教研室工作匯報(bào)材料

【篇一：教研活動(dòng)特色工作匯報(bào)材料】

巖頭鄉(xiāng)中心小學(xué)校本教研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（2022年）

一年來(lái)，在縣教育局各部門的指導(dǎo)及縣教研室的直接關(guān)心下，我校

緊緊環(huán)繞規(guī)“范管理，提高質(zhì)量，找出差距，深入開(kāi)展校本教研。”這

一中心目標(biāo)，在小學(xué)課題研究工作中做了一些新的嘗試和探索，

開(kāi)展了一些校本教研特色活動(dòng)，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：

因?yàn)槿h中小學(xué)全面實(shí)施了新課程改革已經(jīng)多年，隨著課改工作的

進(jìn)行，我校有部份教師參加了省、市、縣課改前的通識(shí)與教材培訓(xùn)I,

對(duì)新課標(biāo)、新教材和教法有了初步的了解，但還不夠全面。于是上

級(jí)部門面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)又提出了?！氨窘萄小边@個(gè)主題。校本教研是以

校為木的教育教學(xué)研究活動(dòng)，也是一種將教學(xué)研究重心下移的教研

方式。因此，我校在開(kāi)展校本教研工作時(shí)，主要從以下幾方面入手:

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校教研組織機(jī)構(gòu)。

我校環(huán)繞?！氨窘萄小睉?yīng)成立了三個(gè)小組：一是以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、行政

為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，其職能是對(duì)學(xué)校校本教研工作進(jìn)行全

面督查。二是成立以教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為成員的校本教研

研究小組，其職能是負(fù)責(zé)校本教研規(guī)劃與管理，對(duì)外聯(lián)系教育專家,

宣傳推廣本校教研教改成果，對(duì)內(nèi)立足本校實(shí)際，組織教師研究學(xué)

習(xí)，搞好校本教研工作。三是成立以各教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各科任教

師為成員的校本教研學(xué)科小組，其職能是負(fù)責(zé)具體搞好學(xué)校校本教

學(xué)研究，使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的增值與成長(zhǎng)。

我們合理規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保各科教學(xué)研究工作的正常開(kāi)展，學(xué)

校成立了教學(xué)和研究領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)后，具體由教導(dǎo)室負(fù)責(zé)組織各科教學(xué)

教研工作，每年校長(zhǎng)都親自指導(dǎo)制訂學(xué)校教學(xué)教研總體規(guī)劃，對(duì)于

我校的教學(xué)和校本培訓(xùn)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教材費(fèi)、教師外出培訓(xùn)費(fèi)

等一切費(fèi)用，學(xué)校都是全力支持，一些通過(guò)培訓(xùn)在教學(xué)和科研方面

取得突出成績(jī)的教師，學(xué)校都嚴(yán)格按《巖頭小學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)

條例》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并與教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤，從而保證了我校校本培

訓(xùn)工作落到實(shí)處，充分地調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展教學(xué)工作與研究的積極性。

我們學(xué)校不斷改善培訓(xùn)條件。為了加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校

為語(yǔ)數(shù)學(xué)科的教師分別定閱了《湖南教育語(yǔ)文教師版》與《湖南教

育數(shù)學(xué)教師版》各12套，供老師們平時(shí)研究與學(xué)習(xí)。我校的圖書(shū)室

藏書(shū)12000余冊(cè)，師生可以隨時(shí)借閱。學(xué)校音像資料較齊全。學(xué)校

建有電腦室并開(kāi)通了寬帶網(wǎng)，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)與老師們備課及查

閱資料。學(xué)校還安裝了農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備，具有衛(wèi)星接收站和

教學(xué)播放點(diǎn)等培訓(xùn)學(xué)習(xí)條件，為校本教研和教師培訓(xùn)提供良好條件。

我們還努力挖掘現(xiàn)有培訓(xùn)資源。我們充分使用上級(jí)教育行政部門推

薦的基本教材，例如：《走進(jìn)新課程》《校本教研活動(dòng)指導(dǎo)》等，

并充分發(fā)揮骨干教師隊(duì)伍的作用，我校骨干教師有：1位省級(jí)農(nóng)村骨

干教師（教導(dǎo)），3位教師參加市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，5位教師參加縣

級(jí)骨干教師培訓(xùn)。學(xué)校還開(kāi)辟了自編的簡(jiǎn)單合用的校本培訓(xùn)教材。

二、確立校本教研的基本理念，深入開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教

研活動(dòng)。

（一）、校本教研理念與各類校本教研活動(dòng)。

當(dāng)今世界，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，我校校

本教研理念也必須適應(yīng)這一新的變化，在樹(shù)立學(xué)校教研促進(jìn)學(xué)生發(fā)

展的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有教師發(fā)展的功能也就是必須要?jiǎng)?chuàng)造名師工程；

因此我們?cè)诤葑コＲ?guī)教學(xué)管理工作的同時(shí)，深入開(kāi)展各類教學(xué)教研

活動(dòng)。

1）、開(kāi)展隨“堂聽(tīng)課，自主反思，評(píng)價(jià)反饋'活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨意或者

定時(shí)下課堂聽(tīng)課，并以數(shù)碼相機(jī)錄下教學(xué)實(shí)況，再讓上課的教師拿

回家自己觀看，然后讓上課的教師在教學(xué)反思記錄上寫(xiě)下反思，接

著聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)反思記錄上寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，反饋給上課的教師。這

樣能促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中落實(shí)和深化改變學(xué)習(xí)方式、教學(xué)行為和

評(píng)價(jià)模式，能使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、合作者和促進(jìn)者。

