生物學(xué)習(xí)方法（8篇）

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都在努力的學(xué)習(xí)，向自

己的目標(biāo)前進(jìn)，找到適合的學(xué)習(xí)方法，能夠讓大家學(xué)習(xí)更有效率！

什么樣的學(xué)習(xí)方法才是真正有效的呢？讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，

下面小編為您精心整理了8篇《生物學(xué)習(xí)方法》，希望能為您的思

路提供一些參考。

生物學(xué)習(xí)方法篇一

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的學(xué)習(xí)方法

1.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)步驟上要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。要通過(guò)預(yù)習(xí)把握每一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試

歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，解答課后練習(xí)題，以便上課時(shí)心中有數(shù)。

（2）課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，要有目的地主

動(dòng)學(xué)習(xí)授課內(nèi)容，邊聽(tīng)邊講思考，及時(shí)將課文的重點(diǎn)、自己的疑

點(diǎn)和思考心得記在筆記本上。

（3）課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。課后作業(yè)不能完全代替復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要

站在新的高度再次研讀課本，系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到查漏補(bǔ)缺、

融會(huì)貫通。

（4）獨(dú)立完成作業(yè)，適當(dāng)增加練習(xí)量。要把做作業(yè)作為對(duì)自

己學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。

（5）自覺(jué)做好單元小結(jié)。每學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)專題，就做

個(gè)提綱或表格形式的小結(jié)，既是一次階段性復(fù)習(xí)，又可以將相關(guān)

知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于在以后的學(xué)習(xí)中按

圖索驥。

2.注意掌握生物基本概念

(1)分清概念的本質(zhì)屬性。例如：?jiǎn)伪扼w和多倍體的概念,

本質(zhì)區(qū)別不是染色體組數(shù)目的多少，而是是否由受精卵發(fā)育而成。

抓住這個(gè)本質(zhì)屬性，就很容易做出判斷。

(2)通過(guò)實(shí)際運(yùn)用，使概念具體化°例如：陽(yáng)光是一種重要

的生態(tài)因素，可以通過(guò)解釋松樹(shù)和人參在山地的分布等實(shí)例，來(lái)

具體理解陽(yáng)光對(duì)生物的影響。

(3)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。要善于從已有的知識(shí)過(guò)渡到新知

識(shí)，找到新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。例如：光合作用在初中已

學(xué)過(guò)，高中生物又有這一內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)就可以以舊帶新。

(4)充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖及課本中的插圖。有

些生命現(xiàn)象僅用文字說(shuō)明還不夠，所以生物課堂上經(jīng)常出現(xiàn)標(biāo)本、

模型、插圖等輔助學(xué)習(xí)材料，必須充分發(fā)揮它們的作用來(lái)幫助學(xué)

習(xí)理解概念。

3.認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，認(rèn)真完成課本中安排的一些實(shí)驗(yàn)，

有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：通過(guò)進(jìn)行“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分

離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)，能真正理解細(xì)胞吸水和失水的原理，以及該原

理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用。如果將這一實(shí)驗(yàn)延伸一下，將

蔗糖溶液改為一定濃度的尿素溶液，還能進(jìn)一步提高對(duì)生物膜的

選擇透過(guò)性的認(rèn)識(shí)。

4.要理論聯(lián)系實(shí)際

生物科學(xué)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，和我們的生產(chǎn)生活息

息相關(guān)，要學(xué)會(huì)在日常生活中多做有心人。如：在釀酒廠的發(fā)酵

罐內(nèi)通入氧氣和不通入氧氣兩個(gè)階段交替進(jìn)行，這一是為什

么？……不斷地在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有助于對(duì)生物知識(shí)的

理解和掌握，也能發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的方法途徑

1.課堂教學(xué)是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。教師備課時(shí)，不但

要備教法，也要備學(xué)法，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去準(zhǔn)備。

2,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，采用專題形式定期或不定期地向?qū)W

生系統(tǒng)地進(jìn)行生物學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略的教學(xué)指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生總結(jié)自己生物學(xué)學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗(yàn)，采用經(jīng)驗(yàn)交

流的方式，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。

4.向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)法要求，幫助學(xué)生制定出學(xué)習(xí)

方法的規(guī)程去實(shí)踐，使外來(lái)要求逐漸被學(xué)生接受并變成他們的自

覺(jué)行動(dòng)。

三、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

學(xué)法指導(dǎo)過(guò)程中，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者，不能強(qiáng)制推行某種學(xué)

