《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案1

一、教材內(nèi)容分析

本文選自《假如給我三天光明》，文章最打動(dòng)人心的，是海倫

凱勒的老師莎莉文老師耐心和真誠的引導(dǎo)和關(guān)愛。學(xué)習(xí)這篇文章正

是要弄清楚一個(gè)問題一一原本暗淡無光的生命是怎樣被重新塑造

的？

二、教學(xué)目標(biāo)（知識、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀）

1、知識與技能

了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會作者熱愛生活，對待生命的積極杰度。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

3、結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”

之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

朗讀法、分析法

五、教學(xué)環(huán)境及資源

準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備情境導(dǎo)入同學(xué)

們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一

次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起

來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。認(rèn)真聆聽

引入新課自主學(xué)習(xí)教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：

幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是

海倫?凱勒。-----馬克？吐溫

幻燈2：海倫?凱勒(1880?1968),美國著名女作家、教育家、

社會活動(dòng)家。

師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出

心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師一一安妮？莎

莉文女士。

幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的'

愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑

了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光

明，我首先要長久地凝視我的老師。學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作

者的資料。

學(xué)生思考：為什么海倫凱勒說：假如給我三天光明，我首先要

長久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為

初步理解文章奠定基礎(chǔ)。

朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，

找出文章的綱領(lǐng)句C

明確：主要寫了三件事：

(1)老師教我認(rèn)識具體事物；

(2)老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然；

(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。學(xué)

生仔細(xì)閱讀課文，歸納主要事件。

找出綱領(lǐng)句，分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫作思路。

合作探究教師要求：

小組討論以下問題

形成統(tǒng)一的小組答案，全班展示或回答教師提問。

問題如下：

1、莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。

2、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積

累文中優(yōu)美而精警的語句。

4、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請結(jié)合

具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步

的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中

的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位組織討論，查閱相關(guān)資料。

學(xué)生以小組形成統(tǒng)一意見，全班展示成果。

認(rèn)真聽教師的點(diǎn)評和分析進(jìn)一步理解體會殘疾人生活的艱辛和

“愛”之偉大，陶冶情操。

好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出

特點(diǎn)。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗

爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写?/p>

性的名言警句。

《再塑生命的人》教案2

、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特

洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出

鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有

一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫?凱勒

海倫?凱勒(1880?1968),美國著名女作家、教育家、社會活

動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的

協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成

為有名的教育家和社會活動(dòng)家。

1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢

業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳，《我的一生》(又

譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.給下列加點(diǎn)字注音。

搓捻(cuolnian3)繁衍(yan3)遷徙(_i3)覓食(mi)慚愧(kui4)

譬如(pi4)棲息(qil)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐

想(_ia2)

2.解釋下列詞語。

企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不

敢疏忽。

3.閱讀課文，整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又

相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”

的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文

的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的

愛”。

三、合作探究

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

L海倫?凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮?莎莉文老師？這位

老師對她有什么影響？

1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親

的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要

發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把

我緊緊地抱在懷中°我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世

間的真理，給我深切的愛的人一一安妮?莎莉文老師?！?/p>

2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一

個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃

“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及

“坐”（sit）、“站”（stand）、“行“（walk）這些詞。特別具體寫

了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里

寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過

的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。

3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？

莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)

到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓

我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最

危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總

是對人微笑，給人仁慈。

4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？

莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事

物的對比，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕

地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字?！?莎莉文老

師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：'愛在這里。…“這時(shí)，

我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我

第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理一一

我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

四、課堂小結(jié)

本文是美國教育家，盲者啞作家海倫?凱勒的作品。這篇課文，

既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示

了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老

師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、

熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

五、鞏固檢測：

1、指出下面句子中加點(diǎn)字的讀音和意義

(1)這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

讀音：意義：

(2)好幾次我便不得不在路旁的樹下小憩。

讀音：意義：

(3)從那以后，我常在這棵月宮仙桂上盡興玩耍，冥思遐想，遨

游在美妙的夢境中C

讀音：意義：

2、找出下列句子中的錯(cuò)別字并改正。

(1)我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率壞

了，心中特別痛快C

()()

(2)一陣陳寂之后，樹葉嘩啦啦齊聲作響，強(qiáng)風(fēng)似乎要將大樹連

根撥起。

()()

(3)我覺得大地在一陣一陣地振動(dòng)，像有什么沉重的東西吊到了

地上，這振動(dòng)由下而上地傳道了我坐著的枝干上。()()

