信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板作者信息姓名電話學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)郵件單位教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題圓的認(rèn)識(shí)一、教材分析“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合（“定點(diǎn)”“定長(zhǎng)”）?？紤]到小學(xué)生的認(rèn)知水平，教材并沒(méi)有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過(guò)觀察與思考、畫一畫等活動(dòng)幫助學(xué)生逐步對(duì)此加以體會(huì)。二、學(xué)生分析學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)對(duì)圓有了初步認(rèn)識(shí)，加之生活中比較常見(jiàn)的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾種常見(jiàn)圖形認(rèn)識(shí)，如：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生思維處于經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見(jiàn)圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形，無(wú)論從內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見(jiàn)到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。三、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱．2．使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．四、教學(xué)環(huán)境□√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字1、激發(fā)興趣，愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)在導(dǎo)入時(shí)我利用課件播放有關(guān)圓的景和物讓學(xué)生感受到圓和生活的密切，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。2、轉(zhuǎn)化師生角色，提高學(xué)生主體地位在教學(xué)圓心、直徑和半徑時(shí)我利用課件演示對(duì)折的過(guò)程幫助理解讓學(xué)生自主的觀察和探索從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自然而然地接受。3、可為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)在教學(xué)直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，我利用課件播放動(dòng)畫演示直徑和半徑相互走動(dòng)并重合讓學(xué)生在虛擬的情境中體驗(yàn)了知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課件出示生活中鐘表，圓桌，車輪等的圖片說(shuō)出和以往學(xué)過(guò)的平面圖形的不同點(diǎn)，引出圓是由曲線圍成的平面圖形Ppt課件二、探究圓的新知一、認(rèn)識(shí)圓的基本特征1、讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的圓片進(jìn)行對(duì)折2、把折痕用鉛筆畫下來(lái)，進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)直徑認(rèn)識(shí)半徑引導(dǎo)同圓中半徑和直徑的關(guān)系二、學(xué)習(xí)畫圓介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法動(dòng)手折一折。（1）對(duì)折2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在同一個(gè)圓內(nèi)，兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示）（2）再對(duì)折，折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。（1）將折痕用鉛筆畫出來(lái)，量一量是否相等。（2）觀察這些線段的特征。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段學(xué)生用直尺量距離學(xué)生動(dòng)手畫圓Ppt課件，電子白板課件演示，直徑有無(wú)數(shù)條，同圓中都相等課件演示，半徑有無(wú)數(shù)條，同圓中都相等課件演示三、鞏固拓展，嘗試練習(xí)由易到難呈現(xiàn)出填空，判斷，選擇等題型，學(xué)生回答，收集信息學(xué)生進(jìn)行解答，同時(shí)其他學(xué)生相互補(bǔ)充更正，得到更深層的提高Ppt課件四、總結(jié)歸納教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容交流總結(jié)七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)自己的