摘

要：本文在解析江蘇省理綜卷一道高考題之后進(jìn)行了反思，以期在今后的教學(xué)方法與策略的選擇上有所啟發(fā)及在高考試題的研究上更有效。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;模型構(gòu)建;高考母題在高三復(fù)習(xí)“細(xì)胞的增殖”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，有一道江蘇省理綜題深深地吸引了我，仔細(xì)推敲思考后，在感嘆試題的精彩之余，深深地感到試題的素材、問(wèn)題的情境是以基礎(chǔ)知識(shí)為載體進(jìn)行的重新包裝，核心知識(shí)仍要回歸教材，能力的考查依舊是高考命題的基本思路和理念，并以此對(duì)自己教學(xué)方法與策略的選擇及高考母題的研究進(jìn)行了的反思。1試題再現(xiàn)（江蘇理綜）細(xì)胞周期包括分裂間期（分為G1期、S期和G2期）和分裂期（M期）。下圖標(biāo)注了甲動(dòng)物（體細(xì)胞染色體數(shù)為12）腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期各階段的時(shí)長(zhǎng)及DNA含量。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）若用含放射性同位素的胸苷（DNA復(fù)制的原料之一）短期培養(yǎng)甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞后，處于S期的細(xì)胞都會(huì)被標(biāo)記。洗脫含放射性同位素的胸苷，換用無(wú)放射性的新鮮培養(yǎng)液培養(yǎng)，定期檢測(cè)。預(yù)計(jì)最快約

h后會(huì)檢測(cè)到被標(biāo)記的M期細(xì)胞。（2）從被標(biāo)記的M期細(xì)胞開(kāi)始出現(xiàn)到其所占M期細(xì)胞總數(shù)的比例達(dá)到最大值時(shí)，所經(jīng)歷的時(shí)間為

期的時(shí)間，處于該期的一個(gè)細(xì)胞中染色體數(shù)目的變化情況是

。（3）若向甲動(dòng)物腸上皮細(xì)胞培養(yǎng)液中加人過(guò)量胸苷，處于S期的細(xì)胞立刻被抑制，而處于其他時(shí)期的細(xì)胞不受影響。預(yù)計(jì)加人過(guò)量胸苷約

h后，細(xì)胞都將停留在S期。（4）乙動(dòng)物腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞周期時(shí)長(zhǎng)為24h，M期時(shí)長(zhǎng)為l.9h。若要在顯徽鏡下觀察細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體形態(tài)的變化，選用

（填“甲”或“乙”）動(dòng)物腸上皮細(xì)胞更合適。（5）在光學(xué)顯徽鏡下觀察，同處于分裂末期的動(dòng)物腸上皮細(xì)胞與洋蔥根尖細(xì)胞，形態(tài)上最主要的區(qū)別是

?！敬鸢浮浚?）2.2（2）M

12→24→12（3）7.4（4）甲（5）動(dòng)物腸上皮細(xì)胞膜凹陷，細(xì)胞縊裂;洋蔥根尖細(xì)胞形成細(xì)胞板【解析】本題借助于細(xì)胞周期的DNA含量變化曲線考查細(xì)胞周期及分裂期特點(diǎn)，同時(shí)考查了學(xué)生的識(shí)圖判斷能力。本題難度較大的是前三小題，后兩小題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，難度不大。前三小題若僅在腦海中推演出正確答案其難度頗大，最快捷、有效的方法就是運(yùn)用數(shù)學(xué)思想并構(gòu)建物理模型進(jìn)而加以解決[1]。2教學(xué)感悟2.1從解題的過(guò)程反思提高生物教與學(xué)的效率在高考復(fù)習(xí)中要提高生物教學(xué)的效率，從教師的角度看，應(yīng)注意模型教學(xué)法及數(shù)學(xué)思想的課堂上的應(yīng)用;從學(xué)生的角度看，就是要在教師的逐步引導(dǎo)下掌握模型的構(gòu)建方法及增強(qiáng)生物學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)導(dǎo)引概念模型：理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步完善知識(shí)體系。因?qū)W生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一定的難度，教師在教學(xué)過(guò)程中可先幫助學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)，再引導(dǎo)學(xué)生自主拓展主干知識(shí)，將原來(lái)零碎的生物學(xué)知識(shí)歸納起來(lái)，構(gòu)成彼此聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解各知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具體位置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。圖形導(dǎo)引物理模型：重組教材已有模型或選擇性導(dǎo)入新物理模型，展現(xiàn)生物體的生理過(guò)程。物理模型既是對(duì)教材中文字難以表達(dá)內(nèi)容的一種高度概括，也是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)解讀的一種表達(dá)形式。縱觀近幾年全國(guó)各地生物學(xué)高考試題，其中不乏大量的物理模型，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意多引導(dǎo)學(xué)生既要能讀懂教材中各種物理模型，又要學(xué)會(huì)把各種物理模型與相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái);除了能讀懂各物理模型外，還要學(xué)會(huì)通過(guò)構(gòu)建物理模型解決相關(guān)問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，進(jìn)一步提高解題的判斷和推理能力。例如上述高考題就是通過(guò)構(gòu)建“火車(chē)鉆隧道”模型才順利得以解決。解法導(dǎo)引數(shù)學(xué)模型：運(yùn)用圖表、圖解、坐標(biāo)以及數(shù)學(xué)方式等多種形式對(duì)生物學(xué)知識(shí)的描述或準(zhǔn)確地表達(dá)生物學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)。2.2從高考的命題反思關(guān)注高考試題的母題在對(duì)近幾年的高考生物試題的統(tǒng)計(jì)和研究后發(fā)現(xiàn)高考生物試題的主旋律是：永遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，變化的情景。每年的高考試題都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，但無(wú)法確切地或也根本不可能找到原題，而我們能找到的只有母題。高考試題多是先從母題題庫(kù)里選，然后再對(duì)母題進(jìn)行演化、演變。事實(shí)上，只要抓住了母題，就等于抓住了考試命脈、抓住了提分規(guī)律，因?yàn)闊o(wú)論考點(diǎn)再怎么組合都能有跡可循。母題可來(lái)源于教材?？v觀近幾年的高考實(shí)驗(yàn)題，有的單獨(dú)考查某個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，有的是以某個(gè)共同點(diǎn)作為串聯(lián)綜合考查多個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，有的是教材實(shí)驗(yàn)的細(xì)化和拓展等。因此，教師要善于分析和挖掘教材實(shí)驗(yàn)或素材，注重復(fù)習(xí)方法和命題方法的創(chuàng)新，為學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指明思路，不斷夯實(shí)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高考命題遵循考試大綱和教學(xué)大綱，體現(xiàn)“基礎(chǔ)知識(shí)全面考，主干內(nèi)容重點(diǎn)考，熱點(diǎn)知識(shí)反復(fù)考，冷點(diǎn)知識(shí)有時(shí)考”的命題原則。從解答策略上來(lái)說(shuō)，高考比較注重解題的通性通法，淡化解題中的特殊技巧，但又有很多問(wèn)題如上述試題又很難用通性通法順利解決。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，有必要適當(dāng)?shù)卣莆找恍案?jìng)賽”的方法或技巧，只有這樣，才能真正在高考中做到處變不驚，游刃有余。2021-01-1016:11:31任明祝\t"/page/2021/0110/_blank"學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)訂閱

