富陽區(qū)2025年中考語文一模試卷浙江省杭州市富陽區(qū)2025年中考語文一模試卷

一、擬寫展覽前言

（2025·富陽模擬）青春·色彩

前言：

青春如詩，色彩斑斕。我們的青春，究竟該用怎樣的色彩，在時代畫布上鐫刻永不tuì______色的印記？它是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅毅；______……每一種色彩都①______著我們獨特的經(jīng)歷，每一種色彩都②______著我們青澀的tuì______變。讓我們以詩為筆，以畫為媒，共同描繪青春的多彩畫卷！

閱讀展覽前言，根據(jù)要求完成任務(wù)。

1．結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

tuì

色

tuì

變

2．①②處應(yīng)分別填入哪個詞？選擇最合適的一項（）

A．見證

承受B．承載

見證

3．在畫橫線處續(xù)寫句子，和畫波浪線部分構(gòu)成排比。

【答案】1．褪；蛻

2．B

3．示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強。它是夢幻紫，是杜小康在暴風(fēng)雨中用孤獨換回的堅強。

【知識點】音形相近字字形辨析；近義詞；續(xù)寫式仿寫；詞語的使用（搭配）；字體書寫

【解析】【點評】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時，關(guān)鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯(lián)系前后文認真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。

（3）本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。

1．“褪色（tuìsè）"：在日常生活中，我們常能看到“褪色”的現(xiàn)象，比如一件鮮艷的衣服經(jīng)過多次洗滌和長時間日曬后，顏色會逐漸變淡，這就是“褪色"。從字義上看，“褪”有消退、變淡的意思，不僅可以形容顏色變淡，還可以比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記，如“記憶漸漸褪色"?！巴懽儯╰uìbiàn）”：“蛻"字帶有蟲字旁，本義指昆蟲等脫皮。在“蛻變”一詞中，常用來比喻人或事物發(fā)生質(zhì)變，是一種從舊的狀態(tài)向新的、更好的狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過程。比如，毛毛蟲經(jīng)過一段時間的生長，會經(jīng)歷“蛻變”，變成美麗的蝴蝶；一個人在經(jīng)歷了諸多困難和挫折后，思想和行為上發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，也可以說是完成了一次“蛻變”。

故答案為：褪；蛻

2．“承載"：“承”有托著、接著的意思，“載"表示裝載?！俺休d”指托著物體，承受它的重量，在抽象意義上，常比喻擔(dān)當、擔(dān)任某個重責(zé)，強調(diào)的是一種容納和擔(dān)負。在“每一種色彩都①______著我們獨特的經(jīng)歷"這句話中，色彩就像是一個容器，把我們的經(jīng)歷容納其中，所以此處用“承載”更合適，它形象地表達了經(jīng)歷與色彩之間的緊密聯(lián)系，即色彩包含了我們在青春過程中所經(jīng)歷的種種事情?！耙娮C"：“見”表示看見，“證"表示證據(jù)、證明?！耙娮C”指證人或證物，在這里是指色彩作為一種證物，能夠證明我們青春時期所發(fā)生的青澀蛻變。“每一種色彩都②______著我們青澀的蛻變”，意味著當我們看到某種色彩時，就能聯(lián)想到與之相關(guān)的青春蛻變過程，色彩成為了青春蛻變的有力證明，因此“見證”一詞在此處使用恰當。

故答案為：B

3．本題要求續(xù)寫句子，與“它是熾烈紅，是紅軍在老山界上用鮮血描繪的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用腳印丈量的堅毅"構(gòu)成排比句。排比句要求句式相似、結(jié)構(gòu)一致、語氣連貫，所寫句子需遵循“它是XXX（顏色），是XX（人物）在……用……的……”的句式。

故答案為：示例：它是希望綠，是牧羊人在荒漠中用歲月澆灌的倔強。它是夢幻紫，是杜小康在暴風(fēng)雨中用孤獨換回的堅強。

二、解密色彩內(nèi)涵

（2025·富陽模擬）詩句中“色彩內(nèi)涵"梳理表

名句積累顏色色彩內(nèi)涵

（1）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴。（柳宗元《小石潭記》）（2）苔痕上階綠，①______。（劉禹錫《陋室銘》）青生機勃發(fā)，崇尚自然。

（4）②______，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩（其五）》）（5）紛紛暮雪下轅門，③______。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

紅無私奉獻，斗志勇毅。

（6）欲渡黃河冰塞川，④______。（李白《行路難》）（7）樹樹皆秋色，山山唯落暉。（王績《野望》）黃恢弘尊貴，豐收溫暖。

（8）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。（《詩經(jīng)·蒹葭》）白⑥______

（9）黑云壓城城欲摧，⑤______。（李賀《雁門太守行》）黑深沉神秘，莊重嚴肅。

………………

探究：色彩的內(nèi)涵可能來源于______

4．根據(jù)詩歌積累與體驗，填寫上表中①—⑥處。

5．根據(jù)“色彩內(nèi)涵”梳理表，探究色彩內(nèi)涵的來源。

【答案】4．①草色入簾青；②落紅不是無情物；③風(fēng)掣紅旗凍不翻；④將登太行雪滿山；⑤甲光向日金鱗開⑥示例：純潔無瑕，和平美好

5．來源于該種顏色事物的自然特質(zhì)，如青綠代表生機；來源于詩歌意象，如白露、黑云等；來源于長期的文化特質(zhì)賦予，如紅色代表犧牲、奉獻等。（意思基本符合即可）

【知識點】一般性默寫；古詩詞曲作者表達的思想感情

【解析】【點評】（1）本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答。

（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。

4．①草色入簾青：出自劉禹錫《陋室銘》，描繪了苔蘚痕跡蔓延到臺階上，草色映入竹簾，使陋室充滿自然生機。書寫時，“青"字容易誤寫成形近字“清”，要牢記此處“青"指草色，體現(xiàn)自然之美。②落紅不是無情物：龔自珍《己亥雜詩（其五）》中的名句，“落紅”即落花，詩人以落花自喻，表明雖脫離官場，仍心系國家，愿化作春泥培育新花，展現(xiàn)無私奉獻精神。書寫時，“落"字結(jié)構(gòu)要注意，上面是“艸”，下面是“洛"。③風(fēng)掣紅旗凍不翻：岑參《白雪歌送武判官歸京》中描寫塞外奇寒，大風(fēng)使勁扯動紅旗，然而紅旗因冰雪凍結(jié)，怎么也翻卷不起來。“掣”字筆畫較多，容易寫錯，右邊部分是“制"，這個字生動展現(xiàn)出塞外風(fēng)大雪寒的獨特景象。④將登太行雪滿山：李白《行路難》中的詩句，詩人想登上太行山，卻遭遇大雪封山，象征人生道路上的艱難險阻。書寫時，“滿”字左右結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，右邊“兩"字的兩點位置需注意。⑤甲光向日金鱗開：李賀《雁門太守行》中，此句與“黑云壓城城欲摧”形成鮮明對比，描繪在敵軍壓境的危急時刻，陽光照射在戰(zhàn)士們的鎧甲上，如金色鱗片般閃耀，展現(xiàn)出守軍嚴陣以待、英勇無畏的形象?！镑["字左邊是“魚”字旁，右邊“粦"字筆畫復(fù)雜，要仔細書寫。

故答案為：①草色入簾青；②落紅不是無情物；③風(fēng)掣紅旗凍不翻；④將登太行雪滿山；⑤甲光向日金鱗開⑥示例：純潔無瑕，和平美好

5．色彩內(nèi)涵的形成并非單一因素，而是自然、文化、情感等多方面因素交織的結(jié)果：源于自然特質(zhì)：許多色彩的內(nèi)涵直接取自對應(yīng)事物的自然屬性。例如“青樹翠蔓”“苔痕上階綠"中的“青”“綠”，源于植物蓬勃生長的顏色，自然地象征著生機勃發(fā)、崇尚自然；“紛紛暮雪下轅門”里的“白”，取自雪的顏色，體現(xiàn)出純潔、素凈的特質(zhì)?；谖幕瘋鹘y(tǒng)：在長期的歷史文化發(fā)展中，某些色彩被賦予特定意義?！包S”在古代常與帝王、皇室相關(guān)，帝王服飾、宮殿多用黃色，逐漸形成恢弘尊貴的內(nèi)涵；同時，黃色也是土地豐收時的顏色，代表豐收溫暖?！凹t"因與鮮血、火焰顏色相近，常被用來表達無私奉獻、斗志勇毅，如“落紅不是無情物”。承載詩人情感：詩人會根據(jù)情感表達需求，賦予色彩特殊含義。李賀在《雁門太守行》中用“黑云壓城"的“黑”，渲染出敵軍兵臨城下的壓抑、緊張氛圍，傳遞出詩人對戰(zhàn)爭局勢的擔(dān)憂，使“黑"具有深沉神秘、莊重嚴肅之感；李白“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中的“白”，與“冰”“雪"結(jié)合，體現(xiàn)出詩人在追求理想道路上遭遇困境時的迷茫與無奈。

故答案為：來源于該種顏色事物的自然特質(zhì)，如青綠代表生機；來源于詩歌意象，如白露、黑云等；來源于長期的文化特質(zhì)賦予，如紅色代表犧牲、奉獻等。（意思基本符合即可）

