舉例請參考教材闡述中的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所讀作品進(jìn)行闡述。第一章幼兒文學(xué)的基本問題思考與實(shí)踐一、理解與分析1.闡述幼兒文學(xué)的含義。幼兒文學(xué)是指能夠滿足幼兒的審美需求和成長需要、符合幼兒的接受能力并具有獨(dú)特藝術(shù)特征的文學(xué)。幼兒文學(xué)是為幼兒身心的健康成長服務(wù)的,其內(nèi)容可以偏向娛樂、偏向知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以偏向生活教育，以滿足幼兒的審美需求或成長需要。要實(shí)現(xiàn)這些目的,幼兒文學(xué)的內(nèi)容與形式都應(yīng)符合幼兒的心理需求與思維方式。幼兒文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)特征的文學(xué)，應(yīng)創(chuàng)造與幼兒期的生活世界、生命感受、情感體驗(yàn)等相關(guān)聯(lián)的屬于幼兒文學(xué)的美學(xué)品質(zhì)。2.概述中外幼兒文學(xué)的發(fā)展線索。外國幼兒文學(xué)的發(fā)展線索幼兒文學(xué)的源頭是豐富神奇的民間文學(xué)。民間文學(xué)中包含不少適合幼兒的故事、兒歌、謎語等。古印度的《五卷書》、古希臘的《伊索寓言》、古阿拉伯的《一千零一夜》、西歐的《列那狐的故事》,以及世代相傳的民間口頭文學(xué),都曾經(jīng)是早期幼兒文學(xué)的源泉。1697年法國的夏爾·貝洛爾出版了《鵝媽媽的故事》(又名《寓有道德教訓(xùn)的往日的故事》),這是世界兒童文學(xué)史上第一部有影響的作品,它為后來童話的創(chuàng)作提供了范例。其中的故事并非專為幼兒所作,但受到了孩子們的喜愛。17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯的《世界圖解》被譽(yù)為第一本兒童圖畫書,這本書表明:兒童讀物應(yīng)該遵循一些區(qū)別于成人讀物的特殊規(guī)律。18世紀(jì)，盧梭的《愛彌兒》(副標(biāo)題《論教育》)問世,它是世界文學(xué)史上第一部把兒童作為具有獨(dú)立人格的人來描寫的小說,通篇洋溢著對(duì)兒童的愛。18世紀(jì)中葉,英國的約翰·紐伯瑞創(chuàng)建了世界上最早的兒童圖書出版社“圣經(jīng)與太陽社”,這是獨(dú)立的兒童文學(xué)開始的一個(gè)標(biāo)志。進(jìn)入19世紀(jì)，兒童文學(xué)迅速發(fā)展。19世紀(jì)初，德國格林兄弟的《兒童與家庭童話集》極大地影響了兒童文學(xué)的發(fā)展,兒童文學(xué)開始具有了為特定兒童服務(wù)的意識(shí)。丹麥的安徒生使民間童話走向了文學(xué)童話,并成為第一個(gè)自覺為孩子創(chuàng)作童話的作家。英國劉易斯·卡洛爾的《愛麗絲漫游奇境記》，其藝術(shù)形態(tài)及其蘊(yùn)含的文化意蘊(yùn)都有別于傳統(tǒng)童話,為現(xiàn)代童話創(chuàng)作開了一條新路。意大利科洛狄的《木偶奇遇記》開創(chuàng)了“小說性童話”的先河。俄國克雷洛夫的寓言、德國豪夫的童話、英國王爾德的童話、俄國普希金的童話詩,以及德國霍夫曼的《咬核桃小人和老鼠國王》、英國金斯萊的《水孩子》等都是19世紀(jì)的代表作。20世紀(jì),幼兒文學(xué)進(jìn)入了繁榮期。早期教育受到重視,相關(guān)研究機(jī)構(gòu)與文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)越來越多,幼兒文學(xué)藝術(shù)手法日臻成熟。幼兒詩、幼兒散文脫穎而出,圖畫書、連環(huán)畫大量出版,三四十年代圖畫書首先在歐美發(fā)展起來,五六十年代被譯介到日本。20世紀(jì)的幼兒文學(xué)充滿溫情和奇特的想象,著力展示純真的童心、快樂的童年、自由的天性,閱讀欣賞童話成為孩子們快樂的游戲。這一時(shí)期出現(xiàn)了一大批蜚聲世界的童話，如:英國巴里的《彼得·潘》、米爾恩的《小熊溫尼·普》、格雷厄姆的《柳林風(fēng)聲》,瑞典阿·林格倫的《長襪子皮皮》、《小飛人卡爾松》,以及芬蘭托芙·揚(yáng)松的《魔法師的帽子》、挪威埃格納的《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》、奧地利薩爾登的《小鹿班貝》，等等。