目錄

三年級(jí)上冊(cè)第一單元...................................................1

第一單元第1課大青樹下的小學(xué).......................................2

第一單元第2課花的學(xué)校.............................................11

第一單元第3課不懂就要問..........................................20

第一單元語文園地一..................................................25

第一單元口語交際我的暑假生活......................................31

第一單元習(xí)作猜猜他是誰.............................................34

三年級(jí)上冊(cè)第一單元

一、教材分析

本單元以“學(xué)校生活”為主題，包含《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！贰恫?/p>

懂就要問》3篇課文，以及“口語交際：我的暑假生活”“習(xí)作：猜猜他是誰”

和“語文園地”。

本單元的語文要素是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，習(xí)作要求是

“體會(huì)習(xí)作的樂趣”。本單元所選的3篇課文都給人帶來新鮮感，教學(xué)本單元課

文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、邊讀邊想象、略讀把握大意、運(yùn)

用擬人化的表達(dá)方法，在學(xué)習(xí)的過程中感受并積累有新鮮感的詞語和句子。

本單元是小學(xué)語文教材中第一次出現(xiàn)“篇章頁”，故在開啟本單元學(xué)習(xí)之前，應(yīng)

先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章頁進(jìn)行讀讀、議議、說說，明確本單元的整體要求，形成對(duì)本

單元學(xué)習(xí)的整體認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)小學(xué)生經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力，他

們能借助拼音自己朗讀課文，也能讀出句子的語氣。這一單元的課文內(nèi)容豐富多

彩，童心童趣是這組課文的鮮明特色，學(xué)生們讀起來會(huì)感到十分親切。教學(xué)中要

注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出孩子們的天真、活潑，積極向上，以及童真童趣。同

時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

三、語文要素

1閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，體會(huì)其中表達(dá)得情感。

2體會(huì)習(xí)作的樂趣。

四、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

①認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫28個(gè)詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。

③初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求，了解課文的主要內(nèi)容，說出自己的看

法。

④關(guān)注有新鮮感的詞句并與同學(xué)交流，借鑒課文的表達(dá)仿說或仿寫。

⑤能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把內(nèi)容講清楚。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

①提高口語表達(dá)能力。

②培養(yǎng)仿說仿寫的能力。

四、課時(shí)安排

內(nèi)容課時(shí)

1.大青樹下的小學(xué)2

2.花的學(xué)校2

3.不懂就要問1

口語交際：我的暑假生活1

習(xí)作：猜猜他是誰2

語文園地一2

合計(jì)10

第一單元第1課大青樹下的小學(xué)

內(nèi)容分析

課文通過描寫西南邊疆的一所小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了

祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的

小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更

增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來自不同的民

族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星

紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學(xué)校:

孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見

對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字，會(huì)寫“早晨、

穿戴”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感知課文主要內(nèi)容。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

4正確朗讀課文，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

過程與方法

1.通過邊讀課文邊想象畫面，感知課文的主要內(nèi)容。

2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

2.能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)準(zhǔn)備

傣族：傣族主要分布于云南省南部和西部的河谷平壩地區(qū)。傣族服飾淡雅美

觀，既講究實(shí)用，又有很強(qiáng)的裝飾意味，頗能體現(xiàn)出熱愛生活，崇尚中和之美的

民族個(gè)性。

景頗族：景頗族的來源與青藏高原上古代氐羌人有關(guān)，主要聚居在云南省德

宏傣族景頗族自治州」區(qū)。他們主要從事農(nóng)業(yè)；有自己的語言和文字。特色節(jié)日

目瑙縱歌。

阿昌族：阿昌族主要分布于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣戶撒阿昌族

鄉(xiāng)、梁河縣襄宋阿昌族鄉(xiāng)、九保阿昌族鄉(xiāng)。他們善于打制長(zhǎng)刀；有自己的語言。

德昂族：德昂族主要分布在云南省德宏、保山、臨滄等3個(gè)地州9個(gè)縣市。

他們善于種茶；象腳鼓舞是他們的民族舞蹈。

4.過渡：在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。

不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校

去看一看。（板回課題）（課件）

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活

動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增加對(duì)民族的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生介紹自己了解的民族知

識(shí)，并相機(jī)認(rèn)讀詞語，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

L教師范讀。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時(shí)，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2.按要求自讀課文，

（1）標(biāo)出自然段。

（2）圈畫課文中的生字、詞語，用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

（3）讀通課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

3.小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法，自主練習(xí)書寫，教師巡視。

4.全班集體交流，教師點(diǎn)撥。

（1）生字認(rèn)讀。（課件：我會(huì)認(rèn)）

指名朗讀，師生正音。引導(dǎo)學(xué)生說說“壩”“摔”“跤”“潔”這幾個(gè)字有

什么特點(diǎn)。（課件：識(shí)字方法）

形近宇認(rèn)讀：壩——現(xiàn)摔—率跤——郊潔——結(jié)

注意“壩”讀bd,不要讀Ki。

（2）詞語認(rèn)讀：（課件：含有會(huì)認(rèn)字的詞語）

坪壩漢族鮮艷打扮飄揚(yáng)

朗讀摔跤鳳尾竹潔白

①小組朗讀，師生正音。

②說說用什么樣的辦法來記住這些詞語。

Q.借助圖片，了解“坪壩”“鳳尾竹”。（課件：平壩、鳳尾竹圖片）

b.用拆拼法理解“鮮艷”。

c.做動(dòng)作，讀詞語“打扮”“摔跤”“朗讀”。

（3）再次整體朗讀詞語。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，出示“自學(xué)提示”是為了幫