習(xí)方法，要給學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法留出空間，給學(xué)生以嘗試、選

擇的權(quán)利，從而喚起、強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人。

2.要有計(jì)劃性。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪方面的指導(dǎo)，在什么時(shí)間指導(dǎo)，都要認(rèn)真考慮，

要有目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，不能隨心所欲、想到哪說(shuō)到哪，否

則不會(huì)起到應(yīng)有的作用。

3.要隨機(jī)應(yīng)變。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷拓展和學(xué)習(xí)程度的不斷加深，有些學(xué)習(xí)

方法要不斷調(diào)整。而且學(xué)生的實(shí)際情況也是不斷變化的，這就要

求學(xué)法指導(dǎo)也不能一成不變，教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，使學(xué)法指

導(dǎo)落到實(shí)處。

生物學(xué)習(xí)方法篇二

關(guān)鍵詞：生物學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)，只研究教師的教，不研究學(xué)

生的學(xué)，是不能搞好教學(xué)的。不了解學(xué)習(xí)的規(guī)律性，教是缺乏依

據(jù)和無(wú)的放矢的。因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，在研究教學(xué)應(yīng)該如

何改革的同時(shí)，必須重視研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。中學(xué)

生物學(xué)中比較重要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法有：識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指

導(dǎo)、學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)、觀察和實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用具體的識(shí)記和復(fù)習(xí)的方法

每一節(jié)課內(nèi)局部的、具體的知識(shí)，要教給學(xué)生一些具體的識(shí)

記和復(fù)習(xí)方法，使知識(shí)的教學(xué)與識(shí)記和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)同步進(jìn)行,

常用的識(shí)記和復(fù)習(xí)方法主要有以下幾種：

L聯(lián)系實(shí)際，加深印象。把知識(shí)的教學(xué)跟學(xué)生的各種學(xué)習(xí)實(shí)

踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以提高識(shí)記和復(fù)習(xí)效率。例如解剖桃花后，

學(xué)生能很好地掌握花的各部分結(jié)構(gòu)；親自觀察蛙的受精卵，對(duì)于

它的特點(diǎn)有比較深刻的印象等。

2.簡(jiǎn)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)

簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為

“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單

位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一

種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

3,發(fā)揮想象，創(chuàng)新記憶。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想

幫助記憶。例如記微量元素：鐵鎰硼鋅專目銅這六種元素，用諧音

記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

4.列舉綱要，有序記憶。生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)

容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，

作為知識(shí)的綱要，抓住綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物

的物質(zhì)代謝很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)

物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利

用“、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

5.核心衍射，關(guān)聯(lián)記憶。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)

思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。

這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，物可用于將分散在各章

節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)

胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

6.勤于思考、理解記憶。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是

在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來(lái)的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課

本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些

知識(shí)的過(guò)程中不能滿足于單純的記憶，而要深入理解，融會(huì)貫通，

理解記憶。

7,注重過(guò)程，研究方法。生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量科學(xué)

知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，我們不僅要重視生

物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過(guò)程，并且從中

領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

8.重視理論，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非

常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技

術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用

所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象，解決問(wèn)題。

二、應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。在記住基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，

學(xué)生要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)。這時(shí)要著重理解生

物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和

橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA,我們會(huì)分別在“緒論”、“組

成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，

但教材在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，學(xué)生要前后聯(lián)系起來(lái)思考，

即所謂“瞻前顧后”。又如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許

多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大

家做了比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

生物的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)都有一定的共性和規(guī)律性。比如生命

的物質(zhì)性、生物的整體性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)

一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單復(fù)雜、低級(jí)高級(jí)、水生陸生的

生物進(jìn)化。把握這些規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行推理和思考，將有助

于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用。

1.結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律

結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)

就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)

構(gòu)來(lái)完成。例如葉的表皮的五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向

外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮的這種結(jié)構(gòu)

的存在，不僅有利于陽(yáng)光透過(guò)，而且能防止葉內(nèi)水分過(guò)多地散失，

還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來(lái)的傷害。

2.從結(jié)構(gòu)推出功能

懂得了生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的規(guī)律，我們就可以從生物

體的結(jié)構(gòu)來(lái)推出其特定的功能，這樣，就能輕而易舉地記憶復(fù)雜

的生物知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)線粒體時(shí)，我們可以根據(jù)課本的知識(shí)做

出簡(jiǎn)單的圖示，左邊表示線粒體的結(jié)構(gòu)，按照結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一

的規(guī)律，我們可以從結(jié)構(gòu)推出其功能。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)

