小學(xué)生心理健康課課堂實錄摘要：小學(xué)生心理健康課是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵課程。本文通過對小學(xué)生心理健康課課堂實錄的深入分析，探討心理健康教育在小學(xué)課堂中的實施現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的對策。通過對課堂實錄的詳細(xì)記錄和解讀，本文旨在為心理健康教育工作者提供有益的參考，以提升心理健康課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康課；課堂實錄；問題；對策

一、引言

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的關(guān)注點不再僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這個大背景下，心理健康教育逐漸成為教育領(lǐng)域的一個重要組成部分。對于小學(xué)生來說，心理健康課更是幫助他們建立良好心理素質(zhì)、塑造健全人格的關(guān)鍵課程。

首先，我們要明白，心理健康課不僅僅是讓學(xué)生知道一些心理健康知識，更重要的是要通過課堂活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會如何面對生活中的各種挑戰(zhàn)。比如，如何處理同學(xué)之間的矛盾，如何應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，如何建立自信等等。這些看似簡單的問題，卻對孩子們的心理健康有著重要的影響。

其次，心理健康課的實施對于提高小學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要意義。在課堂上，教師可以通過游戲、故事、討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)知能力。這對于預(yù)防心理問題的發(fā)生，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，都有著不可忽視的作用。

然而，現(xiàn)實情況是，心理健康課在小學(xué)課堂中的實施并不盡如人意。一方面，部分教師對心理健康教育的認(rèn)識不足，認(rèn)為心理健康課就是講講心理知識，沒有真正把握住心理健康教育的核心。另一方面，學(xué)校和家庭對心理健康教育的重視程度不夠，導(dǎo)致心理健康課在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)資源等方面存在諸多問題。

為了更好地推進(jìn)心理健康教育在小學(xué)課堂中的實施，本文將從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一是分析心理健康課在小學(xué)課堂中的實施現(xiàn)狀，包括課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)資源等方面。通過分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，為后續(xù)提出對策提供依據(jù)。

二是探討心理健康課實施過程中存在的問題，如教師對心理健康教育的認(rèn)識不足、課程設(shè)置不合理、教學(xué)資源匱乏等。這些問題在一定程度上制約了心理健康課的教學(xué)效果。

三是針對存在的問題，提出相應(yīng)的對策。包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對心理健康教育的認(rèn)識；優(yōu)化課程設(shè)置，確保心理健康課的教學(xué)質(zhì)量；加大教學(xué)資源投入，為心理健康課提供有力保障。

四是結(jié)合實際案例，分析心理健康課在小學(xué)課堂中的成功經(jīng)驗，為其他學(xué)校提供借鑒。

二、問題學(xué)理分析

心理健康課在小學(xué)課堂中的實施，雖然已經(jīng)得到了一定程度的重視，但仍然存在不少問題。下面我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教師對心理健康教育的理解偏差

很多教師對心理健康教育的理解還停留在表面，認(rèn)為心理健康課就是講講心理知識，而不是通過實踐活動來幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)。這種偏差導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中，往往只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實際體驗和情感需求。

2.課程設(shè)置不合理

心理健康課的課程設(shè)置往往不夠科學(xué)，有些學(xué)校甚至將心理健康課與其他課程合并，導(dǎo)致心理健康教育的內(nèi)容被稀釋。此外，課程內(nèi)容與學(xué)生的實際需求脫節(jié)，無法有效解決學(xué)生在成長過程中遇到的心理問題。

3.教學(xué)資源匱乏

心理健康課的教學(xué)資源相對匱乏，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的心理教師和必要的教學(xué)設(shè)備。這使得心理健康課的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生無法得到充分的心理關(guān)懷和指導(dǎo)。

4.家庭和社會支持不足

家庭和社會對心理健康教育的支持力度不夠。很多家長認(rèn)為心理健康問題是小事，不需要重視，甚至有些家長對心理健康教育持有偏見。這種觀念導(dǎo)致學(xué)生在面對心理問題時，難以得到及時有效的幫助。

5.教學(xué)方法單一

心理健康課的教學(xué)方法過于單一，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動性和趣味性。這樣的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

6.缺乏有效的評價機(jī)制

心理健康課缺乏有效的評價機(jī)制，難以對教學(xué)效果進(jìn)行客觀、全面的評估。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中缺乏動力，無法及時調(diào)整教學(xué)策略。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)心理健康課的實施過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著課程的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的提升。下面我們來具體看看這些阻礙是什么。

1.教師專業(yè)能力不足

很多小學(xué)教師雖然接受了基本的心理健康教育培訓(xùn)，但他們的專業(yè)能力還不足以應(yīng)對復(fù)雜的心理問題。他們可能對心理學(xué)的理論知識掌握不夠，或者缺乏處理學(xué)生心理問題的實際經(jīng)驗，這使得他們在課堂上難以有效地開展心理健康教育。

