lái)救，也在想這句話。

生：父親是記住這句話，也做到〃不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你

在一起！〃，他是說(shuō)到做到的好父親。

師：對(duì)！這是一位說(shuō)到做到的好父親，他是這樣說(shuō)，也是這樣做。

是一種負(fù)責(zé)仟的行為。在親人之間就要有這樣的責(zé)仟感。

*〃這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：’誰(shuí)愿意幫助

我？…

師：眼睛是心靈的窗戶，從父親的眼神里，你看到他在想什么？

生：著急。

生：渴望。

生：懇求。

生：為了兒子，他沒(méi)有失去信心，他要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的諾言。

師：對(duì)！為了孩子，為了自己的諾言、責(zé)任，多么動(dòng)人的親情！

一〃他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋

他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖

到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……〃

師：作者把時(shí)間詞羅列出來(lái)，有什么用意？這個(gè)問(wèn)題有較大的思

維含量，可以先朗讀幾次，再在小組討論，用對(duì)比的方法領(lǐng)悟。

生：我認(rèn)為作者是要讓我們明白父親為救孩子，作了很大的努力，

堅(jiān)持不斷。

生：我覺(jué)得把時(shí)間羅列出來(lái)，讓讀者更感動(dòng)。我就在讀這段話是

感動(dòng)得不得了。

生：作者這樣寫更突出父親對(duì)孩子的堅(jiān)定的心，那種濃厚的親情,

即使時(shí)間更長(zhǎng)，他也是不會(huì)放棄的。

生：作者羅列時(shí)間詞突出表現(xiàn)了父親的不眠不休，他不吃不喝，

雙手都被瓦礫和其他倒塌的東西弄傷了，可能雙手都血肉模糊了，多

么感人，我覺(jué)得他很堅(jiān)強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

師：說(shuō)得真好啊，正是這種親情的召喚，責(zé)任的驅(qū)使，他竟然不

眠不休，不吃不喝！整整38小時(shí)！看投影，朗讀，感受父親了不起。

（評(píng)析：讀懂,不但要讀懂這些句子的含義思想感情，也包括讀

懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意

在讓學(xué)生了解領(lǐng)悟父親的〃了不起〃，受到崇高親情的感染熏陶，讓

學(xué)生消化，吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）

②關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞是品味的重點(diǎn)：

★〃挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)到瓦礫堆下傳出孩子的聲音：’爸

爸，是你嗎？’〃

師：孩子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？

生：因?yàn)楹⒆訉?duì)父親的信任。

生：我想平時(shí)他們父子倆都是這樣互相信任的，決不會(huì)不守諾言，

因?yàn)檫@樣他兒子才相信，在堅(jiān)持38小時(shí)后，父親還會(huì)來(lái)救他。

師：親情，產(chǎn)生信賴；親情，使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，

父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家園還是張牙舞爪的死神

面前！

*〃不，爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，

我不怕。無(wú)論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。〃

師：從這句話你懂得了什么？

生：阿曼達(dá)很偉大！在危險(xiǎn)面前他想到的是同學(xué)的安全，而不是

自己。

生：我也覺(jué)得他很了不起，這樣的情況下他對(duì)別人關(guān)心勝于自己。

生：父親來(lái)了，阿曼達(dá)對(duì)生存更加充滿信心。

師：親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚。

（評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)感性化的討論，朗讀中引發(fā)

想象，體會(huì)課文的情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，真切體會(huì)親情的偉

大力量。）

4、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)的老師寫的那一段文字。

5、分角色朗讀。從〃他挖了8小時(shí)〃至結(jié)尾。

三、遷移導(dǎo)行，抒寫〃親情"

教師小結(jié)，讓學(xué)生課后寫下親人關(guān)爰自己的一件事，歌頌親情；

也可以為親人做一件事，把事情寫下來(lái)。

（評(píng)析：這樣讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，以情導(dǎo)

行，把學(xué)文和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。）

〃注重情感體驗(yàn)〃是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求，在

教學(xué)片段中教師通過(guò)語(yǔ)言描述，朗讀感悟，多媒體的直觀演示，創(chuàng)設(shè)

一種濃厚的情感氛圍，使學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感,

計(jì)牛命夫感動(dòng)牛命，點(diǎn)燃學(xué)牛心靈親情的火焰。這就是我教學(xué)這一課

的一個(gè)啟迪。北師大劉錫慶教授曾經(jīng)指出，語(yǔ)文課〃從本質(zhì)來(lái)看無(wú)疑

是‘立人’之課，它具有強(qiáng)烈的人文精神〃，教學(xué)《地震中的父與子》

讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)珍惜親情，懂得和身邊親人建立真切的親情關(guān)

系，這是我們教學(xué)的終極目的。這也是我教學(xué)這一課的最大領(lǐng)悟。

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇2

在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)對(duì)情境的體

驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量生動(dòng)的故事,

其中蘊(yùn)涵著豐厚的人文資源。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)顯然不僅僅在于單純地

教會(huì)學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重

要的是應(yīng)該通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所傳承的人文精

神。然而，由于小學(xué)生還缺乏抽象思維能力，教學(xué)中若僅僅是通過(guò)課文

分析或是以概括文章中心思想的方式來(lái)將課木中所蘊(yùn)涵的人文精神告

訴給學(xué)生的話,學(xué)生得到的只是空洞的說(shuō)教,蒼白無(wú)力，即使在思想上能

接受，在行動(dòng)中也是無(wú)所適從的。因此，為了真正讓語(yǔ)文教學(xué)傳承人文

之道，針對(duì)小學(xué)生善于形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，開(kāi)展情景式教