2）、面向全體教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、教師座談會(huì)。由于工作壓力大，

閑暇時(shí)間少等原因，小學(xué)教師讀書(shū)少已經(jīng)成為制約其發(fā)展的重要原

因。由于教師勞動(dòng)的個(gè)體性特點(diǎn)，加之目前評(píng)價(jià)中給教師排隊(duì)的做

法，導(dǎo)致教師間溝通、交流少的情況普遍存在。出于教師專業(yè)化成

長(zhǎng)的需要，我們?cè)谌w教師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、教師座談會(huì)，以吸收

營(yíng)養(yǎng)、提高素質(zhì)、形成濃厚的學(xué)習(xí)、討論、交流氛圍。

3）、開(kāi)展優(yōu)秀教師帶徒活動(dòng)?？镏鷥?yōu)秀教師在匡助他人的過(guò)程中扎

根于教師群體之中，匡助普通教師、年輕教師更新教育理念、提高

專業(yè)能力，使整個(gè)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出后浪推前浪、互幫共進(jìn)的發(fā)展態(tài)

勢(shì)。我校在高度重視優(yōu)秀教師發(fā)展的同時(shí)，高度重視發(fā)揮他們的幫

帶作用，高度重視整個(gè)教師群體的發(fā)展，開(kāi)展校內(nèi)優(yōu)秀教師帶徒活

動(dòng)，使優(yōu)秀教師在助人的同時(shí)密切和教師群體的關(guān)系，使普通教師

在接受幫帶的同時(shí)了解、理解、學(xué)習(xí)、挨近優(yōu)秀教師。

4）、狠抓科研促進(jìn)教師的專業(yè)水平。素質(zhì)教育需要的不僅是會(huì)教的

教師，更需要的是善于教改科研的復(fù)合型人材。結(jié)合學(xué)校發(fā)展的新

形勢(shì)選擇一些具有前喉性的教育教學(xué)研究課題，例如，本年度，數(shù)

學(xué)組研究的專題有：《應(yīng)用題教學(xué)中大力提倡自主、合作、探索的

學(xué)習(xí)方式》、《如何落實(shí)新課標(biāo)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂(lè)趣》、《如何

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》、《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思量的習(xí)慣》、《如

何匡助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化》、《如何培養(yǎng)學(xué)生解

決生活實(shí)際問(wèn)題的能力》、《數(shù)學(xué)應(yīng)用與小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培

養(yǎng)》等。環(huán)繞著這些專題，數(shù)學(xué)教研組對(duì)每一個(gè)專題的研究，都先

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)討論研究，再由主講老師上研究課，接著由主講老師

進(jìn)行說(shuō)課，再接著有聽(tīng)課老師評(píng)課，然后大家討論重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，

最后由組長(zhǎng)總結(jié)。教研活動(dòng)的全過(guò)程，組長(zhǎng)均在《教研組活動(dòng)記錄》

上做好記錄作為學(xué)校資料存檔。為了使教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，

我們還開(kāi)設(shè)了班級(jí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放周。我們還提倡各老師之間平時(shí)互

相聽(tīng)課，相互學(xué)習(xí)，交流合作，共同提高。平時(shí)老師聽(tīng)課，普通情

況下不須事先打招呼，隨到隨聽(tīng)，做好聽(tīng)課記錄和點(diǎn)評(píng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

隨堂聽(tīng)課后，要接著檢查老師的教案。這樣，促使每一位教師上每

一節(jié)課都必須認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。這對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、教研

能力和教學(xué)質(zhì)量都起到了積極的促進(jìn)作用c

5）、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自己的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如：升旗后的演

講、學(xué)生自編出板報(bào)、單元優(yōu)秀作文評(píng)選、各種各樣學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)

等。

6）、以創(chuàng)建農(nóng)“村示范寄宿制學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，凝結(jié)師心，審視、反思、改

進(jìn)我們的教學(xué)研究行為，推進(jìn)我校的辦學(xué)水平再上新臺(tái)階。我們

在校本教研方面，在課程改革新背景下，樹(shù)立了理念先進(jìn)、教改活

躍、教有特色、學(xué)有收獲的學(xué)校典型，并且更新教師教育教學(xué)理念、

改善師生關(guān)系、變革辦學(xué)方式、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）、數(shù)學(xué)教研組特色創(chuàng)新活動(dòng)：

巖頭中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)力量比較雄厚，組內(nèi)10名教師，有經(jīng)

驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師多名，教壇新秀2名。是一個(gè)敬業(yè)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成

員熱愛(ài)學(xué)生，不斷鉆研，提高自己的專業(yè)水平，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),

鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步的提升。

這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員時(shí)常在一起切磋教學(xué)方法，展示課

堂風(fēng)貌，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，做到教學(xué)理論資源共享。近一年來(lái)，還利

用傳、幫、帶和進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)的方法，促進(jìn)年輕教師迅速成長(zhǎng)。

1、搭建教師階梯性發(fā)展的平臺(tái)。多年來(lái)，數(shù)學(xué)教研組的宗旨是著

眼于教師整體素質(zhì)的提高，全面啟動(dòng)教“師成長(zhǎng)工程“，青年教師隊(duì)伍

建設(shè)的起始工程。我們堅(jiān)持“以人為本，注重實(shí)踐，分層提高”的指導(dǎo)

思想，在數(shù)學(xué)組中還特殊加強(qiáng)對(duì)青年教師業(yè)務(wù)的指導(dǎo)、培養(yǎng)。

要求新教師或者自愿拜師學(xué)習(xí)的青年教師與有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師結(jié)成