2.課程時間分配不合理

心理健康課在課程表中的時間通常較少，有的學(xué)校甚至只有每周一節(jié)。這樣的時間分配顯然不足以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗心理健康知識，更不用說在有限的時間內(nèi)解決學(xué)生可能存在的心理問題。

3.學(xué)校和家長的支持力度不夠

一些學(xué)校對心理健康教育的重視程度不夠，認(rèn)為心理健康課是可有可無的，導(dǎo)致資源投入不足。同時，家長對心理健康教育的認(rèn)識也存在誤區(qū)，有的家長甚至認(rèn)為心理健康問題是不需要治療的，這種觀念使得學(xué)生在遇到心理困擾時難以得到及時的家庭支持。

4.教學(xué)資源匱乏

心理健康課的教學(xué)資源非常有限，包括專業(yè)書籍、教學(xué)視頻、心理測試工具等。缺乏這些資源，教師很難設(shè)計出豐富多樣的教學(xué)活動，學(xué)生也無法通過實踐來加深對心理健康知識的理解。

5.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響不可忽視。網(wǎng)絡(luò)、媒體等渠道中的一些負(fù)面信息，如暴力、欺凌等，可能會對學(xué)生的心理健康造成傷害。而學(xué)校和社會對此類問題的干預(yù)和引導(dǎo)不足，使得學(xué)生容易受到不良影響。

6.教學(xué)方法陳舊

一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如單一的講授、重復(fù)的練習(xí)等，這些方法缺乏互動性和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.評價體系的缺失

心理健康課缺乏科學(xué)的評價體系，教師很難對教學(xué)效果進(jìn)行客觀評估。這種情況下，教師可能會忽視課程的重要性，學(xué)生也無法從課程中獲得有效的反饋和改進(jìn)。

這些現(xiàn)實阻礙不僅影響了心理健康課的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生心理健康的發(fā)展。因此，我們需要認(rèn)真分析這些問題，并尋求有效的解決方案。

四、實踐對策

面對小學(xué)生心理健康課實施中遇到的各種問題，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀，以下是一些具體的對策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該定期組織心理健康教育方面的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理輔導(dǎo)技巧、課堂管理方法等，讓教師能夠更好地理解和應(yīng)對學(xué)生的心理問題。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

心理健康課應(yīng)該有獨立的課程時間，并且保證足夠的課時。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活，設(shè)計豐富多樣的活動，如角色扮演、小組討論、心理游戲等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和成長。

3.增加教學(xué)資源投入

學(xué)校應(yīng)加大對心理健康課的教學(xué)資源投入，包括購買專業(yè)書籍、制作教學(xué)視頻、引入心理測試工具等。同時，可以與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，共享資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校要積極與家長溝通，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識，鼓勵家長參與到孩子的心理健康教育中來。可以通過家長會、家訪等形式，讓家長了解心理健康課的內(nèi)容和重要性。

5.創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

社會應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，通過媒體宣傳、社區(qū)活動等方式，普及心理健康知識，營造一個關(guān)注和尊重心理健康的社會氛圍。

6.采用多元化的教學(xué)方法

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣，采用多元化的教學(xué)方法，如互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

7.建立科學(xué)的評價體系

學(xué)校應(yīng)該建立一套科學(xué)的評價體系，對心理健康課的教學(xué)效果進(jìn)行評估。這個評價體系可以包括學(xué)生的心理素質(zhì)變化、課堂參與度、教師的教學(xué)反思等多個方面。

8.定期開展心理健康篩查

學(xué)?？梢远ㄆ趯W(xué)生進(jìn)行心理健康篩查，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題，并進(jìn)行干預(yù)。同時，要建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，確保學(xué)生在遇到心理困擾時能夠得到及時的幫助。

五：結(jié)論

1.心理健康教育是必要的

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，心理健康教育能夠幫助他們建立正確的自我認(rèn)知，學(xué)會處理人際關(guān)系，增強(qiáng)心理承受能力。因此，心理健康教育是小學(xué)教育的重要組成部分，不容忽視。

2.改善心理健康課實施的關(guān)鍵在于多方面努力

要改善心理健康課的實施效果，需要學(xué)校、教師、家長和社會共同努力。學(xué)校要提供必要的資源和支持，教師要提高自身的專業(yè)能力，家長要關(guān)注孩子的心理健康，社會要營造良好的心理健康氛圍。

3.需要建立完善的心理健康教育體系

從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源、評價體系等方面，都需要建立一套完善的心理健康教育體系。這樣，才能確保心理健康課的有效實施。

4.心理健康教育要與時俱進(jìn)

隨著社會的發(fā)展，心理健康教育的內(nèi)容和形式也需要不斷更新。教師和學(xué)校要關(guān)注心理健康教育的最新動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.小學(xué)生心理健康教育研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):23-24.

[2]李明.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策