學(xué)前教育實(shí)習(xí)感受摘要：

學(xué)前教育實(shí)習(xí)是教育專業(yè)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)的過(guò)程和感受，探討了實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，以及如何通過(guò)實(shí)踐對(duì)策解決這些問(wèn)題。研究結(jié)果表明，學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要意義，但同時(shí)也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)阻礙。通過(guò)分析這些阻礙，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，有助于提高學(xué)前教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)感受；問(wèn)題；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為教育體系的基礎(chǔ)階段，其重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)合格的學(xué)前教育人才，各大高校紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)前教育實(shí)習(xí)作為學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)課程，還能提高他們的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，在實(shí)際的學(xué)前教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生都會(huì)遇到一些困惑和挑戰(zhàn)。這些困惑和挑戰(zhàn)既有來(lái)自實(shí)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，也有來(lái)自自身能力的不足。為了更好地探討這些問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行論述：

首先，學(xué)前教育實(shí)習(xí)的目的和意義。實(shí)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)得到鞏固，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己的能力，了解學(xué)前教育工作的實(shí)際情況，為將來(lái)從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，學(xué)前教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要包括：實(shí)習(xí)環(huán)境與學(xué)校教學(xué)的差異、學(xué)生自身能力的不足、教師與學(xué)生的溝通不暢等。這些問(wèn)題往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中感到迷茫和焦慮，影響實(shí)習(xí)效果。

再次，學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響。實(shí)習(xí)經(jīng)歷不僅有助于學(xué)生提高自己的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任心和抗壓能力。此外，實(shí)習(xí)還能讓學(xué)生提前了解自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

此外，學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)校和社會(huì)的意義。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生就業(yè)率的重要手段。對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育實(shí)習(xí)能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

最后，本文將從現(xiàn)實(shí)阻礙和實(shí)踐對(duì)策兩個(gè)方面對(duì)學(xué)前教育實(shí)習(xí)進(jìn)行深入分析。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的解決策略，以期提高學(xué)前教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支持。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

學(xué)前教育實(shí)習(xí)是教育專業(yè)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的重要一步，但在這個(gè)過(guò)程中，不少問(wèn)題也隨之而來(lái)。下面，我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題的學(xué)理原因。

1.實(shí)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的差異

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的教學(xué)環(huán)境和幼兒園的實(shí)際工作環(huán)境有很大的不同。學(xué)校里的教學(xué)更多的是理論知識(shí)的傳授，而幼兒園則是孩子們的真實(shí)生活環(huán)境，需要教師具備更多的生活經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。這種差異讓學(xué)生在實(shí)習(xí)初期感到不適應(yīng)，因?yàn)樗麄冃枰匦聦W(xué)習(xí)和適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2.學(xué)生自身能力的不足

許多學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有待提高。一方面，他們?cè)谛Ｆ陂g可能過(guò)于依賴教師的指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；另一方面，他們對(duì)于幼兒教育的基本理念和方法掌握不足，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)中難以勝任實(shí)際工作。

3.教師與學(xué)生的溝通不暢

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通往往存在障礙。一方面，部分教師可能因?yàn)樽陨斫虒W(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)情況；另一方面，學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢主動(dòng)與教師溝通，導(dǎo)致問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

4.實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式的單一性

目前，學(xué)前教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式相對(duì)單一，主要集中在對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的觀摩和參與。這種單一性使得學(xué)生難以全面了解幼兒園工作的各個(gè)方面，不利于他們形成多元化的職業(yè)素養(yǎng)。

5.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不足

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不完善也是導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳的原因之一。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以全面反映學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)；另一方面，評(píng)價(jià)過(guò)程不夠透明，學(xué)生無(wú)法了解自己的不足之處，從而影響他們的自我提升。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但在實(shí)際操作中，卻遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

1.實(shí)習(xí)基地的選擇困難

首先，找到一個(gè)合適的實(shí)習(xí)基地并不容易。很多幼兒園因?yàn)閾?dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，或者擔(dān)心學(xué)生可能會(huì)帶來(lái)一些不確定的風(fēng)險(xiǎn)，所以并不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。而且，一些學(xué)校提供的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間的安排沖突

實(shí)習(xí)時(shí)間的選擇也是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校通常會(huì)在學(xué)期末或者暑假期間安排實(shí)習(xí)，但這時(shí)很多幼兒園可能已經(jīng)排滿了教學(xué)計(jì)劃，或者正處于招生淡季，很難為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位。