學(xué)可以收到很好的效果。

下面就是我以這次5-12大地震中的許多鮮活的實(shí)例來(lái)講述的《地

震中的父與子》教學(xué)案例。

教材梗概：

1989年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30多萬(wàn)人在不到幾分鐘的時(shí)間里

受到了不同程度的傷害。在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，

便沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們漂亮的三層教學(xué)樓，

已經(jīng)變成一片廢墟。但是萬(wàn)分悲痛的他想到自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：

"不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起”正是憑借這一堅(jiān)定信念,這位父親

孤身一人，不顧隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)經(jīng)過(guò)38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于救出

了自己的孩子和其他14位同學(xué)。

情景教學(xué)案例：

片段一結(jié)合實(shí)際,營(yíng)造情景氣氛

（在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師首先展示這次512汶川大地震

的相關(guān)視頻圖片并提出問(wèn)題,弓I導(dǎo)學(xué)牛用3—4分鐘時(shí)間再次熟悉文本，

理清思路。然后進(jìn)入教學(xué)主要環(huán)節(jié)之一，結(jié)合實(shí)際,營(yíng)造情景氣氛。）

師：同學(xué)們，大家都知道，在2008年5月12日我們祖國(guó)的四川

發(fā)生了8.0級(jí)的強(qiáng)烈大地震，在這次地震中有許多的人不幸遇難，其中

也有許多向我們這樣正在教室上課的孩子，在上課之前，我們首先向

他們表示我們的哀悼！（班長(zhǎng)：起立！全班默哀一分鐘）以前我們上

語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)，今天，我也要提問(wèn)題，但不

多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師暫時(shí)不告訴你們，讓你們來(lái)

猜一猜。當(dāng)然猜不是亂猜，要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢請(qǐng)聽(tīng)清

楚第一,認(rèn)真讀課文,邊讀邊想,老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn)，會(huì)在哪里提

問(wèn)，如果在這里提問(wèn)，我該怎么回答。第二,根據(jù)自己習(xí)慣的方式，讀課

文。你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以邊劃邊讀。第三,讀完后你

還可以跟同桌互相交流，聽(tīng)明白了就開(kāi)始吧！（學(xué)生快速地讀課文并在

小組中進(jìn)行討論，教師巡回指導(dǎo)。）

師：現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的猜測(cè),誰(shuí)先來(lái)？（請(qǐng)4-5位學(xué)生交流

他們所猜出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)提出各種各樣的猜測(cè),教師予以鼓勵(lì)。）

師：剛才同學(xué)們提出了很多非常有意義的問(wèn)題，說(shuō)明大家剛才對(duì)文

章的閱讀很細(xì)致、很認(rèn)真，而且還很善于思考。老師也提出一個(gè)自認(rèn)為

價(jià)值較大的問(wèn)題,我是根據(jù)課文的最后一個(gè)小節(jié)提出的。

師生齊讀：”這對(duì)了不起的父與子無(wú)上匕幸福地緊緊擁抱在一起〃。

師：大家認(rèn)為這位父親了不起嗎？（板書：了不起）讓我們先來(lái)

認(rèn)識(shí)這位父親。大家都覺(jué)得這位父親了不起，那些周圍的人們，那個(gè)孩

子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了。我們相信他們之間一定會(huì)談

論些什么或者對(duì)這位父親說(shuō)些什么，下面就清你們續(xù)寫這篇課文。假如

你是其他那14個(gè)孩子的家長(zhǎng)中的一員，此時(shí)你會(huì)對(duì)這位父親說(shuō)些什么

呢？把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融人在文字中。（學(xué)生快速地寫著

自己的感受，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)已經(jīng)寫完的同學(xué)來(lái)給大家讀一讀你寫的感言，好嗎？還沒(méi)寫

完的同學(xué)也可以按自己的思路來(lái)交流你所設(shè)想的感言。（請(qǐng)2-3位學(xué)

生交流自己所寫的感言，然后讓他們找出自己用來(lái)表達(dá)對(duì)這位父親敬佩

之情的詞語(yǔ),并板書，學(xué)牛會(huì)使用“堅(jiān)持不懈”堅(jiān)強(qiáng)“、“堅(jiān)守承諾;”

永不放棄”等詞語(yǔ)。

分析：教學(xué)一開(kāi)始，以剛剛發(fā)生的5-12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、

圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。又在此情景

下提出問(wèn)題，表面上看是讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師將會(huì)提出什么問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上

是教師通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果來(lái)更好地把握學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)課文的把握

程度，以便于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)中，布置學(xué)

生寫感言，而且是要求以其他14位學(xué)生家長(zhǎng)的“身份”來(lái)寫，這種〃角

色替代〃的方法可以讓學(xué)生很快進(jìn)人事件情景中去,感悟情景中人物的

真實(shí)感受，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。不僅如此，通過(guò)課堂交流學(xué)生所

寫的結(jié)局，使這些發(fā)自內(nèi)心的情景感受進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成

彌漫于整個(gè)課堂的情景氣氛。大家都沉浸孩子被救的喜悅中，沉浸在對(duì)

這位父親的無(wú)限崇敬和無(wú)盡感激之中。

片段二：結(jié)合實(shí)際，講述在這次512地震中的一個(gè)親情故事

師：下面，我就講述一個(gè)發(fā)生在這次汶川大地震中的故事，地震

發(fā)生后已經(jīng)70多個(gè)小時(shí)了，當(dāng)救援隊(duì)員扒開(kāi)廢墟的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)