三、著色名著人物

6．（2025·富陽模擬）展區(qū)有下列名著人物素描畫，請選擇其中一幅，根據(jù)你對人物的理解，為他（她）選配底色，并結(jié)合名著內(nèi)容闡述理由。

【答案】示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領(lǐng)身份高度契合。在《紅星照耀中國》中，他在長征途中與士兵同甘共苦，體現(xiàn)對革命的赤誠信仰。紅色既是其軍事熱血的寫照，也是對革命理想的獻身精神之象征。

示例B：王冕（青）青色象征文人對高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風(fēng)骨。他拒絕權(quán)貴邀約，隱居畫荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對自然與高潔品格的向往。青色既呼應(yīng)其隱逸生活的自然生機，也暗含其精神境界的純粹。

示例C：尼摩船長（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊，契合尼摩船長復(fù)雜多面的形象。他駕駛“鸚鵡螺號"深潛海底，以冷峻姿態(tài)對抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現(xiàn)復(fù)仇的執(zhí)念；同時資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測的過往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。

示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對應(yīng)田曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻出生命，展現(xiàn)無私大愛；與孫少平的愛情超越階級桎梏，如月光般純粹。白色既是對其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。（結(jié)合原著和色彩內(nèi)涵，言之有理即可。）

【知識點】作品的人物形象；《海底兩萬里》；《紅星照耀中國》；《儒林外史》

【解析】【分析】梳理人物特質(zhì)：回顧名著中人物的典型事跡、性格特點和價值追求。例如，彭德懷的革命意志、王冕的文人風(fēng)骨、尼摩船長的神秘與矛盾、田曉霞的善良純粹等，都是人物最鮮明的標簽。關(guān)聯(lián)色彩內(nèi)涵：結(jié)合之前梳理的詩句中色彩內(nèi)涵知識，尋找與人物特質(zhì)匹配的色彩。如紅色象征熱情、斗志，青色代表自然與高潔，黑色蘊含神秘與深沉，白色寓意純潔與美好等。結(jié)合情節(jié)佐證：從名著中選取具體情節(jié)，詳細說明色彩與人物的契合點，避免空泛表述。只有將色彩象征與人物經(jīng)歷緊密結(jié)合，才能讓闡述更具說服力。彭德懷（紅）：紅色在中國文化語境中，始終與革命精神緊密相連，它代表著熾熱的信仰、無畏的勇氣和堅定的斗爭意志。在《紅星照耀中國》中，彭德懷的一生堪稱紅色精神的生動寫照。他出身貧寒，卻早早投身革命，將自己的命運與國家、民族的解放事業(yè)緊緊綁定。長征途中，惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗是家常便飯，但彭德懷始終沖鋒在前。他把自己的馬讓給傷病員，自己徒步跋涉，與士兵同吃同住，哪怕食物短缺，他也總是把有限的口糧優(yōu)先讓給戰(zhàn)士們。這種與士兵同甘共苦的行為，絕非一時作秀，而是源于他對革命事業(yè)的赤膽忠心。在戰(zhàn)場上，他指揮若定，帶領(lǐng)部隊突破敵人的重重封鎖，面對敵人的槍林彈雨，他毫不退縮，眼神中燃燒著對勝利的渴望和對敵人的憤慨。紅色，正是他為革命事業(yè)拋灑熱血、奉獻一切的生動注腳，它既展現(xiàn)了彭德懷作為紅軍將領(lǐng)的軍事熱血，更彰顯了他為實現(xiàn)革命理想不惜犧牲一切的崇高精神。王冕（青）：青色自古以來就是文人雅士鐘愛的色彩，它象征著對自然的親近、對高潔品格的向往以及不與世俗同流合污的獨立精神。《儒林外史》中的王冕，無疑是青色精神的完美化身。王冕自幼家貧，但他勤奮好學(xué)，憑借天賦和努力，年紀輕輕便學(xué)貫古今。然而，他并未將自己的才學(xué)作為攀附權(quán)貴的工具。當知縣派人請他赴約，他避而不見；朝廷征聘他做官，他更是連夜逃往會稽山隱居。他選擇與青山綠水為伴，以畫荷為樂。在他筆下，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，這既是對荷花的贊美，更是他對自身品格的期許。暴雨傾盆之時，他身披蓑衣，頭戴斗笠，漫步于山水之間，仿效古人的灑脫自在。這種對自然的熱愛和對世俗名利的淡泊，讓他的形象與青色所代表的自然生機和高潔純粹完美契合。青色，不僅描繪了他隱居生活的自然環(huán)境，更深刻地詮釋了他內(nèi)心深處追求精神自由、堅守高尚情操的文人風(fēng)骨。尼摩船長（黑）：黑色，往往給人以神秘莫測、莊重深邃的感覺，這與《海底兩萬里》中尼摩船長復(fù)雜多面的形象高度契合。尼摩船長如同深海中的謎，他的過去被層層迷霧籠罩，鮮有人知曉他為何選擇駕駛“鸚鵡螺號"遠離陸地，在海底過著近乎隱居的生活。他性格冷峻，對壓迫者充滿仇恨，當遇到敵艦時，他會毫不猶豫地駕駛潛艇發(fā)起攻擊，這種復(fù)仇的執(zhí)念展現(xiàn)出他性格中黑暗、決絕的一面。然而，他的內(nèi)心又并非只有仇恨。當看到印度采珠人被鯊魚襲擊時，他挺身而出，與鯊魚展開殊死搏斗，事后還慷慨地送給采珠人一袋珍珠。他暗中資助被壓迫民族的反抗斗爭，用自己的方式守護著正義與和平。這種矛盾與復(fù)雜，使得尼摩船長的形象更加立體和深刻。黑色，既隱喻了他不為人知的神秘過往，也暗示了他在仇恨與善良、冷酷與悲憫之間的掙扎，以及他對人生、對社會的深刻哲思。田曉霞（白）：白色，象征著純潔無瑕、善良美好，這正是《平凡的世界》中田曉霞最動人的品質(zhì)。田曉霞出身優(yōu)越，但她沒有絲毫的優(yōu)越感，反而充滿了對生活的熱愛和對他人的關(guān)懷。作為一名記者，她始終秉持著職業(yè)操守和正義之心，哪里有危險，她就奔赴哪里。在抗洪救災(zāi)的一線，面對洶涌的洪水和隨時可能發(fā)生的危險，她沒有絲毫退縮，心中只有對受災(zāi)群眾的牽掛和對新聞?wù)嫦嗟淖非?。當看到落水女孩在洪水中掙扎時，她毫不猶豫地跳入水中施救，最終獻出了自己年輕而寶貴的生命。這種無私的大愛，如同白色一般純凈、耀眼。她與孫少平的愛情，同樣超越了世俗的階級觀念，沒有物質(zhì)的考量，只有靈魂的共鳴，像月光一樣皎潔、純粹。白色，是對田曉霞善良靈魂的最高禮贊，也象征著她雖然生命短暫，卻如流星般劃過夜空，留下了永恒的光芒。

故答案為：示例A：彭德懷（紅）紅色象征革命斗志與信仰勇氣，與彭德懷的紅軍將領(lǐng)身份高度契合。在《紅星照耀中國》中，他在長征途中與士兵同甘共苦，體現(xiàn)對革命的赤誠信仰。紅色既是其軍事熱血的寫照，也是對革命理想的獻身精神之象征。

示例B：王冕（青）青色象征文人對高尚情操的追求，貼合王冕的隱士風(fēng)骨。他拒絕權(quán)貴邀約，隱居畫荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰顯文人獨立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更顯對自然與高潔品格的向往。青色既呼應(yīng)其隱逸生活的自然生機，也暗含其精神境界的純粹。

示例C：尼摩船長（黑）黑色象征深沉神秘與莊重意蘊，契合尼摩船長復(fù)雜多面的形象。他駕駛“鸚鵡螺號"深潛海底，以冷峻姿態(tài)對抗殖民壓迫，如用潛艇撞擊敵艦展現(xiàn)復(fù)仇的執(zhí)念；同時資助被壓迫民族，暗藏悲憫之心。黑色既隱喻其深不可測的過往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。

示例D：田曉霞（白）白色象征純潔善良與和平美好，對應(yīng)田曉霞的理想主義光輝。她以記者身份深入抗洪一線，為救落水女孩獻出生命，展現(xiàn)無私大愛；與孫少平的愛情超越階級桎梏，如月光般純粹。白色既是對其靈魂至善的禮贊，也暗示她如流星般短暫卻璀璨的生命軌跡。（結(jié)合原著和色彩內(nèi)涵，言之有理即可。）

【點評】本道題考查學(xué)生對文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識記牢，同時要對名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

四、構(gòu)思倡議文稿

7．（2025·富陽模擬）下面是同學(xué)構(gòu)思的觀展倡議書思維導(dǎo)圖，你認為結(jié)尾處的小詩是否合適？請表明觀點并簡述理由。

標題：在時代畫布上描繪青春色彩

【答案】合適。通過鮮明的意象展現(xiàn)深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊含愛國精神與蓬勃向上的生命力，展現(xiàn)了歷史與青春、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的緊密聯(lián)系。同時，結(jié)構(gòu)上與“立論環(huán)節(jié)”的三種色彩呼應(yīng)。結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒"蘊含拼搏青春，繼往開來的意味，符合倡議書的要求。

