一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇一」【教學(xué)目標(biāo)】1.看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等7個(gè)象形字。2.會(huì)寫“口、目”等4個(gè)生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。3.正確朗讀課文，聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、談話導(dǎo)入，揭示課題【導(dǎo)語】親愛的同學(xué)們：我們都有一雙勤勞的手，一雙走遍山野的腳，一對(duì)靈敏的耳朵，一張能說會(huì)道的小嘴，一對(duì)明亮的眼睛。今天，咱們一起走進(jìn)第3課《口耳目》去認(rèn)識(shí)我們身上的這些寶貝器官吧！二、圖文結(jié)合，檢查整體感知(看圖說話)通過預(yù)習(xí)讓小朋友們先認(rèn)真觀察一下圖畫里都有誰?他們?cè)诟墒裁?想象一下他們可能會(huì)說些什么?(強(qiáng)調(diào)了地點(diǎn)花叢邊――生動(dòng)具體，想象力豐富還加上了動(dòng)作，觀察仔細(xì)如果用上一邊一邊是不是更恰當(dāng)呢?)三、學(xué)習(xí)生字，研習(xí)構(gòu)字規(guī)律1、同學(xué)們的看圖說話一個(gè)比一個(gè)精彩，圖上還有幾個(gè)生字呢，今天我們要把它們牢牢地記在腦子里，有信心嗎?2、首先來做一個(gè)小游戲叫――“我做動(dòng)作你猜字”，啊這就是古時(shí)候的人根據(jù)口的形狀寫的口字，后來，口字進(jìn)化成了這樣。其實(shí)啊除了口字以外人們還仿照耳朵、眼睛、小手和足的形狀來造字，這些字有一個(gè)共同的名字叫――象形字。(第2課就有象形字如日月水火)下面請(qǐng)四人小組對(duì)照?qǐng)D畫和文字猜猜它們分別是什么字并說一說你是怎么猜出來的，一人說一個(gè)。討論完的小組已經(jīng)抱臂坐端，請(qǐng)一個(gè)小組做代表和大家講一講你的想法。3、圖和文字打亂順序連線，領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀生字;4、摘蘋果搶讀生字;5、“口”字有點(diǎn)孤單了，你能幫助它和其他字寶寶組成詞語朋友嗎?復(fù)讀小朋友的詞匯可真豐富你瞧――井口、窗口、門口、路口“耳”字也耐不住寂寞了，也想請(qǐng)你來幫忙呢――銀耳、木耳、耳機(jī)、耳環(huán)，你能用其中一個(gè)詞語說一句話嗎?“目”字寶寶很喜歡創(chuàng)新，你看在他這兩句話里就藏著它的好朋友呢！你能用帶目的詞語把它補(bǔ)充完整嗎?a媽媽用慈愛的(目光)看著我。b這道數(shù)學(xué)(題目)有點(diǎn)難。6、剩下的“手”和“足”本來就是一對(duì)形影不離的好朋友，它們還和其他字組成四字詞語呢(手足情深、手舞足蹈、舉手投足、手足無措)四、練寫生字，拓展表達(dá)1、同學(xué)們字寶寶們玩累了，它們要回家休息了，我們快把它們送進(jìn)田字格的家里吧，先來寫“口”和“目”字，他們倆有一個(gè)相同的筆畫，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?先看老師寫一遍，再和老師一起寫一遍，最后自己書寫一遍。2、孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了身上的五個(gè)身體部位分別是：口耳目手足，它們能做那些事呢?誰能任選一個(gè)用“我們的____能____”這種句式說一說這些身體部位的作用。把你想到的語句帶回家給爸爸媽媽媽說一遍，相信他們一定會(huì)給你點(diǎn)一個(gè)大大的贊！一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇二」語文園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：字的偏旁歸類、詞語搭配、認(rèn)識(shí)疊詞和猜謎語。主要目的是：積累語言，鞏固識(shí)字。教學(xué)建議第一項(xiàng)“我會(huì)說”，要求說相同偏旁的字，比比誰說得多。學(xué)生通過這樣的練習(xí)，可以整理復(fù)習(xí)自己認(rèn)識(shí)的字。先自己準(zhǔn)備，再在小組內(nèi)交流，評(píng)評(píng)誰說的多，也可以說自己課外認(rèn)識(shí)的字，然后全班交流。以小組為單位比比哪個(gè)小組說得多。學(xué)生說的時(shí)候，教師要板書學(xué)生說出的字，并表?yè)P(yáng)學(xué)生說出的尚未學(xué)過的字，以鼓勵(lì)學(xué)生課外自主識(shí)字。最后讀讀字，口頭組組詞。本學(xué)期還學(xué)過一些偏旁，引導(dǎo)學(xué)生也采用這種歸類的方法整理復(fù)習(xí)。第二項(xiàng)“我會(huì)連”，是詞語搭配練習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。先讓學(xué)生自己連，再采用多種形式讀讀記記。如，用一問一答的形式。甲說：可愛的什么？乙說：可愛的小貓。甲說：什么樣的小貓？乙說：可愛的小貓。在掌握這項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生說說其他可以搭配的詞語。第三項(xiàng)“讀讀說說”，是讓學(xué)生了解詞語重疊以后語氣能加重，相當(dāng)于加進(jìn)了“非常、很”這樣的意思。如：“高高興興”就是很高興、非常高興。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己讀讀想想：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同，再照樣子說一說。全班交流后，教師讓學(xué)生再說說還有哪些詞也可以這樣說。第四項(xiàng)“我會(huì)猜”，通過猜謎語來復(fù)習(xí)學(xué)過的字。謎語中有幾個(gè)生字注了拼音便于學(xué)生自己讀，自己猜。這兩個(gè)謎語的謎底是大雁和日歷。學(xué)生猜出以后，教師要讓學(xué)生說說是怎么猜出來的，訓(xùn)練學(xué)生把話說明白。布置學(xué)生課后收集并記住一些謎語，到課外活動(dòng)時(shí)說給別人猜。教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用1課時(shí)。一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇三」【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)壁虎等9個(gè)生字，會(huì)寫河姐等6個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】識(shí)字;讀好對(duì)話的不同語氣;了解動(dòng)物尾巴的作用。【課前準(zhǔn)備】課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物圖片、桃樹(卡紙做)。學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課小朋友，你們見過壁虎嗎？(課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面)大家看，這個(gè)小東西就叫壁虎，你們看看它長(zhǎng)什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？(真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。)今天，我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。(板題，讀題)二、借助圖畫初讀課文，創(chuàng)意識(shí)字1、談話：這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？