母親弓著身子，她的懷里抱著一個(gè)孩子，孩子嘴里含著母親的乳頭，

沒(méi)有受到一點(diǎn)傷害，安詳?shù)乃?，而這位母親，身上多處受傷，已

經(jīng)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們。后來(lái)，救援隊(duì)員發(fā)現(xiàn)在這位母親的身下有一個(gè)

手機(jī)，她在最后的時(shí)間里，在手機(jī)上存了一條這樣的短信，也是她留

給孩子的最后一句話，短信是這樣寫的：”孩子，假如你還活著，請(qǐng)你

記住，媽媽愛(ài)你?！焙髞?lái)，一位網(wǎng)友寫了這樣一首詩(shī)（展示幻燈片，請(qǐng)

一位平時(shí)朗讀好的女生誦讀）；

生（含淚讀完）：《孩子快抓緊媽媽的手》

孩子快抓緊媽媽的手

去天堂的路太黑了

媽媽怕你碰了頭

快抓緊媽媽的手

讓媽媽陪你走

媽媽怕天堂的路太黑

我看不見(jiàn)你的小手

自從倒塌的墻把陽(yáng)光奪走

我再也看不見(jiàn)你柔情的眸

孩子，你走吧

前面的路再也沒(méi)有憂愁

沒(méi)有讀不完的課本和爸爸的拳頭

你要記住我和爸爸的摸樣來(lái)生還要一起走

媽媽別擔(dān)憂

天堂的路有些擠

有很多同學(xué)朋友

我們說(shuō)不哭

哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽

哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子

沒(méi)有我的日子

你把愛(ài)給活的孩子吧

媽媽，你別哭

淚光照亮不了我們的路

讓我們自己慢慢的走

媽媽我會(huì)記住你和爸爸的模樣

記住我們的約定來(lái)生我們一起走

師：多么偉大的母爰，大家聽(tīng)了這首詩(shī)之后有什么感受，結(jié)合今

天我們學(xué)的課文中的父愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，課下把你的內(nèi)心感受

寫成一篇作文。（安排下課）

分析：通過(guò)教師有感情的講解及朗讀，把握語(yǔ)調(diào)的輕重變化，語(yǔ)速

的快慢變化，停頓的長(zhǎng)短變化，語(yǔ)氣的有緩有急、抑揚(yáng)頓挫、有起有伏,

讓學(xué)生充分想像課文中這位父親及后來(lái)這位母親在漫長(zhǎng)的等待時(shí)間里

所經(jīng)受的磨練和煎熬，形成對(duì)當(dāng)時(shí)情景的體驗(yàn)，進(jìn)一步體味父愛(ài)及母愛(ài)

的“了不起”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感得到陶冶、思想得到深化。最后讓

學(xué)生帶著感情，再重讀這篇文章，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇文章正是他們

感情的自然宣泄，自然就談不上什么作文的負(fù)擔(dān)。

本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為有效地把學(xué)牛的情感與課文的情感

交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的

學(xué)習(xí)同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)父母的爰有了更深

一層的了解。

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇3

a卷課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘,滿分100分）

一、按提示填空（21分）

1、課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一為_(kāi)_____冒

著危險(xiǎn)，抱著

堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)____小時(shí)的挖掘，終于

在廢墟中救出

_和_____的故事，歌頌了偉大_______,贊揚(yáng)了深厚的一

__之情。

2、課文通過(guò)對(duì)人物_________________和_________的描寫，來(lái)

反應(yīng)人物的思想

品質(zhì)。

3、課文中三出現(xiàn)〃不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起〃

這句話的作用是

什么？

二.字詞積累與運(yùn)用(32分)

L我寫的字最漂亮(看拼音，寫詞語(yǔ))：(18分)

baozha

()feixu

()zakai

()chandou

()wali

()hunluan

()xiri

()jibu

()yongbao

()

2、寫出下列詞語(yǔ)的：(6分)

危險(xiǎn)一()絕望一()幸福一()

傷痛一()漂亮一()悲痛一()

3、我能指出下面句子的句型(只填序號(hào))(8分)

a、陳述句b、反問(wèn)句c、感嘆句d、疑問(wèn)句

⑴〃誰(shuí)愿意幫助我？〃()

⑵這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。()

⑶〃不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！〃()

⑷《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（）

三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）

1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一

片廢墟。

2、這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

3、過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。

4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。

四.課文片段閱讀（18分）

50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟了出來(lái)。

父親聲音顫抖地說(shuō)：〃出來(lái)吧，阿曼達(dá)！〃

〃不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我

不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

1、從〃不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！〃這一句話，可以看出

兒子具有什么樣的品格？（6分）

2、用〃一〃畫出總領(lǐng)全文的句子。（4分）

3、為什么說(shuō)他們父子了不起？（10分）

五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（15分）

課文抓住了父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)描寫，突出了父

親對(duì)兒子深沉的爰。請(qǐng)你也從某一方面對(duì)人物進(jìn)行描寫，反映出人物

的特點(diǎn)。

b卷知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）

一、類文閱讀（50分）

父親的期望

父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉

上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。

打我記事起，父親便開(kāi)始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚「著他

那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修

車畢竟是一個(gè)〃低等〃的活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親

不是一個(gè)軟弱的人,他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到到

安慰的心交付給了我。希望我能勝過(guò)他自己，更勝過(guò)那些嘲笑他的人

們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見(jiàn)到他，便興奮地?fù)涞?/p>

他懷里，接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，

但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽(tīng)著，用我那

天真的眼，盯著父親的那張臉。

不久，我便上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為

了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，

累得他常暈倒在地，有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說(shuō)：〃沒(méi)