中學(xué)生物學(xué)中有大量觀察和試驗(yàn)，對(duì)每一項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)教師

都必須切實(shí)地指導(dǎo)，從而做到觀察有的放矢、實(shí)驗(yàn)事半功倍，加

強(qiáng)指導(dǎo)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法有印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)和指導(dǎo)

學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。

L印發(fā)觀察提綱，進(jìn)行書(shū)面指導(dǎo)。書(shū)面指導(dǎo)的內(nèi)容有實(shí)驗(yàn)的

目的、要求、方法、步驟和注意事項(xiàng)。在設(shè)計(jì)的每個(gè)觀察提綱中，

還要提出一些問(wèn)題，供學(xué)生觀察時(shí)思考。例如，在觀察鯽魚(yú)的外

部形態(tài)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：“月手摸摸鯽魚(yú)的身體，有什

么感覺(jué)？想想黏液有什么作用？”等等。

生物學(xué)習(xí)方法篇三

一、明確目標(biāo)，天道酬勤

對(duì)剛剛跨入高三的同學(xué)們而言，充分認(rèn)識(shí)高三的學(xué)習(xí)對(duì)自身

發(fā)展的重要價(jià)值以及確立合理的奮斗目標(biāo)至關(guān)重要，有助于克服

學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，同

學(xué)們還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)（包括品質(zhì)和學(xué)業(yè)），接納自己，賞

識(shí)自己，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使我們對(duì)高三的學(xué)習(xí)充滿信心。青

少年時(shí)期，人的可塑性非常大，只要同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，

為理想不懈地奮斗，發(fā)掘潛能，一年的時(shí)間可以從很大程度改變

我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對(duì)生物學(xué)基本概念、基本

定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程等基礎(chǔ)知識(shí)要逐一弄清，達(dá)到融會(huì)貫

通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。特別

是基層薄弱學(xué)校的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生，不要盲目追求高、新、

難知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，講究知識(shí)的梳理，注重掃描，

加大知識(shí)的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂時(shí)，可結(jié)合高中階段所學(xué)過(guò)

的分裂方式（二分裂。無(wú)絲分裂。有絲分裂。減數(shù)分裂）比較復(fù)

習(xí)。同時(shí)也要注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)先串成鏈，再織

成網(wǎng)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識(shí)濃縮其中，了解各知

識(shí)點(diǎn)在知識(shí)體系中的具置，清楚各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、講究方法、提高效率

復(fù)習(xí)方法得當(dāng)，效率才高。歸納起來(lái)一般可采用下列兩種復(fù)

習(xí)方法。

1、比較復(fù)習(xí)法

在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識(shí)的橫向和縱向比較。

如病毒與原核細(xì)胞的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植

物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較；三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來(lái)源和去

路的比較，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均可來(lái)自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，

均可由其他物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化；碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比

較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無(wú)機(jī)自然界的途徑、形

式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各

種育種方法的比較等等。

2、串連復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)時(shí)可把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知

識(shí)有全面的理解。如有關(guān)基因的知識(shí)主要分布在必修2第1、2、

3、4、5、6章具體介紹了基因的發(fā)現(xiàn)，基因和染色體的關(guān)系，基

因的本質(zhì)，基因的表達(dá)，基因的突變等。復(fù)習(xí)時(shí)，可以把這些知

識(shí)串起來(lái)復(fù)習(xí)，使知識(shí)更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能

力。

四、關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際

近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不

斷增大，在未來(lái)的高考中這一點(diǎn)會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注

社會(huì)，利用所學(xué)知識(shí)去解決遇到的、？解到的各類問(wèn)題。高考生

物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行立意命題的，

力求比較真實(shí)和全面的模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)，要從各種媒體中獲取

生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、拓展遷移

高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)

力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和

知識(shí)遷移能力。

新教材中實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容比以前大大的增加了。任何一個(gè)實(shí)

驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)

用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到

新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力考查的具體體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

六、講練并重、粗講精練

要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，既不能“以講代練”，

也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉

一反三。應(yīng)注重三個(gè)環(huán)節(jié)：

講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)

注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)變

能力。

練：以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度

等方面適應(yīng)高考的要求。課間練習(xí)、單元考試、綜合訓(xùn)練，題目

的難度、梯度更應(yīng)靠近高考的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不

拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。

評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一

遍，不能以題論題。在講評(píng)中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆

蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的，同時(shí)要

突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。

七、調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)