【知識點】圖表信息；針對文中觀點談看法；語言得體

【解析】【分析】結(jié)構(gòu)緊密呼應(yīng)，形成閉環(huán)：從倡議書的整體結(jié)構(gòu)來看，其以“色彩”為核心線索貫穿全文，開篇提出青春色彩的話題，中間立論環(huán)節(jié)著重闡述了熾烈紅、深邃黑、希望綠三種色彩所代表的內(nèi)涵。而結(jié)尾小詩中，“赤焰"對應(yīng)“熾烈紅”，象征著如火焰般熾熱的愛國精神與奮斗激情；“青苔"呼應(yīng)“希望綠”，展現(xiàn)出蓬勃向上、充滿生機的生命力；“墨色"則與“深邃黑”相關(guān)聯(lián)，暗含著歷史的厚重與文化的積淀。這種色彩意象的呼應(yīng)，使小詩在結(jié)構(gòu)上完美承接前文，如同一條完整的鏈條，將倡議書的各個部分緊密串聯(lián)，形成了一個邏輯清晰、層次分明的閉環(huán)，讓讀者在閱讀時能感受到行文的連貫性和整體性。意象內(nèi)涵深刻，契合主題：小詩中的意象不僅與倡議書的色彩線索呼應(yīng)，更蘊含著深刻的內(nèi)涵，與“在時代畫布上描繪青春色彩"的主題高度契合?！俺嘌妗弊屓寺?lián)想到革命先烈們?yōu)榱藝液兔褡宓慕夥攀聵I(yè)，拋頭顱、灑熱血的英勇事跡，它是愛國精神的象征，激勵著當代青年傳承紅色基因，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗；“青苔"雖生長在陰暗潮濕之處，卻依然頑強生長，展現(xiàn)出旺盛的生命力，寓意著青春應(yīng)有的蓬勃朝氣和積極向上的態(tài)度；“五千載月光”跨越時空，將個人的青春與悠久的中華文明緊密相連，強調(diào)了青春在歷史長河中的責(zé)任與擔(dān)當：“鍛造青春的鋒芒"則鼓勵青年在時代的浪潮中，不斷磨礪自己，勇于拼搏，展現(xiàn)青春的力量，繼往開來，在時代的畫布上留下屬于自己的絢麗色彩。這些意象從不同角度詮釋了青春的價值和意義，深刻地表達了倡議書的主題思想。表達形式新穎，富有感染力：相較于傳統(tǒng)倡議書常見的口號式結(jié)尾，這首小詩采用文學(xué)化的表達形式，別具一格。前兩句“以赤焰為筆，寫青春序章；用青苔作墨，繪時代模樣”，運用比喻的修辭手法，將“赤焰"比作筆，“青苔”比作墨，生動形象地描繪出青春書寫時代篇章的畫面，使抽象的概念變得具體可感；后兩句“聽，五千載月光在回響——鍛造青春的鋒芒”，通過“聽——”的破折號設(shè)置懸念，制造留白效果，引發(fā)讀者的思考和想象，增強了詩歌的藝術(shù)感染力。同時，詩歌的語言簡潔凝練，節(jié)奏明快，富有韻律感，朗朗上口，便于傳播，能夠在讀者心中留下深刻的印象，比直白的口號更具吸引力和號召力。情感傳遞有力，激發(fā)行動：倡議書的重要目的之一是激勵讀者采取行動，而這首小詩在情感傳遞上表現(xiàn)出色。它通過豐富的意象和優(yōu)美的語言，營造出一種激昂向上、充滿希望的情感氛圍?！俺嘌?的熱烈、“青苔”的堅韌、“月光"的悠遠，共同激發(fā)了讀者內(nèi)心深處的情感共鳴，讓讀者感受到青春的責(zé)任與使命。結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒”更是直抒胸臆，以堅定有力的話語號召青年積極行動起來，在時代的舞臺上展現(xiàn)青春風(fēng)采，為實現(xiàn)個人價值和社會理想而努力奮斗，有效地強化了倡議書的核心信息，達到了激勵讀者行動的目的。

故答案為：合適。通過鮮明的意象展現(xiàn)深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蘊含愛國精神與蓬勃向上的生命力，展現(xiàn)了歷史與青春、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的緊密聯(lián)系。同時，結(jié)構(gòu)上與“立論環(huán)節(jié)"的三種色彩呼應(yīng)。結(jié)尾“鍛造青春的鋒芒”蘊含拼搏青春，繼往開來的意味，符合倡議書的要求。

【點評】本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達的能力.解答本題的關(guān)鍵是認真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進行歸納，從而得出答案。

五、（15分）

（2025·富陽模擬）閱讀下面的小說，完成任務(wù)。

圍困

彭荊風(fēng)

①在戰(zhàn)地，他不知爬過多少山嶺，躍過多少塹壕和鐵絲網(wǎng)，盡管敵人的炮彈嘶嘶響著，機槍在朝他掃射，也難以阻擋他前進。

②今天，他卻在這機場的安全檢查門前受阻了。

③一個身著武裝警察服裝的姑娘，用清脆的聲音提醒他：請把身上的水筆、手表、鑰匙等金屬物件都拿出來。

④他愉快地照辦。他把身上的小金屬品一件件往外掏，連那包有錫紙包裝的紙煙都放進了那紅色的塑料盤子里。

⑤半年前，他從戰(zhàn)場上下來，率隊走過凱旋門時，也是這種亢奮的精神狀態(tài)，現(xiàn)在第一次坐飛機遠行，能不高興嗎！

⑥突然，金屬探測儀“唧唧唧"地叫了起來，聲音是那么急促刺耳、不友好。

⑦年輕的女武警有禮貌地攔住了他。

⑧他抱歉地說：“可能是扣子。”

⑨那幾顆黃銅色扣子，明晃晃地很顯眼，胸前還有一枚軍功章。

⑩年輕的女武警只是微微一笑。她握著微型金屬探測儀，避開他的扣子、軍功章。在他身上其他部位輕輕移動。從腰部掃過，儀器叫了，再往下挪，又叫了！她輕聲說：“請把腰間的東西拿出來！"

腰間的東西？他掀起軍上衣，除了一根皮帶，什么也沒有，他刷地一下抽出了那根皮帶，一手提著褲子，讓那姑娘繼續(xù)用儀器檢查。儀器再接觸腰部時，又是響個不停。

她又輕聲說：“請你對我們的工作給予支持?！睕]有責(zé)備，他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無措地只好再掀起襯衣。可是那探測儀還在纏住他的腰間響個不停。她怔怔望著他，他也茫然望著她。她心里很納悶：這是個什么人？是真的軍人嗎？他心里好生氣：她拿的是什么家伙？可是有毛病？

一個年歲略大的男邊防警察走了過來，仔細端詳他的軍帽、肩章、領(lǐng)章。他被看得煩躁了，左頸脖被子彈射穿過的那個疤痕在發(fā)紅透亮，兩道濃黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要噴火……男邊防警察朝他笑了笑：“請來這邊休息一下。"同時主動幫他提起了那個已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領(lǐng)著他向旁邊一間房子走去。

這是一間有著落地長窗的明亮小客廳，早上柔和的陽光透過白紗窗簾射在那些絲線的沙發(fā)上，整個室內(nèi)都金光閃閃。

“請坐！”男武警客氣地為他倒了一杯茶。那個年輕的女武警也跟了進來。他沒有坐，還是一手提著褲子，站在沙發(fā)面前怒氣沖沖地問：“你們要干什么？"

“同志，你也知道，保衛(wèi)民航安全是我們邊防武警的職責(zé)……”

“我哪點危害了民航安全？"

“不，不。我們對你沒有作這種結(jié)論?！?/p>

“那你們把我弄進這小屋子來干什么？"他想起了那天他們打下老山后，曾把幾個俘虜帶進炸塌了半邊的地堡里，也是先搜身，然后不緊不慢地審問。如今，自己雖然不是俘虜，那種受屈辱的感覺卻是在上升、膨脹，接近爆炸。

“任何人都不能帶違禁品上飛機，比如武器、彈藥。你是個軍人，還立過功?！蹦形渚侄⒅厍暗能姽φ驴戳撕靡粫耪遄迷~句地說，“我們尊敬你，也希望你自覺遵守這一規(guī)定。"

“我沒有帶違禁品！”他粗聲大氣地喊著。

“是嗎？"男武警接過女武警手中的儀器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳聲又響了起來。這好似一捆摸不著又掙不脫的無形繩索纏繞著他，使他窒息、麻木，難以動彈。他狂怒了說：“好吧！"就把外衣、襯衣、長褲一件件脫下來往沙發(fā)上扔，速度那么快，那個姑娘躲閃都來不及。

他只穿了一條尼龍短褲立在屋子中間。

那年打下老山轉(zhuǎn)入防御作戰(zhàn)時，正值炎夏，他就是赤膊短褲，抓過剛犧牲的機槍射手的重機槍狠力向撲往陣地的敵人掃射。后來，一發(fā)炮彈在他身旁爆炸，把他連人帶機槍埋入了浮土中。如今，這里不是戰(zhàn)地，這一男一女更不是敵人，可是卻又這么緊緊困住他，他覺得自己又在炮彈犁過的浮土中往下沉……