對(duì)子進(jìn)行傳、幫、帶。學(xué)校通過(guò)個(gè)人成果匯報(bào)（上一節(jié)公開(kāi)課，

命一份優(yōu)秀試卷、寫(xiě)一篇學(xué)科論文、進(jìn)行一次學(xué)科論辯）及學(xué)生

座談會(huì)確認(rèn)其是否過(guò)關(guān)。

教師階梯性發(fā)展平臺(tái)的搭建，使每位教師在不同層面上都有了較大

的提高。我校幾位年輕老師在老教師的精心指導(dǎo)下，取得了很大的

進(jìn)步，同時(shí)新教師成長(zhǎng)迅速，教學(xué)能力與水平與日俱進(jìn)，多次承擔(dān)

教學(xué)研討活動(dòng)主角。

2、建立數(shù)學(xué)教研專題。

我校教研組充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建立了數(shù)學(xué)教研專題活動(dòng)，

設(shè)有?！氨狙行?、教案設(shè)計(jì)、論文反思、試題集錦”等欄目，每次教研

專題活動(dòng)環(huán)繞專題，讓教師共同參預(yù)討論，發(fā)表見(jiàn)解，促進(jìn)教師

群體思維的互動(dòng)，讓我們的教研工作從理論走向?qū)嵺`，從實(shí)踐走向

信息化。而且專題活動(dòng)中所記錄信息，是我們進(jìn)行研究的第一手珍

貴材料。并且教師在開(kāi)放的平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)與他人的交流并分享彼此的

經(jīng)驗(yàn)及感悟、使得有經(jīng)驗(yàn)的教師的知識(shí)能夠被保存和傳播，年輕的

教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。此外，通過(guò)專題活動(dòng)還為

教師實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐、交流、反思、再實(shí)踐，螺旃上升”的研究平臺(tái)，使教

師可以在更高層次上實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而提高了

教學(xué)效果。

3、規(guī)范數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的體系。

數(shù)學(xué)教研組整合原有的教研、科研、培訓(xùn)資源，嚴(yán)格按照教研室的

要求?；顒?dòng)分準(zhǔn)“備階段——實(shí)踐階段一研討階段——總結(jié)階段“進(jìn)

行。以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以課程改革主即為基礎(chǔ)，舉行了以量視

小學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)”、教，學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整的研究”新，裸程改革條

件下的農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)操作能力研究”為主題的研討活動(dòng)。準(zhǔn)備階段,

組織教師重溫了數(shù)“學(xué)課程改革”的有關(guān)觀點(diǎn)和內(nèi)容，接著由各年段教

師有針對(duì)性地采集有關(guān)資料，在年段內(nèi)組織教師進(jìn)行學(xué)

習(xí)、討論。每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)資料寫(xiě)下自己的思量，并以年級(jí)段為

單位進(jìn)行交流。再通過(guò)大組的集中討論、交流確定本學(xué)期的研究主

題。實(shí)踐階段，各教師分頭完成個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行教

學(xué)實(shí)踐操作，年級(jí)組內(nèi)教師互相評(píng)課，教師根據(jù)教學(xué)思量寫(xiě)出教學(xué)

反思稿。在此基礎(chǔ)上集中討論，推選出年段最佳設(shè)計(jì)，并集思廣益，

進(jìn)一步完善該設(shè)計(jì)，形成一篇優(yōu)秀教案。由設(shè)計(jì)教師進(jìn)行課堂教學(xué)

實(shí)踐。研討階段，研討課執(zhí)教教師介紹形成最佳設(shè)計(jì)的思路，著重

談設(shè)計(jì)中的課“堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”的有關(guān)內(nèi)容。執(zhí)教教師與小組成員對(duì)話，交

流研討課的得與失，針對(duì)主題進(jìn)行討論，形成共識(shí)?？偨Y(jié)階段，

2022年上期，我們還組織進(jìn)行了一次全鄉(xiāng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)檢測(cè)賽，全

面檢測(cè)了本年來(lái)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量情況，各位教師獨(dú)立撰

寫(xiě)有關(guān)論文，總結(jié)本次研訓(xùn)活動(dòng)的得失，并提出合理化建議。

通過(guò)一系列的教研活動(dòng)，老師們對(duì)新課程改革條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)

行了斗膽嘗試、探討和反思，形成為了共識(shí)，知道了如何環(huán)繞新課

程改革目標(biāo)展開(kāi)、串聯(lián)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，形成結(jié)構(gòu)

化的組合。

一份耕耘，一份收獲，一年來(lái)，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看：教師觀

念更新、教學(xué)風(fēng)氣濃厚，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步明顯，取得了可喜的成績(jī)。

三、采取有效的學(xué)習(xí)型教研方式。

促進(jìn)教師教學(xué)行為的真正轉(zhuǎn)變，不僅要構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教研組織，還

需采用學(xué)習(xí)型的教研方式。首先要強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，其次是強(qiáng)調(diào)全員

學(xué)習(xí)，然后是強(qiáng)調(diào)全過(guò)程學(xué)習(xí)，最后是強(qiáng)調(diào)團(tuán)體相互學(xué)習(xí)。所以，

我們教師除了上匯報(bào)課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等傳統(tǒng)形式外，還應(yīng)該多

開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、質(zhì)量

分析等多種形式的校本教研活動(dòng)，并且每次活動(dòng)都要呈現(xiàn)出民主、

活躍、不吐不快的研究氛圍。

我們還認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理制度，重視教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程管理，制度