事的，你盡管自己念書?！?/p>

一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店，父親停

住了，他看著我腳下的鞋，說(shuō)：〃這雙鞋太破了，很寒他，還是買雙

好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒(méi)有鞋？〃我卻說(shuō)：〃爸，不要，我腳下的還能

穿，這雙跑鞋夠穿兩年了?！ǖ赣H還是執(zhí)意要為我買。接著，為我

在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中

打轉(zhuǎn)了。〃拿著「父親把鞋放在了我手里，又從找下的錢中拿出一

部分給我，折了幾折放在我口袋中，說(shuō)，〃上學(xué)時(shí)，買點(diǎn)東西吃，別

空著肚念書！”

一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。

半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了

一下我的頭，輕聲說(shuō)道：〃去吧，上學(xué)別遲到了，爸晚上來(lái)接你?！?/p>

我〃吃力〃地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，情不自禁地哭了。

我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，

那不平凡的臉。我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和

那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉

他的深切期望！

父親，走好！兒子我會(huì)圓了您的心愿……

1、用選出下列加粗字的正確讀音。(5分)

便宜(pianbian)興奮(xingxing)

2、給多音字組詞。(10分)

鋪：pi()折：zh6()

pu()she()

3、根據(jù)下列意思寫詞語(yǔ)。(12分)

⑴形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。()

(2)自己不能控制自己的感情。()

4、簡(jiǎn)要寫出父親對(duì)〃我〃關(guān)心的事情。（14分）

5、《父親的期望》一文的文體是（）（9分）

a、寫景b、寫人c、記事d、狀物

二、強(qiáng)化閱讀（50分）

我總忘不了這件事

〃嘟〃一聲汽笛長(zhǎng)鳴，客輪離開(kāi)廣州港，向梧州駛?cè)?。我和爸?/p>

坐在客輪上，興致勃勃地觀賞沿途景色。

天空降下黑色的〃帷幕〃，船里的喧嘩漸漸停止，旅客們陸續(xù)進(jìn)

入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，喇叭聲驚醒了沉睡的人們：〃旅客們請(qǐng)注意，旅客

們請(qǐng)注意，打攪大家休息，真對(duì)不起！現(xiàn)在船上有位小旅客得了急病,

哪位旅客是醫(yī)生，請(qǐng)你趕快來(lái)三等艙給孩子看病?！ňo接著又播了一

遍。船艙里立刻熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛。爸爸揉揉朦朧的睡眼，利

索地穿上外衣，匆匆地向三等艙走去。他是醫(yī)生嘛！

我緊緊地跟在爸爸后面，鉆過(guò)人群，來(lái)到病人床前。發(fā)病的是個(gè)

大約六歲的男孩，正翻著白眼，口吐白沫，面如土色，手緊握著，兩

腿提蹬一蹬的。坐在旁邊的中年婦女，農(nóng)民打扮。她臉色蒼白，顯出

焦灼不安的神色，還不斷地襟著眼淚，也許她就是病孩的媽媽吧，當(dāng)

她知道爸爸是醫(yī)生時(shí)，眼里頓時(shí)閃出一線希望的光芒，嘴唇哆嗦著，

什么也說(shuō)不出來(lái)。爸爸給孩子作了一番檢查后，斷定孩子心力衰竭，

引起抽筋。他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：〃孩子病得很重，必須馬上送醫(yī)院搶救。如

果耽誤了時(shí)間，孩子就有生命危險(xiǎn)?！ùL(zhǎng)著急地說(shuō)：〃這里肇慶最

近，但船已駛過(guò)了肇慶港，要調(diào)頭回去，旅客們會(huì)同意嗎？〃不一會(huì)

兒，喇叭又響起來(lái)了，原來(lái)船長(zhǎng)征求旅客的意見(jiàn)，結(jié)果全體旅客都表

小同意。

船調(diào)頭往回駛,孩子的母親不像剛才那樣著急了，臉上帶著感激

的神情。她感謝誰(shuí)呢？是感謝爸爸？是感謝船長(zhǎng)，還是感謝旅客們？

我想她在感謝所有樂(lè)于幫助別人的人。

我倚在船邊，江風(fēng)吹拂著我的頭發(fā)，我感到?jīng)鏊瑯O了。

1、〃帷〃用音序查字法查大寫字母__,再查音節(jié)________用

部首查字法一一

部，再查_(kāi)____畫，這個(gè)字是_____結(jié)構(gòu)。（10分）

2、選詞填空：（12分）

觀賞欣賞贊賞

⑴我站在《奔馬圖》前（）著這幅畫。

⑵我坐在客輪上興致勃勃地（）沿途風(fēng)景。

（3）聽(tīng)了我的建議，他（）地點(diǎn)點(diǎn)頭，

3、用〃——〃畫出文中一個(gè)比喻句。（10分）

4、這篇文章反映怎樣的社會(huì)風(fēng)尚？（18分）

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的爰以及兒

子從父親身上汲取的力量。

2、過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描

寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解信念和父爰的力量是偉大的，在最

艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。

2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、悲痛的父母

1、師：同學(xué)們，這場(chǎng)突如其來(lái)的地震讓洛杉磯市在不到4分鐘的

時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在洛杉磯的一所小學(xué)里，(悲傷的音

樂(lè)響起)(出示句子)那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教

學(xué)樓，已變成一片廢墟。很多孩子根本來(lái)不及逃出來(lái)。孩子們的父母

趕到學(xué)校，看到這小山一樣的廢墟，想到自己的孩子被深深的埋在底

下，心里是多么的悲痛?。∵@是一種撕心裂肺的痛??！

2、找出文中描寫父母悲痛欲絕的句子。(出示兩處句子)讀一讀

師引：那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變

成一片廢墟。

生：

(1)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑〃〃

(2)不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)〃〃絕望地離開(kāi)了

二、了不起的父親

1、師：其它的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了，而只有這位年輕

的父親跪在地上大哭了一陣后，堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他

要去干什么？(他要挖廢墟，尋找自己的孩子。)