助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力,尤其是要引導(dǎo)

學(xué)生從字的音、形、義三方面對(duì)生字進(jìn)行識(shí)記，發(fā)現(xiàn)識(shí)記規(guī)律，提高識(shí)字效率。

三、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1.指名讀生字、新詞。（課件：我會(huì)寫）

2.指導(dǎo)書寫課后本課要求會(huì)寫的字。（課件：書寫指導(dǎo)）

（1）生字分類：

艷、靜、孔（左右同寬）

絨、球、漢、服、扮、停、粗（左窄右寬）

晨、裝、雀（上下結(jié)構(gòu)）

（2）著重分析指導(dǎo)“晨、漢、艷、裝、扮、靜、粗”，并且在黑板上田字格中

示范。

（3）學(xué)生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。（課件：詞語認(rèn)讀）

設(shè)計(jì)意圖：漢字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析相同結(jié)構(gòu)的字在寫法上的異同點(diǎn)，然

后逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習(xí)慣。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

L小組合作：逐段朗讀課文，思考：課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容?

2,學(xué)習(xí)反饋：（課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，同學(xué)們來到學(xué)校），再寫（上課中和下課后的情景），

最后總結(jié)寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

設(shè)計(jì)意圖：能“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是《語

文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求。教學(xué)中以“課文寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容”

作為線索，引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文，進(jìn)行整體思考，提高學(xué)生整體把握文本的能

力。

五、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，同學(xué)們和邊疆小學(xué)的小朋友一樣，學(xué)得特別認(rèn)真。我們掌握了本課

的生字、新詞，也了解了課文的主要內(nèi)容。那么在這所邊疆小學(xué)里有著怎樣的樂

趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確朗讀課文，能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。

2.能借助提示，說;II自己學(xué)校生活的某個(gè)場(chǎng)景。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《大青樹下的小學(xué)》，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)

容嗎？（課件）

本文先寫了同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，然后寫同學(xué)們課上認(rèn)

真讀書和課下盡情玩耍的情景，最后進(jìn)一步贊美了大青樹下的小學(xué)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去感受這所邊疆小學(xué)的獨(dú)特魅力。（板書：課題）

（生讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫概括是三年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，需要多訓(xùn)練、多復(fù)習(xí)。

二、深入探究，品析文章。

（一）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1,按要求默讀課文。邊讀邊畫出能體現(xiàn)“我們可愛的小學(xué)”十分美麗的語句。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。教師出示重點(diǎn)語句，相機(jī)點(diǎn)撥。（課件）

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來

了許多小學(xué)生……

這所小學(xué)美在哪里？（大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它

很美。）

那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。

“絢麗多彩”是什么意思？同學(xué)們可以通過觀看各個(gè)民族的服飾了解“絢麗

多彩”的意思。（燦爛艷麗，色彩豐富。）

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的墻上搖

晃……

感受，，銅鐘”“大青樹”“鳳尾竹”等這些感到新鮮的事物。閉上眼睛，邊

聽老師讀，邊想象校園的美麗。（課件：出示銅鐘、大青樹、鳳尾竹圖片）

3?按要求自由讀課文。畫出自己覺得有新鮮感的詞語和句子，然后小組交流，簡(jiǎn)

單說說自己為什么感到新鮮。

4.指導(dǎo)朗讀，品味校園的美麗。

引讀：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹幽雅多姿，還有身著各

式各樣的鮮艷的民族服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖，你能讀出邊疆小

學(xué)的美麗嗎？

（1）自由練讀。

（2）指名讀，師生評(píng)價(jià)。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

1.感受民族團(tuán)結(jié)。

“我們可愛的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的小學(xué)呢!你是從哪些語句中感受到團(tuán)結(jié)

的？（課件：表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的句子。）

2.學(xué)生自讀，畫出相關(guān)語句。學(xué)生交流匯報(bào)，教師出示重點(diǎn)語句，相機(jī)指導(dǎo)分析

句子是如何體現(xiàn)這是團(tuán)結(jié)的小學(xué)的。（課件）

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

（這句話說明了各民族的孩子雖然穿戴不同，但來到學(xué)校都成了好朋友，所

以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。

學(xué)生試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把重音放在“不同民族”“同一間教室”這兩個(gè)詞

上，抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行體會(huì)。

（邊疆小學(xué)的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

3.教師總結(jié)，學(xué)生齊讀。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊!我們?cè)僮x一讀這兩句話，

一起體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)。

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。（課件：表現(xiàn)學(xué)校祥和的句子。）

大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，

鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了

兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

1.學(xué)生齊讀這段帶有新鮮感的句子。

（1）從這段話中，你讀出了什么？（周圍環(huán)境十分安靜，課堂非常精彩，同學(xué)們

學(xué)習(xí)很認(rèn)真。）（課件）

（2）你是從哪里體會(huì)到這堂課是非常精彩的？（課件）

（通過寫鳥兒，蝴蝶，猴子這些“山林里的朋友”都被吸引了過來，認(rèn)真地

聽課來表現(xiàn)課堂的精彩。）

2.教師總結(jié)，點(diǎn)撥。在這所大青樹下的小學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，書聲悅耳，人與