落實(shí)對(duì)校本培訓(xùn)的實(shí)施至關(guān)重要。為更好地激勵(lì)教師，學(xué)校制定了

《巖頭小學(xué)教研管理制度》、《巖頭小學(xué)教師量化管理措施》、

《巖頭小學(xué)教師校本培訓(xùn)制度》，《常規(guī)教學(xué)工作管理制度》、

《教師考核制度》、《教師備課要求》、《教師上課制度》等多種

管理制度，對(duì)教師的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、備課、授課、作業(yè)批改、

輔導(dǎo)、考核、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、研究等方面做出具體規(guī)定，每學(xué)期由教

導(dǎo)室組織校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科教研組長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)檢查二到三次，并認(rèn)真

做好記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)批評(píng)糾正，期中和期終總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成

員不定時(shí)地進(jìn)行抽查。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，絕大多數(shù)老師都能按學(xué)校

的規(guī)定和要求，積極完成教學(xué)工作任務(wù)，積極參加學(xué)習(xí)與研究，學(xué)

習(xí)與工作效率十分顯著。學(xué)校對(duì)教師在校本培訓(xùn)的表現(xiàn)，提出具體

要求并作為教師考核重要內(nèi)容之一。從而發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)

性和創(chuàng)造性。

四、我們學(xué)校的發(fā)展的目標(biāo)。

發(fā)揚(yáng)我們巖頭小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，辦出我們自己的學(xué)校特色，培養(yǎng)我們學(xué)

校的名氣與教學(xué)品牌.。

我們將繼續(xù)努力提高教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，盡快形成梯級(jí)發(fā)展

的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制；人材流動(dòng)是必然的，作為一個(gè)鄰近縣城的鄉(xiāng)

鎮(zhèn)中心小學(xué)，培養(yǎng)出的骨干教師被挖走的情況是難以避免的，但我

們不能為此而不培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師。我們要做的就是努力形成梯級(jí)

發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)造條件，縮短骨干教師與普通教師的

差距，形成有梯級(jí)的骨干教師群，這樣走一兩個(gè)骨干，后面的次骨

干”能迅速補(bǔ)充上米，如此的骨干教師流動(dòng)就不會(huì)對(duì)學(xué)校造成傷筋動(dòng)

骨的影響，新骨干教師的產(chǎn)生又激發(fā)了教師隊(duì)伍建設(shè)的活力。從而

推動(dòng)我校教育教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)的快速發(fā)展與進(jìn)步

五、2022年各類教學(xué)教研成果

我校近一年來(lái)，何周玉在縣“中小學(xué)教師普通話演講競(jìng)賽”中榮獲二等

獎(jiǎng)；并且我校一年中共有20多位教師撰寫(xiě)的各科教學(xué)論文在省市縣

論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，唐蘭鳳老師撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文《我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)

練習(xí)題》在全國(guó)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)研討會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)，伍斌撰寫(xiě)的

信息技術(shù)論文《也談信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)散思維》在全國(guó)教育管理

與實(shí)踐論壇大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，黃

【篇二：教科研工作匯報(bào)材料】

教科研工作匯報(bào)材料

近幾年中，在縣教科研部門領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，通過(guò)我校全體研究人員

的共同努力，較好地完成為了各項(xiàng)科研任務(wù)。在研究中，我們積累

了較為豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和研究資源，培養(yǎng)了一批青年骨干教師。為

了促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、加快教師專業(yè)成長(zhǎng)、全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力開(kāi)

創(chuàng)學(xué)校十“二五”新局面，近年來(lái)，我校向來(lái)在積極探索適合我校實(shí)際

的教育科研發(fā)展新思路，基本確定了科研興校、科研促教、科研育才、

科研名師”的教育科研工作目標(biāo)，努力在科研中求“發(fā)展、求活力，求

創(chuàng)新”。

十“一五”初，我們對(duì)學(xué)校教科研工作重點(diǎn)作了重新定位與調(diào)整，確

定了以十'一五'課題引領(lǐng)課程改革，提出了讓課題走進(jìn)課堂’的研究思

路，立足課堂教學(xué)，使教育科研與教育實(shí)踐產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)一步

深化教育教學(xué)改革，全力推動(dòng)教科研質(zhì)量和現(xiàn)代教育的發(fā)展。

現(xiàn)將我校教科研工作匯報(bào)如下：

一、建立和完善機(jī)制，為科研工作高效運(yùn)作保駕護(hù)航

走科“研興校，科研興教''之路是學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是提高教師

素質(zhì)的有效途徑，但教育科研的高效運(yùn)行必須建立在完善的機(jī)構(gòu)組

織和規(guī)范的規(guī)劃管理基礎(chǔ)上。為此，我們做了以下工作：

(-)建立教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)

1、健全教科研工作管理網(wǎng)絡(luò)。

為了使教育科研工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，學(xué)校于近年安排教務(wù)

主任主抓，學(xué)校配備了專業(yè)素質(zhì)較高的教師參預(yù)研究，有明確的工

作職責(zé)和要求。課題有研究小組，成員基本穩(wěn)定，基本形成以學(xué)校

主課題帶動(dòng)各學(xué)科子課題規(guī)范運(yùn)作的格局。中青年教帥占各課題組

成員100%,骨干教師占各課題組成員80%。在科研管理上我校主

要采用分層負(fù)責(zé)制的管理辦法：以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,

負(fù)責(zé)定向；以教務(wù)主任為主的教務(wù)處具體實(shí)施指導(dǎo)教科研工作，負(fù)

責(zé)定標(biāo)；以各課題組組長(zhǎng)為主的課題組具體落實(shí)教科研工作，負(fù)責(zé)