男武警把他那堆衣服拿起來一件件探測了一遍，沒有響聲；可是一挨近他的腰部又響了起來。這兩個男女邊防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一會，男的才問：“你腰里有什么？”

“骨頭，血，肉！"他氣呼呼地回答。

“骨頭、血、肉不會響。我是問：藏有什么金屬？”男武警問

他愣了一會，突然恍然大悟地大笑起來：“我沒有帶微型炸彈！腰里有兩塊沒有取出的彈片，腿上還有五小片”，他抓過軍衣，從口袋里取出一張醫(yī)院診斷書，說：“如果你們不相信，請看這個?！鄙线厡懼骸扒卮筚F，副連長……"

姑娘想起她看過的一篇報告文學(xué)，有位名叫秦大貴的戰(zhàn)斗英雄，重傷不下火線，身上負傷十幾處還在戰(zhàn)斗。哦！原來就是他！

飛機就要起飛了，天空是一片蔚藍，萬里無云。

（選自《彭荊風(fēng)短篇小說集》，有刪改）

8．梳理小說情節(jié)，完善下面心理曲線圖。

9．文中段畫線部分句子內(nèi)容基本相同，但標點符號不同，請聯(lián)系語境進行賞析。

10．小說主要寫秦大貴第一次坐飛機安檢受阻，為何在①⑤段插敘他的戰(zhàn)場生活？

11．“圍困”意為“從四面圍住，使之窘迫而無出路”，小說以此為標題，表現(xiàn)了怎樣的主題？結(jié)合小說內(nèi)容簡要分析。

【答案】8．①生氣、尷尬

②隔離檢查

③狂怒

④出示診斷書

9．⑩段用了逗號和感嘆號，表示秦大貴當時說話停頓明顯，很用力，內(nèi)心很憤怒；段用了頓號和句號，表現(xiàn)武警說話停頓不明顯，語氣平靜。標點不同，更突出了雙方情緒反差。

10．插敘戰(zhàn)場生活，豐富秦大貴戰(zhàn)斗英雄的人物形象，也為后文腰間留有彈片做鋪墊；戰(zhàn)場上面對困境奮勇殺敵與現(xiàn)實中安檢受困形成對比，強化英雄內(nèi)心的困惑與失落感，凸顯小說主題。

11．“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復(fù)檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲檢查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫。“軍功章"和“彈片”本是英雄的榮譽證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導(dǎo)致秦大貴感到尊嚴受損，精神上被圍困。通過“圍困”的雙重含義，揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時代的尷尬處境——他們用生命捍衛(wèi)的榮譽，在冰冷的規(guī)則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會對英雄給予更多理解與尊重。

【知識點】辨析文章的寫作順序；分析作品的主要表現(xiàn)手法；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語句意思；小說

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據(jù)文章的內(nèi)容做出判斷。大多數(shù)時候考查插敘的可能性大。

（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關(guān)義。4把握作者的情感出發(fā)點。

8．本題旨在考查對小說情節(jié)的梳理和人物心理變化的把握，需從文中提取關(guān)鍵信息并進行準確概括。①生氣、尷尬：在安檢過程中，金屬探測儀不斷發(fā)出刺耳的警報聲，女武警多次要求秦大貴拿出身上的物品進行檢查，然而他卻始終無法找到導(dǎo)致儀器報警的原因。此時，秦大貴的內(nèi)心既充滿了對被反復(fù)檢查的憤怒，又因在眾人面前不斷被要求配合檢查而感到十分尷尬。文中“他臉上卻火辣辣的，像被她白嫩纖手捆了一耳光。他手足無措地只好再掀起襯衣”，通過細膩的神態(tài)和動作描寫，生動地展現(xiàn)出他此時的心理狀態(tài)。②隔離檢查：當安檢持續(xù)無法排除異常時，男邊防警察將秦大貴帶到旁邊的小房間，這一情節(jié)標志著檢查進入了更為嚴格和私密的階段。從“男邊防警察朝他笑了笑：‘請來這邊休息一下?！瑫r主動幫他提起了那個已擱在傳遞帶那頭的草綠色軍用皮包，領(lǐng)著他向旁邊一間房子走去”可以清晰地看出，他被帶離正常安檢區(qū)域，進入隔離檢查環(huán)節(jié)。③狂怒：隨著檢查的深入，即便秦大貴已經(jīng)將外衣、襯衣、長褲一件件脫下，金屬探測儀依然響個不停。這種持續(xù)的誤解和困境徹底激怒了他，他的情緒爆發(fā)，進入狂怒狀態(tài)?！八衽苏f：‘好吧！’就把外衣、襯衣、長褲一件件脫下來往沙發(fā)上扔”，從他激烈的語言和動作中，能深刻感受到他內(nèi)心的憤怒已達到頂點。④出示診斷書：在陷入僵局時，秦大貴突然意識到問題所在，他從口袋里取出醫(yī)院診斷書，向安檢人員解釋金屬探測儀報警是因為自己腰里和腿上留有未取出的彈片。“他抓過軍衣，從口袋里取出一張醫(yī)院診斷書”這一動作，成為解決此次安檢困境的關(guān)鍵情節(jié)。

故答案為：①生氣；尷尬；②隔離檢查；③狂怒；④出示診斷書

9．標點符號雖小，卻在文本中起著傳達情感、塑造人物的重要作用，本題需結(jié)合語境分析不同標點所體現(xiàn)的人物心理。段：秦大貴面對男武警的詢問，回答“骨頭，血，肉！"。逗號在“骨頭”“血"之間短暫停頓，仿佛他在刻意強調(diào)自己身體的組成部分，以一種略帶嘲諷和不滿的語氣回應(yīng)對方的質(zhì)疑。而感嘆號的使用，則將他內(nèi)心積壓的憤怒情緒徹底釋放出來，強烈地表達出他對被反復(fù)追問、不被信任的不滿和委屈。此時的秦大貴，在連續(xù)的誤解和檢查下，情緒瀕臨崩潰，標點符號精準地展現(xiàn)了他激動的內(nèi)心。段：男武警回應(yīng)“骨頭、血、肉不會響。我是問：藏有什么金屬？”。頓號將“骨頭"血”“肉"緊湊連接，語氣連貫，體現(xiàn)出他作為安檢人員的專業(yè)和冷靜，只是在就事論事地進行詢問。句號則使陳述語氣平穩(wěn)結(jié)束，隨后再次發(fā)問，整體語氣平和，專注于尋找導(dǎo)致金屬探測儀報警的真正原因，與秦大貴的激動形成鮮明對比。通過不同標點符號的運用，生動地刻畫出兩人在同一情境下截然不同的心理狀態(tài)，使人物形象更加立體，也讓讀者更能感受到現(xiàn)場緊張又微妙的氛圍。

故答案為：⑩段用了逗號和感嘆號，表示秦大貴當時說話停頓明顯，很用力，內(nèi)心很憤怒；段用了頓號和句號，表現(xiàn)武警說話停頓不明顯，語氣平靜。標點不同，更突出了雙方情緒反差。

10．豐富人物形象，為后文做鋪墊：文中插敘秦大貴在戰(zhàn)場上赤膊短褲，抓起犧牲戰(zhàn)友的重機槍向敵人掃射，以及被炮彈炸傷埋入浮土的情節(jié)，生動地展現(xiàn)了他作為戰(zhàn)斗英雄英勇無畏、不怕犧牲的光輝形象。這些描述讓讀者對秦大貴有了更全面、深刻的認識，豐富了人物內(nèi)涵。同時，也為后文他在安檢時因體內(nèi)彈片導(dǎo)致金屬探測儀報警埋下伏筆，使情節(jié)發(fā)展更加合理、自然。如果沒有這些插敘，秦大貴腰間彈片的出現(xiàn)會顯得突兀，而插敘則巧妙地將前后情節(jié)串聯(lián)起來。形成對比，強化情感，凸顯主題：秦大貴在戰(zhàn)場上面對敵人的槍林彈雨，毫不畏懼，奮勇殺敵，展現(xiàn)出強大的戰(zhàn)斗力和堅定的信念；然而在和平時期的機場安檢中，他卻因規(guī)則的限制和他人的誤解，陷入了困境，遭受屈辱。這種強烈的對比，不僅強化了他內(nèi)心的困惑、失落和無奈，更引發(fā)了讀者對英雄在和平時代處境的深入思考。通過這種反差，小說深刻地凸顯出主題，即呼吁社會要給予英雄更多的理解、尊重和關(guān)懷，不能讓他們在為國家和人民做出巨大貢獻后，在日常生活中卻因一些誤解而受到傷害。

故答案為：插敘戰(zhàn)場生活，豐富秦大貴戰(zhàn)斗英雄的人物形象，也為后文腰間留有彈片做鋪墊；戰(zhàn)場上面對困境奮勇殺敵與現(xiàn)實中安檢受困形成對比，強化英雄內(nèi)心的困惑與失落感，凸顯小說主題。