健康積極的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是高考成功

的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要，特別

對(duì)同學(xué)們今后的發(fā)展也將起到不可低估的作用。

1、善于調(diào)整心態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)不免使人感到枯燥乏

味，身心倦怠，剛進(jìn)入高三時(shí)信心十足、精神飽滿的狀態(tài)逐漸消

散，這個(gè)時(shí)候特別需要同學(xué)們注意調(diào)節(jié)身心，安排時(shí)間進(jìn)行適度

的體育鍛煉和娛樂(lè)活動(dòng)，堅(jiān)持有規(guī)律的生活，做到張弛有度。

生物學(xué)習(xí)方法篇四

1、分析和綜合的方法。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各

個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)

合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)

學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析

不綜合，就會(huì)見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合無(wú)分析，又會(huì)只見(jiàn)林而不見(jiàn)

木。

2、比較和歸類的方法。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確

定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途

徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同；二是在

尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的思維方法。生物

學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，

按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類；二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出

發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。

3、系統(tǒng)化和具體化的方法。系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入

一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化式單純是知識(shí)的分門(mén)別類，

而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在

生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等

方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識(shí)用于

具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方

式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋

一些生命現(xiàn)象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論

知識(shí)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng)

生物學(xué)習(xí)方法篇五

通過(guò)教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績(jī)理想，

但是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題我

于2012年4月份，對(duì)我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了

調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個(gè)

初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對(duì)生物這一非主課的課程的一

般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對(duì)課堂教育作出改善，

深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同

時(shí)也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）具體目標(biāo)

1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；

2、學(xué)生上課情況；

調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)初一、初二共6個(gè)班進(jìn)行調(diào)查共有310

名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果

符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這

三個(gè)時(shí)候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對(duì)現(xiàn)今生物課的看

法和建議等幾方面內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依

然存在著問(wèn)題。

（一）課前預(yù)習(xí)情況

1、上課的預(yù)習(xí)情況

2、預(yù)習(xí)方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會(huì)找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)

生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后就根據(jù)問(wèn)題

來(lái)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會(huì)對(duì)照參考資料進(jìn)行

預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書(shū)。

通過(guò)這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)

致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課

的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)

效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個(gè)概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能

理解接受。

（二）上課情況

調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并不是主科就忽略，甚至在

課堂上采取放任的態(tài)度。

1、上課聽(tīng)課情況

大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)課是獲得知識(shí)的最重要的途

徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物

就聽(tīng)；而還有4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)一下就不聽(tīng)，剩下0.5%的學(xué)生則

是從來(lái)不聽(tīng)O

2、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會(huì)做筆記和不知道如何做

筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫(xiě)的全部記下來(lái)，筆記沒(méi)有分重點(diǎn)

和非重點(diǎn)，如果課后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，筆記過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘

記學(xué)習(xí)過(guò)程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺(jué)比較吃力

且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書(shū)上一樣的內(nèi)容,

在教學(xué)過(guò)程中，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽(tīng)老師

講的內(nèi)容跟書(shū)上講的一樣就沒(méi)有抄下筆記，甚至沒(méi)有將書(shū)上相關(guān)

的內(nèi)容劃下來(lái)，有時(shí)老師會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如

列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)更明了，可是學(xué)生就覺(jué)得跟書(shū)上一

樣沒(méi)必要記，導(dǎo)致時(shí)間一久學(xué)生就把知識(shí)遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)

不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽(tīng)課為由，不記筆

記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他

同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會(huì)認(rèn)

為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘

掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。

3、課堂小結(jié)

對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)聽(tīng)老師的小結(jié)，由此看

來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)

完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對(duì)學(xué)仁進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)地梳理，

同時(shí)教師可以小結(jié)過(guò)程補(bǔ)充講課過(guò)程遺漏的地方，也相對(duì)學(xué)生做

了一個(gè)小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識(shí)的鞏團(tuán)，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難

點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候就有輕重之分。

（三）課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會(huì)視作業(yè)的

難度、多少來(lái)完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。雖然

只有6%的學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的,

教師在布置作業(yè)的過(guò)程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來(lái)布置相

應(yīng)的作業(yè)，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

2、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計(jì)22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書(shū)；30%的

學(xué)生先看書(shū)后做；20%的學(xué)生在遇到問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)幫忙解決；6%抄別

人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套

的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復(fù)習(xí)情況

復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%,按老師要求復(fù)習(xí)的

學(xué)生占13%,復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占3K,看主要內(nèi)容，抓疑