定位。同時(shí)，學(xué)校能逐步優(yōu)化教師群眾性的教育科研運(yùn)行機(jī)制，在

開(kāi)展群眾性的教育科研活動(dòng)中，突出“以學(xué)生發(fā)展為本”的中心，做到

讀'書(shū)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作“四個(gè)結(jié)合，堅(jiān)持反‘思性教學(xué)、教學(xué)案例、教

學(xué)隨筆、教育敘事”四條科研途徑，并形成淪文創(chuàng)作、競(jìng)賽、評(píng)比、

發(fā)布等系列機(jī)制。這樣層層負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，使我校教科研工作逐

步入軌運(yùn)行。

2、明確課題組職能。我們明確規(guī)定課題組負(fù)責(zé)人必須負(fù)責(zé)制訂好計(jì)

劃、組織指導(dǎo)開(kāi)展研究活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)等；課題組成員要有相

應(yīng)的任務(wù)落實(shí)，積極主動(dòng)參加課題組各種研究活動(dòng)，撰寫(xiě)好教學(xué)設(shè)

計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

3、領(lǐng)導(dǎo)以身垂范。學(xué)校校級(jí)、中層領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)科課題組成員或者主

要負(fù)責(zé)人；校長(zhǎng)重視教育科研，把教育科研作為％把手”工程來(lái)抓，

親自主持主課題研究，時(shí)常深入課題組指導(dǎo)研究工作，并且身先士

卒，積極參加各級(jí)各類教育科研活動(dòng)?，F(xiàn)在幾個(gè)課題的研究工作運(yùn)

作良好，有序結(jié)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動(dòng)是分不開(kāi)的。

(二)制定和完善有關(guān)規(guī)章制度

為了加強(qiáng)科研工作的管理力度，保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，教務(wù)處

制定了有關(guān)科研工作的管理制度和職責(zé)，執(zhí)行情況良好。如：教育

科研管理制度、科研工作條例、教科研獎(jiǎng)懲制度等。通過(guò)一系列制

度的實(shí)施，我?？蒲泄ぷ髦鸩较蚩茖W(xué)化、規(guī)范化、序列化發(fā)展。

（三）抓好教科研工作三項(xiàng)流程的管理

1、目標(biāo)管理。每學(xué)期初，我們要求各課題根據(jù)各自特點(diǎn)制定好階段

性研究目標(biāo)。各教師也相應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，確立各自的科研工作

研究目標(biāo)，環(huán)繞各研究任務(wù)與主題，聯(lián)系實(shí)際確定各自的研究子課

題，我們要求各子課題宜小不宜大，要源于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)。

2、過(guò)程管理。學(xué)校能充分重視科研工作的規(guī)范管理，能切實(shí)做好科

研信息的采集和科研資料的積累、整理和保管工作。各類資料管理

較好，主要資料齊全，有一定的過(guò)程和活動(dòng)資料。同時(shí)，教務(wù)處能

根據(jù)研究過(guò)程適時(shí)進(jìn)行督查指導(dǎo)，激勵(lì)促進(jìn)科研工作，重點(diǎn)從以下

幾個(gè)方面進(jìn)行督查：

（I）科研課題方案的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理；（2）研究過(guò)程記錄及材

料積累是否完善；（3）研究效果如何；（4）科研階段性成果的推

廣。

3、評(píng)價(jià)管理。學(xué)校根據(jù)制定的科研工作目標(biāo)，對(duì)教師的科研工作進(jìn)

行專項(xiàng)評(píng)估，采取過(guò)程管理和結(jié)果相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的考

評(píng)模式，同教師學(xué)期考核相掛鉤，客觀公正地評(píng)價(jià)教師的科研水平

和效果，實(shí)行精神激勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)懲，評(píng)估結(jié)果納入教師科研工作考

核，并作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的重要依據(jù)。對(duì)科研工作取得一定成果

（包括進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，根

據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲細(xì)則進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加強(qiáng)科研隊(duì)伍建設(shè)，提升科研隊(duì)伍工作實(shí)效

（-）構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，努力提高教師的理論水平與科研能力

要全面推進(jìn)學(xué)?？蒲械墓ぷ?，提升學(xué)校科研的質(zhì)量，關(guān)鍵在于人，

在于學(xué)校的教師群體的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。而面對(duì)時(shí)代的要求，我們

教師群體中原有的問(wèn)題和缺陷也逐步地暴露出來(lái)，所有這些，都制

約著學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的提高和科研工作的開(kāi)展。為此，我們學(xué)

校把科研的首要任務(wù)放到了努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織，提高教師的

理論水平與科研能力上。

1、加強(qiáng)對(duì)教師理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高泛博教師的理論素質(zhì)和

水平。

新的教育形勢(shì)要求我們必須確立新的教育觀念，掌握育科研的思路

與方法。近年來(lái)，我們采用集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，并充分利

用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育

理論，學(xué)習(xí)課改前沿理論，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)中我們要求：

（1）讀書(shū)活動(dòng)要做到常態(tài)化、時(shí)?；?、自主化，要把讀書(shū)作為生活

的一部份。學(xué)校召開(kāi)了讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、讀書(shū)卡展示、讀書(shū)節(jié)、共讀一

本書(shū)等活動(dòng)。

（2）要講究學(xué)習(xí)的實(shí)效，要把學(xué)習(xí)與思量結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通、

學(xué)以致用。每學(xué)期撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)習(xí)體味等。

（3）學(xué)習(xí)的方式要多樣，一方面要加強(qiáng)自學(xué)研修，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的