11．表層含義：從小說情節(jié)來看，“圍困”直觀地描述了秦大貴的安檢遭遇。他在機場安檢時，因金屬探測儀報警，被女武警反復(fù)要求檢查，又被男邊防警察帶入小房間，甚至被要求脫衣檢查，從物理空間上被“圍困"在安檢的流程和檢查室中，陷入了窘迫、屈辱且無出路的境地。這些具體的情節(jié)描寫，讓讀者能夠清晰地感受到他在安檢過程中所面臨的困境。深層含義：從精神層面分析，“軍功章”和“彈片"本是秦大貴作為戰(zhàn)斗英雄的榮譽象征和犧牲見證，承載著他的英勇事跡和崇高精神。然而在安檢這一情境下，它們卻被安檢人員視為“可疑物”，導(dǎo)致秦大貴的尊嚴受到損害，在精神上陷入了“圍困"。這反映出在和平時代，英雄們用生命捍衛(wèi)的榮譽，在看似客觀、冰冷的規(guī)則面前，容易被忽視甚至誤解。小說通過“圍困”的雙重含義，深刻地揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時期的尷尬處境，進而呼吁社會應(yīng)該給予英雄更多的理解、尊重和關(guān)愛，不能讓他們在精神上陷入孤立無援的困境，這便是小說以“圍困"為標題所表達的深刻主題。

故答案為：“圍困”表面上指秦大貴安檢受困，被反復(fù)檢查，甚至被帶入檢查室脫去衣褲檢查，從四面被圍住，很受屈辱，很窘迫?！败姽φ?和“彈片”本是英雄的榮譽證明，卻在安檢中被視為“可疑物”，導(dǎo)致秦大貴感到尊嚴受損，精神上被圍困。通過“圍困”的雙重含義，揭示了戰(zhàn)斗英雄在和平時代的尷尬處境——他們用生命捍衛(wèi)的榮譽，在冰冷的規(guī)則面前被忽視甚至誤解，呼吁社會對英雄給予更多理解與尊重。

六、（13分）

（2025·富陽模擬）班級計劃舉行“我看AI"主題班隊活動，下面是活動方案，請你完善。

“我看Al”班隊活動方案

一、活動目標______

二、活動流程設(shè)計

環(huán)節(jié)1：預(yù)熱導(dǎo)入——AI初印象

形式：播放1分鐘短視頻《AI改變生活的10個瞬間》。

互動提問：AI的應(yīng)用領(lǐng)域到底有多廣？你學(xué)習(xí)時是否用過AI輔助？我們該如何理性看待AI？

環(huán)節(jié)2：搜集與篩選——AI透視鏡

任務(wù)：每組根據(jù)任務(wù)和“搜集與篩選"的原則，準備資料?！八鸭c篩選”的原則：___________

示例資料包：

科技：Al醫(yī)療診斷準確率超90%（《人民日報》）、自動駕駛事故責(zé)任爭議（新華社評論）。

倫理：AI換臉侵犯肖像權(quán)（央視《今日說法》）、Al生成虛假新聞的識別難題（《光明日報》）。教育：Al批改作文的利弊（教育部專家訪談）、農(nóng)村學(xué)校Al教育資源差距（《中國教育報》）。

經(jīng)濟：Al導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失vs新職業(yè)誕生（《經(jīng)濟參考報》數(shù)據(jù)）。

藝術(shù)：Al繪畫作品獲國際比賽金獎（《新京報》）、AI作曲是否算“創(chuàng)作"（《文藝報》爭議）。

環(huán)節(jié)3：觀點碰撞——AI辯論擂臺

正方：AI讓初中生的學(xué)習(xí)更高效

反方：AI讓初中生的思考更懶惰

辯論理由：___

___

附記者手稿：

時空觀察

當學(xué)生作業(yè)遇到AI-如何讓人工智能成為學(xué)習(xí)“助手”而不是“槍手"？

東方時空

面對Al給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，各方態(tài)度不一。

記者：課后作業(yè)有使用Al來幫忙嗎？

學(xué)生1：會把我的需求提出來，讓AI幫我尋找答案，很方便，AI很厲害。

學(xué)生2：像背古詩的時候，我會用AI解釋給我聽，讓我理解意思，方便我背誦。

記者：你覺得讓AI輔助寫作業(yè)跟自己寫有什么不一樣？

學(xué)生3：像一些思維題，我左思右想，仍然想不出，就用AI，它會給出不一樣的答案。

學(xué)生4：我直接輸入《儒林外史》讀后感，1500字。然后去搜索一篇，它作為作業(yè)是非常合格的，但我總感覺少了我自己的一些情感。

記者手記：學(xué)生學(xué)習(xí)能否依賴人工智能？我們來聽聽部分老師、家長和專家的看法。

寧?？h初級中學(xué)教師

姜春杰：我最擔(dān)心學(xué)生沒完成作業(yè)，比較焦慮，他們會用搜題軟件和AI軟件去查答案。Al可以整合知識去幫你設(shè)計方案，給出答案，但我們擔(dān)心Al的出現(xiàn)可能會讓學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過程的鍛煉。

長沙市雅禮外國語學(xué)校語文教師

俞毅：寒假我們班同學(xué)寫了10篇作文，很多寫家鄉(xiāng)變化，寫科技改變生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成語言，這個是能夠發(fā)現(xiàn)的。

德清市民

李曉賢：如果不用思考，就能得到答案的話，他的學(xué)習(xí)動力、興趣會慢慢減弱，獨立思考的能力也會缺失。

上海市民

邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不會的題目，他要么就問同學(xué)，要么就問我?，F(xiàn)在有了AI，他輸入進去之后，很快的，一些解題思路、過程，全都出來了。

天津生態(tài)城附屬學(xué)校副校長

李東：現(xiàn)在有個專有名詞叫AI幻覺，Al會出現(xiàn)一些知識性的錯誤，因為它邏輯性比較強，學(xué)生可能無法辨別有問題的知識，就需要我們老師介入，來進行溯源。

山東大學(xué)教授

王麗萍：也許未來，50%的工作會被AI代替，那么這也提醒家長、學(xué)校要注重培養(yǎng)

孩子那些AI所不能夠替代的能力，比如同理心、審美力、創(chuàng)造力和內(nèi)在驅(qū)動力。

環(huán)節(jié)4：倡議行動——我們的AI公約

成果：全班投票通過《AI使用自律公約》：____

延伸：將《AI使用自律公約》制成班級海報，發(fā)布在校園公眾號。

12．閱讀整個活動流程，概括本次活動的目標。

13．根據(jù)“示例資料包”內(nèi)容，你認為資料“搜集與篩選"的原則有哪些？

14．“AI辯論擂臺”環(huán)節(jié)，請選擇一方觀點，結(jié)合“記者手稿”，寫出相應(yīng)辯論理由。

15．綜合上述設(shè)計方案和平時體驗，編寫《AI使用自律公約》，不少于3條。

【答案】12．示例：①通過資料搜集與分析，初步了解AI技術(shù)對社會、生活和學(xué)習(xí)的多方面影響；②在觀點碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待AI的機遇與挑戰(zhàn)。③能提出符合初中生視角的AI使用建議，引導(dǎo)自己合理健康地使用AI。

13．①資料來源要有權(quán)威性（出處）；②資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與普通人生活相關(guān)；③要體現(xiàn)有利有弊的特點（辯證）；④AI使用領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。

14．示例一：我選擇正方。首先，AI可以幫我精準獲取知識，提高效率。比如，當老師不在身邊，我受困于難理解的知識點時，AI能馬上解答我的疑惑。其次，AI能讓我發(fā)現(xiàn)核心問題，進行自我提升。比如，當寫讀后感時，AI可以幫我們擬定框架，節(jié)約時間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達，讓我更集中精力突破，提高寫讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，AI會讓我們寫作的思維固化與創(chuàng)新力萎縮。例如，讓AI寫作文時，句子總是充滿了“模式”的味道，若長期依賴，那么寫作會變得雷同，不再有個性化的思維與創(chuàng)新。其次，AI的方便使學(xué)習(xí)探究過程缺失，減少我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過程的樂趣，學(xué)習(xí)變成完成任務(wù)，學(xué)生的思考會越來越懶惰。

15．示例：①用AI查資料時，至少對比2個信息來源；②不使用AI直接生成作業(yè)答案；③定期討論AI新聞，保持批判性思考。（意思基本符合合理、適度使用AI的思想即可）

【知識點】活動設(shè)計；見解表述；語言得體；理解概括材料主要內(nèi)容

【解析】【點評】（1）（2）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括。

（3）本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體"四個方面，同時還應(yīng)掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧。

（4）本題考查材料探究。多則材料內(nèi)容的探究：①要概括出每則材料的大意，分條闡述；②分析材料之間的邏輯關(guān)系，找準中心話題，找出各材料之間的邏輯關(guān)系，同中求異，異中求同；③圍繞話題，提出自己的觀點、結(jié)論或解決問題的措施、辦法。

