《合理利用自然資源》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

學(xué)生能夠清晰闡述自然資源的概念、分類，準(zhǔn)確識別可

再生資源與非可再生資源，舉例說明常見的各類自然資源,

如水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源、生物資源等。

深入理解合理利用自然資源的重要性，知曉不合理利用

導(dǎo)致的資源短缺、生態(tài)破壞等問題，掌握資源可持續(xù)利用的

原則與方法，包括節(jié)約使用、循環(huán)利用、保護(hù)與開發(fā)并重等。

了解我國在自然資源利用方面的現(xiàn)狀、政策法規(guī)，以及

國際上應(yīng)對資源問題的合作行動，能結(jié)合本地實(shí)際，分析資

源利用與保護(hù)的實(shí)例。

2.能力目標(biāo)

通過觀察自然資源相關(guān)的圖片、視頻資料，以及實(shí)地考

察本地的自然資源利用情況，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使

其能夠精準(zhǔn)捕捉資源利用中的問題與亮點(diǎn)，并用科學(xué)術(shù)語準(zhǔn)

確描述所觀察到的現(xiàn)象，提高學(xué)生的信息收集與表達(dá)能力。

組織學(xué)生開展小組合作探究活動，如調(diào)查本地某一自然

資源（如河流、森林）的開發(fā)與保護(hù)現(xiàn)狀，分析存在的問題

并提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析、團(tuán)隊(duì)協(xié)

作以及解決實(shí)際問題的能力，使其能從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)

建關(guān)于合理利用自然資源的知識體系，提升科學(xué)探究素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生繪制資源利用流程圖、生態(tài)破壞與恢復(fù)示意圖,

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表直觀呈現(xiàn)知識、分析問題的能力，幫助學(xué)

生梳理復(fù)雜的資源與生態(tài)關(guān)系，鍛煉邏輯思維能力。

3.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生對自然資源的珍視之情，體會大自然的慷慨與

脆弱，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、敬畏自然的情感，感受合理利用

資源對人類生存與發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。

讓學(xué)生認(rèn)識到人類活動對自然資源的巨大影響，增強(qiáng)學(xué)

生的資源保護(hù)意識、社會責(zé)任感與可持續(xù)發(fā)展觀念，促使學(xué)

生積極參與到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的行動中來，從身邊小事

做起，為子孫后代留下寶貴的自然財(cái)富。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

自然資源的分類與識別，詳細(xì)講解可再生資源，如水能、

風(fēng)能、太陽能、生物資源等，它們在自然條件下可通過自然

循環(huán)或生物繁衍不斷更新，強(qiáng)調(diào)其利用潛力與合理開發(fā)方式;

非可再生資源，如煤炭、石油、天然氣、金屬礦產(chǎn)等，其形

成過程漫長，儲量有限，一旦開采利用，短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)，

使學(xué)生牢固掌握兩者區(qū)別，能準(zhǔn)確判斷常見資源類型。

不合理利用自然資源引發(fā)的問題剖析，以森林資源為例,

講解過度砍伐導(dǎo)致水土流失、生物多樣性減少、氣候調(diào)節(jié)功

能削弱；水資源方面，水污染使可用水資源減少，不合理灌

溉造成土壤鹽漬化，讓學(xué)生明白資源濫用帶來的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、

社會多方面惡果，從而深刻認(rèn)識合理利用的緊迫性。

資源可持續(xù)利用的策略探討，重點(diǎn)介紹節(jié)約資源的方法,

如家庭節(jié)水節(jié)電、工業(yè)節(jié)能減排；循環(huán)利用技術(shù)，如垃圾分

類回收、中水回用；資源保護(hù)與開發(fā)協(xié)調(diào)措施，如生態(tài)旅游

規(guī)劃、自然保護(hù)區(qū)建設(shè)，讓學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)資源可持續(xù)利用的

實(shí)用路徑，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

深入闡釋資源利用背后的生態(tài)經(jīng)濟(jì)平衡原理，涉及生態(tài)

學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科知識，如生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)價(jià)值評估、資源