增長(zhǎng)；另一方面要通過(guò)講座、進(jìn)修、研討等形式聆聽(tīng)窗外聲音，促

進(jìn)教師對(duì)外來(lái)知識(shí)吸收和分享，教研組內(nèi)要注重信息的互通與交流。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論，從整體上提高全體教師的

理論素質(zhì)和科研水平，為深化教育教學(xué)的科學(xué)研究奠定一定的理論

基礎(chǔ)。

組織教師開(kāi)展讀好書(shū)活動(dòng)，并做好相關(guān)理論摘錄，寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，

100%的教師有讀書(shū)筆記。同時(shí)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)閱覽，及時(shí)了解教育科

研的新動(dòng)態(tài)，并且積極其區(qū)網(wǎng)站建設(shè)投稿。

2、認(rèn)真做好信息的采集和傳播工作

學(xué)校時(shí)刻關(guān)注著教育教學(xué)刊物，采集先進(jìn)的教育理論文章，通過(guò)校

園網(wǎng)或者例會(huì)交流等形式供泛博教師學(xué)習(xí)，為大家的學(xué)習(xí)提供方便，

從而促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，提高教師的科研水平。同時(shí)為提升

我校信息化水平及教師信息化素質(zhì)，我們對(duì)學(xué)校全體教師進(jìn)行了多

層面的培訓(xùn)，前幾天特請(qǐng)電教部羅遠(yuǎn)亮做了系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們掌

握了網(wǎng)上的信息處理、文檔上傳、郵件收發(fā)的能力，以提高我校領(lǐng)

導(dǎo)與教師應(yīng)用信息技術(shù)提高辦公現(xiàn)代化水平，適應(yīng)教育信息化這一

大氣候的需要?，F(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)及考核，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%。

3、抓好各級(jí)各類培訓(xùn)和校際交流

為迅速提高學(xué)?？蒲姓w水平，力爭(zhēng)使學(xué)?？蒲匈|(zhì)量上個(gè)新臺(tái)階，

我們持之以恒地抓好了校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)新課程，掌握新理

念。同時(shí)，通過(guò)走“出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，等方法，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)：一是繼

續(xù)努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓更多的青年教師走出去，擴(kuò)大眼界，通過(guò)學(xué)習(xí)

把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來(lái)，加以融合、內(nèi)化、

吸收，使全體教師的教科研水平得到了普遍提高，跟上了新課程標(biāo)

準(zhǔn)的步伐。二是加強(qiáng)校際間的交流與研討。我們近年來(lái)加強(qiáng)了與我

縣多所學(xué)校在教育科研上的往來(lái)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、觀摩實(shí)踐、主題

講座，有力地提高了我校教師的科研水平。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)和

支持教師參加各種形式的教科研培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)，為教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)越

條件，進(jìn)一步提高教師的科研水平、學(xué)歷層次，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整

體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、重視骨干教師的培養(yǎng)

學(xué)校非常重視培養(yǎng)骨干教師，認(rèn)真制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃。為培養(yǎng)骨

干教師了創(chuàng)設(shè)良好的外部條件，搭建了促進(jìn)他們成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓廣

大骨干教師盡快成熟起來(lái)，向成為有一定知名度的教師而努力。

(二)樹(shù)立人人都是科研工作者的意識(shí)，積極投身于教改實(shí)踐

我們學(xué)校響應(yīng)校本研訓(xùn)的口號(hào)，號(hào)召全體中青年教師都來(lái)參加教育

科研，都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)科研型教師。目前我?，F(xiàn)有研究課題一項(xiàng)，參預(yù)課

題研究的中青年教師達(dá)100%。學(xué)校則根據(jù)課題分解的原則，讓每一

位教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，環(huán)繞主課題，確定好自己的研究

專題，并制訂好研究計(jì)劃，做到期初制定個(gè)人研究方案，期末寫(xiě)好

個(gè)人總結(jié)。各青年教師都要通過(guò)實(shí)踐課、論文、案例等形式體現(xiàn)自

己的研究成果，隨堂課均要能看出課題研究的痕跡。

三、以課題研究為抓手，深化教育教學(xué)改革

(-)加強(qiáng)過(guò)程管理，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制

近年來(lái)，我們不斷擺正角色，調(diào)準(zhǔn)目標(biāo)，實(shí)施了“總體規(guī)劃，分級(jí)管

理”的工作思路。

1、開(kāi)展好科研活動(dòng)

近年來(lái)，我們徹底轉(zhuǎn)變觀念，跨大步子，鼓勵(lì)教師環(huán)繞本人承擔(dān)的

研究專題上好研究課?，F(xiàn)在許多教師很主動(dòng)地結(jié)合我校每學(xué)期一次

的展示課上好研究課，把課題研究與課堂教學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合起來(lái),

大大提高了我

們的科研工作的實(shí)效性與針對(duì)性，從而促進(jìn)我校教科研工作逐步步

入正常軌道。

2、重視基于教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究

為使我們的課題研究更貼近課堂，貼近教師，在研究中，我們不斷

實(shí)踐，不斷反思，不斷調(diào)整計(jì)劃，逐步完善研究方案和實(shí)施過(guò)程。

注重行動(dòng)研究、敘事研究和案例研究，讓我們的教師親自敘述課堂

教學(xué)生活中發(fā)生的教，學(xué)事件，，，及時(shí)反思評(píng)析，勵(lì)己圖進(jìn)，從而給我

們的教育科研帶來(lái)源頭活水，進(jìn)而提高我們教師的研究能力以及

實(shí)踐操作能力，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，真正為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),