3、根據(jù)語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

(1)回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。

截然不同：

(2)這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣。

興趣：

(3)世間萬物都有自己的名字，我是在老師教了幾個(gè)星期以后，

才領(lǐng)悟到的。

領(lǐng)悟：

4、為下列句子的空白處選擇正確的詞語。

(1)下直到有一天，抵擋不住那些繁花滿枝、香味撲鼻的’含羞

樹的施惑后，才(A、克服B、克制C、說服D、壓制)了這種恐懼心

理。

(2)我常在這棵月宮仙桂上盡情玩耍，冥思遐想，遨游在(A、美

好B、曼妙C、奇妙D、美妙)的夢境中。

(3)突然間，我恍然大悟，有一種(A、奇特B、神秘C、神奇D、

特別)的感覺在我的腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了。

5、成語填空。

()然不同小心()()美不()收花團(tuán)錦()不可名()

6、將下列句子按正確的順序排列。

(1)愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。

(2)你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。

(3)沒有愛，你就不快活，也不想玩了。

(4)你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到

雨水會是多么高興呵！

正確的順序是：

二、課外閱讀c

“精彩極了”前“糟糕透了”

記得七八歲時(shí)，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主

地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了！”

她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的身上。我既靦腆又得問洋洋，點(diǎn)

頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新譽(yù)寫了一

遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，

我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐

To他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本?？斓桨它c(diǎn)鐘的

時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引

住了。我緊張極了C

“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩。

“親愛的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極

了……”母親上前說道。

“對不起，我自己會判斷的。“父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的c詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時(shí)C

“我看糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你

的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)?！?/p>

“我不明白，”父親并不退讓，”難道這世界上糟糕的詩還不

夠多嗎？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失

聲痛哭起來。代廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確

是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一

直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。

“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著

進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿12歲。

現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說、戲劇和電

影劇本。我越來越體會到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀€(gè)慈愛的母

親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個(gè)

嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說：“我想這個(gè)糟糕透了?！?/p>

這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，

“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們

象兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不

因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、文中畫橫線處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪的心情。

2、為什么說“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”？

答：

3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態(tài)度，這

兩種態(tài)度是：

母親對“我”：

父親對“我”：

4、如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極

了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆“一句話？

答：

5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

答

《再塑生命的人》教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、

期期艾艾”等詞語C

2.把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文

一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

德育目標(biāo)

1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)方法

1.誦讀法。本文一體兩面，既表現(xiàn)了富有愛心和高超教育藝術(shù)

的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追

求，文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀,

準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，把握行

文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師

教授她認(rèn)識事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識具體事物到認(rèn)識抽象事物的

思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會文中表現(xiàn)的生活世界。

2.質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱

讀方法練習(xí)自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難，

師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生視野，深入

領(lǐng)會作者的思想感情。

教學(xué)媒體

多媒體CAI課件投影儀課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會作品的人文內(nèi)涵。拓展

延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。

［教學(xué)步驟］

1、前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，朗讀課文并了解作者

2、老師提前到教室，請下課外出的同學(xué)用毛巾捂著雙眼進(jìn)入教

室并找到自己的位置。（老師提前準(zhǔn)備好道具）已在教室內(nèi)的同學(xué)

仔細(xì)觀察。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（多媒體顯示海倫畫像）

同學(xué)們，海倫?凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌

的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起

人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾

人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)

病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老

師。（板書文題、作者）

二I、請參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)談?wù)劽裳圩呗返母惺埽僬堄^看的同學(xué)

說說他們的所見所感。

三、資料助讀:海倫?凱勒簡介。（師生介紹和投影結(jié)合）

海倫?凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙

目失明。七歲時(shí)，安妮?莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的

良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋

女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。

在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,

不僅給盲人而且給成千上萬的'正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成

50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了

幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信

仰》《中流一一我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著

作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。

1936年莎莉文逝世，波麗?湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱

勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表

演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪

問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。19—年

被授予美國公民最高的榮譽(yù)一一總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世

界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為她寫了

傳記。

（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就

加以比較，為學(xué)習(xí)文章理解人物奠定基礎(chǔ)。）

三、朗讀，整體感知文意

學(xué)生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列

詞語：（投影）

企盼：盼望。遷徙（_i）：遷移。繁衍（yan）：逐漸增多或

增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（di）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期

期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”O(jiān)

四、深入文本，討論問題。

1、誰是再塑海倫生命的人?