開發(fā)成本效益分析，理解如何在滿足人類發(fā)展需求的同時(shí)，

維持生態(tài)系統(tǒng)的健康穩(wěn)定，保障資源的長期供應(yīng)，學(xué)生較難

直觀理解這些抽象且復(fù)雜的動態(tài)過程，需要借助案例分析、

模型演示等直觀教具輔助教學(xué)，化難為易。

剖析區(qū)域資源綜合利用規(guī)劃的復(fù)雜性，考慮到不同電區(qū)

資源稟賦、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會需求差異，如何因地制宜制

定最優(yōu)資源利用方案，協(xié)調(diào)各方利益，如山區(qū)資源開發(fā)兼顧

生態(tài)保護(hù)與脫貧致富，城市資源管理平衡經(jīng)濟(jì)增長與居民生

活品質(zhì)提升，學(xué)生難以理清各因素因果關(guān)系、作用強(qiáng)度，需

要教師逐步引導(dǎo)，通過實(shí)地調(diào)研、模擬決策等讓學(xué)生掌握分

析復(fù)雜資源問題的方法。

引導(dǎo)學(xué)生將資源利用知識應(yīng)用于社會生活實(shí)踐，理解個(gè)

人消費(fèi)選擇、社區(qū)行動、政策倡導(dǎo)對資源保護(hù)的推動作用，

如倡導(dǎo)綠色消費(fèi)、參與環(huán)保志愿活動、監(jiān)督企業(yè)資源利用行

為，需要學(xué)生綜合考慮現(xiàn)實(shí)可行性、社會影響力等因素，對

學(xué)生的知識遷移與綜合運(yùn)用能力要求較高。

三、教學(xué)方法

L直觀演示法：充分運(yùn)用高清圖片、精彩視頻、實(shí)物標(biāo)

本、動畫演示、地理信息模型等資料，展示豐富多樣的自然

資源、資源利用現(xiàn)狀以及生態(tài)破壞與修復(fù)案例，如播放森林

濫伐前后生態(tài)變化視頻、展示水資源循環(huán)動畫；展示礦產(chǎn)標(biāo)

本、土地利用類型圖，將抽象知識直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，

幫助建立感性認(rèn)識。

2.調(diào)查探究法：組織學(xué)生開展實(shí)地調(diào)查，如考察本地河

流的水質(zhì)、流量、周邊污染源，調(diào)查附近礦山的開采方式、

生態(tài)恢復(fù)情況，或調(diào)研社區(qū)垃圾分類執(zhí)行效果等，讓學(xué)生分

組親手收集數(shù)據(jù)、分析問題，經(jīng)歷提出問題、作出假設(shè)、設(shè)

計(jì)調(diào)查、實(shí)施調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的全過程，培養(yǎng)實(shí)

踐動手能力，深化對知識的理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生分組討論現(xiàn)實(shí)生活中的資

源利用問題，如“城市擴(kuò)張背景下土地資源的合理配置”“新

能源汽車推廣對能源資源利用的影響”“旅游景區(qū)開發(fā)與生

態(tài)保護(hù)的平衡”等，促使學(xué)生在交流互動中碰撞思維火花,

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維能力以及溝通交流能力，同

時(shí)拓寬學(xué)生資源利用視野。

4.講授法：在關(guān)鍵知識點(diǎn)，如自然資源的精確定義、分

類標(biāo)準(zhǔn)、可持續(xù)利用核心原則等方面，教師以精準(zhǔn)、簡潔的

語言進(jìn)行系統(tǒng)講解，為學(xué)生搭建堅(jiān)實(shí)知識框架，確保知識的

準(zhǔn)確性和連貫性，引導(dǎo)學(xué)生把握知識的核心要點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）

L教師在上課伊始，播放一段展現(xiàn)大自然壯麗美景的視

頻，廣袤的森林、奔騰的河流、遼闊的草原、富饒的礦產(chǎn)，

畫面中人類從自然資源中獲取食物、能源、建筑材料等，繁

衍生息。提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到如此豐富多彩的自然資

源，大家有沒有想過，我們的生活處處離不開它們，但是如

今，這些資源卻面臨著諸多問題，這是為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)