請(qǐng)大家想一想，其他的父母為什么不留下來(lái)挖廢墟？

原因：

(1)三層樓倒塌，鋼筋、水泥形成一個(gè)巨大的廢墟堆，很難憑幾

個(gè)人的力量挖掉。

(2)被埋在下面的小孩必死無(wú)疑，已經(jīng)沒(méi)有生還的希望了。

(3)那里隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，有生命危險(xiǎn)。

2、師：可是，這位父親根本沒(méi)有想這些。

出示:他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻

擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

自由讀一讀，從中你體會(huì)到了什么？把你體會(huì)到的用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（1）你來(lái)讀一讀這句話，你知道父親挖了多少時(shí)間，36小時(shí)，

也就是說(shuō)，從現(xiàn)在開(kāi)始挖，挖到傍晚有沒(méi)有停止？（沒(méi)）挖了一夜，

挖到明天凌晨有沒(méi)有停止？挖到明天中午呢？挖到明天傍晚直至深夜

才是三十多個(gè)小時(shí)？這是（）的三十多個(gè)小時(shí)，你能把這種漫長(zhǎng)讀出

來(lái)嗎？

（2）經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子？

讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子,

他沒(méi)有停

止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象。從

外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起

來(lái)讀課

文。（出示句子，分角色朗讀）人們以為他精神失常了。這位父

親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí),

但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著

我！生齊讀

3、師：老師把這幾句話改寫成詩(shī)歌的形式。（出示詩(shī)歌）

挖了8小時(shí)

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了12小時(shí)

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了24小時(shí)

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

挖了36小時(shí)

父親精疲力竭，搖搖晃晃，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

讀一讀詩(shī)歌：師范讀

一組讀第1小節(jié)，兩組齊讀第2小節(jié)，三組齊讀第3小節(jié)，四組

齊讀第4小節(jié)。（配樂(lè)朗讀）

4、這是一個(gè)怎樣的父親？

師：這是一個(gè)多么了不起的父親啊！

三、了不起的兒子

1、師：這三十多個(gè)小時(shí)，對(duì)被埋在廢墟下的存活著的孩子們來(lái)說(shuō)，

是多么難熬?。?/p>

（出示一段話）學(xué)生讀一讀，并口頭補(bǔ)充完整。

阿曼達(dá)和另外13個(gè)孩子幸運(yùn)地活了下來(lái)，但是他們周圍漆黑一片,

到處是

斷裂的鋼筋，破碎的水泥塊，孩子們痛哭并大喊：〃爸爸，媽媽，

快來(lái)救我呀「阿曼達(dá)痛哭過(guò)后，突然想到爸爸常對(duì)他說(shuō)的一句話：

于是，阿曼達(dá)心里充滿了希望，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：

2、師：請(qǐng)同學(xué)們想象兒子苦苦等待父親來(lái)救的情形，那里沒(méi)有一

滴水，沒(méi)有一點(diǎn)食物，在三十多個(gè)小時(shí)里，他的身體狀況會(huì)怎么樣？

他是怎樣熬過(guò)來(lái)的？

學(xué)牛仿寫詩(shī)歌，然后指名讀一讀。

等了8小時(shí)

兒子（）

但心中只有一個(gè)念頭：（）等了12小時(shí)

兒子（）

但心中只有一個(gè)念頭：（等了24小時(shí)

兒子（）

但心中只有一個(gè)念頭：（等了36小時(shí)

兒子（）

但心中只有一個(gè)念頭：（

3、兩首詩(shī)歌融匯在一起，讀一讀：

8小時(shí)過(guò)去了

父親滿臉灰塵，疲憊不堪，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子又累又困，饑渴難耐，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

12小時(shí)過(guò)去了

父親臉色慘白，雙眼布滿血絲，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子嘴唇干裂，嗓子冒火，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

24小時(shí)過(guò)去了

父親衣服破爛不堪，身上血跡斑斑，

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子渾身乏力，難以支撐

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！

36小時(shí)過(guò)去了

父親精疲力竭，搖搖晃晃

但心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！

兒子饑寒交迫，極度虛弱，

但心中只有一個(gè)念頭：父親會(huì)來(lái)救我的！）））

4、師：在漫長(zhǎng)的38個(gè)小時(shí)里，父親心中始終懷著一個(gè)堅(jiān)定的信

念：兒子在等著我，所以他不停地挖呀，挖呀；兒子心中也始終懷著

一個(gè)堅(jiān)定的信念：父親會(huì)來(lái)救我的，所以他滿懷信心地等呀，等呀。

是什么讓這對(duì)父子彼此心靈相通，都擁有如此堅(jiān)定的信念？

出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

讀一讀。你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)

后半句，誰(shuí)敢試一試？

（1）阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦施——

（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）

（2）阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球,腿骨折了,疼得直流眼淚——

父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。?/p>

類似的話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？

師：當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是

這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量

師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望

師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起

5、師：這是父親對(duì)兒子的愛(ài)的諾言；這是兒子對(duì)父親的信任的源

泉。是爰和信任讓他們有了堅(jiān)定的信念。是父爰創(chuàng)造了奇跡，是父爰

感動(dòng)了上蒼，是父愛(ài)救出了這14個(gè)幸運(yùn)的孩子。

6、師：從孩子們被埋在廢墟下到一個(gè)安全的出口開(kāi)辟出來(lái)，這中

間已經(jīng)過(guò)去了將近四十個(gè)小時(shí)，足足有兩天一夜哪，阿曼達(dá)終于等來(lái)