生：安妮?莎莉文老師。

2、莎莉文老師是何時(shí)來到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課

文，劃出相關(guān)內(nèi)容C

1887年3月3日，她來到海倫的身邊。

(1)握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

(2)送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”o

(3)又給更大的洋娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。

(4)當(dāng)莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執(zhí)，海倫總混為

一談時(shí)，她暫時(shí)丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)“doll”。

(5)在海倫摔換了洋娃娃后她沒有生氣，而是把洋娃娃的碎布

掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手

放在噴水口下，讓水在我手上流過，讓我理解了水。

3.通過這些事，你能看出來莎莉文老師教給了海倫什么，把什

么帶到了海倫的世界？

歸納莎莉文的形象。

富有愛心，耐心、包容。

教育藝術(shù)高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)，抓住契機(jī)。

把愛、同情這些溫柔的情感和認(rèn)識世界的方法和奧秘教給了海

倫。

4.在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長。在老師到來前，海

倫在怎樣的一個(gè)世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書中找出原

句。

“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同

情”。

“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

“我正像大霧中的航船”

我心里無聲地呼喊著：'光明！光明！快給我光明！’

5,而當(dāng)老師來到她的世界之后，文末海倫說晚上“心中充滿了

喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩

子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關(guān)系，但再塑這個(gè)生命

的只是莎莉文老師嗎？

學(xué)生：海倫?凱勒也是再塑自己的重要人物。

6、,閱讀課文，海倫?凱勒是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合具體內(nèi)容說

說海倫性格中的特點(diǎn)。

海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的

引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。

課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。

學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

海倫在學(xué)習(xí)過程中，求知欲強(qiáng)、悟性極高、情感豐富、細(xì)膩敏

感（這一點(diǎn)可歸入情感）。

（1）求知欲強(qiáng)：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫畫兀。

為老師和“杯”“水”兩個(gè)字發(fā)生爭執(zhí)。

（2）悟性極高：在進(jìn)行了模仿后，幾個(gè)星期后，領(lǐng)悟到世間萬

物都有自己的名字c恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，

我一下子理解了語言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光

明、希望、快樂和自由。

（3）情感豐富：對光明無比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了,

立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿了

淚水...

（4）細(xì)膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人

匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感

覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的

人……

五、深層研讀，體察文意

o文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、

重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上“，本來，“我在

那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵?/p>

在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、

希望、快樂和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓

“我”又認(rèn)識世界，理解生命，教“我”嚏得“什么是愛”。正如

作者自己所說：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的

愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人“，用

中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作

者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。對于我們讀者來看，在再

塑生命的過程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。

六、總結(jié)課文

海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。

其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她

的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什

么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活

變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地凝視著我親愛的教師安

妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是

她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢

牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔

和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任

務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和

她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫

相伴近五十年。在她的遺言中她說“謝謝上帝讓我將生命贈予了海

倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝??！請你讓海倫在沒有我的

日子里，也能快樂地生活！”

1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上

的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開了，上面寫著：紀(jì)念海倫?凱勒

和安媽?莎莉文?麥西。這是一塊為紀(jì)念那些在人類文明史上寫下

了突出篇章的人們而設(shè)立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng)造了

人類生命奇跡的人的無上敬意。

七.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時(shí)曾意味深長

地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的“。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列

舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克

服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓

舞了幾代熱血青年c幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與

命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳

的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到

了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與

地壇》，成為著名作家。

八、板書設(shè)計(jì)

九、教學(xué)反思

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對“我”啟示世間真理，

給“我”深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

上課前，我利用三月的早晨充滿生機(jī)，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的

綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易

的一件事。而我們要去認(rèn)識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來

已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個(gè)奇跡。讓我們走

進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。海倫說：“我要把別人眼

睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響

樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”是誰讓海倫凱勒走出痛苦的

深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。而再塑后海倫的生

命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說出了全文三

小節(jié)的主要內(nèi)容。在品味語言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己

最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所

打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面

對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱

勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志

堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、

保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)

注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對

生活的熱愛令世界動(dòng)容。

同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品

讀，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛

的那些感悟的句子C

在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，

朗讀也充滿感情。

唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大

點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

《再塑生命的人》教案4

知識與能力目標(biāo)：

1、理清文章思路，概括主要事件

2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)

情感目標(biāo):

1、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

2、查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)情況，課

外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

教學(xué)程序

一、音畫導(dǎo)入，烘托氣氛

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的

青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停

頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒

有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有

所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去

結(jié)識一位奇女子。

二、作者簡介

（一）教師引入，激起興趣：

她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一

身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)!