12．知識獲取：多維度了解AI影響。在環(huán)節(jié)2“搜集與篩選——AI透視鏡”中，學(xué)生需依據(jù)特定原則，從科技、倫理、教育、經(jīng)濟、藝術(shù)等多個領(lǐng)域搜集AI相關(guān)資料。例如，在科技領(lǐng)域，參考《人民日報》報道的“AI醫(yī)療診斷準確率超90%”，以及新華社評論的“自動駕駛事故責(zé)任爭議”；在教育領(lǐng)域，分析教育部專家訪談中關(guān)于“AI批改作文的利弊”，還有《中國教育報》提及的“農(nóng)村學(xué)校AI教育資源差距”。通過對這些不同領(lǐng)域、不同性質(zhì)資料的搜集與分析，學(xué)生能夠初步構(gòu)建起對AI技術(shù)的全面認知，了解其在社會各方面的應(yīng)用現(xiàn)狀、帶來的積極成果以及衍生的問題，從而對AI技術(shù)在社會、生活和學(xué)習(xí)中的多方面影響有更深入的認識。思維培養(yǎng)：辯證看待AI機遇與挑戰(zhàn)。環(huán)節(jié)3“觀點碰撞——AI辯論擂臺"設(shè)置了“AI讓初中生的學(xué)習(xí)更高效”和“AI讓初中生的思考更懶惰"正反雙方觀點。結(jié)合“記者手稿”中不同學(xué)生、老師、家長和專家對AI輔助學(xué)習(xí)的反饋，學(xué)生在辯論過程中，需要綜合分析各方觀點。比如，從學(xué)生1“會把需求提出來，讓AI幫我尋找答案，很方便"的積極反饋，以及學(xué)生4“用AI寫讀后感，雖合格但少了自己情感”的反思，還有老師擔(dān)憂學(xué)生缺失學(xué)習(xí)過程鍛煉、家長對AI輔助學(xué)習(xí)利弊的不同看法等內(nèi)容中，學(xué)會從不同角度思考問題，摒棄非黑即白的思維方式。通過這種激烈的觀點碰撞，培養(yǎng)批判性思維，進而能夠辯證地看待AI在學(xué)習(xí)及其他方面帶來的機遇與挑戰(zhàn)。實踐應(yīng)用：合理使用AI。環(huán)節(jié)4“倡議行動——我們的AI公約"要求全班共同制定《AI使用自律公約》。學(xué)生基于前面活動中對AI的深入了解和思考，從自身實際情況出發(fā)，提出具體的AI使用規(guī)范和建議。例如，制定“用AI查資料時，至少對比2個信息來源”，以應(yīng)對AI可能出現(xiàn)的信息錯誤；“不使用AI直接生成作業(yè)答案”，保障學(xué)習(xí)過程的自主性和有效性。通過制定并遵守公約，學(xué)生能夠?qū)I的理性認知轉(zhuǎn)化為實際行動，引導(dǎo)自己在日常學(xué)習(xí)和生活中合理、健康地使用AI，充分發(fā)揮AI的積極作用，避免過度依賴或不當使用帶來的負面影響。

故答案為：示例：①通過資料搜集與分析，初步了解AI技術(shù)對社會、生活和學(xué)習(xí)的多方面影響；②在觀點碰撞中培養(yǎng)批判性思維，辯證看待AI的機遇與挑戰(zhàn)。③能提出符合初中生視角的AI使用建議，引導(dǎo)自己合理健康地使用AI。

13．“搜集與篩選”原則是本環(huán)節(jié)的核心，具體如下：權(quán)威性：所有資料均標注明確的權(quán)威出處，如《人民日報》《新華社》《央視》等。這些權(quán)威媒體具有嚴格的信息審核機制，所發(fā)布內(nèi)容可信度高。例如，《人民日報》報道的“AI醫(yī)療診斷準確率超90%”，數(shù)據(jù)來源可靠，能讓學(xué)生獲取真實、準確的信息，避免被網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)證實的虛假信息誤導(dǎo)。典型性與生活相關(guān)性：資料選取的數(shù)據(jù)和案例具有典型性，且緊密圍繞普通人的生活場景。在科技領(lǐng)域，“自動駕駛事故責(zé)任爭議”這一案例，直接關(guān)聯(lián)到人們?nèi)粘３鲂邪踩辉趥惱眍I(lǐng)域，“AI換臉侵犯肖像權(quán)"涉及每個人的個人權(quán)益。這些貼近生活的案例，能讓學(xué)生更容易理解AI對生活的實際影響，增強學(xué)生對AI問題的關(guān)注度和代入感。辯證性：每個領(lǐng)域的資料都全面呈現(xiàn)AI應(yīng)用的利弊兩面。在經(jīng)濟領(lǐng)域，既展示“AI導(dǎo)致傳統(tǒng)職業(yè)消失”的挑戰(zhàn)，也提及“新職業(yè)誕生"的機遇；在藝術(shù)領(lǐng)域，既有“AI繪畫作品獲國際比賽金獎”的成果，也存在“AI作曲是否算‘創(chuàng)作’"的爭議。這種呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生打破片面認知，學(xué)會從多個角度分析問題，培養(yǎng)辯證思維。全面性：資料涵蓋科技、倫理、教育、經(jīng)濟、藝術(shù)等多個學(xué)科領(lǐng)域，全面展示AI在不同方面的應(yīng)用。讓學(xué)生認識到AI技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，涉及社會生活的方方面面，從而構(gòu)建起對AI技術(shù)的整體認知框架，拓寬學(xué)生對AI的認知視野。

故答案為：①資料來源要有權(quán)威性（出處）；②資料的數(shù)據(jù)、案例典型，與普通人生活相關(guān)；③要體現(xiàn)有利有弊的特點（辯證）；④AI使用領(lǐng)域全面（跨學(xué)科）。

14．本環(huán)節(jié)通過正反方辯論，深化學(xué)生對AI在學(xué)習(xí)中影響的認識：正方觀點：從“記者手稿”中，學(xué)生1“用AI找答案很方便"、學(xué)生2“用AI理解古詩便于背誦”等反饋可知，AI能在學(xué)習(xí)中充當即時“小助手"。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，老師又不在身邊時，AI可快速提供解答，幫助學(xué)生節(jié)省時間，提高獲取知識的效率。以寫讀后感為例，AI能輔助擬定框架，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自身思考，將更多精力放在表達個人閱讀感悟上，從而提升完成作業(yè)的效率。這體現(xiàn)了AI在學(xué)習(xí)中能夠精準輔助，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提高學(xué)習(xí)效率。反方觀點：依據(jù)教師和家長的看法，如“AI生成作文有模式化語言”“學(xué)生依賴AI會缺失學(xué)習(xí)過程鍛煉"等。長期使用AI完成作業(yè)，學(xué)生容易形成依賴心理，直接套用AI生成的內(nèi)容，導(dǎo)致寫作思維固化，缺乏創(chuàng)新。而且，學(xué)生跳過自主思考和探索的過程，失去了鍛煉思維能力的機會，學(xué)習(xí)興趣和好奇心也會逐漸減弱，最終使得思考變得懶惰。這強調(diào)了過度依賴AI對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的潛在危害。

故答案為：示例一：我選擇正方。首先，AI可以幫我精準獲取知識，提高效率。比如，當老師不在身邊，我受困于難理解的知識點時，AI能馬上解答我的疑惑。其次，AI能讓我發(fā)現(xiàn)核心問題，進行自我提升。比如，當寫讀后感時，AI可以幫我們擬定框架，節(jié)約時間。但是我還需要思考，我的閱讀感悟如何表達，讓我更集中精力突破，提高寫讀后感的效率。

示例二：我選擇反方。首先，AI會讓我們寫作的思維固化與創(chuàng)新力萎縮。例如，讓AI寫作文時，句子總是充滿了“模式”的味道，若長期依賴，那么寫作會變得雷同，不再有個性化的思維與創(chuàng)新。其次，AI的方便使學(xué)習(xí)探究過程缺失，減少我們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。馬上就能獲取答案的快感消解了探索未知過程的樂趣，學(xué)習(xí)變成完成任務(wù)，學(xué)生的思考會越來越懶惰。

15．《AI使用自律公約》的制定，是將對AI的理性認識轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵：資料對比原則：考慮到AI存在“AI幻覺”，即生成錯誤知識的情況，制定“用AI查資料時，至少對比2個信息來源”的條款。這要求學(xué)生在使用AI查詢資料時，保持謹慎態(tài)度，通過多方驗證，確保獲取信息的準確性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和信息甄別能力。自主學(xué)習(xí)原則：為避免學(xué)生過度依賴AI，保障學(xué)習(xí)過程的自主性，明確規(guī)定“不使用AI直接生成作業(yè)答案"。促使學(xué)生回歸到自主思考、獨立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解題過程中鍛煉思維能力，真正掌握知識，提升學(xué)習(xí)效果。持續(xù)關(guān)注與思考原則：“定期討論AI新聞，保持批判性思考”的條款，鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注AI領(lǐng)域的動態(tài)和發(fā)展。通過定期討論，結(jié)合活動中培養(yǎng)的批判性思維，對AI相關(guān)事件和發(fā)展趨勢進行深入分析，不斷更新對AI的認識，始終以理性、辯證的態(tài)度看待AI的發(fā)展和應(yīng)用。

故答案為：示例：①用AI查資料時，至少對比2個信息來源；②不使用AI直接生成作業(yè)答案；③定期討論AI新聞，保持批判性思考。（意思基本符合合理、適度使用AI的思想即可）

