最新五年級語文優(yōu)秀教案設計7篇

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇1

［教學要求］

1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱

愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

［教學時間］

兩課時。

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：三亞落日

(111示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞？

三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞

“落口”，在三亞看到的落口與我們這兒看到的落口有什么不同呢？

二、范讀課文

三、初讀指導

1、自學生字詞。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

美妙絕倫碩大無期收斂漲溢

赤朱丹彤熱帶風情悄然無聲笑顏

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰

漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺

指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“u?！?，“搔”是

平舌音。

（3）了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色;朱，大紅色;丹，紅色:彤，紅色，木課指程度不同的

紅色。

碩大無朋：碩，大;無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，

美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：（光線等）減弱或消失、

3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。

4、默讀課文，思考：

課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？

（第3?5自然段）

課文第I、2自然段分別寫什么？

（在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情）

學生劃分段落。

四、精讀訓練

1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。

討論交流。（板書：真右詩意）

你是怎么理解“真有詩意”的？

（有濤情畫意，能上人產(chǎn)生非常美好的想象）

2、指導朗讀第1自然段。

（1）學生試讀。

（2）指導讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞

句，（要求讀出喜愛、贊美之情）

（3）范讀、齊讀。

五、指導書寫

仔細觀察川字格中生字，提示：

濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。

芒：亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點。

斂：第二畫是“、”，第七畫是。

第二課時

一、復習舊知

1、聽寫生字詞：

2、齊讀第一段。

二、精講第二段

過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地力？

1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂

了什么？

2、集體交流。

(三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)

(板書：熱帶風情)

(】)你從哪些地方讀出二亞很美?在有關(guān)語句下做上記號c

交流：

①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了

海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，

②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的

想象。

(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？

①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至

極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

(5)指導背誦。

三、精讀第三段

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩

意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。

2、交流：

（1）在第3自然段中、作者把太陽比作什么？

（板書:像孩童）

投影映示：

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。

①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”？

（紅撲撲、抖落、濺出）

②這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情）

③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

④指導朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

（2）讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句.

（懸在海與天的邊緣一在海面蹦跳一輕快入水）

①投影映示：

夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，

懸在海與天的邊緣。

a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b^指名說。

（第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫

出來了）

（板書：像燈籠）

c、指導朗讀第二個句子。

②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。

ao你怎么理解句中的“再一次”？

b、作者又一次把夕陽比作了什么？

c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d、指導朗讀。

③投影映示：

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那

樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)

美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

B、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里？

c、指名說。

（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨

其境）

（板書：像跳水員；

d、想象夕陽滑落的情景，

■、齊讀第二句話C

（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)

語句。

（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”）

為什么要寫這些？

（突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突出了落日的美

妙絕倫）

3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

指名讀，再抄下來。

4、指導背誦第三段。

四、總結(jié)課文

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景

觀的喜愛和贊美。

讓我們再次欣賞三亞落口的神氣景觀。

播放課文錄音。

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇2

學習目標：

1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。

2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

5、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能

力。

6、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

7、培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

教具準備：字詞卡片、課件

教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

1、導語：

同學們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩：解落二秋葉，能開二月花.

過江三盡浪，入竹萬竿斜。（出示課件引入）

設計理念:運用動畫的課件吸引學生的注意九讓其一開課就感到課的新

穎，有趣，從面投入十分的學習熱情。

2、這首詩寫的是葉么？

3、讀題后（點擊課件“圖片”）引入本課教學。

過渡語：風常和我們在一起，生活中你在哪兒見過風?有過什么感受?學生

交流。

設計理念：這一課件重在培養(yǎng)學生的思維想象能力，激發(fā)學生的學習興

趣?！帮L吹葉動水波蕩”，這時課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學生的生活實際，又與課文

內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、

新詞）

2、學生自由識字:點擊“生字”課件）

a.學生利用自制的字卡，與同學互幫互助。

b.全班交流識字方法。

c.集體齊讀字詞。

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

設計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不

離詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種

學習方式，能達到更好的學習效果。

3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤

跡？（板書略）

設計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的

層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：

風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一節(jié)?學生

選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味.

設計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程

度地調(diào)動學生自主學習的積極性。

2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。

a、指名讀，集體評議。

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動-抖動；林木點頭;起波-蕩起

波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊

讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

設計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同

時伴著輕柔的音樂，徐徐送來的微風，在充分的誦讀中，讓課堂詩意流淌，詩

意濃濃，使學生在感受美的過程中陶冶情操。

3、想一想，這三節(jié)詩所描寫的是一樣的，如果說不一樣，請具體說說有什

么不一樣？

設計理念：體會三節(jié)詩所描寫的風力的大小不同，感悟詩人精巧的行詩設

計與安排。

四、拓展練習

寫一寫風，積累背誦我能行。

1、當個小詩人，同桌互說。

2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

設計理念：此處課件及時出現(xiàn)，可以積極地覆動學生思維的琴弦，有效地

提高學生的語言表達能力。

3、積累背誦。（將續(xù)寫的小詩和課文連起來讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

4、選讀精美的小詩。

課件出示。

B、課外自讀。

設計理念：生活是語文的大課堂，把學校小課堂中學到的方法運用到實際

生活、學習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本

教育科書，把學習的語文學習引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會終生學習的學習型學生.