了父親，終于可以走出可怕的廢墟了，這時(shí)，阿曼達(dá)多么想馬上〃〃多

么需要〃“

7、師：可是，當(dāng)父親向他伸出雙手說(shuō)：阿曼達(dá)，出來(lái)吧。那時(shí)，

阿曼達(dá)卻說(shuō)（全體學(xué)生接下去讀）

出示：〃不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一

起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

8、這是一個(gè)怎樣的兒子？

師：在這個(gè)時(shí)候，還會(huì)想到讓同學(xué)們先安全地離開(kāi)，自己最后一

個(gè)離開(kāi)，這是一個(gè)多么了不起的孩子?。?/p>

9、師：讓我們一同來(lái)分享劫后重生、親人團(tuán)聚那無(wú)比幸福的一刻

吧

全班齊讀：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、總結(jié)全文

骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福。

在生活中，我們也感受著這樣的愛(ài)。愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人

的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇5

之三

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到〃愛(ài)別人〃以及做人應(yīng)有

責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，詫愿

意把你收集到的信息告訴大家？

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長(zhǎng)句子

d主木木

2檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)

方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

(1)第二自然段的〃沖〃，體會(huì)作者為什么要用〃沖〃字讀一讀

這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處？

(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？

(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊

讀12?19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

-----------------愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇6

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫生字、新詞。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問(wèn)嗎？

2.為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子?父親了不起表現(xiàn)在哪兒?兒

子了不起表現(xiàn)在哪兒？

3.感悟：父親的了不起。

讀課文2—23自然段，用線畫出描寫父親的語(yǔ)句，并說(shuō)

說(shuō)父親為什么了不起？

4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

Q)〃在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲

兒子的學(xué)校?！?這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。

你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？〃沖〃字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,

他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，〃他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,

大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’〃

(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度

痛心，休現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指

名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)〃跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句

話：’不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身，向那片

廢墟走去?！?①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住

他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他一堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父

親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，

他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的

那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人

讀，評(píng)議，齊讀)

(4)〃他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋

他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血

跡。〃(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，

奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使

父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念，

—〃兒子在等我〃。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。

③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟

后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念一兒子在

等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深

深的爰。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的爰，堅(jiān)定的

信念一兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)

父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深

的爰，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉

大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話一〃不論發(fā)生了什么，我總會(huì)

跟你在一起!〃

5.感悟：兒子的了不起。

快速默讀課文12-23自然段,用〃——〃線畫出描寫兒子了不

起的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)兒子為什么了不起？

(1)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：

〃只要我爸爸活著…

…，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！ǎá購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信

任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信

念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話一生說(shuō)③指

導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)

人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受

到了什么?驚喜，自信，激動(dòng)。）

（2）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去,

要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)?！ㄉf(shuō)）。（①

是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)

父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，

因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀〃了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊

緊擁抱在一起。"投影：圖片、音樂(lè)。）

三、總結(jié)全文，升華情感。

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，

表達(dá)人物品質(zhì)的方法。

2、通過(guò)課文的具體描寫，感受父親對(duì)兒子的爰以及父親從兒子身

上汲取的力量。

3、有感情的朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的佳句。

教學(xué)過(guò)程：

（-）談話導(dǎo)入，明確探究重點(diǎn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分

鐘的時(shí)間里收到了不同程度的傷害。有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的契

機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這對(duì)了不起的父子。

2、指名讀課文最后一個(gè)自然段，你有什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是

一對(duì)〃了不起的父與子〃呢？）

3、明確探究重點(diǎn)：你的問(wèn)題正是這節(jié)課我們探究的重點(diǎn)，通過(guò)深

入的學(xué)習(xí)，我們會(huì)有更大的收獲。

（二）抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感

1、出示學(xué)習(xí)要求。

（1）默讀第2至23自然段，用自己喜歡的不同符號(hào)畫出描寫父

親和兒子的語(yǔ)句，想一想他們了不起在什么地方。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，談一談你認(rèn)為誰(shuí)了不起，說(shuō)出理由。

（3）有感情的朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、學(xué)生靜心學(xué)習(xí)。

3、集體交流,匯報(bào)。

（1）父親了不起。

（出示句子。）

〃他堅(jiān)定地站起身，想那片廢墟走去?！?/p>

①聯(lián)系上下文，讀句子，談感受。

（聯(lián)系上文，我們知道父親找不到兒子很悲傷，但想起自己對(duì)兒

子說(shuō)的話，使他堅(jiān)定信念要與兒子在一起，不管是死是活，他也要見(jiàn)

到兒子，因?yàn)檫@是父親對(duì)兒子的承諾?！?/p>

②有感情的朗讀句子，體會(huì)父親此時(shí)的決心。

（出示句子）

〃有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：’太晚了，沒(méi)有希望了。‘這

位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：’誰(shuí)愿意幫助我？‘沒(méi)人

給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！?/p>

①讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（父親在挖掘時(shí)，有的父母在這片廢墟上痛苦，然后絕望地走開(kāi)，

也沒(méi)有動(dòng)搖這位父親。當(dāng)有人勸阻他時(shí)，他仍然堅(jiān)定信念，埋頭接著

挖，很令人感動(dòng)。）

②聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劗?dāng)這位父親向他人求助時(shí)，為什么沒(méi)人回應(yīng)他。

