主編董玲

王子帆小學(xué)英語教學(xué)實踐技能修煉手冊課程標(biāo)準(zhǔn)研讀板塊一關(guān)鍵詞課程理念

課程目標(biāo)

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課程性質(zhì)及變化。2.理解課程理念及變化。3.理解課程目標(biāo)及核心素養(yǎng)。4.理解課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)系與內(nèi)容要求。5.理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵及描述。6.理解課程實施及建議。學(xué)習(xí)提示思考：英語課程改革至今的主要突破是什么？在英語課程性質(zhì)上，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）有以下界定：(一)英語課程性質(zhì)解讀英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。義務(wù)教育英語課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學(xué)會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分意識到工具性與人文性有機統(tǒng)一的重要性，并在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生英語語言能力與技能的同時，提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有終身學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的時代新人。(二)英語課程理念解讀在相同點上，修訂前后的英語課程理念都將代表教育方略的理念放在首位，凸顯英語課程總目標(biāo)的地位，且修訂前后的課程理念都涉及教育方略、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程評價與課程資源等多個方面的理念引領(lǐng)。在差異上，《標(biāo)準(zhǔn)》首次將核心素養(yǎng)提到理念首位，起統(tǒng)領(lǐng)作用，凸顯英語學(xué)科的育人價值，更具指導(dǎo)意義。(二)英語課程理念解讀(二)英語課程理念解讀1發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用英語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人為出發(fā)點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。(二)英語課程理念解讀2構(gòu)建基于分級體系的課程結(jié)構(gòu)遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際經(jīng)驗，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈活安排教學(xué)進(jìn)度。(二)英語課程理念解讀3以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)時代特征，反映社會新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。(二)英語課程理念解讀4踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。(二)英語課程理念解讀5注重“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。注重引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。(二)英語課程理念解讀6推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合重視教育信息化背景下英語課程教與學(xué)方式的變革。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對英語課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺，開展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。(一)課程目標(biāo)解讀1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀(1)語言能力語言能力是運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)能力。英語語言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。以上對于語言能力的理解包含四個關(guān)鍵要點。第一，教師不僅要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、看、寫的能力，還要善用其他方面的策略。第二，語言學(xué)習(xí)活動要在與主題相關(guān)的語境中進(jìn)行。第三，語言能力的培養(yǎng)不僅是為了培養(yǎng)知識與技能，更是為了理解與表達(dá)，因此，語言活動應(yīng)圍繞意義的理解和表達(dá)進(jìn)行設(shè)計。第四，語言能力的培養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的其他方面起著基礎(chǔ)作用。(2)文化意識文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。語言是文化的載體，而英語的學(xué)習(xí)也離不開對中外文化知識的學(xué)習(xí)，更離不開對英語背后中外文化態(tài)度及價值觀的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從語言學(xué)習(xí)中汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在品格，為今后能在交際與交流中作出正確的選擇做準(zhǔn)備。(3)思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。語言既是學(xué)習(xí)的目的，又是促進(jìn)心智發(fā)展的工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，通過收集信息、處理信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等一系列思維活動，獲得知識，了解文化，形成正確的價值觀，提高思維品質(zhì)。(4)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓展英語學(xué)習(xí)渠道，努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有助于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力的發(fā)展依靠學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的有效運用，教師在教學(xué)中可以通過引導(dǎo)學(xué)生主動制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動反思與評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生終身發(fā)展做足準(zhǔn)備。(一)課程目標(biāo)解讀2.總目標(biāo)解讀(一)課程目標(biāo)解讀3.學(xué)段目標(biāo)“思維品質(zhì)”03觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新?！皩W(xué)習(xí)能力”04樂學(xué)與善學(xué)、選擇與調(diào)整、合作與探究?！罢Z言能力”01感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)、表達(dá)與交流。“文化意識”02比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化。(二)課程內(nèi)容解讀課程內(nèi)容主要由兩個部分組成。第一部分是對課程內(nèi)容六要素及其子項目分三個級別提出具體要求；第二部分是針對三個級別與預(yù)備級的學(xué)生所給出的具有針對性的教學(xué)提示，旨在幫助教師解決不同級別教學(xué)中的關(guān)鍵問題以及教學(xué)誤區(qū)。課程內(nèi)容第一段明確指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。