十月革命后建立的蘇聯(lián)兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)文學(xué)的教育作用必須通過藝術(shù)感染力去實(shí)現(xiàn),其中不乏優(yōu)秀的作品,如:卡達(dá)耶夫的童話《七色花》、奧謝耶娃的生活故事《藍(lán)色的樹葉》等。進(jìn)入21世紀(jì),幼兒文學(xué)的代表之一圖畫書得以迅速發(fā)展。信息技術(shù)使兒童文學(xué)在世界范圍的傳播更為快捷、通暢,幼兒文學(xué)也同樣進(jìn)入了一個(gè)全球共享的時(shí)代。中國幼兒文學(xué)的發(fā)展線索中國幼兒文學(xué)的源頭也是民間文學(xué),神話、傳說、民間故事和兒歌是幼兒文學(xué)最直接的來源。明朝嘉靖本《日記故事》已有插圖,其中多篇是講述古代兒童智慧聰明的生活故事,如曹沖稱象、灌水浮球、司馬光砸缸等。1593年呂坤編輯的我國第一部兒歌專輯《演小兒語》問世。中國兒童文學(xué)的真正發(fā)現(xiàn)與發(fā)展,是從五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)開始的。作為兒童文學(xué)的一部分,幼兒文學(xué)也是如此。周作人最早較全面地研究探討了兒童文學(xué)理論,最早開始兒歌的收集和研究工作。五四時(shí)期各地紛紛展開兒歌的收集整理,出版了一批兒歌童謠集,大大推動(dòng)了幼兒文學(xué)的發(fā)展。與此同時(shí),現(xiàn)代白話文創(chuàng)作的兒童詩歌也開始涌現(xiàn)。如：胡適的《蝴蝶》、周作人的《兒歌》、劉大白的《兩個(gè)老鼠抬了一個(gè)夢》等。五四前后,曾經(jīng)出現(xiàn)過譯介西方兒童文學(xué)的熱潮,安徒生童話、格林童話、《愛的教育》《木偶奇遇記》《愛麗絲漫游奇境記》等世界著名兒童文學(xué)作品都被譯介到了國內(nèi)。葉圣陶于1923年出版了我國第一部短篇童話集《稻草人》。1922年,鄭振鐸在上海創(chuàng)辦了中國現(xiàn)代最具影響力的兒童刊物《兒童世界》,為中國童話的創(chuàng)作提供了一個(gè)發(fā)表的平臺(tái)。張?zhí)煲淼耐挕洞罅趾托×帧贰ⅰ抖d禿大王》是20世紀(jì)30年代的著名作品。20世紀(jì)30年代以后還有一大批童話作家在不斷的創(chuàng)作中成長起來,如陳伯吹、黃慶云、董純才、賀宜、嚴(yán)文井、葉君健、金近、何公超、方軼群、苞蕾、郭風(fēng)、魯兵等。20世紀(jì)三四十年代兒童文學(xué)創(chuàng)造了藝術(shù)童話、兒童小說、兒童詩等新的文體,產(chǎn)生了一些經(jīng)典性的文學(xué)作品。幼兒圖畫故事在五四時(shí)期已出現(xiàn),至30年代,各種圖畫書相繼問世,兒童報(bào)刊也積極開設(shè)圖畫故事專欄。20世紀(jì)50年代后,我國兒童文學(xué)的創(chuàng)作深受蘇聯(lián)的影響,建國初期的幼兒文學(xué)創(chuàng)作題材大多受制于合作化、大躍進(jìn)、人民公社等各項(xiàng)社會(huì)運(yùn)動(dòng)的影響。從1949年至1979年的三十年間,大多數(shù)幼兒文學(xué)作品缺乏藝術(shù)性,只有少數(shù)作品具有藝術(shù)感染力,如柯巖的兒童詩充滿情趣,金波的兒童詩清新純真、孫幼軍的《小布頭奇遇記》童趣盎然。20世紀(jì)80年代后,幼兒文學(xué)創(chuàng)作開始回歸兒童、回歸文學(xué),并積極追求藝術(shù)個(gè)性。以冰波、周銳、鄭淵潔、鄭春華等為代表的一批作家,用自己的創(chuàng)作實(shí)踐一步步地做出了回應(yīng)。八九十年代再一次出現(xiàn)了譯介西方兒童文學(xué)的熱潮,僅任溶溶就翻譯了大量的世界兒童文學(xué)作品,如《木偶奇遇記》、《假話國歷險(xiǎn)記》、《小飛人三部曲》、《安徒生童話》,等等。20世紀(jì)90年代后的幼兒文學(xué),其文學(xué)性和兒童性進(jìn)一步彰顯,如鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》、湯素蘭的《笨狼的故事》都為幼兒文學(xué)的創(chuàng)作帶來了新的思路。進(jìn)入21世紀(jì),大量歐美、日本的優(yōu)秀圖畫書被譯介進(jìn)來,國內(nèi)原創(chuàng)圖畫書也有了長足的發(fā)展。回歸文學(xué)、回歸兒童,追求藝術(shù)個(gè)性是幼兒文學(xué)創(chuàng)作者、理論研究者和幼兒教育工作者共同的目標(biāo),中國的幼兒文學(xué)走上了良性發(fā)展的道路。3.幼兒文學(xué)具有哪些特性?