基于大概念的單元教學流程設(shè)計案例在查閱相關(guān)文獻后，結(jié)合呂世虎教授的理論，筆者設(shè)計了基于大概念的單元教學設(shè)計流程，如下圖所示：圖4-1單元教學流程設(shè)計圖1.1前期準備1.確定單元內(nèi)容不同的研究者對于單元構(gòu)建的方式不同，在“1.3構(gòu)建單元的方式”中詳細闡述了目前使用較多構(gòu)建單元的方式，并且進行了舉例。本研究是將教材進行重組，確定上位學科大概念，從而確定單元主題，屬于第二種構(gòu)建單元的方式。具體操作如下：圖4-2構(gòu)建單元操作圖2.分析教學要素單元教學內(nèi)容的編寫依靠教學要素分析，其主要包括：教學背景分析主要內(nèi)容包括：確定本單元中的數(shù)學本質(zhì)，包含的數(shù)學文化以及所滲透的數(shù)學思想方法等；明確本單元在本學段數(shù)學學習中的地位和作用；比較聯(lián)系與本單元相關(guān)的其他知識點，例如與物理、實際生活等的聯(lián)系。課標分析課程標準的地位在于教材的編寫、教學設(shè)計的書寫、教學實踐及評估，考試試卷的命制全部依照其完成。同時，在新課程標準中闡明了大概念、次位概念及重要概念，指明了教學的框架，教學重難點等，為教學工作指明了方向。學情分析學情分析的關(guān)鍵作用在于達成教學目標，實現(xiàn)教學一體化。學生作為學習的主體，故在本階段需掌握學生所具備的各種能力和水平的情況。結(jié)合學生的認知規(guī)律，逐層遞進式安排教學，尤其是對于核心的、本質(zhì)的數(shù)學概念、思想、方法等要有反復學習、理解應(yīng)用的機會。綜上，基于大概念的單元教學設(shè)計才是真正做到了以學生為主體的課堂教學。教材分析分析教材，主要是完成新舊教材以及各種版本之間的對比，采取其中有利學習的部分，為后續(xù)教學設(shè)計奠定基礎(chǔ)。重難點分析在課堂的構(gòu)成要素中，重難點的突破是非常重要的，在一定程度上決定了一堂課核心問題的解決成功與否。所以，前期準備中，一定要定位好重難點并做好重難點的突破。在單元教學中，要確定單元重難點和課時重難點。教學方式分析教學方式是指教師與學生之間為實現(xiàn)教學目標、獲取教學內(nèi)容和使用教材而進行的一系列互動活動。常見的教學方式有：講授法、問答法、演示法等。教學方式的選擇要結(jié)合學生的學情、教學目標以及課堂內(nèi)容。1.2編制教學目標就像有著正確的目標會對后續(xù)行為有積極影響相同，一個好的單元教學設(shè)計有一個正確的單元教學目標是非常重要的，它是整個設(shè)計的核心支撐力。故其編寫時要注意：目標應(yīng)是細致、準確、確定的。單元教學目標的確定，一要突出其整體性與系統(tǒng)性，即并不是課時目標簡單的疊加就會形成單元教學目標，需要瞻前顧后，考慮各個課時之間的關(guān)系，切勿形成盲目的孤立教學；二要明確對重點概念和學生能力的要求，最終達成核心素養(yǎng)；三要呈現(xiàn)層次性，課時目標的實現(xiàn)為后續(xù)目標達成作鋪墊，故一定要放穩(wěn)腳步，做到循序漸進、層次鮮明。1.3設(shè)計開發(fā)流程圖4-3流程簡圖1.構(gòu)建概念框架單元教學旨在突出完整的、系統(tǒng)的學習單元。圍繞學科大概念構(gòu)建的教學，其下的重要概念及次要概念涉及范圍廣泛，所以需要在設(shè)計開發(fā)流程時，首先考慮構(gòu)建以大概念為主的概念框架，在構(gòu)建過程中會清楚的展示設(shè)計思路，明確重要概念、次要概念及包含的知識點，能夠減少教師糾纏于瑣碎知識點的情況，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)精簡教學。2.設(shè)計單元教學結(jié)構(gòu)并確定課時單元教學的結(jié)構(gòu)和課時要根據(jù)具體單元的設(shè)定并結(jié)合課程標準具體確定。3.設(shè)計學習過程課時學習目標站在學習者的角度，要在每節(jié)課或每個課時的課開始之前，明確自己本節(jié)課的學習目標，即通過這節(jié)課我要學會什么？我要掌握什么？課前預習課前預習階段，主要的預習集中在預習教材內(nèi)容。在這個過程中，學生需要一步一步完成三個問題：是什么？為什么？怎么樣？翻譯開來，也就是說本節(jié)課講解的內(nèi)容是什么，這是第一個問題。在尋找并確定好第一個問題之后，緊接著要思考，這個知識點為什么是這樣？或者這個公式怎么來的等等，實際上這個過程就是追根溯源的過程，往往也是學生遇到困難的過程。最后一個問題：怎么樣？體現(xiàn)在數(shù)學學習中就是進入了知識點的應(yīng)用階段，這個階段通常是體現(xiàn)本節(jié)課數(shù)學思想或數(shù)學方法并歸納題型的過程。課后檢測在課后檢測階段，通常直接的檢測手段就是課后練習或當堂測驗，通過試卷或者練習來檢測學生本節(jié)課的學習效果。1.4評價、反思與修改在一切都完成之后，根據(jù)教學實施的過程和結(jié)果對其進行客觀評價、不斷反思并進行優(yōu)化，便是教學設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)。在評價部分關(guān)鍵在于評價標準的制定，應(yīng)根據(jù)教學目標確定標準。在教學實施之后，按照評價標準去評價本節(jié)課的教學效果和學生的學習效果，最后達成目標、教學、評價的統(tǒng)一。為了優(yōu)化單元教學設(shè)計，可以在教學前對學生現(xiàn)有的知識掌握及應(yīng)用能力做一個