《標(biāo)準(zhǔn)》將原先五個級別的課程體系調(diào)整為三個基本級別和三個級別+，并兼顧地區(qū)差異設(shè)置了預(yù)備級。其中，小學(xué)3～4年級學(xué)習(xí)一級內(nèi)容，5～6年級學(xué)習(xí)二級內(nèi)容，預(yù)備級主要滿足1～2年級教學(xué)需要，以視聽說為主。級別+為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。3第三，以語言知識為內(nèi)容要素，指明課程育人途徑。1.內(nèi)容要求4第四，以文化知識為內(nèi)容資源，突出課程育人使命。1第一，以主題為引領(lǐng)，凸顯課程內(nèi)容的育人價值。2第二，以整體性語篇為依托，強調(diào)課程育人載體。5第五，以語言技能為學(xué)習(xí)途徑，豐富課程育人方式。6第六，以學(xué)習(xí)策略為具體方法，確保課程育人落到實處。六要素將英語課程的知識內(nèi)容與活動途徑整合在一起，相互交叉，融合統(tǒng)一，強調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的認(rèn)知特點和水平展開，做到因材施教。此外，針對當(dāng)前英語教學(xué)中有待解決的突出問題，不同級別的課程內(nèi)容均配有相應(yīng)的教學(xué)提示，凸顯了不同學(xué)段教師的指導(dǎo)作用。2.教學(xué)提示對于預(yù)備級(1～2年級)的學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》從三個方面向教師提供教學(xué)提示。①由于低年級學(xué)生剛開始接觸英語的學(xué)習(xí)，因此語言學(xué)習(xí)要以簡單的視、聽、說為主，教師要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。②教師要注重學(xué)生的體驗、感知與實踐，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時保持學(xué)習(xí)的注意力。為此，教師可以通過選取貼近學(xué)生生活的主題和學(xué)生喜歡的游戲活動引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。③教師要采用激勵性評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強其自信心，使其樂于學(xué)習(xí)。對于一級(3～4年級)的學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個方面給予教師教學(xué)提示。①教師可以通過營造積極的課堂生態(tài)創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。②教師應(yīng)在課堂教學(xué)中突出聽說，并重視模仿的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③教師應(yīng)重視語境的創(chuàng)設(shè)，在理解和表達(dá)活動中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得詞匯和語法知識。④教師應(yīng)圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。對于二級(5～6年級)的學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》從四個方面給予教師教學(xué)提示。①教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，并采用多種教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠體驗到成功的機會。②教師應(yīng)以有意義的學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，通過感知、體驗、運用、實踐等循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力與語音意識。③教師應(yīng)重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。④教師可以通過開展英語綜合實踐活動促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀1.學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。英語學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及學(xué)段目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合英語課程的內(nèi)容和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現(xiàn)。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀2.學(xué)業(yè)質(zhì)量描述一級(3～4年級)要求學(xué)生能夠在該學(xué)段要求的主體范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)的主題群和子主題，并根據(jù)規(guī)定的語言知識與文化知識等內(nèi)容的要求，初步運用聽、說、讀、寫、看等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托一級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，感知不同的語言和文化現(xiàn)象，獲取基本信息，與他人進(jìn)行簡短交流，具有初步的問題意識，嘗試反思學(xué)習(xí)情況，抱有對英語的好奇心，積極參加課堂活動，愿意與同學(xué)合作、交流。二級(5～6年級)要求學(xué)生能夠在本學(xué)段要求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)主題群和子主題，根據(jù)規(guī)定的語言知識和文化知識等內(nèi)容要求，有效運用聽、說、讀、看、寫等語言技能和學(xué)習(xí)策略，依托二級內(nèi)容要求規(guī)定的語篇類型，了解不同的語言和文化現(xiàn)象，比較信息的異同，圍繞相關(guān)主題進(jìn)行口頭或書面交流，具有問題意識，能反思學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)中遇到困難時主動與他人探討，尋求幫助。(二)課程實施解讀1.教學(xué)建議解讀在教學(xué)上，《標(biāo)準(zhǔn)》提出七點建議，分別是：堅持育人為本；加強單元教學(xué)的整體性；深入開展語篇研讀；秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實施教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；推動“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計與實施；提升信息技術(shù)使用效益。2.評價建議解讀評價建議共分成兩個部分，分別是教學(xué)評價與學(xué)業(yè)水平考試兩個板塊?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出，評價與考試能夠評測學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性地發(fā)展。3.教材編寫建議解讀堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務(wù)；面向全體學(xué)生，保證共同基礎(chǔ)；以主題為主線，整體設(shè)計教學(xué)活動；提高英語教學(xué)的真實性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機；遵循語言能力發(fā)展規(guī)律，滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求；確保適度的開放性，為靈活使用教材創(chuàng)造條件；注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；有效利用信息技術(shù)，提高英語教學(xué)的智能化水平。在教材編寫建議板塊，標(biāo)準(zhǔn)提出以下八點要求，分別是：4.課程資源開發(fā)與利用解讀積極開發(fā)與合理利用課程資源是有效實施英語課程的重要保障。《標(biāo)準(zhǔn)》提出以下六點建議，分別是：充分利用和有效開發(fā)教材資源；突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源；積極開發(fā)和利