文學(xué)具有啟蒙性、質(zhì)樸性、韻律性和游戲性。第一，幼兒文學(xué)的啟蒙性。幼兒文學(xué)作品提供了大量能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知和語言發(fā)展、個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容,它對(duì)幼兒的身心啟蒙是全面的。幼兒文學(xué)作品是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要資源。幼兒在語言發(fā)展的過程中,不斷地?cái)U(kuò)充建構(gòu)自己的口語心理詞典,大量通過傾聽獲得的幼兒文學(xué)作品是心理詞典內(nèi)容的重要源頭。任何一篇傳遞給幼兒的文學(xué)作品,都是其語言學(xué)習(xí)的資源。幼兒文學(xué)作品還向幼兒傳遞著與其所生活的世界相關(guān)的事物、概念的知識(shí)。如在兒歌中,含有大量關(guān)于日常生活中事物、現(xiàn)象的作品,包括各種動(dòng)植物知識(shí)、自然節(jié)氣知識(shí)以及日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然現(xiàn)象知識(shí)。又如幼兒詩中的一部分詠物詩,其著力點(diǎn)在于詠物,就是為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)事物。故事類作品蘊(yùn)含著更為豐富的知識(shí)內(nèi)容。幼兒文學(xué)作品具有促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)發(fā)展的重要功能。從整體上看,幼兒文學(xué)作品能夠“促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)發(fā)展”的內(nèi)容比較全面,從情緒行為、自我了解到社會(huì)理解、道德發(fā)展等,幾乎一應(yīng)俱全。另外,幼兒文學(xué)作品中教育的意圖特別明顯,幼兒能夠比較容易地從角色形象的行為中做出判斷。第二，幼兒文學(xué)的質(zhì)樸性。幼兒文學(xué)是質(zhì)樸的,它以樸素自然的文學(xué)形式表達(dá)本真的生命形態(tài)。幼兒文學(xué)必須淺白易懂,是一種淺語的藝術(shù)。受幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力的限制,和一般的文學(xué)藝術(shù)相比,幼兒文學(xué)可以采用的藝術(shù)手法少多了。語言上,只能運(yùn)用有限的詞匯、句式;技法上,不能像成人文學(xué)那樣自由,與童年、少年文學(xué)相比也受更多的限制,因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒尚未接受過文字教育。幼兒文學(xué)往往以質(zhì)樸自然的形式表現(xiàn)童年初期生命的純真和稚拙。如冰波的童話《啪答啪答小鴨》?；谕昙冋?、稚拙的生命本相，幼兒文學(xué)雖樸素，但并不粗糙和淺陋。幼兒文學(xué)的淺語也可以表達(dá)深邃的意味,如林良的《樹》。第三，幼兒文學(xué)的韻律性。幼兒文學(xué)的傳遞具有特殊性,幼兒文學(xué)的欣賞者大多數(shù)并非“讀者”而是“聽眾”,因而幼兒文學(xué)在很大程度上是一種聽覺的藝術(shù),其語言與形式結(jié)構(gòu)應(yīng)能在聽覺上呈現(xiàn)出一種與幼兒的接受特點(diǎn)相應(yīng)的和諧。喜愛韻律是幼兒的內(nèi)在需要，兒童所喜愛的聲音節(jié)奏往往都比較整齊、和諧,幼兒文學(xué)因此特別講究簡潔流暢的旋律、整齊勻稱的節(jié)奏。幼兒文學(xué)作品的韻律感主要體現(xiàn)在語音和結(jié)構(gòu)形式上。語音的韻律主要是通過押韻、雙聲、疊韻、連鎖等手法,以及特定的節(jié)拍表現(xiàn)出來;結(jié)構(gòu)的韻律則通過反復(fù)、對(duì)偶、回環(huán)、排比等手法呈現(xiàn)。一般而言,韻文類作品的韻律感在語音和結(jié)構(gòu)形式上都會(huì)有比較充分的體現(xiàn),散文類作品(注:此處的“散文”是與“韻文”相對(duì)的概念,指不講究韻律的文章)則對(duì)語音和結(jié)構(gòu)形式的韻律感沒有特別要求，但在幼兒文學(xué)中,幾乎所有類別的作品都追求韻律感。幼兒文學(xué)中的韻文類作品主要是兒歌和幼兒詩。兒歌是幼兒文學(xué)不可或缺的一部分,或者說,兒歌讀者的最大群體就是幼兒。