難點(diǎn)的占50%o

復(fù)習(xí)過(guò)程參考課外資料的情況：不看參考書(shū)的學(xué)生占25%,而

參考教學(xué)參考書(shū)的占30%,參考生物期刊的占14%,參考生物習(xí)題

集的占31%o

從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒(méi)有自覺(jué)復(fù)

習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提

的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個(gè)小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生

學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固的作用。而且教師

可以不定時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，隨時(shí)檢查學(xué)生知識(shí)掌握程度。另

一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程都比較〃看課外資料，教師可以上

課穿插一些課外小知識(shí)，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識(shí)面，又可

以激起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。

（四）學(xué)生對(duì)生物的看法及建議

生物學(xué)習(xí)方法篇六

物理學(xué)是一門(mén)研究自然界的物質(zhì)構(gòu)成，以及各種物體之間相

互作用、物體運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)既是一門(mén)古老的

學(xué)科，又是一門(mén)年輕的學(xué)科。說(shuō)它古老，是因?yàn)樵缭诠?世

紀(jì)人類就開(kāi)始對(duì)自然界中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究了；說(shuō)它年輕，

是因?yàn)槲锢韺W(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)只有四五百年的歷史而已。

縱觀物理學(xué)的發(fā)展史，大致可以分為三個(gè)階段。第一個(gè)階段

是在公元前8世紀(jì)一公元15世紀(jì)，這個(gè)時(shí)期可以說(shuō)是物理學(xué)發(fā)展

的萌芽時(shí)期°這個(gè)時(shí)期的物理學(xué)嚴(yán)格上說(shuō)來(lái)，還不能稱之為“學(xué)

科”。無(wú)論是在東方，還是在西方，物理學(xué)并沒(méi)有作為一門(mén)獨(dú)立

的學(xué)科出現(xiàn)，例如在西方，物理學(xué)就包含在自然哲學(xué)之中，而在

中國(guó)，雖然有很多學(xué)者都開(kāi)始關(guān)注一些自然現(xiàn)象，并對(duì)很多自然

現(xiàn)象有了一些科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但更多的學(xué)者把一些自然界的物理規(guī)

律同人文社會(huì)的社會(huì)規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)，其中，“天人合一”的觀點(diǎn)

的出現(xiàn)就是重要的佐證?？偠灾?，這一時(shí)期的物理學(xué)一般都包

含在哲學(xué)之中，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到公元十六世紀(jì)左右。進(jìn)入十

六世紀(jì)以后，人類歷史開(kāi)始進(jìn)入了物理學(xué)發(fā)展的第二個(gè)時(shí)期一一

近代物理學(xué)時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是經(jīng)典物理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，也就是在

這個(gè)時(shí)期，物理學(xué)開(kāi)始與哲學(xué)分家，走上了獨(dú)立發(fā)展的道路，并

且形成了一套相對(duì)比較完整的科學(xué)體系。隨著工業(yè)革命的出現(xiàn)，

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從十九世紀(jì)末開(kāi)始，物理學(xué)進(jìn)入了它的第三個(gè)

發(fā)展時(shí)期一一現(xiàn)代物理學(xué)時(shí)期，相較于以前，現(xiàn)代物理學(xué)研究的

領(lǐng)域大大擴(kuò)展了，并在短短的一百多年的時(shí)間里取得了很多偉大

的成就，包括相對(duì)論、量子力學(xué)、原子核物理學(xué)、粒子物理學(xué)等

都是在這一時(shí)期出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)的。

從物理學(xué)的發(fā)展史來(lái)看，整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展，以及發(fā)展的

速度都直接受到物理學(xué)發(fā)展的影響，由此可以看出物理學(xué)對(duì)于社

會(huì)的進(jìn)步有著不言而喻的重要作用。既然如此，那么作為未來(lái)主

人的初中生，又該怎樣面對(duì)這一新鮮而又重要的學(xué)科呢，學(xué)習(xí)物

理對(duì)于初中生又有著怎樣的意義呢？

二、物理學(xué)對(duì)于初中生的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

相對(duì)于中學(xué)時(shí)期的其它學(xué)科，物理學(xué)往往與日常生活聯(lián)系得

非常緊密。學(xué)過(guò)物理的學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)，在日常生活中處處都存在

著物理現(xiàn)象，例如，為什么筷子放到盛滿水的杯子里看上去像斷

成兩截？學(xué)習(xí)了物理以后學(xué)生就會(huì)明白，這是由于“光的折射”

的原理。還有，為什么釘子要設(shè)計(jì)得又尖又細(xì)？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)就