（地震后學(xué)校變成了廢墟，建筑物已經(jīng)坍塌，當(dāng)時(shí)的狀況使人們

認(rèn)為孩子一定不會(huì)有生還的可能，因此大家認(rèn)為父親的行為是徒勞

的。）

③教師點(diǎn)撥：當(dāng)他人認(rèn)為不可能、沒(méi)希望的時(shí)候，父親仍然堅(jiān)定

信念、不顧別人的勸阻，令我們敬佩。

④練習(xí)有感情地朗讀句子，休會(huì)父親的心情。

(出示句子)"他挖了8小時(shí),12小時(shí)，24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)

人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都

是血跡?！?/p>

①讀句子，聯(lián)系上下文想一想為什么不直接寫挖了36小時(shí)。這樣

表達(dá)有什么好處？

②句子中對(duì)父親的外貌描寫，你有什么感受？

③語(yǔ)言訓(xùn)練。

多么_________的父親；多么__________的父親；多么_______

,一的父親！

④教師點(diǎn)撥：當(dāng)這位父親聽(tīng)到從瓦礫堆底下傳出聲音，他終于成

功了。你們認(rèn)為它之所以掘開(kāi)了厚厚廢墟的原因是什么呢？

(2)兒子了不起。

(出示句子)

〃我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，

也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！〃

①讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

②有感情地朗讀句子。

(出示句子)

〃不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)干我在一起，我

不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

讀兒子的話，聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

4、這真是一對(duì)了不起的父與子，什么使他們創(chuàng)造出了奇跡呢？在

課文中找出相關(guān)的句子。

(父親曾經(jīng)對(duì)兒子說(shuō)的話：〃不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一

起！〃

(1)想一想課文中幾次出現(xiàn)類似的話？為什么多次出現(xiàn)呢？

(2)教師點(diǎn)撥：類似的話反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，表現(xiàn)了父親的責(zé)

任感和父愛(ài)的偉大，兒子對(duì)父親承諾的深信不疑，說(shuō)明兒子對(duì)父親非

常信賴，父子情深。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。第一次父親回想起這句話，要讀出非常

堅(jiān)定的語(yǔ)氣。第二次出現(xiàn)是兒子說(shuō)的，要讀出興奮的語(yǔ)氣。第三次還

是兒子說(shuō)的，要讀出兒子對(duì)父親信賴的語(yǔ)氣。

5、課文中沒(méi)有一處寫出父爰的偉大，卻讓我們體會(huì)得很深刻，你

又是從哪兒體會(huì)出來(lái)的呢？

6、教師點(diǎn)撥：抓住人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，細(xì)致刻畫，能表

達(dá)出人物的思想品質(zhì)，這正是作者的表達(dá)方法。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)

習(xí)和習(xí)作中也能掌握這種方法。

(三)升華情感，合理想象

1、齊讀最后一個(gè)自然段，此時(shí)此刻這對(duì)了不起的父與子不僅感動(dòng)

了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象一下周圍的人會(huì)說(shuō)些什么。

2、語(yǔ)言訓(xùn)練。

(1)其他孩子的父母____地說(shuō)〃______________________!〃

(2)消防隊(duì)長(zhǎng)____地說(shuō)〃______________________!〃

(3)警察____地說(shuō)〃______________________!〃

(4)勸他放棄努力的那位父親_____地說(shuō)〃_________________

I"

3、小結(jié)。

同學(xué)們，這個(gè)故事是真實(shí)的，這對(duì)父子是了不起的，他們共同創(chuàng)

造了神話般的契機(jī)，只就是爰的力量。

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇8

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)

feixu

()wali

()tanxT

()jianding

()chandou

()juewang

()xTri

()

二、選擇合適的詞語(yǔ)

1、安頓安排

(1)下周工作（）滿了。

⑵父親（）好受傷的妻子，便去找孩子了。

2、失望絕望

⑴看到一片廢墟，父親（）了，哭著離開(kāi)了。

⑵他的學(xué)習(xí)成績(jī)令他的父母很（）。

3、阻擋阻止

(1)我們要（）不文明的行為。

⑵一塊巨石（）了他們的去路。

三、在你認(rèn)為正確的答案后打“V〃

人們沒(méi)有一個(gè)人去幫助這位父親是因?yàn)椋?/p>

L人們認(rèn)為孩子們已經(jīng)死了。（）

2、這位父親神精不正常。（）

3、這掘的地方太危險(xiǎn)。（）

四、填空

1、不斷有孩子的父母（）地趕過(guò)來(lái)，看到這片廢墟，他們

（）并大喊：〃我的兒子！〃〃我的女兒！〃哭喊過(guò)后，便

（）地離開(kāi)了。其中（）說(shuō)明了父母的難過(guò)，（）

說(shuō)明了他們離開(kāi)的原因。

2、他滿臉（），雙眼（），衣服（），到處

是血跡。這句話說(shuō)明（）。

五、聯(lián)系課文回答問(wèn)題

1、地震中這位孩子的父親和其他孩子的父母有什么不同？為什么

這位父親會(huì)采取這種行動(dòng)？

2、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫課文中的11個(gè)生字詞。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

流有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一.引入課題

師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的，父親的愛(ài)，可能是

嚴(yán)厲的批評(píng)；可能是真誠(chéng)的鼓舞；可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來(lái)學(xué)

習(xí)《地震中的父與子》，來(lái)結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的爰信念的父親和一個(gè)