因此，小學生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個環(huán)節(jié)對于二年級

的孩子們來說，是有一定的難度，但是我們要讓學有余力的孩子跳一跳，摘得

蘋果。

五、小結(jié)。

風無處不在，只要我們留心觀察，風就在我們身邊。大自然還有許許多多

的奧秘，細心的孩子一定會找到更多的“自然朋友”。

教后反思：

由于教學準備充分，教學中感覺得心應手。學生讀得有感情，大多數(shù)能背

誦。識字方法交流時，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特

別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧

妙，學生記憶深刻。

不足之處是：課件的設計有一點問題，動畫杰的畫面運用過多，影響了學

生注意力的指向性，沖淡了語文的學科特點。以后的課件應多以文本的形式，

突出語文的特性。

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇3

教學目標：

1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學生的經(jīng)驗、知識。

2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。

3.利用小標題整理信息。

4.鼓勵學生發(fā)言，參與討論，提出自己的看法。

導入：

閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發(fā)學生對鯨魚的好奇，導入教學。

這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹?shù)男畔⑿?/p>

閱讀，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。

一、閱讀前：我知道什么？

利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。

1.先讓大家會想自己的舊經(jīng)驗，知道哪些關(guān)于鯨的知識，填寫工作單（關(guān)于

鯨我知道……）±o然后請學生輪流說出個人關(guān)于「鯨」的知識，其他同學注意

傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的.

2.經(jīng)過初步的交流分享后，關(guān)于鯨你想知道葉么？將你的好奇寫在工作單上

（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事

項：

。小組有共同的問題嗎？

?？吹?一些自己也想問的問題嗎？

。把問題分類

二、閱讀文章一一邊讀邊想問題

1.發(fā)下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關(guān)的

段落旁作上記號。

2.找到答案嗎?一一信息閱讀

請學生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加

上底線或是用熒光筆標示出來。

提示：學生標示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息

可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再

推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。

3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一

想，或需要更多的信息幫助?

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學到了……）

5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。

三、信息整理一一為文章下小標題

再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題?？纯催@個段落主要在

介紹或說明關(guān)于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。

提示：經(jīng)過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？

哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）

哪些信息讓你驚訝？

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實性？

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇？

2.關(guān)于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎。

提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的一一有意識的閱讀

◎配合目標和提問，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

知識性文章的閱讀

趙鏡中

一、學生為什么讀不懂知識性文章

閱讀的困難其實多發(fā)生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知

識性閱讀對學生的挑戰(zhàn)均較大。

讀不懂的原因：

1.只記零碎的知識，不知如何組織

2.對敘寫方式不熟悉，看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)

3.分不出重點

4.缺乏背景知識

5.文章本身的問題

二、知識性文章的組織形態(tài)

掌握知識性文章的組織形態(tài)，就能看出知識間的關(guān)系，幫助理解與記憶。

1.定義或說明

2.論點或命題的陳述

3.異同的比較

4.因果關(guān)系的敘述

5.指引和方法

6.問題和回答

三、教學策略

I.介紹關(guān)鍵詞匯，充實先備知識

2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧

3.區(qū)辨事實與意見

4.正確的使用圖表

5.自我提問（針對上述文章的組織形態(tài)自問自答）

6.討論與探索

7.讀寫結(jié)合

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇4

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞

語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

重點：

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關(guān)松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學過程】

一、溫習舊知，導入新課

學習了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友一貓，老舍筆下的

貓（性格古怪、活潑淘氣）作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的古怪性格

和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多

關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習第十四課《松鼠》。（板書課題）

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

敏捷嵌搽茸蹦解蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔辭毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文（要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。）說說松鼠給彌留

下最深的印象是什么？這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內(nèi)容？

2、指名分段朗讀課文（師生正音）

四、朗讀課文，品讀課文。

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇5

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，

從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同

的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同

學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話

的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，

利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對同學朗讀的指

導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

I、交流課前搜集情況，引出課題C同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞

嗎?隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事。

“葉公”是誰？“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了

怎樣的故事？

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學欲進入課

文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的'

音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識

的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下

文猜一猜。）

2、檢查生宇認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽

聽?字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時

糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話

都讀對了嗎?再找同學讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎

么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展

同學能力都需要教師調(diào)動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂

讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感

知文章內(nèi)容0】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》

一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的。在老師的引導下，同學總結(jié)出

學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告

訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的

問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文.（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許

多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當

然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組

自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了

哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、

“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w"）你是怎么理解的？這個詞是什么意

思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大

家。

老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不

同，你能找出有哪些字嗎?（2）、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”彌怎

么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽？

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質(zhì)疑之后

分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，同學以簡驅(qū)

繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯

一女讀男譯一師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學

習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得?！?/p>

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？

你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎?為什么？你想對葉公說點

什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎

樣想？葉公回家之后乂會怎樣做？

【設計意圖：發(fā)明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，

讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，

然后啟發(fā)同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎(chǔ)

上，促使全班同學都能背過.