小動(dòng)物和諧相處，真是一所祥和的學(xué)校?。。ㄏ楹褪侵讣?、和諧、美好。）

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。（課件：表現(xiàn)歡樂的句子。）

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的

國旅敬禮。

這句話運(yùn)用了什么修辭手法？一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,談一談自己的感

受。（課件）

指導(dǎo)朗讀。校園里的同學(xué)們多么有禮貌，在邊疆小學(xué)里學(xué)習(xí)是一件多么快樂

的事?。⊥ㄟ^朗讀來表達(dá)自己的感受吧！

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞，摔跤，做游戲，招引來許多小鳥，連松

鼠也趕來看熱鬧。

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出“孔雀舞、摔跤”這些帶有新鮮感的詞語，感受場(chǎng)

面的熱鬧與歡樂。（課件）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，邊讀邊想象畫面。

課文寫了學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，還寫了許多小動(dòng)物。為什么要寫這些小動(dòng)物呢？

（小動(dòng)物的出現(xiàn)更突出了地處邊疆的小學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡樂、活潑的氣

氛。）（課件）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這是一所怎樣的小學(xué)”這一核心問題，走進(jìn)課文，

品詞析句，體會(huì)邊疆小學(xué)的特點(diǎn)，在語言文字的品讀中提高閱讀的能力。教學(xué)中，

注重圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，增強(qiáng)了語文學(xué)科的形象之美。

注重語言文字的表達(dá)訓(xùn)練，在大量的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，并通過一定的句式

訓(xùn)練，發(fā)揮教材的例子功能，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課文總結(jié)。

1.學(xué)習(xí)課文最后一自然段。（課件）

“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)”中的“這”指的是什么？能不

能把它代入句子中去？

2.師生交流，教師小結(jié)。（課件）

“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校”就是我們可愛的小

學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

3.教師引讀。同學(xué)們，你們喜歡這樣一所美麗、團(tuán)結(jié)、歡樂、祥和的大青樹下的

小學(xué)嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美之情來讀這句話吧！

4.學(xué)習(xí)思考：假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣

的情感？（自豪、驕傲）（課件）

5.按要求自讀課文。

<1）請(qǐng)自豪地讀這句話！請(qǐng)驕傲地讀這句話！

（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲，美美地把課題再讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，能使學(xué)生

深刻體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情，并讀出這種感，青。

四、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

大青樹下的小學(xué)是美麗的，是熱鬧的。我們的學(xué)校又是什么樣的呢？請(qǐng)你用

上“這就是我們的小學(xué)，一所的小學(xué)。”的句式說說自己的學(xué)校。

（課件）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在感悟了文中小學(xué)的特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生

說說自己的學(xué)校，再次運(yùn)用“這就是我們的小學(xué)，一所的小學(xué)?！?/p>

的句式進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)過走向?qū)W會(huì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

大上學(xué)路上和來到學(xué)校一穿灰不同.美麗可愛

肯

樹

下加3相處

譚上和譚下認(rèn)其讀書，充滿求樂

妁聞結(jié)發(fā)龕

小

學(xué)

好情點(diǎn)題這就是&JH可愛的小學(xué)

教學(xué)反思

1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，活躍課堂氣氛。運(yùn)用多種識(shí)字方法幫助學(xué)生正確認(rèn)讀生字，加深印象。

2.在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激

發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十

分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的

思想感情，有助于學(xué)生理解課文。

第一單元第2課花的學(xué)校

內(nèi)容分析

《花的學(xué)?！饭?jié)選自泰戈?duì)枴缎略录?。作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜

美純凈的兒童世界C頑皮活潑而且具有豐富細(xì)膩的想象力的孩子，在看到六月里

雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁

起來。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，充滿了

兒童情趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13

個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的長(zhǎng)句和詞語，想

象花兒“在綠草上跳舞，狂歡”等情景。

3.能找出課文中有新鮮感的詞句。

過程與方法

1.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式寫句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

L了解課文主要內(nèi)容，想象花兒“在綠草，跳舞，狂歡”等情景。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句式

寫句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、詞卡

教學(xué)媒體選擇

圖片、音頻

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“荒、笛等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會(huì)寫“落、荒”等13

個(gè)字，會(huì)寫“陣雨、荒野”等12個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試找出有新鮮感的長(zhǎng)句和詞語。

3.初步學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

L談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的快樂。你們可

知道，不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的

嗎？

2.揭示課題。讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?，去體驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)和生活吧。（板

書課題）（學(xué)生齊讀課題）

3.作者簡(jiǎn)介（課件：作者簡(jiǎn)介及相關(guān)資料）

作者簡(jiǎn)介：泰戈?duì)枺?861—1941）,印度詩人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)

家，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。因《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。

主要作品：出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，課文選自泰戈?duì)柕纳?/p>

文詩集《新月集》。

知識(shí)補(bǔ)充：《新月集》詩歌主要來源于泰戈?duì)栐?903年出版的孟加拉文詩

集《兒童集》。《新月集》中，詩人時(shí)而化身天真可愛的孩子，時(shí)而變成溫存和善

的媽媽，通過兒童新奇活潑的想象和母親真誠憐愛的話語，把這種愛化作美麗的

具體形象，產(chǎn)生了一種震人心魄的魅力。

他人評(píng)價(jià)：泰戈?duì)?！謝謝你以快樂的詩情，救治我天賦的悲感：謝謝你以超卓

的哲理，慰藉我心靈的寂寞?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。簡(jiǎn)要介紹作者，使學(xué)生對(duì)