七、“書房取名"古詩文閱讀活動（19分）

（2025·富陽模擬）【材料一】

溥幼嗜學(xué)，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次。后名讀書之齋曰“七錄”。

（選自《明史·張溥列傳》）

【材料二】

杏花書屋，余友周孺允所構(gòu)讀書之室也。孺允自言其先父玉巖公為御史，謫沅、湘時，嘗夢居一室。室旁杏花爛漫諸子讀書其間聲瑯然出戶外。嘉靖初，起官陟憲使①，乃從故居遷縣之東門，今所居宅是也。公指其宅后空地謂允曰：“他日當建一室，名之為杏花書屋，以志吾夢云。"

……

昔唐人重進士科，士方登第時，則長安杏花盛開，故杏園之宴，以為盛事。今世試進士，亦當杏花時，而士之得第，多以夢見此花為前兆。此世俗不忘于榮名者為然。

（選自歸有光《杏花書屋記》）

【材料三】

題老學(xué)庵②壁

宋·陸游

此生生計愈蕭然，架竹苫茆③只數(shù)椽。

萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年。

太平民樂無愁嘆，衰老形枯少睡眠。

喚得南村跛童子，煎茶掃地亦隨緣。

【注釋】①憲使：官職名。②老學(xué)庵：陸游的書房名。陸游曾說：“予取師曠‘老而學(xué)如秉燭夜行’之語名庵?！雹凵卉猓╩áo）：蓋上茅草。

16．根據(jù)語境，解釋下面的加點詞。

（1）如是者六七始已

已：

（2）后名讀書之齋曰“七錄"

名：

（3）所構(gòu)讀書之室也

構(gòu)：

（4）以志吾夢云

志：

17．材料二畫線部分有兩處需要斷句，從下列A—E中選出正確的兩處（涂黑相應(yīng)字母）。

室旁A杏花爛漫B諸子讀書C其間D聲瑯然E出戶外

18．材料三中，哪些內(nèi)容恰好體現(xiàn)了“老學(xué)庵”的得名原因？結(jié)合詩句加以分析。

19．上述三則材料中，張溥、周孺允和陸游為書房取名的方式有何不同？請簡要分析。

20．假如你有一間書房，請仿照古人為其取一個文雅的名稱，并綜合下列三則鏈接材料闡述取名原因。

◆古代文人為書房命名是一項融合了文學(xué)修養(yǎng)、哲學(xué)思考和人格追求的雅事。

——葛兆光《中國思想史》

◆除用“齋、屋、庵"之外，古人書房又常用“堂、室、樓、館、閣、軒、舍、居、廬”等為書房名的后綴。

備選材料：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（周敦頤《愛蓮說》）

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（諸葛亮《誡子書》）

……

【答案】16．停止；題名，取名；建造；記錄

17．B

D

18．“老學(xué)"意為年紀大了仍要堅持學(xué)習(xí)。“衰老形枯少睡眠”一句表現(xiàn)詩人年紀雖大，身體欠佳，而“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年"表現(xiàn)詩人仍然刻苦好學(xué)，孜孜不倦，在讀書和寫作之中度過晚年，“老學(xué)庵”成了他晚年生活的精神家園。

19．張溥用自己讀書習(xí)慣為自己書房取名，周孺允用周圍環(huán)境和美好寓意為書房取名，因父親的夢和書房周圍開滿杏花為書房取名為“杏花書屋”，同時杏花寓意進士及第，也有勉勵后輩努力讀書，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)志向為書房取名。

20．示例一：“不染齋”。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現(xiàn)樂蓮花的高潔質(zhì)樸，書齋名取蓮花“出淤泥不染"的潔凈意象，表達自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現(xiàn)了我的人格追求。

示例二：靜遠閣。古人取書房名名常用這個閣字?！办o遠”兩字是寧靜專一，志向遠大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧靜，這樣才能明確堅定志向，實現(xiàn)遠大理想。這樣取名體現(xiàn)了我對人生的思考和對高尚人格的追求。

【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；根據(jù)文言文中某一內(nèi)容談觀點；文言文斷句；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。在準確理解詞意、句意、段意的基礎(chǔ)上，梳理各句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)題干要求提取重要信息?！緟⒖甲g文】

【材料一】張溥從小就熱愛學(xué)習(xí)，他所讀的書一定要用手抄寫下來。抄寫完后，朗誦一遍，就把它燒掉，然后又重新抄寫，像這樣反復(fù)六七次才停止。他右手握筆的地方，手指和手掌都磨出了繭子。冬天手的皮膚都凍裂了，每天要在熱水里浸泡好幾次。后來他把自己讀書的書房命名為“七錄"。

【材料二】杏花書屋，是我的友人周孺允建造的讀書的屋子。孺允自己說他的先父玉巖公擔(dān)任御史時，被貶謫到沅、湘一帶，曾經(jīng)夢見自己住在一間屋子里。屋子旁邊杏花爛漫，孩子們在屋里讀書，瑯瑯的讀書聲傳出門外。嘉靖初年，（玉巖公）被起用后升任憲使，就從故居遷到縣城的東門，這就是他現(xiàn)在居住的房子。玉巖公指著房子后面的一塊空地對孺允說：“以后應(yīng)當在這里建造一間房子，給它命名為杏花書屋，來記下我做的夢?！?/p>

……

從前唐朝人看重進士科，讀書人剛考中進士時，長安的杏花正盛開，所以人們把杏園舉行的宴會，當作一件盛事。現(xiàn)在考進士，也正當杏花開放的時候，讀書人考中進士，大多把夢見杏花作為考中的前兆。這是世俗之人對于榮譽和名聲不能忘記才會這樣。

16．（1）如是者六七始已（已：停止），“已"在古文中常作動詞，表“停止、完畢”。如《荀子勸學(xué)》中“學(xué)不可以已”，強調(diào)學(xué)習(xí)不能停止。在本句中，“如是者六七始已”描述張溥抄書焚書反復(fù)六七次才停止，生動展現(xiàn)其治學(xué)的執(zhí)著。若誤將“已"理解為“已經(jīng)”，則會曲解文意，無法體現(xiàn)張溥刻苦讀書的精神。（2）后名讀書之齋曰“七錄"（名：題名，取名），“名”在此處是名詞活用為動詞，意為“命名、取名"。古文中此類活用現(xiàn)象常見，如《醉翁亭記》“名之者誰？太守自謂也”。張溥以“七錄"為書房命名，直接記錄自身獨特的讀書方法，使齋名成為其勤學(xué)精神的生動注腳。（3）所構(gòu)讀書之室也（構(gòu)：建造），“構(gòu)”本義指架木造屋，后泛指建造。如《阿房宮賦》“驪山北構(gòu)而西折"。在“所構(gòu)讀書之室也”中，點明“杏花書屋"是周孺允親手建造的讀書空間，突出其對書房的珍視與對讀書環(huán)境的用心營造。（4）以志吾夢云（志：記錄），“志”通“記”，意為記錄、記載。如《桃花源記》“處處志之”。玉巖公希望以“杏花書屋"之名記錄夢境，此“志”字不僅承載著個人記憶，更暗含對科舉功名的期許，為書房賦予深厚的文化寓意。

故答案為：停止；題名，取名；建造；記錄

17．主謂結(jié)構(gòu)判斷：“室旁杏花爛漫"中，“室旁”表地點，“杏花"為主語，“爛漫”描述花開狀態(tài)，構(gòu)成完整主謂句，故在“爛漫"后斷開。狀語后置識別：“諸子讀書其間”中，“其間"作為“讀書”的地點狀語后置，正常語序應(yīng)為“諸子其間讀書”，此句語義完整，應(yīng)在“其間”后斷開。聲音狀態(tài)描述：“聲瑯然出戶外"獨立描述讀書聲傳播狀態(tài)，“瑯然”修飾“聲”，“出戶外”補充聲音去向。

故答案為：BD

18．材料三《題老學(xué)庵壁》中，“老學(xué)庵"得名源于師曠“老而學(xué)如秉燭夜行”，詩句通過對比手法體現(xiàn)命名深意：“衰老形枯少睡眠"：以“衰老”“形枯"直言年老體衰的現(xiàn)實困境，“少睡眠”暗示精力衰退，為后文形成強烈反差?！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年"：“萬卷”極言藏書之豐，“消永日"送流年”展現(xiàn)詩人整日沉浸書海、以閱讀對抗歲月流逝的豁達。即使身體衰老，精神卻在知識中永葆活力，完美呼應(yīng)“老而學(xué)"的治學(xué)態(tài)度。

故答案為：“老學(xué)”意為年紀大了仍要堅持學(xué)習(xí)?！八ダ闲慰萆偎?一句表現(xiàn)詩人年紀雖大，身體欠佳，而“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”表現(xiàn)詩人仍然刻苦好學(xué)，孜孜不倦，在讀書和寫作之中度過晚年，“老學(xué)庵"成了他晚年生活的精神家園。