可以知道受力面積越小、壓強(qiáng)越大的物理知識(shí)。類似的例子還有

很多，這些日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，很多都可以用學(xué)過(guò)的物理知

識(shí)加以解釋，久而久之，就會(huì)使得學(xué)士習(xí)慣于觀察日常生活中的

各種現(xiàn)象，激發(fā)他們的求知欲，使他們想要通過(guò)探索，來(lái)了解現(xiàn)

象背后的物理知識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的科學(xué)，物理學(xué)中很多重

大的發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)各種物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的，因此，物理實(shí)驗(yàn)在物

理教學(xué)中就成為了不可忽略的重要部分。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，

學(xué)生往往對(duì)一些死記硬背的東西比較反感，而對(duì)一些新鮮的授課

方式，如課堂實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣，教師可以利用這一點(diǎn)，經(jīng)常

組織物理實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的興趣，而且會(huì)在寓教于樂(lè)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.學(xué)習(xí)物理有利于鍛煉學(xué)生的多種思維能力

在很多人的眼中，物理學(xué)是一門(mén)匕較難學(xué)的課程，一方面是

由于物理學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣，另一方面由于學(xué)習(xí)物理對(duì)于思

維能力也有著很高的要求，因此，學(xué)習(xí)物理對(duì)于思維能力的提高

有著很大的幫助。

首先，物理學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生鍛煉模型化的思維能力。所謂

模型化的思維能力，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是抓住事物的特征并對(duì)它進(jìn)行

科學(xué)的簡(jiǎn)化，使之成為一個(gè)具有一般意義的原理。這種思維方式

的培養(yǎng)，將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通、舉一反三，這種

能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行其它方面的學(xué)習(xí)也具有重要意義。

其次，物理學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。很多

物理問(wèn)題的解決并不是只有一種方法，不同的問(wèn)題，從不同的方

向出發(fā)，采用不同的方法，最后也可能達(dá)到同樣的結(jié)果。同樣道

理，同樣的問(wèn)題，如果思考的角度不同，或者是過(guò)程中采用不同

的方法，卻有可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。發(fā)散性思維具有靈活、廣闊

的特點(diǎn)，這種思維能力的培養(yǎng)有利于個(gè)體在遇到困難、解決問(wèn)題

的時(shí)候敢于打破常規(guī)，打破思維定勢(shì)，從不同的角度、方向去思

考問(wèn)題，用多種方法去解決問(wèn)題。

最后，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，由于常常都要借助于物理實(shí)驗(yàn)

去驗(yàn)證一些原理，這就在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證的思維習(xí)慣。學(xué)

生在做任何事情、下任何結(jié)論的時(shí)候，都會(huì)思考有沒(méi)有可能先用

實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證之前的結(jié)論，這樣可以使得學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候大

大地提高成功率，避免一些不必要的損失。

三、學(xué)習(xí)物理的方法

初中物理學(xué)作為初中時(shí)期的必修課，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有

著至關(guān)重要的作用，但是物理難學(xué)，幾乎已經(jīng)成為一個(gè)普遍的共

識(shí)，要想幫助學(xué)生啃下這塊難啃的骨頭，科學(xué)的方法就顯得尤為

重要了。

生物學(xué)習(xí)方法篇七

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒

色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、

最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)

習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)。

而興趣是需要培養(yǎng)的，在物理教學(xué)中，新的教學(xué)思想指導(dǎo)著

教師不斷地推陳出新，改進(jìn)教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，

提高課堂的實(shí)效。

因此如何促使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主、探

究、合作式的學(xué)習(xí)，成為物理教師工作的重點(diǎn)C

筆者在多年的物理教學(xué)中，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)新

教材的研究，筆者認(rèn)為在實(shí)施新課改的物理教學(xué)中，應(yīng)在以下幾

方面加以考慮，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們的探究

創(chuàng)新能力。

一、靈活利用課本

新課程教材版面設(shè)計(jì)圖文并茂，讓學(xué)生耳目一新，內(nèi)容更貼

近生活，聯(lián)系實(shí)際。例如，為了介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密

切聯(lián)系，教材設(shè)計(jì)了“生活？物理？社會(huì)”欄目，讓同學(xué)們感受

到物理既有趣又有用。

每一個(gè)物理概念都有相應(yīng)的英文單詞表示，既促進(jìn)了英語(yǔ)的

學(xué)習(xí)，也加深了對(duì)概念的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。“work”、