泰戈?duì)栍辛顺醪降恼J(rèn)識(shí)，豐富了文學(xué)素養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

L師范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章的語言美。

2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

3.指名朗讀課文。

（1）請(qǐng)四名同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）其他同學(xué)邊讀邊思考每一自然段的主要意思，再結(jié)合全文說說課文的主要

內(nèi)容。

（3）教師點(diǎn)撥：（課件）

本課先寫“我”在雷云轟響、風(fēng)雨交加的六月里看到草地上冒出的花時(shí)，把

未冒出地面的花朵想象成在地下學(xué)校上學(xué)的孩子，把在墻角冒出來的零星小花想

象成犯錯(cuò)誤而被罰站的學(xué)生。接著寫當(dāng)大雨來時(shí)，“我”把冒出來的花兒們想象

成了學(xué)校放假?zèng)_出來玩耍的孩子們。最后寫“我”把花兒們急切生長(zhǎng)想象成他們

要回家找媽媽。

4.先嘗試找出你認(rèn)為有新鮮感的長(zhǎng)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。（課件）

（1）示例一：于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/

跳舞，狂歡。

媽媽，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

讀通長(zhǎng)句，學(xué)生自讀，指名讀，教師指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子一口氣讀不完，在

恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD一下，讀起來會(huì)更有詩意。

（2）示例二：你沒有看見/他們/怎樣地急著/要到那兒去嗎？你不知道/他們/為

什么/那樣急急忙忙嗎？

注意有問號(hào)的句子要讀出疑問的語氣，指名讀，教師指導(dǎo)糾正，齊讀。

謖計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，

特別是對(duì)長(zhǎng)句的朗讀，如“一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠

草上/跳舞，狂歡”。朗讀指導(dǎo)很重要，只有會(huì)讀才能讀懂課文，才能在朗讀中

提升學(xué)生對(duì)文章的理解，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

L檢查生字的自學(xué)情況。（課件：會(huì)認(rèn)字）

（1）出示生字卡片，韋名讀“荒、笛、罰、裳”。

（2）加偏旁記憶：荒一謊。

（3）換偏旁記憶：笛一油。

（4）多音字：假jid（度假）jid（假如）（課件：多音字）

（5）練習(xí)：（課件）

再過兩天，我們就要放暑倬（jiajia）了。

這件事情的真便（jiajia）,只有我們自己親自去瞼證才知道。

（6）多音字小結(jié)：根據(jù)意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時(shí)不工作

或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等；表示不真實(shí)，讀第三

聲，如“真假、假話”等。

2.學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的生字。

（1）認(rèn)讀生字。（課件：我會(huì)寫）

（2）書寫指導(dǎo)。（課件：書寫指導(dǎo)）

重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“揚(yáng)”“臂”。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）學(xué)習(xí)詞語：（課件：詞語認(rèn)讀）

①朗讀詞語，找出自己認(rèn)為有新鮮感的詞語，了解其意思。

②學(xué)生書寫詞語。

設(shè)計(jì)意圖：注重把識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)

立進(jìn)行觀察，如“荒”，再強(qiáng)調(diào)它的寫法，掌握書寫生字的要領(lǐng)。教師在了解學(xué)

情的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)

學(xué)生書寫，提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象花兒“在綠草上跳舞，狂歡”等

情景。

2.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的句

式寫句子。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。

L聽寫詞語。同桌互查，當(dāng)堂糾錯(cuò)。

2.指名讀聽寫過的詞語。（課件）

3,過渡：讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會(huì)想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩一

-《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。（板書：課題）

4.讓我們大聲、有力地齊讀課題。（生讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引出新課。

對(duì)課文在整體上可以進(jìn)行初步感知。

二、品味語言，深析文章。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.學(xué)生齊讀文章。學(xué)生吟誦有新鮮感的句子，品味語言的精妙。（課件）

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，:顯泗的東風(fēng)本苧蘇號(hào)，在竹林中

咚春?審。

（1）邊聽邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

（遠(yuǎn)處傳來滾滾的轟隆聲，沉悶的雷聲，在頭頂上“咔”的一聲巨響。）

（課件：雷雨天氣的圖片和音頻，直觀感受“雷云在天上轟響”。）

（2）“濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時(shí)，你注意到加

點(diǎn)的部分了嗎?你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

（我仿佛看到了東風(fēng)在荒野上吹過，吹綠了小草，吹笑了花兒，聽到了東風(fēng)