2021年20期

收藏\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"關(guān)鍵詞：\t"/page/2021/0110/_blank"中學(xué)數(shù)學(xué)\t"/page/2021/0110/_blank"中學(xué)生\t"/page/2021/0110/_blank"數(shù)學(xué)知識(shí)任明祝運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，化難為易，使難點(diǎn)分解成圖像、圖形，由抽象變?yōu)橹庇^。如求陰影面積類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生的空間想象能力較差，可以利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，多媒體動(dòng)畫(huà)及實(shí)際演示在屏幕上一目了然，學(xué)生既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使中學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)中學(xué)生積極開(kāi)展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。多媒體教學(xué)過(guò)程，老師可以很好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些數(shù)學(xué)過(guò)程學(xué)生很難理解。無(wú)論如何講，甚至反復(fù)講幾遍，同學(xué)們還是不易理解，想像不出，事倍功半。數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無(wú)味的東西，特別是計(jì)算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計(jì)算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會(huì)了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長(zhǎng)時(shí)間也學(xué)不會(huì)，如果老師不及時(shí)去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就會(huì)變得很無(wú)聊，在課堂上他們會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，數(shù)學(xué)老師要去關(guān)注每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇見(jiàn)困難，要及時(shí)熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復(fù)自信。中學(xué)數(shù)學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生在幼年時(shí)期接受數(shù)學(xué)教育，進(jìn)而為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基石，因此，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。處于7～12歲年齡段的中學(xué)生是各項(xiàng)認(rèn)知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學(xué)生因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不可修復(fù)的傷害。教育和教學(xué)就是培養(yǎng)人和塑造人的一門(mén)科學(xué)，所以說(shuō)，好的教育教學(xué)是會(huì)使得人的全面發(fā)展得到增強(qiáng)的。讓每一名學(xué)生都有自己對(duì)成功的體驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)區(qū)別對(duì)待，并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，這樣所有程度的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說(shuō)，循序漸進(jìn)、激勵(lì)優(yōu)生和表?yè)P(yáng)后進(jìn)生都是可行之策，每一名學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到自己的成就感來(lái)獲得喜悅之情，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以組織一些趣味活動(dòng)。首先是重視直觀的教學(xué)方法，例如在教授中學(xué)一年級(jí)“加減法”的時(shí)候，可以讓同學(xué)們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過(guò)程中就學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡(jiǎn)單化。其次，我們教師在日常的教學(xué)中，盡量將一些大家都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)模型、實(shí)物等教具，配合多媒體等教育設(shè)施，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。在課堂外，應(yīng)該：給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)，畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)在不是一件痛快的事。為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。所以我們?cè)诮o中學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時(shí)，必須對(duì)題量和題型做細(xì)致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂(lè)和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，教師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將放在上面的正方體一個(gè)個(gè)挪開(kāi)，擺放在下面的正方體就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幾種不同擺放模式的演示，學(xué)生就能夠比較好地掌握計(jì)算正方體的方法，學(xué)生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生