造就了一支教科研骨干教師隊(duì)伍。

（二）以課題研究為抓手，提高學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膶?shí)效。

“十一五”期間，我們根據(jù)上級(jí)要求，對(duì)課題的常規(guī)管理更加規(guī)范化，

有針對(duì)性地做好個(gè)案研究與分析，全面系統(tǒng)地做好資料的采集與整

理，使課題研究進(jìn)一步落到實(shí)處。全面啟動(dòng)學(xué)校十二五課題，切實(shí)

抓好課題組成員的教科研能力培訓(xùn)，促其以高素質(zhì)積極投身于新

一輪國(guó)家課程改革的實(shí)驗(yàn)洪流中。

1、我們組織各課題緊緊環(huán)繞課題研究開(kāi)展學(xué)習(xí)

各課題組組長(zhǎng)或者負(fù)責(zé)人根據(jù)自身特點(diǎn)，每月采用集中和分散相結(jié)

合的方法，根據(jù)所承擔(dān)的課題進(jìn)行專題學(xué)習(xí)、交流，使課題研究的

目標(biāo)更加明確，確保課題研究的實(shí)效性。學(xué)校教科室還充分利用兩

周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展各學(xué)科新課程的有關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，

重點(diǎn)解讀相關(guān)理論，讓每位教師自覺(jué)地將新課程的新思想、新理念

運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中去。

2、努力搞好教科研活動(dòng)

教師的課題意識(shí)是課題研究走上規(guī)范的一個(gè)起點(diǎn)，也是課題走進(jìn)課

堂的一個(gè)起點(diǎn)。作為課題研究的職能部門——教務(wù)處，我們主要通

過(guò)多種途徑與教研活動(dòng)密切地結(jié)合起來(lái)。每次活動(dòng)做到五定：定人

員、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容、定中心發(fā)言人。目前，我校教

師均能環(huán)繞課題備好課，上好課，評(píng)好課，把課題研究真正落實(shí)到

課堂教學(xué)中去。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，如基本功演練、

中心組教研活動(dòng)、校際交流活動(dòng)、教師匯報(bào)課、組級(jí)研討課等課題

專題活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，著力于課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神與實(shí)踐能力的研究，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為學(xué)校深化教育改革、

實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、讓課題研究走進(jìn)課堂

【篇三：教研室工作匯報(bào)材料】

以課例研究為載體扎實(shí)開(kāi)展校本教研

仙游縣城西中心小學(xué)2022.10

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)的做法己經(jīng)滿足不了實(shí)施新課程改革背景下新時(shí)代

教師發(fā)展的需要。如何利用校本教研這種講究方式促進(jìn)每一個(gè)教師

的發(fā)展，從而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體的發(fā)展？從2022年開(kāi)始，我校緊緊

環(huán)繞“以課例研究為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”開(kāi)展校本教研，努力

打造學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、科研型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，以教師的發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的和諧發(fā)展。

第一篇：尋覓研究起點(diǎn)——認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如“果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使上

課不至于變成一種單調(diào)乏味的任務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上研究

的幸福之路?！罢n'例研究”是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是提升教師

教學(xué)專業(yè)水平的重要方式；是一種教師聯(lián)合起來(lái)的計(jì)劃、觀察、分

析和提煉真實(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程，目的是針對(duì)問(wèn)題，預(yù)設(shè)方案，不

斷反思改進(jìn)，相互研討交流，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、

高效教學(xué)、魅力教學(xué)，促學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高，促全面素質(zhì)教

育的提高。同時(shí)把它作為一種教師校本培訓(xùn)的基本途徑，致力于促

進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。一句話，課“例研究”本質(zhì)上是一種課堂行動(dòng)研究，有

利于教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。課例研究之所以在校本教研

中受到教師的歡迎和認(rèn)可，是因?yàn)樗惹泻蠈W(xué)校和教師的實(shí)際，又

便于操作，是一個(gè)專業(yè)引領(lǐng)、知行統(tǒng)一、實(shí)踐反思的過(guò)程。

它的意義在于：

1、課例研究是一種長(zhǎng)期的持續(xù)不斷的改進(jìn)提高模式。作為一種改進(jìn)

的過(guò)程，課例研究具有階段性，是一種長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，并非一種

激進(jìn)的教學(xué)變革。

2、課例研究始終聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課“例研究”的主要目的在于促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本在于清晰的特有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

教學(xué)改革總是環(huán)繞學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方式變革。

3、課例研究直接環(huán)繞著具體的教學(xué)情境。課“例研究”尊重教學(xué)的復(fù)雜

性和整體性特點(diǎn)，課例研究中產(chǎn)生的知識(shí)即將可以得以應(yīng)用。

4、課例研究是教師合作完成的。通過(guò)團(tuán)體運(yùn)作的方式改進(jìn)教學(xué)，教

師能夠分析

課堂教學(xué)，相互之間進(jìn)行啟示，進(jìn)一步學(xué)會(huì)教學(xué)。

第二篇：確定研究思路——做法

我們所進(jìn)行的課例研用'與各校教研目的是一致的，都是為了提高課

堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、高效教學(xué)、魅力教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校整

體教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)全面素質(zhì)教育的提高而實(shí)施的。但我們更

注重針對(duì)研究的具體問(wèn)題，預(yù)設(shè)方案，不斷反思改進(jìn)，相互研討交

流的過(guò)程。

課例研究常見(jiàn)的活動(dòng)形式有多“人同課”課多輪”和“同課異構(gòu)等等。根

據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際，我校采用了多“人同課的形式進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)。根據(jù)課例的界定和我校教師的實(shí)踐，概括起來(lái)，課例的主要內(nèi)

