PAGEPAGE1其次單元角的初步相識(shí)第2課時(shí)角的初步相識(shí)（2）【教學(xué)內(nèi)容】教材第28~30頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】經(jīng)驗(yàn)相識(shí)銳角和鈍角的過(guò)程，會(huì)借助三角板等工具上的直角分辨直角、銳角和鈍角?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：會(huì)分辨直角、銳角和鈍角。難點(diǎn)：會(huì)分辨銳角和鈍角。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)到了哪些有關(guān)角的學(xué)問(wèn)？（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶推斷一個(gè)角是不是直角的方法。）學(xué)生回答后，老師指出：須要推斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。假如這個(gè)角與三角板上的直角一樣大，那么這個(gè)角就是直角。二、探究新知1.教學(xué)教材第28頁(yè)例3。（1）操作比較。讓學(xué)生用三角板上的直角比一比，找出直角。老師用課件演示比較過(guò)程如下圖所示：（2）視察。通過(guò)剛才的操作，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：中間的角比直角小，右邊的角比直角大。（3）初步感知銳角和鈍角。第一個(gè)角是直角；其次個(gè)角比直角小，這個(gè)角是銳角；第三個(gè)角比直角大，這個(gè)是鈍角。老師適當(dāng)指導(dǎo)“銳”和“鈍”的寫(xiě)法。隨著老師的介紹，課件出示：直角銳角鈍角2.教學(xué)教材第29頁(yè)例4。（1）認(rèn)一認(rèn)，填一填。讓學(xué)生按題意要求獨(dú)立解決問(wèn)題，并與同伴溝通想法。（2）全班溝通。先指名回答，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出以下答案：上圖中（②、④、⑥）是銳角，（①、⑤）是鈍角，（③、⑦）是直角。通過(guò)溝通，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)：推斷畫(huà)在方格紙上的角的類(lèi)型，可以先視察，能看出的可干脆推斷。不簡(jiǎn)單看出的，可用三角板比一比。3.說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些角，分別是什么角？老師可先示范說(shuō)一說(shuō)。如紅領(lǐng)巾上有兩個(gè)銳角，一個(gè)鈍角；國(guó)旗上有四個(gè)直角……三、鞏固練習(xí)1.鞏固練習(xí)。（1）指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)八”的第4、5題。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再組織溝通。對(duì)于第4題，溝通時(shí)，老師要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分辨的方法。對(duì)于第5題，溝通時(shí)，老師要讓學(xué)生指著圖說(shuō)出直角。（共有8個(gè)直角）（2）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第29頁(yè)“課堂活動(dòng)”。對(duì)于第1小題，讓學(xué)生用手臂做出大小不同的角，其中應(yīng)包括直角、銳角和鈍角。溝通時(shí)，老師可讓個(gè)別學(xué)生示范，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于第2小題，讓學(xué)生用自己課前打算的小棒分別擺出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，并與同伴溝通。老師巡察，剛好了解學(xué)生在操作中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生完成上述操作后，老師還可以讓學(xué)生在練習(xí)本上分別畫(huà)一個(gè)直角、銳角和鈍角并組織溝通。2.拓展練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)八”的思索題。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，并在小組內(nèi)溝通想法，然后老師組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通。讓學(xué)生實(shí)際操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三個(gè)角（一個(gè)直角、兩個(gè)銳角）；（2）四個(gè)角（兩個(gè)直角、一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角）；（3）五個(gè)角（三個(gè)直角、兩個(gè)鈍角）。（1）（2）（3）四、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么懷疑的地方？你在本節(jié)課表現(xiàn)如何？學(xué)生回答后，老師進(jìn)行歸納小結(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：本節(jié)課，我們初步相識(shí)了銳角和鈍角，銳角比直角小，鈍角比直角大。我們可以用三角板上的直角與這些角進(jìn)行比較，再作出推斷。但假如有些角我們能夠干脆看出它們比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比較了。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.課堂作業(yè)本次課堂作業(yè)請(qǐng)登錄youyi100查詢(xún)下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word版，可修改）2.課后作業(yè)板書(shū)筆記教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程既有老師的教具演示活動(dòng)，又有學(xué)生的視察、操作、比較、歸納、應(yīng)用等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)感官參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使課堂教學(xué)收到良好的效果。但在教學(xué)中有個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們?cè)诿枋鲡g角時(shí)，可以這樣說(shuō)：“鈍角比直角大”，而有的老師卻說(shuō)：“比直角大的角是鈍角”。筆者認(rèn)為這句話不夠妥當(dāng)，因?yàn)殡S著學(xué)