她，先后宗成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的

作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！

（二）交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣：學(xué)生交流搜集到的資料。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：讀一讀，寫一寫

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

風(fēng)云突變：比喻變換動(dòng)蕩的局勢。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

三、學(xué)習(xí)過程

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息，帶著思考進(jìn)入文

本O

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生

命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文

老師再塑了海倫?凱勒的生命?。?/p>

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？（結(jié)合文中語

句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的

生命是幸福的，光明的。）

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相

關(guān)語句。（第五段：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切

的、愛的人，一一安妮?莎莉文老師。）

（二）合作探究，賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，

這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫?凱勒做了哪些事？（可讓學(xué)生給文

中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。）

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識文字”、“親近自然”、“理解

愛”或“認(rèn)識具體事物”、“認(rèn)識大自然”、“愛的認(rèn)識''等等C

2.關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”

理解“愛”一一我明白了其中的道理）一一我感覺有無數(shù)無形的線

條正穿梭在我和其他人的心靈中間一一愛一一愛的含義一一聯(lián)系人

與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收

獲？

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語言、心

理、動(dòng)作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。

學(xué)會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世

界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

感到自然的偉大和世界的美好，在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣

的一面，經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，一一心靈的成長，感覺到有無

數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義一一思想上產(chǎn)生了質(zhì)

的飛躍

4、文章標(biāo)題“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思

想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

這里是指：

(1)海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她

從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所

說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！皬倪@

個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達(dá)了作者對莎

莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、你認(rèn)為海倫?凱勒成功的因素是什么？

學(xué)生討論發(fā)言，師生一起總結(jié)：

口、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛

心耐心；

b、自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以

及豐富的情感。

（三）體驗(yàn)反思，拓展延伸

1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在沙利文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生

命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說說自己從莎莉文

老師身上學(xué)到等從海倫展示幾位身殘志堅(jiān)的名人照片。

教師激勵(lì)學(xué)生：與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！

（四）總結(jié)全文，感悟人生

四、布置作業(yè)

1、寫給海倫?凱勒的一封信（屏幕顯示）

板書設(shè)計(jì)

安妮。莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學(xué)的心

善抓教育時(shí)機(jī)堅(jiān)毅的心

充滿愛心耐心充滿愛心

光明的使者

優(yōu)秀的教育藝術(shù)家

再塑生命

（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

自強(qiáng)不息、感恩莎莉文老師海倫?凱勒

《再塑生命的人》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：積累”小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不

勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的

感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文書師的那

份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析：

我所任教的班級是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生

對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，

對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對表演千

手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

二、走近作者

1、學(xué)生介紹海倫凱勒

2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時(shí)一

場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在

那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀

的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和

希臘五種文字的作家和教育家?！焙悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了

這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的

人》一起來解決這個(gè)謎。

三、朗讀，整體感知課文

1、初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文廠5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，

這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和

渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老

師的什么事？

認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一

個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃

“doll”°還教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以

及“坐”（sit）、“站”（stand）,“行”（walk）這些詞。特

別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只

手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我

手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體

事物。

四、合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的

人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感

情？）

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有

了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬

愛和感激之情

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，

克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的.》，

鼓舞了幾代熱血青年。

2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍?/p>

音一一《命運(yùn)交響曲》。

3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)

凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

七、小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士

是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己

的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深

處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者

稱她為“再塑生命的人”。

八、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，

做好讀書筆記

《再塑生命的人》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力

(1)整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。

(2)感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。

(2)合作探究重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感悟“第一本書”的深刻意義。

2、體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

、導(dǎo)入。由七年級(下)課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入。

現(xiàn)在讓我們一越走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦

難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.速讀課文，勾畫字詞。

(1)注音?？?kS)似摻(chdn)脊(ji)背枉(wGng)讀

(2)解釋。

幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一■起。溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2.思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。

三、研讀課文，思考理解

(1)這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情

的寫？

(2)圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事

中蘊(yùn)涵什么樣的情?