勇敢的男孩兒。

板書：

地震中的父與子

父子

二、讀課文，標(biāo)出生字詞

生自由讀全文。

師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的？

師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀〃洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、瓦礫〃

等詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)各寫一遍。注意爆字，右邊最下面不是〃水〃字，

筆劃依次是〃點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。"

生在摘抄本上寫生字。

師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白？

生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用〃找出〃的方法或〃把詞語(yǔ)放到課

文中理解〃的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。

師：默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事？

生默讀并思考。

師：用自己的話說(shuō)說(shuō)。

生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。

師：課文哪些描寫給你的觸動(dòng)最深刻？

生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

師：〃不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！ㄟ@句話在文中反復(fù)

出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫在摘錄本上。

板書：

總會(huì)和你在一起。

師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類抄寫在摘錄本上。

【板書設(shè)計(jì)】

17、地震中的父與子

父子

總會(huì)和你在一起

《地震中的父與子》教學(xué)案例分析篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

L能有感情地朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

2、從讀中感悟父爰的偉大及這對(duì)父子間的相互信任。

3、在角色寫話中，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【教學(xué)設(shè)想】

1、引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在〃過(guò)程〃中深入解

讀〃這位父親的了不起〃。

2、抓兒子語(yǔ)言描寫的句子，進(jìn)行反復(fù)品讀，從中感悟兒子的〃了

不起〃。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么〃了不起〃？

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了這是一對(duì)（了不起的父

子），這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《地震中的父與子》，去深入感受他們

的了不起。

二.感悟〃了不起〃

1、感悟父親的〃了不起〃：

⑴請(qǐng)大家默讀課文，劃出最能體現(xiàn)父親了不起的句子。板書：

父。

⑵交流：

他挖了8小時(shí),12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

①個(gè)性化理解一個(gè)性化朗讀：

a、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？（個(gè)性化朗讀）

b、請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，說(shuō)說(shuō)還從哪些詞語(yǔ)中感受到父親的了不起？

（個(gè)性化朗讀）

②想象說(shuō)話一想象畫面讀：

a、8小時(shí)過(guò)去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小

時(shí)過(guò)去了，你能想象出此時(shí)父親形象嗎？

b、能結(jié)合你看到的畫面來(lái)讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名

讀。

③情境感受讀：

a、導(dǎo)：面對(duì)這樣一位父親，哪些人來(lái)阻擋過(guò)他，他又是怎樣回答

的呢，找出相應(yīng)的句子讀讀。

說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？能讀出當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)嗎？這位父親急需

別人的幫助。

b、導(dǎo)：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅(jiān)持挖下去呢？

出示：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：〃兒子在等著我！〃

（齊讀句子一個(gè)性化讀）

不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

c、導(dǎo)：因?yàn)楦赣H要實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

@深化朗讀：

a、導(dǎo)：8小時(shí)過(guò)去了，12小時(shí)過(guò)去了，24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)

過(guò)去了，沒(méi)人再來(lái)阻擋他因?yàn)椤?/p>

人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，

而精神失常了。

師：同學(xué)們也這么認(rèn)為嗎？

（是呀！這就是愛(ài)，深深的父愛(ài)。）板書：愛(ài)。

b、詩(shī)化讀:

師引讀：是這深深的爰和堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,

他挖了8小時(shí)……

12小時(shí)

24小時(shí)

36小時(shí)

沒(méi)有人再來(lái)阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲

渾身衣服破爛不堪

到處是血跡……

這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話無(wú)論……正是源于父子

間的約定無(wú)論...

2、感悟兒子的〃了不起"：

⑴師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請(qǐng)大家再次默

讀課文劃出句子

（2）交流，隨機(jī)出示：

〃我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，

也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起！〃

①說(shuō)說(shuō)自己的理解：

（兒子在這么危險(xiǎn)的情況下能如此沉著冷靜真了不起?。?/p>

②你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話沉著冷靜地再說(shuō)一次嗎？（第三

人稱轉(zhuǎn)換）

③請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這句話，你還讀出了什么？

（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。）

（4）你能把阿曼達(dá)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話自信地再說(shuō)一次嗎？（第三個(gè)稱

轉(zhuǎn)換說(shuō)）

⑤師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達(dá)

告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)……（齊讀句子）

⑶導(dǎo)：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？

〃不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在一起，

我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?/p>

①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？

（兒子很善良，勇敢，對(duì)父親很信任）

②個(gè)性化讀：

③引讀師：

親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。當(dāng)父親聲音顫抖地

說(shuō)：〃出來(lái)吧！阿曼達(dá)。〃兒子的回答是一齊讀這句話。

⑷朗讀訓(xùn)練（13~19小節(jié)）。

①導(dǎo)讀：

當(dāng)父親聽(tīng)到地下傳出兒子的聲音，當(dāng)兒子得知是父親來(lái)救他時(shí)，

父子間展開(kāi)一段感人的對(duì)話，請(qǐng)大家自由地讀一讀，從中你感受到他

們?cè)鯓拥男那椋拷涣鳎@喜，自信，激動(dòng)）

導(dǎo)：能讀出這對(duì)父子此時(shí)此刻的心情嗎？

②同桌分角色練讀一指名分角色讀（評(píng)價(jià)）一男女分角色讀。

⑸師小結(jié)：

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的爰讓我們感動(dòng)，

兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩

顆心，因此，阿曼達(dá)被救后,這對(duì)一（弓I讀）〃這對(duì)了不起的父與子,

無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹ā?/p>

三、深華〃父愛(ài)〃

1、角色寫話，此時(shí)假如你是1