在竹林中吹動(dòng)竹葉發(fā)出喇涮的聲響，東風(fēng)就像一個(gè)調(diào)皮的孩子在大自然中玩耍。）

小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。

東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)啊！

2.理解體會(huì)。

（1）“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）

這樣的詞語是擬聲詞?！皾駶?rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛"，誰能

學(xué)一學(xué)這種聲音？（課件：風(fēng)吹竹林發(fā)出的嗚嗚的聲音）

（2）品讀句子，思考問題：（課件）

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡。

①朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里？（這句話用擬人的修辭手法，描述出

了花兒快樂生長(zhǎng)的情景。）

②你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感受到了什

么？

（一個(gè)“跑”字說明了花兒在雨水的滋潤(rùn)下瘋長(zhǎng)，又用了擬人的修辭手法，

讓人感受到花兒們?cè)诳鞓飞L(zhǎng)的樣子。）

③“跑出來，跳舞，狂歡”突出了什么？（突出了花兒們的美麗、活潑、可

愛、向上，從“跳舞”這個(gè)詞語我還能感受到花兒們很快樂。）（朗讀時(shí)，要用

歡快的語氣讀。）（板回花在風(fēng)雨中城長(zhǎng)一一歡天喜地）

④你認(rèn)為花兒會(huì)從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。

生1：會(huì)從草地上跑出來，因?yàn)椴莸厥腔▋旱募摇?/p>

生2：我覺得會(huì)從竹林里跑出來，花兒的家乜可能在那里。

生3：花兒一定會(huì)從大樹下跑出來，我認(rèn)為嬌嫩的花兒躲在大樹爺爺身旁會(huì)

覺得很安全。

??????

你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？

想象花兒跳舞的情景：一群一群的花兒在草叢里、在小河邊、在大樹下使勁

地生長(zhǎng)著，在風(fēng)的吹動(dòng)下，快樂地手舞足蹈。（課件：一幅花兒在草叢中開放的

圖片，用動(dòng)態(tài)圖最好）

（二）學(xué)習(xí)第3?6自然段。

1.學(xué)生齊聲朗讀。

2,交流討論。（課件）

（1）找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象？哪些想象比較有趣？

學(xué)生匯報(bào)：

生1：文中“我”想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)

校里上學(xué)的學(xué)生。

生2：他們也要做功課;他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的,

墻角開放的小花兒被作者想象成因犯錯(cuò)被罰站的學(xué)生，多么有趣的想象;他們也

會(huì)放假，雨一來，他們便放假了。

生3：想象他們的家是在天上,在星星所住的地方。

（2）同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

談感受：作者運(yùn)用了大量的擬人、比喻的修辭手法，想象奇妙有趣，讓人讀

起來忍不住想笑。“放假”一詞寫出了花兒們大量開放的情景，爭(zhēng)奇斗艷，是那

樣熱鬧，和放假時(shí)的孩子有什么兩樣？都是一樣的無拘無束，一樣的快樂。

（板書：在學(xué)校的生活一一豐富多彩）

3,小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象

的翅膀，一定會(huì)讓我們體會(huì)到更有趣的事情。

4.指導(dǎo)朗讀,要讀出驚喜的語氣，感受想象的奇妙。

（三）學(xué)習(xí)第7?9自然段。

1.自讀課文，小組合作討論交流：

（1）你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

（2）在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？

（3）想一想：花兒的媽媽是誰？

2.體會(huì)句子（課件）

你沒有看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔?/p>

忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有

自己的媽媽一樣。

（1）兩個(gè)反問句寫出了花兒回家的心情是多么急切。

（2）花孩子們急急用干地趕回家是為了尋找白己的媽媽。（板書：去天上找媽

媽——急急忙忙）

（3）想想花兒的媽媽是誰。（課件：花的圖片，紫的、白的、黃的……）

3.學(xué)生自由朗讀。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀迳舷胂蟮某岚?，一定?huì)讓我

們體會(huì)到更有趣的事情。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合重點(diǎn)詞語邊讀邊想象畫面，如“跳舞、放假”等聯(lián)系學(xué)生生

活展開想象，使學(xué)生更容易理解課文，利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一

起，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的奇妙。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀

出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中“誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”的要

求。

三、想象練筆，拓展閱讀。

1.交流思考。下面讓我們展開想象，想象花兒們還會(huì)發(fā)生什么有趣的事。想一想,

然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆。

（1）“雨一來，他們便放假了。"你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子，寫一寫。

（課件）

清風(fēng)一吹，他們O

蝴蝶一來，他們O

（2）聯(lián)系生活展開聯(lián)想，用上有新鮮感的詞，先說一說，再為課文添加一幅畫

面。（課件）

花孩子回家了，O

3.推薦閱讀《金色花》。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練,延

伸閱讀泰戈?duì)枴缎略录分衅渌囊恍┰姡ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得

的閱讀方法運(yùn)用到其他文章中。

四、課文小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們

童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

花在風(fēng)雨中成長(zhǎng)—?歡天喜地

花

童

的

真

學(xué)花在學(xué)校的生活—?豐富多彩*

校

趣

花去天上找媽媽一急急忙忙

教學(xué)反思

《花的學(xué)校》這篇課文原是泰戈?duì)柕囊皇自奀我很怕講詩，詩太抽象，詩里

邊的意思，很多時(shí)候，我覺得誰也無法去教給誰，這太需要自我的感受了。詩重

在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。

增加表象，擴(kuò)展想象空間。我在教學(xué)活動(dòng)過程中創(chuàng)設(shè)條件，采用了多種手段,

運(yùn)用了各種不同的措施來豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備，提高了學(xué)生想象力。

第一單元第3課不懂就要問

內(nèi)容分析

《不懂就要問》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。它記敘了孫中山

小時(shí)候在學(xué)求習(xí)時(shí)請(qǐng)先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張

不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)

習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是篇寫人的文章。寫人不離開記事,

在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時(shí)的衣境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文

突出的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)“背、誦、例”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

3.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

過程與方法

1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表達(dá)對(duì)這件事的看法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

I.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)問的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求。

2.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表達(dá)對(duì)這件事的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片、音頻