【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨

其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使

朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰?！?/p>

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性門

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇6

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失

魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習作者通過

人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親

的情感。

教學重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失

魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作

用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書：慈母情深

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓

我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意

思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

學生總結(jié)，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，亳不猶豫地給錢上

“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請

大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考:

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？

板書：書很貴。

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我

們了解到了什么信息？

這句話暗示了家生很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚

子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的

用意是什么？

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調(diào)“從來沒有”，

暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫

出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹

“窮”是為了下文母親亳不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親

對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還

知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1.背寫課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善靈，以及作者對母親的感激、

熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1.聽寫會寫的生字。

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。

也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請同學們自由讀5?29自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲

著...”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母

親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏

在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一

對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在

縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎？

⑤讀，小結(jié)：辛芒忙碌。

⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在

縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

(1)自由讀。

(2)交流:

板書：動作、神態(tài)、語言……

(3)再讀,再感受。

三、觸景寫情

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_________，于是，我攥著錢跑了

出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

L母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。（出示課件18）

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

最新五年級語文優(yōu)秀教案設計篇7

教學目標：

1、通過研讀課文，理解〃迤遮、喜怒哀樂、千種情思〃等詞語的意思，感受

作者“觸景生情”，了解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，概括課文主要內(nèi)容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚

起自己對母校的依戀不舍之情。

教學重點：

了解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”c

教學難點：

學會概括本文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)情感。

1、師：最近新武寧建校5周年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入

學的，轉(zhuǎn)眼5年過去了，想看看5年中自己的變叱嗎？

2、（出示2張班級集體照）師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發(fā)現(xiàn)自己

有什么變化？

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃

的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”（pGug）的宇音：后鼻音；字形：上下結(jié)構(gòu)。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。（齊讀）

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童；

當我邁出校門，向您揮手告別時，己是一個朝氣蓬勃的少年了！

6、再過兩個月，彌們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也

許，十幾年后，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業(yè)大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校園勾

起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母?！?。

2、板書課題:36母校（齊讀）

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校后經(jīng)過的哪兩個地

方？

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門？（2次）補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，并讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭一一翠綠色的拱門，帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，在空中畫

出一個優(yōu)美的弧度，仍然是那樣熟悉c

另一次是在文章的結(jié)尾一一啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看

您，拱門下的母校！

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在

校門口駐足回首，開頭結(jié)尾兩次寫到校門，這種寫法叫一一（生答：首尾呼

應。）除了寫法上的首尾呼應，反復寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一

起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧：

四、深入學文，朗讀感悟。

（一）學習課文第一小節(jié)

1、整體出示第一小節(jié)，老師范讀

2、我“熟悉”（變色）的是什么？

（加線：顏色、造型）一一這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇

普通的校門，而是（加線：帶著濃濃的藝術(shù)氣質(zhì)，“氣質(zhì)”一般擁在一一現(xiàn)在采

用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。）

3、加上了仍然，起到強調(diào)作用，強調(diào)熟悉的僅僅是這些嗎？

我似乎又嘗到了和小伙伴們手拉手歡呼著跑入拱門的喜悅，似乎又聞到了

那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經(jīng)

歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生

讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地說一一我久久的望著，啊，沒變，

沒變！

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了！

(1)師：沒變的是洪門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆

香，那留戀情，讀！

⑵回復“沒”字,那“變”的又是什么？(自己、伙伴、心情……)

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感

嘆號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結(jié)：一看到洪門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一

塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節(jié)。

(二)學習課文2、3小節(jié)。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節(jié)，聯(lián)系上下文看看這是一個什么小

節(jié)?

2、生答：過渡節(jié)

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節(jié)篇幅很短，但作者卻是一步一景寫

得很細致。引讀：甬道是一一石砌的，花園是一一秋菊傲放、松柏長青的，石

階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結(jié)：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節(jié)。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節(jié)，看到哪些景，又激起了作者怎樣的

情懷呢？

學生交流

(2)小結(jié)：作者寫景采用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四

周，最后寫操場邊幾幢教學大樓，接著繼續(xù)采用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上