兒歌是以音樂性為首要審美特征的文體,其音樂性體現(xiàn)在文本形式的各個(gè)方面,既有語音層面,又包括結(jié)構(gòu)形式,誦讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口。幼兒文學(xué)中的散文體故事普遍運(yùn)用韻文手法。如童話故事《啪答啪答小鴨》的語言形式就充滿了韻律感；循環(huán)式的故事結(jié)構(gòu)能夠帶來回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感，如《花婆婆》《蘿卜回來了》等。結(jié)構(gòu)富于韻律感是幼兒文學(xué)作品的普遍特點(diǎn),幼兒文學(xué)作品中大量存在的平行敘述、三段式的反復(fù)等結(jié)構(gòu)都具有勻稱、穩(wěn)定的節(jié)奏,聽讀欣賞這樣的作品能給幼兒的身心帶來愉悅與安全。第四，幼兒文學(xué)的游戲性。幼兒文學(xué)是一種特殊的游戲,它是由語言文字創(chuàng)造的一個(gè)游戲世界,幼兒閱讀欣賞一個(gè)幼兒文學(xué)作品就是在參與一場游戲。幼兒文學(xué)的語言形式里富含游戲性。語言形式的游戲性可以表現(xiàn)在語音層面,這在兒歌中表現(xiàn)得最為充分。典型的如連鎖調(diào)。語言的游戲性還可以表現(xiàn)在幽默、夸張的敘事形式上,如木子的《長腿七和短腿八》幼兒文學(xué)描寫的內(nèi)容富含游戲性。內(nèi)容的游戲性可以從兩個(gè)方面來看。一方面來自奇異的想象,如愛麗絲(劉易斯·卡洛爾《愛麗絲漫游奇境記》)所經(jīng)歷的,孩子們跟著她穿行在離奇的幻想、荒誕的情節(jié)里,就是一場無拘無束的游戲。內(nèi)容的游戲性還表現(xiàn)在作品描寫的內(nèi)容就是一場游戲。有的整個(gè)故事就是一個(gè)充滿奇特想象的游戲,如宮西達(dá)也的圖畫故事《好餓的小蛇》描寫了一個(gè)游戲場景,讀著猶如經(jīng)歷了一場游戲。有的作品本身就是游戲的一部分,如兒歌中的游戲歌,踢毽歌、跳繩歌之類就是游戲活動(dòng)中不可缺少的唱詞。有的幼兒故事還是很好的游戲素材,可以改編成幼兒游戲,如《拔蘿卜》。幼兒文學(xué)的多種藝術(shù)樣式都具有游戲性。兒歌、童話、幼兒戲劇文學(xué)、笑話等幼兒文學(xué)的多種藝術(shù)樣式都具有充足的游戲性。如兒歌中除了游戲歌,其他如連鎖調(diào)、問答歌、數(shù)數(shù)歌、繞口令、顛倒歌、謎語歌等都具有很強(qiáng)的娛樂性和創(chuàng)造性。又如，童話的幻想空間是幼兒進(jìn)行游戲、釋放心理能量的理想場所,童話是能夠充分表現(xiàn)游戲精神的文學(xué)樣式。二、閱讀與積累1.幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)各有什么特點(diǎn)?我們將0歲至18歲的兒童劃分為嬰幼兒期、童年期和少年期,與之對(duì)應(yīng)的文學(xué)分別是幼兒文學(xué)、童年文學(xué)(或稱狹義的“兒童文學(xué)”)和少年文學(xué)。幼兒文學(xué),是為零至六七歲的嬰幼兒服務(wù)的文學(xué)。嬰幼兒的身心剛開始發(fā)育,生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)極為有限,正處于啟蒙階段;他們對(duì)周圍的世界充滿了好奇和興趣,日常生活以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。幼兒文學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)正面教育,注重娛樂和趣味,順應(yīng)滿足嬰幼兒心理發(fā)展的需要,幫助他們正確認(rèn)識(shí)周圍的事物,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和品德,豐富語言知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。兒歌、圖畫書、短篇童話、短篇生活故事等是幼兒文學(xué)的主要文體。童年文學(xué)(或稱狹義的“兒童文學(xué)”),是為六七至十一二歲的兒童(小學(xué)階段)服務(wù)的文學(xué)。童年期的生活以學(xué)習(xí)為主導(dǎo),富于幻想,求知欲旺盛,對(duì)自我和生活世界的興趣也越來越大,童年期的兒童特別喜歡充滿浪漫幻想和故事性強(qiáng)的作品。童年文學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)正面教育,注重想