教學(xué)活動(dòng)

游戲、小組討論

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入新課。

1.介紹孫中山。這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？（課件：孫中山先生的畫像）

孫中山（1866-1925）廣東香山人，中國近代偉大的民主革命家。1905年在

日本東京組成中國同盟會(huì)，被推為總理，提出“三民主義”學(xué)說。1911年就任

中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。1925年在北京逝世。

2.教師簡(jiǎn)介孫中山先生的生平事跡。

3.揭示課題。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活的課

文。（板書課題；不懂就要問）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)孫中山先生生平事跡的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，能夠

更好地理解孫中山先生寧可挨打也要提問的可貴精神。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。學(xué)生默讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音并做到不加

字,不漏字，讀通句子。

（1）正確認(rèn)讀生字。（課件：會(huì)認(rèn)字）

（2）學(xué)習(xí)多音字“背、圈”，完成練習(xí)。（課件：多音字）

①經(jīng)過我的不懈努力，我終于把這篇文章背（beibei）得滾瓜爛熟了。

②她背（beibei）著一個(gè)精致的挎包在街上散步。

■

③他在那塊空地上畫了一個(gè)大圓圈（quan）,準(zhǔn)備在那兒蓋一個(gè)羊圈（ju6n）,

把羊圈（judn）起來。

（3）玩“摘蘋果”游戲。

2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，借助資料完成相關(guān)問題。學(xué)生匯

報(bào)。

（1）課文主要講了一件什么事？和同學(xué)交流你也這件事的想法。（課件）

（課文主要寫的是孫中山小時(shí)候設(shè)私塾，對(duì)背誦的內(nèi)容不理解，主動(dòng)向先生

請(qǐng)教的事。）

（我認(rèn)為孫中山先生做得對(duì)，對(duì)于不懂的問題就要敢于請(qǐng)教。）

（2）找出有新鮮感的詞語，并理解其含義。（課件：詞語解釋，搭配圖片、音

頻理解）

私塾：舊時(shí)家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個(gè)教師，采用

個(gè)別教學(xué)法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

戒尺：舊時(shí)私塾教師對(duì)學(xué)生施行體罰時(shí)所用的板尺。

照例：按照慣例；按照常情。

糊里糊涂：形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不明白；也形容思想處于模糊不清的狀態(tài)。

鴉雀無聲：形容非常安靜。（請(qǐng)學(xué)生用“鴉雀無聲”寫句子。）

咿咿呀呀：擬聲詞，形容某些物體摩擦碰撞發(fā)出的聲音，或小孩子說話、低

哭的聲音。

（3）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，賞析新鮮句子：（課件）

那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，

先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

朗讀句子，談?wù)劧ň渥拥睦斫狻?/p>

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮，古人讀書咿咿呀呀的，就像唱歌一樣。而且我

還知道了古時(shí)候的人讀書是很奇怪的，老師只是讓學(xué)生跟著念，讀熟了就去背誦,

根本不講解意思。

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無

聲。

正確朗讀這句話，談?wù)剬?duì)句子的理解。

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮。讓我看到古時(shí)候的人讀書的樣子很有趣，搖頭

晃腦。

孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打

也值得?！?/p>

大聲朗讀句子，并說說感悟。

生：我覺得這個(gè)句子很新鮮，讓我看到了孫中山先生對(duì)于知識(shí)的渴求。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)易錯(cuò)字、多音字的教學(xué)，培養(yǎng)了

學(xué)生的自學(xué)能力。通過課文主要內(nèi)容的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，總結(jié)出概括課

文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流，匯報(bào)分享，

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵詞語，理解詞語的含義，體會(huì)語句的新鮮感。

三、細(xì)讀課文，深入理解。

1.孫中山為什么要向先生提問？（課件）

孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不

懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

2.孫中山是怎樣問的?找找重點(diǎn)的詞語。（課件）

于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？

請(qǐng)您給我講講吧！”

（1）“壯著膽子”問是怎樣地問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

（2）你壯著膽子問老師時(shí)心情怎么樣？（心里忐忘不安，非常緊張、害怕老師訓(xùn)

斥。）

（3）小結(jié):孫中山明知可能會(huì)挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多

么可貴。

3.默讀思考：當(dāng)孫中山提出自己的問題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢?默讀第

3?7自然段，說說讓自己印象深刻的句子。（課件）

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無

聲。

（1）“搖頭晃腦高聲念書”是怎樣念的?請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作讀讀。

（2）“課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述一下這個(gè)場(chǎng)景？

（同學(xué)們張著嘴巴，眼睛睜得大大的，看著孫中山，全部都愣住了，這就是

“嚇呆了”。

所有畫面都靜止了，課堂上一切都變得安靜了，一點(diǎn)聲音都沒有，這就是“鴉

雀無聲”。）

先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會(huì)背了嗎？”

“會(huì)背了。”孫中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

（1）學(xué)習(xí)“戒尺”。觀察文中第2幅插圖，戒尺在哪里？你猜猜戒尺是用來干

什么的？

學(xué)生：打手掌的。

教師：的確，戒尺就是舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰的木板，看著先生拿著

這把戒尺，你知道同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)被嚇呆了嗎？

學(xué)生：因?yàn)閷O中山要挨打了。

（2）“一字不漏”說明孫中山聰慧過人，也說明孫中山不是在無理取鬧，而是

在背過課文并進(jìn)一步思考后才提出想知道意思的要求的。

4.默讀思考：既然孫中山也怕挨打.，那他為什么還要向先生提問呢？默讀課文第

8?9自然段。（課件）

學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。

（1）不同形式地讀：默讀句子，男女生輪流讀句子，全班齊讀句子。

（2）同桌相互交流，從孫中山身上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些精神？（善于思考，敢于