（3）你覺得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什

么情？體現(xiàn)在哪些事之中？

（4）揣摩細(xì)節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的

'英明；體會我對父親的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

四、悟讀課文，體驗(yàn)延伸

（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多

的震撼是由書引發(fā)的父孑之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二

三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)

特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會文章的思想感情，具體深

入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

（2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本

“書"？你能說一說嗎？

五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。

1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最

初的快樂和夢幻。

（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂

趣和知識。）

2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十

年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著

深遠(yuǎn)的影響。）

板書設(shè)計(jì)：

我的第一本書

牛漢

“從荒寒的大自然間父子之情

感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初我的第一本書同學(xué)、朋友之情

的快樂和夢幻”人與狗的情趣

教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題,

教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會文章

感情。

《再塑生命的人》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感知課文，品味重點(diǎn)語句，感悟作者思想感情

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏

思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)

2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶

三、教學(xué)方法

啟發(fā)式教法

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青

翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他

們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的

勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡今天，我們

便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識一位奇女子

2、作者簡介

海倫?凱勒()，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社

會活動(dòng)家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、

《我的老師》等獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽(yù)為“美國英雄偶像”安

妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身

精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫她的教授方法是：將字母按

入海倫掌心，教她物件的名稱

3、朗讀下列詞語及解釋：

搓捻(cudnian)花團(tuán)錦簇(cu)怦怦(pengpeng)感慨

(gankai)企盼(qipan)小心翼翼(yi)唯恐(w6i)贈送(z。ng)漲

紅(zhang)恍然大悟(huang)企盼：盼望

搓捻：用手指搓

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完

疲倦不堪:形容極其疲乏、困倦的樣子

小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎一點(diǎn)不敢疏忽

不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解

恍然大悟;形容忽然醒悟

4、初讀課文，整體感知

(1)海倫凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師？這位老

師對她有什么影響？

明確：1887年3月3日的下午，正值美好的春天海倫&8226；凱

勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的

事情要發(fā)生她站在臺階上等待后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把

我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的

真理，給我深切的愛的.人一一安妮&8226；莎莉文老師”

（2）結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導(dǎo)“我”認(rèn)識

具體事物的？

明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達(dá)，

也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙;通過“手指游戲”,“我”在輕松

簡單的模仿中接受了啟蒙教育

（3）莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些？

明確：使海倫?凱勒學(xué)會了拼寫“針”、（pin）“杯子”（cup）

以及“坐"（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）等詞語，使海倫

?凱勒領(lǐng)悟到“世間萬物都有自己的名字”

（4）結(jié)合第八段思考;莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后,

為什么又給“我”一個(gè)大娃娃？

《再塑生命的人》教案8

年級：七年級科目：語文內(nèi)容：《再塑生命的人》課時(shí)：兩

課時(shí)

主備：夏雨校正：初一語文備課組

教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫

一寫”。

2、認(rèn)識兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好

學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的

愛心和高超的教育藝術(shù)。

3、認(rèn)識“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

第一課時(shí)

走近作者：海倫凱勒（1880~1968）,19世紀(jì)國女、家、慈

善家、社會活動(dòng)家,她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有

《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

一、自主預(yù)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫

的筆記。

2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解

釋其意思。

3、預(yù)習(xí)檢測

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

搓捻（）（）慚愧（）（）截然（）感慨（）企盼（）譬如

()

(2)解釋下列詞語。

花團(tuán)錦簇:美不勝收：。

不可名狀:小心翼翼：。

不求甚解:恍然大悟:

截然不同：。感慨萬分:

疲憊不堪：。依樣畫葫蘆:

油然而生:混為一談:

二、質(zhì)疑反饋

三、交流展示

1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——

2句話交流其最大的感受。

2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么

事？

相識前：()