2、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來，想辦法認(rèn)記。3、小組互助讀書：先把剛才畫出的不認(rèn)識(shí)的字一起想辦法認(rèn)識(shí)，然后把課文讀通順。4、全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？(如：看圖猜字、聯(lián)系句子猜字、熟字認(rèn)新字、查看生字表)5、課件展示詞語(生字帶拼音)，請(qǐng)小老師帶讀。6、交流記字方法：你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？7、課件展示詞語(去掉拼音)，齊讀。8、出示生字卡片：開火車認(rèn)讀生字。9、玩摘桃子的游戲：小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢(mèng)幻桃園，(師出示結(jié)滿桃子的桃樹)桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會(huì)讀桃子上的生字。三、朗讀課文，整體感知1、同桌按自然段分讀課文，思考：小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。4、小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。四、課堂練習(xí)讀讀說說聽，(教師作傾聽狀)我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個(gè)好詞。一個(gè)是游來游去(貼詞在小魚圖后)，一個(gè)是飛來飛去(貼詞在燕子圖后)。你們也會(huì)說這樣的詞嗎？比如：老牛____;還有其他的嗎？五、指導(dǎo)寫字1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花(組詞)。2、學(xué)生觀察，當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫(注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘?，不超過撇)。3、教師范寫，學(xué)生書空。4、生在書上描紅、練寫這三個(gè)字。六、作業(yè)1、把這個(gè)故事讀給爸爸、媽媽聽。2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長(zhǎng)四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？2、找好朋友，把這課生字讀給對(duì)方聽。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感悟理解1、朗讀感悟第三自然段：⑴出示課件(小壁虎向小魚借尾巴的情景)問：這幅圖畫了什么？(教師根據(jù)學(xué)生回答貼上小魚圖片)⑵課文里哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？⑶讀后交流：他借到尾巴了嗎？(沒有)是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，小魚不借給他？(不是)他借尾巴時(shí)是怎么說的？誰來讀？⑷指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。⑸小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？(課件演示小魚的撥水動(dòng)作)板：搖尾巴──撥水。⑹分角色朗讀這段話。2、方法遷移，感悟第四、五自然段：談話：小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。⑴明確方法：小組長(zhǎng)，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？(先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色朗讀這段話。)⑵小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。⑶全班交流：小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？(相機(jī)貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子)⑷指名分角色朗讀這段話，學(xué)生評(píng)價(jià)。⑸小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。⑹讀后交流：讀完了這一自然段，你明白了什么？(相機(jī)貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向)3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會(huì)向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？⑴小組練說：借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的故事，一個(gè)小組說一個(gè)。⑵指名說。4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：⑴沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。⑵齊讀第七自然段，讀后討論：從這一自然段中，你知道了什么？(課件出示課文最后一幅插圖附句子：我又長(zhǎng)出了一條新尾巴啦！)指導(dǎo)讀好這句話。⑶小結(jié)：壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會(huì)長(zhǎng)出來。三、課堂演練，加深理解1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。2、指名佩戴頭飾上臺(tái)表演。四、指導(dǎo)寫字1、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。2、讓生觀察后說一說這三個(gè)字在寫法上有什么共同點(diǎn)。(都有口字旁，口字旁應(yīng)該寫得小而高，三個(gè)字都要寫得左窄右寬。)3、請(qǐng)最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時(shí)還各應(yīng)注意什么。師范寫，生書空。4、生在書上描紅，練寫2個(gè)，寫完后讓同桌評(píng)價(jià)。(寫得漂亮的，給畫上小紅花)五、作業(yè)把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。一年級(jí)上冊(cè)語文優(yōu)秀教案「篇四」《日月水火》是京版一冊(cè)語文入識(shí)字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法，第一課是隨兒歌識(shí)字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字，第四、五課是對(duì)子識(shí)字，第六課是隨文識(shí)字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試一、利用插圖引起興趣興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。”學(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。二、教給學(xué)生識(shí)字的方法由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后，可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。三、關(guān)注學(xué)生書寫對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)