發(fā)問）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)孫中山不懂就問的精神。通過默讀

等多種朗讀方法，結(jié)合自身感受對(duì)句子進(jìn)行分析,并積累豐富的詞語。

四、拓展延伸。

L“不懂就問”是不是一遇到不懂的問題就馬上問呢？（課件）

（應(yīng)該先自己動(dòng)腦筋想一想，實(shí)在想不出來了，然后再問。）

2.生活中你是否有過不懂就問的經(jīng)歷呢?講給大家聽一聽吧。

3?積累關(guān)于勤學(xué)好問的名言名句。(課件)

(1)敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子

(2)學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基

(3)有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問?！樟袧h諾夫

(4)知而好問，然后能才?！盾髯印?/p>

4.總結(jié):不懂就問是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，如果遇到了

不懂的問題，要在積極動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)之上，能夠敢于發(fā)問，這樣才會(huì)收獲更多

的知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)恼n外拓展積累能夠讓學(xué)生打開思路，開闊視野，并起舉一

反三、觸類旁通的作用。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

只讓背誦，從不講解\

不

懂孫中山大膽提問1動(dòng)

就

要先生詳細(xì)講，學(xué)生認(rèn)真聽I(yíng)毒

問

不懂就要問，挨打也值得/

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我引用課外資料，加深了學(xué)生對(duì)語言文字的理解。在閱讀教學(xué)中,

學(xué)生局限于對(duì)課文內(nèi)容的理解，那樣太膚淺。所以在本課教學(xué)前，我要求學(xué)生搜

集有關(guān)資料，在教學(xué)中學(xué)生展示自己積累的資料后，我又補(bǔ)充了一些與課文內(nèi)容

有密切聯(lián)系的課外資料，從而幫助學(xué)生更好地理解文本。

第一單元語文園地一

內(nèi)容分析

這個(gè)語文園地有3項(xiàng)內(nèi)容，分別是交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累，交

流平臺(tái)版塊是通過讀讀、抄抄一些課文中出現(xiàn)的有新鮮感的詞語和句子；學(xué)會(huì)積

累；詞句段分別出示了成語、句子、短語，學(xué)會(huì)認(rèn)讀詞句，積累語言，學(xué)會(huì)感情

朗讀句子；日積月累部分學(xué)習(xí)袁枚的古詩《所見》，充滿兒童情趣，正確有節(jié)奏

的朗讀古詩、背誦古詩，理解和積累詩句。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞

句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的恃點(diǎn)，并積累這樣的成語。

3.朗讀并背誦古詩《所見》o

過程與方法

1.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。

2.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.養(yǎng)成主動(dòng)積累詞句的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)，并積累這樣的成語。

2.能根據(jù)語義表達(dá)的需要，讀出句子的重音。

3.朗讀并背誦古詩《所見》。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞

句。

2.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語為其取名字。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的

詞句。

2.能說出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語的特點(diǎn)，并積累這樣的成語。

3.能根據(jù)語義表法的需要，讀出句子的重音。

教學(xué)過程

一、交流平臺(tái)。

L學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”中的句子。（課件：句子）

窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同

學(xué)們讀課文。

我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

2.學(xué)生分小組合作，交流、討論:這些句子有些什么特點(diǎn)?你喜歡這些語句嗎？

3.學(xué)生交流匯報(bào)。

生1：我覺得這些句子非常新鮮，樹枝、鳥兒、蝴蝶都在聽同學(xué)們讀課文，

把樹枝、鳥兒、蝴蝶都當(dāng)成了人來寫。

生2：好奇特的人啊，居然想當(dāng)一名更夫，提了燈去追逐影子。

4.小結(jié)：我們平時(shí)在讀書時(shí)讀到一些有新鮮感的詞句，應(yīng)該摘抄在積累本上，并

多讀幾遍。相信經(jīng)過這樣的練習(xí)，你們一定會(huì)積累很多好的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：借助課本中的句子，讓學(xué)生圍繞有新鮮感的詞句展開交流、討論,

不僅對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，還能培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)外積累有新鮮感的詞

句的意識(shí)。

二、詞句段運(yùn)用。

L學(xué)習(xí)成語（課件：成語）

搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

（1）指名讀，齊讀。

（2）說說自己對(duì)哪些成語不理解，全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）說說這些成語都有什么特點(diǎn)，小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