“time”的第一個(gè)字母“w”、"t”分別是功、時(shí)間的字母表示。

在講到“速度”時(shí)，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬

行的圖片等；在各章前專設(shè)一頁(yè)，印有與本章內(nèi)容相關(guān)的圖片。

又如活動(dòng)“通過(guò)兩個(gè)透鏡觀察物體”，目的是讓學(xué)生去動(dòng)手、

體驗(yàn)、觀察，從而揭開(kāi)望遠(yuǎn)鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設(shè)計(jì)了許多讓學(xué)工便于操作的探究性實(shí)驗(yàn)等

等。教師靈活處理這些內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理起到積極的

推動(dòng)作用，提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做

實(shí)驗(yàn)。滿足學(xué)生這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生興

趣的一種有效方法。

新課程改革提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方

式是以學(xué)生為主體，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以關(guān)注學(xué)生的

個(gè)性發(fā)展為特點(diǎn)，以探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的模式進(jìn)行。這就要求我

們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施新的學(xué)習(xí)模式。

為了使實(shí)驗(yàn)探究深入一層，更進(jìn)一步，我們成立了學(xué)生專題

探究實(shí)驗(yàn)中心小組，把班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)中心實(shí)驗(yàn)小組，定期召

開(kāi)會(huì)議，布置任務(wù)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)

下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生通過(guò)自主探究性的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了課本書(shū)刊上只有實(shí)驗(yàn)結(jié)

果的缺憾，自悟知識(shí)的個(gè)中真諦，自尋擺脫挫折達(dá)到成功的蹊徑，

自謀解決實(shí)際問(wèn)題的良方，更是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

的科學(xué)精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，從而

使學(xué)生初步掌握科學(xué)的研究方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，

培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、采取新穎教法

雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。

為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，

不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢

固地掌握物理知識(shí)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)

輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽(tīng)

題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收

到較好的教學(xué)效果。

以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可

以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而且通過(guò)這種方法

復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫(xiě)在投影上，然后布

置學(xué)生課前準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗

賽。教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記

下各組的得分。

參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)

形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。這種

方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，

學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。

另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計(jì)算的

教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

四、開(kāi)展科普活動(dòng)

興趣是求知最大的動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培

養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素、提高教學(xué)質(zhì)量

的重要途徑之一。

在教學(xué)中開(kāi)展科普活動(dòng)，重視第二課堂，對(duì)于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)

物理的興趣，具有重要的作用，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到潛移默化的作用?，F(xiàn)

代科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)多層次多樣化的交叉發(fā)展趨勢(shì)，物理學(xué)是研

究各種科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，與其他學(xué)科交叉滲透，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、

軍事、醫(yī)療、交通航天技術(shù)和信息技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用不勝枚舉。

為此，筆者在教學(xué)中結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大事件，收集圖書(shū)雜志、上網(wǎng)

查詢并下載了大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用現(xiàn)狀及

發(fā)展前景的專題資料，精心組織、篩選，每學(xué)年出6期科普專欄。

該科普專欄設(shè)置在學(xué)校的走廊過(guò)道，學(xué)生課前、課后都能隨時(shí)觀

賞到圖文并茂、通俗易懂的科普墻報(bào)。

如分別出過(guò)“納米技術(shù)”、“航天技術(shù)”、“物理學(xué)與載人

飛船”等科普?？?，讓學(xué)生感到物理就在身邊，與我們現(xiàn)在和未

來(lái)的生活息息相關(guān)，我們只有努力學(xué)習(xí)才能緊隨時(shí)代的步伐前進(jìn)。

這樣能激發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索科學(xué)的強(qiáng)烈愿望，使

之保持學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

五、提供成功體驗(yàn)

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。

行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中物理教

學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的

表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，一

次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，

都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

例如：為學(xué)生建立“檔案袋”、“文件夾”等。教師不僅要

鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛

在能力，幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的信

心。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、

愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表

揚(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

生物學(xué)習(xí)方法篇八

一、要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方法的重要性

1.學(xué)習(xí)方法是方法論的重要組成部分。我們的科學(xué)發(fā)展史既

是記錄成果的歷史，也是研究方法、學(xué)習(xí)方法的歷史。物理學(xué)是

一門(mén)很成熟的學(xué)科，特別是中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)部分。它所

闡述的概念和規(guī)律是完整、深刻、系統(tǒng)的c充分體現(xiàn)了研究思想

和方法的完善與正確。著名科學(xué)家們對(duì)自己方法論的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比對(duì)