容視為提煉I、可題教學(xué)設(shè)計(jì)”、課堂觀察利教學(xué)反思泗個(gè)部分。具體細(xì)

分為清“晰而明確的課例研究的選題、有分析依據(jù)評(píng)述的選課、集體

備課、第一次課堂展示、反思與教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整改進(jìn)、

第二次課堂教學(xué)展示、課例活動(dòng)反思與小結(jié)''等環(huán)節(jié)。完整的課“例研

究”包括下列要素：研究問(wèn)題和選課依據(jù)；教師集體備課；課堂教學(xué)

活動(dòng)；教師觀課與課堂教學(xué)的

反思。課"例研究”要求兩人或者兩個(gè)以上教師參預(yù)。我中心校語(yǔ)、數(shù)

學(xué)科是以年段學(xué)科組為單位，其它學(xué)科是按相應(yīng)學(xué)科組為單位，基層

校是以同一學(xué)段為單位開(kāi)展研究的。

其具體做法是：

1、研究的準(zhǔn)備。

1）為課例研究課，確定研究的問(wèn)題（選題）和教學(xué)內(nèi)容（選課）。2）

備課研討，環(huán)繞研究解決的問(wèn)題預(yù)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)方案。

2、第一階段的研究課：由一位教師根據(jù)集體備課所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，

在同年段中的某班級(jí)上課，其他教師進(jìn)行觀課活動(dòng)。

3、課后小組反思與改進(jìn)：同組教師一起討論“聽(tīng)課情形”，即通過(guò)反思、

辯課、小結(jié)，達(dá)成共識(shí)后修改教學(xué)方案。

4、第二階段的研究課：由另一位教師根據(jù)調(diào)整改進(jìn)后的案例設(shè)計(jì)在

另一個(gè)班級(jí)上課，相關(guān)學(xué)段相關(guān)學(xué)科的教師參預(yù)觀課活動(dòng)。

5、反思、總結(jié)與材料存檔：在聽(tīng)取研究小組對(duì)此次研究課前一階段

回顧與說(shuō)明，并作反思后，同組教師和參預(yù)觀課的老師共同討論‘聽(tīng)課

情形”，辯課，小結(jié)，再次修改案例，最后把確定下來(lái)的形成自己特色

的教學(xué)案例存檔并采集整理活動(dòng)資料。

由于受教學(xué)進(jìn)度的限制，每一節(jié)研究課每“個(gè)學(xué)科組普通只讓兩位教

師執(zhí)教，而且是在同一周時(shí)間內(nèi)完成。一學(xué)期下來(lái)，每一個(gè)學(xué)科組

可

以進(jìn)行十節(jié)擺布的課例研究，一學(xué)年后，要求每位教師撰寫(xiě)一篇經(jīng)

驗(yàn)總結(jié)（或者論文、或者反思），學(xué)校挑選后，把比較優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)總

結(jié)、論文、教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行匯編。（說(shuō)明：我校學(xué)年課改經(jīng)

驗(yàn)

匯編本有三塊版塊，即教學(xué)論文、課例研究案例和教學(xué)反思。）

第三篇：反思研究成效——總結(jié)

我校的課例研究經(jīng)歷了從語(yǔ)數(shù)學(xué)科到各學(xué)科、從某一年段到各個(gè)學(xué)

段、從中心小學(xué)到基層小學(xué)的實(shí)踐，反映了我校以課例研究為載體

的校木教研走過(guò)的歷程。期間我們深深地感受到課例研究非但促進(jìn)

了教師專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)，在螺旋上升的教學(xué)行動(dòng)實(shí)踐中，提高了

教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

一、課例研究促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展

1、發(fā)掘潛力，提高了教師的合作能力

傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念，往往把學(xué)員視為一個(gè)被動(dòng)的接受者。開(kāi)展課

例研究，打破了這個(gè)誤區(qū)，使教師的主體意識(shí)得到喚醒。在開(kāi)展課

例研究活動(dòng)中，我們請(qǐng)上級(jí)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同一學(xué)段的

教師共同參預(yù)。就是在這樣的同課多人的集體備課、設(shè)計(jì)、課堂觀

察，課后反思與交流和爭(zhēng)論中，在與專家對(duì)話、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)

火伴過(guò)程中，一方面得到專業(yè)引領(lǐng)，一方面又進(jìn)行平等的合作，使

富有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播，使每一個(gè)教師本身

潛在的資源得以發(fā)掘，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)

題中發(fā)揮著重要作用。

通過(guò)課例研究，還使得校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種

新型的講求溝通、互動(dòng)、共識(shí)、合作的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教

研組的建設(shè)，把校本教研建設(shè)落到了實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的

內(nèi)在需要，增強(qiáng)了學(xué)校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力，催生著斬新

的合作文化。

2、關(guān)注反思，提升了教師的專業(yè)水平

教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思特別重要。有教

育專家指出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。我們要求教師通過(guò)自我對(duì)話，

對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行思量、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，

自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃

內(nèi)容自行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出問(wèn)題，制定對(duì)策。

在每一次研究課之后都要求作課的教師、觀課的教師進(jìn)行反思。反

思教學(xué)設(shè)計(jì)，反思課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。要求觀課的教師盡可能地把

學(xué)生在課堂上某一方面表現(xiàn)詳細(xì)記載下來(lái)，包括學(xué)生說(shuō)了什么，寫(xiě)

了什么，遇到怎樣的艱難，得到怎樣的匡助，精神狀