19．在古代文人的精神世界里，書房不僅是讀書治學(xué)的場所，其命名更承載著獨特的文化內(nèi)涵與個人志趣。張溥、周孺允和陸游三位文人，雖都以書房之名寄托情志，但命名方式卻各具特色。張溥的“七錄齋”命名，源于其獨特的讀書習(xí)慣，極具紀實與自勵色彩。他自幼嗜學(xué)，讀書時必親手抄寫，抄完朗誦后便焚毀，如此反復(fù)六七次才罷休。這種近乎嚴苛的學(xué)習(xí)方法，不僅展現(xiàn)出他對知識的極致渴求，更體現(xiàn)出一種堅韌不拔的治學(xué)精神。他將書房命名為“七錄”，實則是將自己的學(xué)習(xí)方式化作齋名，既是對自身勤學(xué)苦讀的生動記錄，也以此自勉，時刻提醒自己保持對知識的敬畏與追求，讓齋名成為其刻苦治學(xué)的鮮明象征。周孺允的“杏花書屋”命名，則融合了家族故事與文化象征，充滿情感與功利的雙重色彩。其命名源自父親玉巖公的夢境，玉巖公被貶謫沅、湘時，曾夢到一間屋子旁杏花爛漫，諸子在其中讀書。后來玉巖公起官升遷，特意囑咐在宅后空地建造書屋，并命名為“杏花書屋”，以紀念此夢。此外，在當時的文化語境中，杏花與科舉功名緊密相連。唐代進士及第時，正值長安杏花盛開，杏園之宴便成為科舉盛事；今世考進士也多在杏花時節(jié)，且士人常將夢見杏花視為得第前兆。因此，“杏花書屋”這一命名，既飽含著對家族記憶的珍視，承載著父親的期望，又借杏花的美好寓意，寄托著對后輩考取功名的殷切期許，是家族情感與科舉文化的巧妙融合。陸游的“老學(xué)庵"命名，借助師曠“老而學(xué)如秉燭夜行”的典故，彰顯出終身學(xué)習(xí)的理念與深刻的哲理思考。從其詩句“衰老形枯少睡眠，萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年"中可見，即便年事已高、身體衰老，他依然整日沉浸于書卷之中，以閱讀充實時光，對抗歲月的流逝。他取師曠之語為書房命名，將自己活到老學(xué)到老的志向融入其中，體現(xiàn)出文人對精神追求的執(zhí)著，也展現(xiàn)出士大夫階層對持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進取精神的推崇，使“老學(xué)庵”這一齋名富有濃厚的文化底蘊與哲學(xué)意味。張溥以個人學(xué)習(xí)行為紀實命名，周孺允借家族故事與文化象征立意，陸游則化用典故彰顯志向，三人書房命名方式雖各不相同，但都生動地展現(xiàn)了古代文人豐富的精神世界與獨特的文化追求。

故答案為：張溥用自己讀書習(xí)慣為自己書房取名，周孺允用周圍環(huán)境和美好寓意為書房取名，因父親的夢和書房周圍開滿杏花為書房取名為“杏花書屋”，同時杏花寓意進士及第，也有勉勵后輩努力讀書，考取功名；陸游化用前人典故，以自己活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)志向為書房取名。

20．文化溯源：從經(jīng)典文句中提取意象，如“出淤泥而不染”的蓮花、“淡泊明志"的寧靜哲學(xué)。個性表達：結(jié)合個人興趣或精神追求，如以“墨香”突出書法愛好，以“觀云"表達閑適心境。形式典雅：遵循“齋、軒、閣、廬”等傳統(tǒng)后綴，增強文化韻味。“明志廬"：化用“非淡泊無以明志”，以“廬"營造隱逸氛圍。此名既體現(xiàn)對諸葛亮修身智慧的推崇，又表達在書房中沉淀心志、追求理想的決心，適合喜愛歷史哲學(xué)的閱讀者。“聽荷軒”：取“出淤泥而不染"的蓮花意象，“聽荷”賦予動態(tài)美感，仿佛置身荷塘邊靜心閱讀。后綴“軒"增添雅致格調(diào)，適合追求詩意棲居的文人雅士。“探微閣”：“探微"意為探究細微之理，呼應(yīng)科學(xué)探索精神。閣字彰顯莊重，適合兼具人文與科學(xué)興趣的現(xiàn)代書房，寓意在知識海洋中深入鉆研。

故答案為：示例一：“不染齋”。周敦頤以蓮喻君子，托物言志表現(xiàn)樂蓮花的高潔質(zhì)樸，書齋名取蓮花“出淤泥不染"的潔凈意象，表達自己守志不移，拒與世俗同流的情感。這樣取名體現(xiàn)了我的人格追求。

示例二：靜遠閣。古人取書房名名常用這個閣字。“靜遠”兩字是寧靜專一，志向遠大的意思。本是諸葛亮勸誡兒子要淡泊寧靜，這樣才能明確堅定志向，實現(xiàn)遠大理想。這樣取名體現(xiàn)了我對人生的思考和對高尚人格的追求。

八、寫作實踐活動（50分）

21．（2025·富陽模擬）閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。

有人說：現(xiàn)在大家都忙著刷短視頻，點贊，發(fā)彈幕……都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中。

也有人說：屏幕再精彩也不如眼對眼，心與心的交流……

結(jié)合上述材料，根據(jù)你的體驗和思考，寫一篇文章，或記述經(jīng)歷，或講述故事，或發(fā)表看法。

要求：（1）角度自定，題目自擬；（2）除詩歌外，文體自選；（3）不少于600字；（4）不得出現(xiàn)含考生真實信息的地名、校名、人名等。

【答案】例文：

屏幕之外，方見真章

當手指在屏幕上快速滑動，當點贊的小紅心不斷亮起，當滿屏彈幕呼嘯而過，我們似乎在網(wǎng)絡(luò)世界里找到了無盡的樂趣和歸屬感。但當手機電量耗盡，屏幕熄滅，我們的內(nèi)心是否會有一絲空落？我想，屏幕再精彩，也抵不過眼對眼、心與心的交流，因為真實的情感，永遠生長在現(xiàn)實的土壤里。

去年寒假，我像往常一樣，每天大部分時間都沉浸在刷短視頻和網(wǎng)絡(luò)社交中?？粗聊焕飫e人分享的精彩生活，我一邊羨慕，一邊不停地點贊、評論。與家人相處時，也是手機不離手，常常是坐在同一間屋子里，卻各自對著屏幕，用微信聊天。

一天，奶奶從老家來看我們。我依舊低著頭刷手機，只是簡單地跟奶奶打了聲招呼。奶奶坐在我身邊，欲言又止，最后只是輕輕地嘆了口氣，然后默默地去廚房幫媽媽做飯了。

直到有一天深夜，我起夜時，聽到父母房間傳來交談聲。我湊近一聽，原來是奶奶在和父母說：“這孩子，一天到晚就知道盯著手機，我跟他說話，他都心不在焉的。我這次來，都沒好好和他說上幾句話……"聽到奶奶的話，我的心里突然一陣刺痛。

第二天，我放下了手機，主動陪奶奶聊天。奶奶的眼睛一下子亮了起來，她拉著我的手，給我講老家的新鮮事，講我小時候的趣事。奶奶的眼神里充滿了愛和喜悅，講到開心處，她會笑得合不攏嘴，眼角的皺紋里都藏著幸福；講到動情處，她的眼眶微微泛紅。我看著奶奶的臉，突然發(fā)現(xiàn)，那些在屏幕上看到的搞笑視頻、精彩畫面，都比不上此刻奶奶溫暖的笑容和充滿愛意的眼神。

后來，我又和奶奶一起去了菜市場。在熙熙攘攘的人群中，奶奶和熟悉的攤主熱情地打招呼，和其他老人嘮家常。我跟在奶奶身邊，聽著他們親切的話語，感受著那濃濃的生活氣息。那一刻，我才真正體會到，現(xiàn)實生活中的交流是多么真實、多么美好。沒有虛擬的濾鏡，沒有刻意的表演，有的只是人與人之間最質(zhì)樸、最真誠的情感。

網(wǎng)絡(luò)世界就像一個絢麗的夢境，它給我們帶來了便捷和快樂，拓寬了我們的視野，讓我們能夠與世界各地的人交流。但夢境終究是夢境，當我們從夢中醒來，還是要面對真實的生活?，F(xiàn)實中的交流，是眼神的交匯，是雙手的緊握，是心與心的貼近。它能讓我們觸摸到生活的溫度，感受到情感的力量。

別讓屏幕遮擋了我們的雙眼，別讓虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界取代了真實的情感交流。抬起頭，走出網(wǎng)絡(luò)的“圍城”，去擁抱現(xiàn)實生活中那些溫暖而美好的瞬間，因為屏幕之外，方見真章。

【知識點】材料作文

【解析】【分析】本次寫作任務(wù)給出的兩則材料，圍繞當下人們的生活方式與交流模式展開討論，引發(fā)我們對網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實交流的思考，為寫作提供了豐富的切入點。

【題干分析】分析材料意義：第一則材料“現(xiàn)在大家都忙著刷短視頻，點贊，發(fā)彈幕……都沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中”，描述了當下普遍存在的現(xiàn)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，短視頻、社交平臺等網(wǎng)絡(luò)媒介深度融入人們的生活，人們花費大量時間在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、社交娛樂，網(wǎng)絡(luò)世界仿佛成了許多人生活的重心。這反映出網(wǎng)絡(luò)對人們生活方式的巨大改變，以及它強大的吸引力和影響力。第二則材料“屏幕再精彩也不如眼對眼，心與心的交流”，強調(diào)了現(xiàn)實交流的獨特價值。與網(wǎng)絡(luò)交流相比，現(xiàn)實中的面對面交流，通過