學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)項(xiàng)目二慧的教育指導(dǎo)一、認(rèn)知與理解的含義0102（一）認(rèn)知的含義所謂認(rèn)知，是指人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，具體包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象等心理活動(dòng)。認(rèn)知是人類最基本的心理過(guò)程。認(rèn)知發(fā)展是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)，認(rèn)知發(fā)展是指兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成以及隨年齡和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而發(fā)生變化的過(guò)程。

理解也是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)，概念形成，判斷和推理都依靠對(duì)事物的理解。理解是基于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果，其標(biāo)志是出現(xiàn)獨(dú)立的語(yǔ)言和動(dòng)作，有完整的內(nèi)在邏輯。所謂理解，就是明了事物的關(guān)系、本質(zhì)，或者說(shuō)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”“知其然，知其所以然”。（二）什么是理解KEYWORD

學(xué)前期是兒童生理發(fā)育與心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。兒童的認(rèn)知活動(dòng)是有規(guī)律的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的。心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程概括為四個(gè)階段，感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，每個(gè)階段各有特點(diǎn)。（二）0—6歲兒童認(rèn)知與理解發(fā)展的特點(diǎn)KEYWORD（二）0—6歲兒童認(rèn)知與理解發(fā)展的特點(diǎn)KEYWORD1.動(dòng)作發(fā)展迅速，依靠感覺(jué)動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界(一)0—3歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)例如：成人將玩具掛在搖籃的上端，用細(xì)繩的兩端分別連接玩具和嬰兒手腕，嬰兒一動(dòng)小手，玩具就會(huì)發(fā)出聲音；當(dāng)嬰兒偶然晃動(dòng)小手，玩具發(fā)出聲音后，他會(huì)繼續(xù)晃動(dòng)細(xì)繩享受聲音。2.通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知理解事物例如：媽媽告訴孩子熱水燙的時(shí)候，孩子最初并不理解“燙”是什么意思，當(dāng)他摸熱水杯，感覺(jué)溫度，用行動(dòng)體驗(yàn)到了燙，對(duì)燙的感受是不舒服，這樣的經(jīng)驗(yàn)幫助孩子形成了關(guān)于燙的知識(shí)，當(dāng)媽媽下次再說(shuō)小心水燙，慢慢喝，他就不再著急喝熱水了。KEYWORD3.社會(huì)文化和日常生活影響兒童認(rèn)知與理解發(fā)展

兒童的認(rèn)知發(fā)展與他們所處的文化關(guān)系密切，社會(huì)文化影響著認(rèn)知發(fā)展的形式(一)0—3歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)

智力發(fā)展良好的的兒童，家里有豐富的教育玩具和書(shū)籍。

其父母是溫和的、充滿愛(ài)的，會(huì)通過(guò)合理的方式解決問(wèn)題。

父母給予的愛(ài)和溫暖以及鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，對(duì)兒童的發(fā)展的預(yù)測(cè)性最好缺乏環(huán)境刺激或人際接觸可能妨害兒童的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、情緒、認(rèn)知與語(yǔ)言的發(fā)展，他們的智力可能落后于正常人KEYWORD1.認(rèn)知迅猛發(fā)展，能夠感知、記憶、思考、理解很多事物，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)

心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，假定人在17歲所達(dá)到的智力是100%，那么兒童在0-4歲時(shí)獲得50%，4-8歲時(shí)能獲得30%,8-17歲只增加20%。

可見(jiàn)，兒童年齡越小，其智力發(fā)展越快。(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)2.具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)(二)3-6歲兒童認(rèn)知與理解的發(fā)展特點(diǎn)3.兒童理解的發(fā)展呈現(xiàn)明顯的加速趨勢(shì)兒童理解的發(fā)展趨勢(shì)：

從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解，從主要依靠具體形象的理解到開(kāi)始依靠語(yǔ)詞的理解，從簡(jiǎn)單的、表面的理解發(fā)展到比較復(fù)雜的、深刻的理解.

教師與家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)兒童認(rèn)知從具體形象性向抽象邏輯性過(guò)渡，從不隨意性向隨意性過(guò)渡，從而為兒童后繼發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略(一)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知觀，全人教育觀和全面發(fā)展觀澄清認(rèn)知與知識(shí)之間的關(guān)系認(rèn)知≠知識(shí)尊重兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展（二)指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童良好的認(rèn)知品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略培養(yǎng)兒童良好的認(rèn)知品質(zhì)