3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不

斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。

4、本文敘述了莎莉文老師教“我”的過程,

贊揚(yáng)了,表達(dá)了

_________________________________O

四、鞏固檢測：

三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

四、課后練習(xí)一、二

五、教學(xué)后記：

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢測：

1.注意下列加點(diǎn)字的讀音：

花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徙（）棲息（）2.下列對本文寫

法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、從自己的進(jìn)步、成長過程體

現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外

貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。C、運(yùn)用形象化的比喻來

說明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛,

接受老師的教導(dǎo)。3.下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、

莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的

成長道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了

“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的

教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一

個(gè)作家。

二、質(zhì)疑反饋：

三、交流展示：

1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的.一個(gè)老師？

2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

四、鞏固檢測：

1、課后練習(xí)三、四。

2、平凡生活中并非只有一位“海倫?凱勒”，你能說出他們的

名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎？

人名，事跡

3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思。

“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她幫助海倫?凱

勒從黑暗走向光明，使海倫?凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了

一位世界聞名的作家。

《再塑生命的人》教案9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通讀文章，概括各部分大意。

2、研讀文章，賞析人物：安妮?莎莉文和海倫?凱勒。

3、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

4、歸類訓(xùn)練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人

的事跡。

二、資料收集：

1、海倫?凱勒出生19個(gè)月就失去了視力和聽力，不久又變啞。

由于莎利文老師的教育和盲人學(xué)校的學(xué)習(xí)，她終于成了美國著名的

作家和教育家。馬克?吐溫稱她和拿破侖是19世紀(jì)最杰出的兩個(gè)人

物。著有《我生活的故事》、《海倫?凱勒日記》、《走出黑暗》、

《老師》。（其他見38）

2、安妮?莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因

一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校，此

間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從帕金斯盲人學(xué)

校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫?凱勒家做家庭教師。她用

極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的’情況下,

從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫

從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才

華橫溢少女，直到進(jìn)入大學(xué)。

三、完成目標(biāo):

（一）通讀課文：根據(jù)自然空行概括三部分的內(nèi)容要點(diǎn)。（完

成目標(biāo)1）

①②③

（二）研讀課文：賞析人物（目標(biāo)2）

1、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據(jù)）

2、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？（在課文中劃出依據(jù)）

（三）仿寫訓(xùn)練（目標(biāo)3）

1、莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子,

用一個(gè)比喻句表達(dá)出這種感受。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從

黑暗中引向光明。

寫出你的感受吧：

（四）歸類訓(xùn)練（目標(biāo)4）

你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外

都可以，說出來和大家一起共勉吧……

你的資料庫：

《再塑生命的人》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、

期期艾艾”等詞語C

2.把握海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

過程與方法

1.培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文

一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2.揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

3.理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教法學(xué)法:

誦讀法，質(zhì)疑研討法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是

海倫?凱勒。

一一美國：馬克?吐溫

人類精神的美一旦被認(rèn)識，我們就永遠(yuǎn)不會忘記。在她的生活

和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人

們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課一一我們都希望這部書有越來越多的讀

者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。

——羅斯福夫人

二、解題

1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱

勒的生命。

2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

三、走近作者

海倫?凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會

活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮?莎莉文老師的幫助下,

掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于

為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。

她被美國《時(shí)代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自

由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老

師》、《我的生活》等。

她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸

媽媽都不認(rèn)識。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚

至成為一個(gè)對整個(gè)世界都有影響的人。

她，精通英語、德語、法語！

她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

她，被譽(yù)為“美國英雄”！

海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對

莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親

愛的老師。”

四、整體感知

默讀課文，思考并回答：

1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

不幸截然不同

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如

何？幸福

愛、教育

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的

憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著

一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生

意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有

探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！

光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如

何？

段落

事件

海倫的感受

第5段

第一次親密接觸

陌生

第6、笫8段

給我洋娃娃，教“我”拼寫don

自豪、高興

第7段

教“我”學(xué)會簡單的字

領(lǐng)悟

第9-12段

教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”

不耐煩一恍然大悟一求知欲油然而生

第13段

教“我”比較復(fù)雜的字

喜悅、幸福

行文脈絡(luò)

相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（卜4）

莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

井房散步,從自然中認(rèn)識“水”（10T3）

文中“我”的感情變化的詞句

憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、

發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，

贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由

衷的贊美和感激之情。

第二課時(shí)

五、分析人物形象

——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

探究一：理解開頭

1、作者為何把認(rèn)識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

作者對這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說明莎莉文老師對我的

影響之大。

2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表

達(dá)效果？

運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影

響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時(shí)開始老師對海倫生命的

意義。

探究二：對比與比喻

1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣

子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第

3段開頭的景物描寫有什么作用？

暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”

內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？

這樣寫有什么作用？

用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷

徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重

要性。

課文一5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有

什么好處？

到“我”家的時(shí)間及對“我”的重要性

激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望

既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”

對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩

擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？

生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€(gè)輕

松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)

心境，尋找教育契機(jī)。

2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、

快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什

么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？

說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和

情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，

擁有了求知的無比美妙的感受?！敖毙蜗髮懗隽宋覞M眼淚水的樣

子，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明C

挫折不能分清“杯”和“水”

海倫我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔

碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）

把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫

“WATER”一一“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。

（教學(xué)技巧高超）

效果

我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這

個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而