3.實(shí)習(xí)內(nèi)容的局限性

在實(shí)際實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往只能接觸到幼兒園的一小部分工作內(nèi)容，比如教學(xué)活動(dòng)、游戲指導(dǎo)等，而對(duì)于幼兒園的其他工作，如行政管理、后勤保障等，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸。這種局限性使得學(xué)生無(wú)法全面了解幼兒園工作的全貌。

4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)不足

有些實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師可能因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)有足夠的時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生。此外，指導(dǎo)老師自身的教育理念和方法也可能與學(xué)生的實(shí)習(xí)需求不符，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不佳。

5.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出消極的態(tài)度，他們可能因?yàn)閷?duì)實(shí)習(xí)的不重視，或者對(duì)幼兒園工作的不適應(yīng)，而缺乏積極性和主動(dòng)性。這種態(tài)度不僅影響了實(shí)習(xí)效果，也可能對(duì)幼兒園的正常教學(xué)秩序造成干擾。

6.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的不完善

目前，學(xué)前教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往比較單一，主要是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定，缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際能力和成長(zhǎng)變化的全面考量。

7.學(xué)生與幼兒園之間的文化差異

有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到文化差異的問(wèn)題，比如教育理念、管理方式等方面的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到溝通障礙，甚至產(chǎn)生誤解。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙需要教育部門(mén)和學(xué)校共同努力，通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)安排、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、完善評(píng)價(jià)體系等措施，來(lái)提高學(xué)前教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)中獲得寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)學(xué)前教育實(shí)習(xí)中存在的種種現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)改善實(shí)習(xí)條件，提高實(shí)習(xí)效果。

1.優(yōu)化實(shí)習(xí)基地的選擇和分配

學(xué)校應(yīng)該與更多的幼兒園建立合作關(guān)系，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，要合理分配實(shí)習(xí)名額，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)到不同的幼兒園實(shí)習(xí)，以便他們能夠接觸到多樣化的教育環(huán)境和教學(xué)方式。

2.靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間

學(xué)校可以與幼兒園協(xié)商，嘗試在非教學(xué)高峰期安排實(shí)習(xí)，或者通過(guò)輪換實(shí)習(xí)時(shí)間的方式來(lái)減少對(duì)幼兒園正常教學(xué)的影響。

3.增強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性

實(shí)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)該局限于教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該包括幼兒園的其他工作內(nèi)容，如行政管理、后勤保障等。這樣可以讓學(xué)生更全面地了解幼兒園的工作流程和需求。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該為每位實(shí)習(xí)學(xué)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)情況交流，及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)該不斷更新自己的教育理念，以適應(yīng)實(shí)習(xí)生的需求。

5.改善學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，對(duì)于實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

6.完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系

實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加全面和客觀，不僅要考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際操作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的成長(zhǎng)。

7.促進(jìn)學(xué)生與幼兒園之間的文化融合

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中積極與幼兒園的教職工溝通，了解和尊重幼兒園的文化和傳統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織一些文化交流活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入幼兒園的環(huán)境。

8.提供實(shí)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)?？梢詾閷?shí)習(xí)生提供必要的支持和幫助，比如提供實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)、交通補(bǔ)貼等，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校還可以建立實(shí)習(xí)生的信息交流平臺(tái)，方便學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)校之間的溝通和交流。

五：結(jié)論

學(xué)前教育實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園走向社會(huì)的重要橋梁，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)生涯都有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)阻礙的分析，我們可以看到，雖然實(shí)習(xí)過(guò)程中存在不少挑戰(zhàn)，但只要我們采取正確的對(duì)策，就能夠有效地提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。

首先，實(shí)習(xí)基地的選擇和實(shí)習(xí)時(shí)間的安排對(duì)實(shí)習(xí)效果有著直接影響。通過(guò)優(yōu)化這兩方面的工作，可以讓學(xué)生在更加適合的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而更好地提升自己的專業(yè)技能。

其次，實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的加強(qiáng)是提高實(shí)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過(guò)讓實(shí)習(xí)生接觸到幼兒園的多個(gè)工作環(huán)節(jié)，并得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。

再次，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和評(píng)價(jià)體系的完善也是不可忽視的因素。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的正確實(shí)習(xí)觀念，并建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，可以激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入到實(shí)習(xí)中去，同時(shí)也能夠客觀地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。

最后，學(xué)前教育實(shí)習(xí)對(duì)于幼兒園和社會(huì)的發(fā)展都有著積極的意義。通過(guò)實(shí)習(xí)，幼兒園能夠獲得新鮮血液，學(xué)生則能夠?yàn)橛變簣@帶來(lái)新的教學(xué)理念和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗華.學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):19-20.

[2]李明.學(xué)前教育實(shí)習(xí)中的問(wèn)題