在家庭日常生活中，家長(zhǎng)要注意幫助孩子嘗試使用認(rèn)知活動(dòng)的方法和技能，如，觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問(wèn)題的方法，、操作的方法和技能等。重視兒童個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)三、兒童認(rèn)知與理解的指導(dǎo)策略(三)引領(lǐng)家長(zhǎng)有目的的教為理解而教提高兒童的理解能力直接感知，積累表象善于提問(wèn)，鼓勵(lì)質(zhì)疑博聞強(qiáng)記，意義記憶融會(huì)貫通，舉一反三(四)豐富學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(四)豐富學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在日常生活中融合認(rèn)知教育創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)(五)教會(huì)家長(zhǎng)與兒童一起游戲陪伴成長(zhǎng)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)任務(wù)二思維與言語(yǔ)目錄010203思維和言語(yǔ)的含義0~6歲兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的指導(dǎo)策略01思維和言語(yǔ)的含義1.思維：思維是借助語(yǔ)言.動(dòng)作.表象實(shí)現(xiàn)的，對(duì)各觀事物概插、間接的認(rèn)知，是認(rèn)知的高級(jí)形式，揭示了事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系。2.言語(yǔ)：語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類進(jìn)行思想交流、表達(dá)感情、傳播信息的主要工具，是由語(yǔ)義，語(yǔ)形、語(yǔ)用構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的本質(zhì)特征。言語(yǔ)是個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，是口語(yǔ)形成的過(guò)程，是有語(yǔ)言形成的第一步，屬于心理現(xiàn)象。020~6歲兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)年齡發(fā)展特征典型表現(xiàn)0-6個(gè)月無(wú)意識(shí)發(fā)音本能以哭和笑表達(dá)感情，簡(jiǎn)單發(fā)出擬聲詞6-12個(gè)月有意識(shí)模仿發(fā)音重復(fù)的音節(jié)，逐漸地將不同音節(jié)組合1-1.5歲開(kāi)始理解語(yǔ)言，聽(tīng)懂指令；開(kāi)始主動(dòng)說(shuō)出有意義的詞，以詞代句1歲左右會(huì)有意識(shí)地說(shuō)出第一個(gè)詞，能發(fā)出部分聲母和韻母音，但發(fā)音不準(zhǔn)，單音重疊1.5-2歲說(shuō)出雙詞或三詞組合的句子；句子簡(jiǎn)單、不完整、詞序顛倒掌握大約50個(gè)單詞，開(kāi)始用組合詞表達(dá)需要2-3歲思維真正開(kāi)始發(fā)生，具有直觀行動(dòng)性，典型方式是嘗試錯(cuò)誤；開(kāi)始說(shuō)短句，進(jìn)入言語(yǔ)發(fā)展最迅速的時(shí)期2歲左右兒童在直接感知和實(shí)際動(dòng)作中發(fā)展思維，理解數(shù)量的含義；能發(fā)出大部分的聲母，用合乎語(yǔ)法規(guī)則的完整句子表達(dá)思想3-4歲保留著動(dòng)作思維的特點(diǎn);兒童開(kāi)始掌握母語(yǔ)語(yǔ)音游戲、畫(huà)畫(huà)時(shí)常常先做后想，邊做邊想，預(yù)先無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃；會(huì)連貫地表達(dá)自己的思想，語(yǔ)音逐漸正確，詞匯逐漸豐富年齡發(fā)展特征典型表現(xiàn)4-5歲具體形象思維逐漸發(fā)展，特點(diǎn)是具體性、形象性思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來(lái)思維:對(duì)于具體事物(蘋果、梨、葡萄等)的概念容易掌握，對(duì)于抽象概念(水果等)較難掌握5-6歲抽象思維開(kāi)始萌芽；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和口語(yǔ)表達(dá)能力迅速發(fā)展，為入學(xué)后書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)等方面打基礎(chǔ)開(kāi)始逐漸用抽象的方式思考問(wèn)題，具體表現(xiàn)在:分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理地形成及理解能力的發(fā)展等方面；從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語(yǔ)法復(fù)雜化，已出現(xiàn)大量的復(fù)合句10-3歲二、0~3歲兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)2言語(yǔ)形成口語(yǔ)爆發(fā)式發(fā)展眼開(kāi)區(qū)思維萌芽，具有直覺(jué)行動(dòng)性：13-6歲表象活躍、具體形象思維明顯發(fā)展二、

兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)2判斷推理往往不和邏輯3抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)表達(dá)能力迅速發(fā)展4引導(dǎo)家長(zhǎng)清晰地認(rèn)識(shí)兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)和價(jià)值指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握促進(jìn)兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的策略、方法1、促進(jìn)思維與言語(yǔ)發(fā)展是學(xué)前兒童家庭智育的核心任務(wù)2、家長(zhǎng)要注意兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系1.“做中學(xué)”,促進(jìn)思維與言語(yǔ)發(fā)展2.“玩中學(xué)”,通過(guò)游戲培養(yǎng)思維和言語(yǔ)3.鼓勵(lì)提問(wèn)，自由表達(dá)4.提高兒童分類能力、掌握概念、促進(jìn)兒童詞匯發(fā)展3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育三、兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的指導(dǎo)策略指導(dǎo)家長(zhǎng)了解言語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在運(yùn)用中培養(yǎng)兒童言語(yǔ)能力指導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童言語(yǔ)發(fā)展中易出現(xiàn)的問(wèn)題3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)言教育三、兒童思維與言語(yǔ)發(fā)展的指導(dǎo)策略1.了解0~-6歲言語(yǔ)培養(yǎng)的目標(biāo)2.在交流和運(yùn)用的過(guò)程中培養(yǎng)言語(yǔ)能力1.發(fā)音不準(zhǔn)2.不會(huì)言語(yǔ)表情技巧3.口吃

（1）發(fā)育性口吃（2）模仿性口吃（3）社會(huì)性口吃4.言語(yǔ)發(fā)育遲緩學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)0102

任務(wù)三：興趣與習(xí)慣一，興趣與習(xí)慣的含義懷特海《教育的目的》中說(shuō)：“什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！笔裁词峭坏舻?？興趣、習(xí)慣就是忘不掉的。興趣與習(xí)慣是相輔相成的，興趣是帶領(lǐng)兒童不斷前進(jìn)探索未知的根本動(dòng)力，而習(xí)慣能幫助兒童維持這種動(dòng)力并持續(xù)下去。（一）什么是興趣

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是個(gè)性傾向性的一種表現(xiàn)形式。興趣有指向性、情緒性和動(dòng)力性，是兒童好奇心求知欲的內(nèi)在源泉。

興趣在人的心理行為中具有重要作用，它是認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度?？梢哉f(shuō)，教育的目的之一就是培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)讓人所接受和喜愛(ài)。（二）、什么是習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在后天影響下，逐漸形成的一種自動(dòng)化、下意識(shí)性的思維方式和行為傾向。習(xí)慣就是人的行為傾向；習(xí)慣就是行為，而且是穩(wěn)定的，甚至是自動(dòng)化的行為。一旦養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣之后，到了固定時(shí)間點(diǎn)，我們一定會(huì)做習(xí)慣的事情，這個(gè)過(guò)程我們不用費(fèi)力去思考為什么要做。

KEYWORD（一）0-3歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

(一)0—3歲兒童興趣與習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)

1.天生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索新異世界

2.多種興趣開(kāi)始發(fā)展，關(guān)注細(xì)微物體

3.行為習(xí)慣帶有明顯的無(wú)意性、沖動(dòng)性和情緒性

KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

2.興趣廣泛，容易變化、不穩(wěn)定

凡是鮮明、生動(dòng)、變化多樣的事物都能引起兒童的直接興趣，而刻板的事物和對(duì)象一般是不討兒童喜愛(ài)的。1.好奇好問(wèn)，認(rèn)知興趣濃厚

好奇好問(wèn)是兒童認(rèn)知的突出特點(diǎn)，尤其是從3歲左右開(kāi)始，兒童會(huì)抓住家長(zhǎng)老師或其他熟悉的成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完，什么都想知道，喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

3.直接興趣多，間接興趣少

由于生活范圍有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，兒童只對(duì)那些熟悉的、能感知和理解的事物感興趣。而對(duì)那些不理解，不熟悉的事物感到厭煩和無(wú)趣。

4.興趣表現(xiàn)出個(gè)別差異和年齡差異

尤其是男孩。一般男孩喜歡做算術(shù)題和玩武打等“偏動(dòng)”的游戲，女孩喜歡寫(xiě)字和唱歌跳舞等“偏靜”的游戲。（二）3—6歲兒童興趣與習(xí)慣行為的發(fā)展特點(diǎn)

5.

行為重復(fù)變成習(xí)慣，進(jìn)而塑造性格和品格

認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)比較重視的習(xí)慣。兒童良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律。

(1)趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于生命早期，兒童的好習(xí)慣宜從小培養(yǎng)；相對(duì)而言，養(yǎng)成容易、矯正難。

(2)漸進(jìn)性。習(xí)慣的養(yǎng)成非一人一時(shí)之功，兒童習(xí)慣的形成也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。

(3)反復(fù)性。兒童在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，行為起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定，好習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心和時(shí)間。

KEYWORD三、兒童興趣與習(xí)慣的指導(dǎo)策略

（一）激發(fā)兒童的好奇心和探究欲，培養(yǎng)認(rèn)知能力1.引導(dǎo)兒童參加各種認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)認(rèn)知興趣

2.利用各種資源，提供豐富多樣的認(rèn)知環(huán)境

(二)支持兒童主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)1.引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，滿足他們的好奇心和求知欲。2.