科學(xué)成果的評(píng)價(jià)高得多。巴甫洛夫認(rèn)為：”重要的是科學(xué)方法、

科學(xué)思想的總結(jié)，認(rèn)識(shí)一個(gè)科學(xué)家的方法遠(yuǎn)比認(rèn)識(shí)他的成果價(jià)值

更大?！?/p>

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的兩重意義：

一方面掌握知識(shí)本身，這是學(xué)習(xí)更高深知識(shí)的基礎(chǔ)。另一方面是

要訓(xùn)練自己的思考方法，這是繼續(xù)探求新知識(shí)的能力。在許多重

要的概念和規(guī)律的教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上

沿著科學(xué)家已用過(guò)的正確思維方法，自己去思考，得出規(guī)律，以

加強(qiáng)科學(xué)思想方法的訓(xùn)練。

2.科學(xué)的方法是科學(xué)成果獲得的重要條件。要用實(shí)例使學(xué)生

認(rèn)識(shí)科學(xué)成果的獲得常與方法的突破有著密切的關(guān)系。著名的法

拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)之前，安培和科拉頓都做了與法拉第相同

的實(shí)驗(yàn)。只是科拉頓將電流計(jì)放在另一間，結(jié)果將磁鐵插入線圈

后再去觀察電流計(jì)，沒(méi)有看到感生電流的產(chǎn)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)重要

現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

3.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世

界觀的體現(xiàn)。正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思維方法的形成過(guò)程是辯

證唯物世界觀形成過(guò)程的重要組成部分。掌握正確的學(xué)習(xí)方法和

思維方法對(duì)自己近期學(xué)習(xí)效果和未來(lái)成才都是極為重要的。

二、物理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）掌握研究物理問(wèn)題的基本方法

1.掌握觀察實(shí)驗(yàn)的方法。要在演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)中注意引

導(dǎo)學(xué)生掌握有意觀察。并養(yǎng)成綜合分析觀察習(xí)慣。

在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)善于根據(jù)觀察的目的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的特征，這

才是有意觀察，然而不是所有的學(xué)生都會(huì)有意觀察。測(cè)試表明，

未經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生中能夠有意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的約占10%—15%。

例如：教師在課堂上做了一個(gè)試管裝水燒小金魚(yú)的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)

們觀察，學(xué)生們看到水開(kāi)了，小金魚(yú)還活著。然后教師發(fā)給學(xué)生

每人一只試管，讓學(xué)生自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果85%—90%的學(xué)生

將小金魚(yú)燒死了。這說(shuō)明只有少數(shù)學(xué)在觀察中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)

象的特征，火在試管上端燒上端的水開(kāi)了，試管下端水溫度不高，

所以魚(yú)才能活。此實(shí)驗(yàn)證明水是熱的不良導(dǎo)體?？梢?jiàn)有意觀察是

需要培養(yǎng)訓(xùn)練的。每次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均要求學(xué)生說(shuō)出看到了什么,

說(shuō)明什么，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有意觀察的習(xí)慣。同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)

生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的全過(guò)程，不僅看結(jié)果，還要注意觀察現(xiàn)象如何

隨時(shí)間變化，注意現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，邊看邊想，養(yǎng)成綜合分析的

觀察習(xí)慣。

2.掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧。

實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的基本方法，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練是非常重要的。

在中學(xué)物理教材中，實(shí)驗(yàn)可分為物理量測(cè)量和規(guī)律的探索與

驗(yàn)證兩類。無(wú)論對(duì)科學(xué)家做過(guò)的但現(xiàn)在不能再現(xiàn)的探索性實(shí)驗(yàn)，

還是現(xiàn)在可做的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，我在教學(xué)中都注意實(shí)驗(yàn)原

理的分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的剖析，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思路

和方法的訓(xùn)練。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)研究課題的需要獨(dú)立設(shè)

計(jì)實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案討論答辯課。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意總

結(jié)有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)驗(yàn)操作巧妙的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，用以啟發(fā)提高其他

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能技巧。

我將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法歸納為下面幾種：（1）平衡法。用

于設(shè)計(jì)測(cè)量?jī)x器。用已知量去檢驗(yàn)測(cè)量另一些物理量。例如天平、

彈簧秤、溫度計(jì)、比重計(jì)等。（2）轉(zhuǎn)換法。借助于力、熱、光、電

現(xiàn)象的相互轉(zhuǎn)換實(shí)行間接測(cè)量，例如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的設(shè)計(jì)，電磁儀

表、光電管的設(shè)計(jì)等。（3）放大法。利用迭加，反射等原理