生1：這8個(gè)成語都和身體部位有關(guān)。

生2：都和人物有關(guān)：有的描寫人物動(dòng)作，如搖頭晃腦、張牙舞爪、手忙腳

亂、眼疾手快；有的描寫人物外貌狀態(tài)，如披頭散發(fā)、面紅耳赤、口干舌燥；有

的描寫人物心理，如提心吊膽

生3：每一個(gè)成語的前兩個(gè)字組成的詞和后兩個(gè)字組成的詞結(jié)構(gòu)是一樣的，

是并列的。

生4：第一行成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二行成語的第二個(gè)字

和第四個(gè)字意思相近。

（4）學(xué)生再次齊讀成語，想象成語所描寫的人物情態(tài)。

（5）想一想自己還知道哪些類似的成語，教師補(bǔ)充。（課件：成語）

昂首挺胸、張口結(jié)舌、垂頭喪氣、眉開眼笑

手舞足蹈、目喳口呆、心平氣和、牽腸掛肚……

2.練習(xí)句子的朗讀。（課件：句子）

①媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

②書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。

③孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨

打也值得?！?/p>

（1）平時(shí)在朗讀課文的過程中，怎樣讀才能更好地表達(dá)出句子的意思呢？（邊讀

邊想象畫面、把部分字詞的讀音加重。）

是啊，強(qiáng)調(diào)部分字詞的朗讀重音，無疑是突出句子意思的重要方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀這三段話，想想怎樣朗讀才能準(zhǔn)確表達(dá)出句子的意思。

試著根據(jù)自己的理解練習(xí)朗讀。

(3)學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一段話中的“真的”“地

下”、第二段話中的“一點(diǎn)兒”、第三句中的“不懂就要問”分別是朗讀時(shí)要強(qiáng)

調(diào)的重音。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三段話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的兒個(gè)詞語的朗讀重音。

學(xué)生齊讀句子。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了觀察思考與交流指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)

生通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，初步感悟了詞語的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并

讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下更好地體會(huì)了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語言積累的有效

性，也培養(yǎng)了良好的語感。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、探討交流，創(chuàng)意取名。

L小組交流：這些興趣小組的名字有什么特點(diǎn)？

學(xué)生匯報(bào)：生1：這些名字體現(xiàn)了興趣小組活動(dòng)的特點(diǎn)。

生2：這些名字非常吸引人，讓人印象深刻。

生3：這些名字有新鮮感，讓人特別想加入。

生4：這些名字中加入了有個(gè)性的詞語，讓人一看就能記住。

2.同學(xué)們，你們的興趣愛好是什么？試著說一說。(課件)

(預(yù)設(shè)：唱歌、跳舞、繪畫、書法、閱讀……)

3.小組合作、交流。同學(xué)們的愛好真廣泛！那就讓我們一起在班里組織幾個(gè)興趣

小組，并根據(jù)小組的特點(diǎn)，取幾個(gè)有創(chuàng)意的名字吧！

4.小組匯報(bào)：

小組1：我們小組的名字叫“一剪美”，因?yàn)槲覀兌枷矚g剪紙，而且我們能

用剪紙來表現(xiàn)生活中的美。

小組2：我們小組取的名字叫“書友之家”，我想請(qǐng)大家猜一猜我們小組的

興趣愛好是什么。

生：我認(rèn)為你們小組的成員一定是喜歡書法或者讀書。

小組2：對(duì)，我們都喜歡書法，所以我們覺得這個(gè)小組應(yīng)該是我們這些同學(xué)

共同的家園。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了合作探究的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中

進(jìn)行思維碰撞，既有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也讓他們初次感受到了培養(yǎng)

興趣愛好的樂趣。

二、日積月累。

所見

［清］袁枚

牧童騎■黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，（牧童/騎黃牛，歌聲/振林槌。意欲/捕

鳴蟬，忽然/閉口立）。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀古詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，

讀準(zhǔn)詩歌的停頓節(jié)奏。（課件）

所見

牧童/騎黃牛，歌聲/振林趣。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2.出示重點(diǎn)字詞的注釋，請(qǐng)學(xué)生在小組里說一說詩句的意思。（課件）

牧童：指放牛的孩子。

振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲啜亮。

林描：指道旁成蔭的樹。

欲：想要。

捕：捉。

鳴：叫。

立：站立。

3.教師說詩意，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的詩句。

一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嗓亮的歌聲在林中回蕩。忽然他想要捕捉樹上鳴叫

的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.練習(xí)背誦。

（1）獨(dú)立背誦。

（2）同桌之間互相背一背。

（3）指名背誦。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上引入對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)朗讀的

節(jié)奏、語感降低學(xué)生對(duì)詩歌的理解難度，并激發(fā)他們誦讀詩歌的興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)

完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。

教學(xué)反思

由于大部分都是本單元的重點(diǎn)詞句，所以教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己先讀讀這些詞

句，再互相交流對(duì)詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達(dá)到

積累的目的。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)，本著“以學(xué)定教”“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生借助

拼音，結(jié)合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關(guān)鍵的時(shí)候提示一下，

幫助學(xué)生理解古詩，這種方式效果不錯(cuò)。

第一單元口語交際我的暑假生活

內(nèi)容分析

本單元口語交際的主題是“我的暑假生活”，要選擇別人可能感興趣的內(nèi)容

來講，可以借助圖片或?qū)嵨镏v，要把經(jīng)歷講清楚。

課時(shí)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述。

過程與方法

1.借助圖片或?qū)嵨铮v述清楚經(jīng)歷。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.提高口語表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。

教學(xué)難點(diǎn)

1.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講述，講的時(shí)候能借助圖片或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)媒體選擇

圖片。

教學(xué)活動(dòng)

小組討論

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)畫面。

L談話導(dǎo)入：同學(xué)們，暑假生活轉(zhuǎn)眼間就要結(jié)束了，你的暑假生活過得快樂嗎？

（快樂）

2.再現(xiàn)畫面。

相信在你們的暑假生活里都發(fā)生了很多值得回憶的