課等鼾子裁縫和急性*閱讀電教課（是否）總課時

題子顧客1型

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、

教

學卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

目2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

標

3.抓住重點句子，體會裁和顧客的性格特點。

教

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、

學

重卷”等12個字，正磔讀寫“性子、布料”等15個詞語。

難

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

點

教

學課件、田字格磁鐵

準

備

板

書

設

計

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話導入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激越導入。

師：大家認識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。

（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說蝸牛和田螺都是一一慢性子。（板書：慢性子）

師：那么與它們性格用反的是一一（生回答）（板書：急性子）

（2）故事預測，推測發(fā)展。

師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學習一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。（教師

板書課文題目，學生齊讀課文題目）

2.隨題識字，常識講解。

（1）講述歷史，讀準“縫”。（課件出示：縫）

師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在《寒號鳥》這篇課文里就有“巖縫”

這個詞,讀四聲，在“裁絳”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言

習慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣

匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F在人們也有叫裁縫為

“制衣師”的。服飾的制作一般要經過量身、選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、

釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示：

fcng裁縫縫衣縫補

縫

feng細縫門縫^隙

（2）指導書寫“性”字。

師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會寫的字。

①觀察象形文字。（課件出示象形字）

課件出示：

性

師：仔細觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說

明了“性”是與生俱來的。

②歸類記憶。

師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語？（生回答）

③指導書寫。

怎樣寫才能寫美觀？教師指導學生書寫。（課件出示：“性”字的筆順動畫）

【設計意圖】用科普小知識的方式導入，激發(fā)學生的學習興趣。由蝸牛和田

螺這兩種慢性子動物引出急性子的特點，調動了學生的生活體驗和認知。從課文

題目入手，既引導學生了解了“裁這一職業(yè)的有關常識，又梳理了多音字“縫”

的讀音；認識“性”字，由象形文字入手，識寫結合。

板塊二初讀課文，認讀生字

1.認讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學們自由朗讀課文。讀不準

的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會認的帶拼音的生字新詞，指名認讀。

課件出示：

裁子獎著頭認襖子責氣手

（3）趣味識字。

①辨眼力：看到“貨”“負”“責”，你有什么發(fā)現？（都是上下結構）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出

字謎，學生猜）

③順口溜：歪一一“不正即為歪”。

④換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億

萬”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字c

課件出示：

裁縫箱子夸獎歪著頭承認袖子襯衫負責泄氣手藝

2.由詞到句，指導長句。

（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎？請把生字帶到課文里，自由朗讀課

文。

（2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導讀好長句子。

課件出示：

請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春天？……

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢?。　?/p>

非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直

夸獎，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急

性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。②動作理解。

師：第二個句子中“噌”這個詞應該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句

子嗎？

③指導斷句。

師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，

句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的？請你用合適的

語氣讀出他的性格特點。

④同桌互讀。

【設計意圖】集中識字,繼續(xù)在教學中滲透多種識字方法,使感官與思維相

結合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個

句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是急性子顧客的動作描寫，第三個句

子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導學生凄好急性子顧客與慢性子

裁縫的表現。

板塊三走進故事，體會個性

1.默讀課文，畫線批注。

(1)指導批注。

師：“慢性子裁縫”一一“慢”到什么程度？你覺潺哪些句子能表現出他的

“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的

話，也可以是幾個詞語。

(2)學生交流，教岬指名朗讀。

(3)繼續(xù)指導批注。

師：“急性子顧客“一一“急”到什么程度？你覺潺哪些句子能表現出他的

“急”？

(4)學生交流，教師指名朗讀。

2.體會重點句段，教師指導。

(1)教師指導學習方法：邊讀邊猜。

課件出示：

“不，”裁縫說，“就在冬天。”

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

師：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬

天把衣服做好。

讀完第二句的時候，你會發(fā)現不是你想的那樣。你想說什么？實際上裁縫說

的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實在是太慢了。

(2)對比體會。(課件出示句子)

課件出示：

我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第

二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才

能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性

子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春

天？……

師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？

①教師指導讀好詢問的語氣。

師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）

教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。

②師：不等裁統(tǒng)回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。

這三個表示時間的詞語可以調整順序嗎？為什么？

③師；這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一

次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。那他內心里希

望什么時候來取衣服？（生交流回答）那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指

名讀）

（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對

話）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒

最適合您這種性子的顧客啦。”

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。

顧客說：“那當然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里。”

裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉祇，也不得不由著性子穿上。

可是您無論在秋天、夏夭還是春夭穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不

會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會

圍著您直夸（kud）獎，甚至羨（xidn）慕您呢?！?/p>

①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流）

②理解“羨慕”，進行語言訓練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。

（生交流）

③出示句子，學習句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。

師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導學生練習。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認狐貍比自己威風。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎O

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們O

3.故事的結局是怎樣的？（生交流）

【設計意圖】課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導學生找出能

表現出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學生通過分析人物語言把握人

物形象的方法，既進行了語言訓練，也與課時目標相照應，更為下節(jié)課填寫故事

情節(jié)表格做好準備。

作業(yè)布置：

1.有感情地朗讀課文6

2.抄寫生字新詞。

教學反思:

課慢性子裁縫和急性子顧課

型電教課（是否）總課時

題閱讀

客2

教1.默讀課文，填寫表格。

學

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關

目

標鍵點復述故事。

3.發(fā)揮想象，改編故事。

教

關

抓住

表格

，借助

語氣

時的

對話

顧客

縫和

出裁

能讀

文，

讀課

色朗

學1.分角

重

。

故事

復述

鍵點

難

事。

編故

，改

想象

點2.發(fā)揮

教課件

學

準

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衣服

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