生思考并分享自己的想法，從而自然地引出本節(jié)課的主題一

一合理利用自然資源。

2.展示幾張自然資源被破壞的震撼圖片，如水土流失的

荒山、干涸的湖泊、被污染的海灘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中

觸目驚心的場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，為新課學(xué)習(xí)做

好鋪墊。

（二）新課講授（30分鐘）

1.認(rèn)識自然資源：大自然的饋贈（8分鐘）

教師結(jié)合視頻和圖片，講解自然資源的概念：自然資源

是指自然界中對人類有利用價(jià)值的物質(zhì)和能量，它們是大自

然賦予人類的寶貴財(cái)富，廣泛存在于地球的各個(gè)圈層。

對自然資源進(jìn)行分類講解：可再生資源，展示風(fēng)力發(fā)電

場、太陽能電站、生機(jī)勃勃的農(nóng)田等圖片，講解水能、風(fēng)能、

太陽能、生物資源等可再生資源的特點(diǎn)，它們在自然條件下

或通過人類合理干預(yù)，能夠持續(xù)再生，不斷為人類提供服務(wù)，

如太陽能取之不盡，只要有太陽照耀，就能轉(zhuǎn)化為電能供家

庭使用，生物資源通過動植物繁衍更新種群，強(qiáng)調(diào)合理開發(fā)

可再生資源可實(shí)現(xiàn)永續(xù)利用；非可再生資源，展示煤礦開采

現(xiàn)場、石油鉆井平臺等圖片，講解煤炭、石油、天然氣、金

屬礦產(chǎn)等非可再生資源的形成需要漫長地質(zhì)年代，儲量有限,

一旦開采消耗，很難在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)，以石油為例，其形成

需數(shù)百萬年，人類大量開采幾十年后已面臨枯竭危機(jī)，讓學(xué)

生初步理解自然資源的分類依據(jù)和特點(diǎn)。

2.資源告急：濫用的惡果（12分鐘）

土地資源：展示土地沙漠化、土壤侵蝕、城市建設(shè)用地

擴(kuò)張的圖片，講解由于過度開墾、濫砍濫伐、不合理的城市

化進(jìn)程，土地資源面臨諸多問題，如沙漠化使可耕地減少，

土壤侵蝕導(dǎo)致土壤肥力下降，影響農(nóng)作物產(chǎn)量，城市建設(shè)用

地?cái)U(kuò)張侵占農(nóng)田、濕地等生態(tài)用地，破壞生態(tài)平衡，列舉我

國西北某些地區(qū)因土地沙漠化導(dǎo)致村莊被迫遷移的實(shí)例，讓

學(xué)生感受土地資源破壞的嚴(yán)重性。

水資源：播放水污染、水資源浪費(fèi)的視頻，講解水污染

來自工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)面源污染等，大量未經(jīng)紀(jì)理

的污水排入河流、湖泊，使水質(zhì)惡化，導(dǎo)致水生生物死亡，

可用水資源減少，同時(shí)，人們?nèi)粘Ｉ钪械拈L流水現(xiàn)象、農(nóng)

業(yè)灌溉中的大水漫灌，造成水資源的極大浪費(fèi)，以我國華北

地區(qū)地下水超采引發(fā)地面沉降為例，說明水資源不合理利用

的危害，讓學(xué)生明白水資源保護(hù)的緊迫性。

礦產(chǎn)資源：介紹礦產(chǎn)資源過度開采帶來的問題，展示礦

山塌陷、尾礦污染環(huán)境的圖片，講解過度開采不僅使礦產(chǎn)資

源迅速枯竭，還造成生態(tài)破壞，礦山塌陷威脅周邊居民生命

安全，尾礦中的重金屬等有害物質(zhì)污染土壤、水源，影響當(dāng)

地生態(tài)系統(tǒng)健康，如一些有色金屬礦山周邊土壤重金屬超標(biāo),

農(nóng)作物受污染無法食用，讓學(xué)生認(rèn)識到礦產(chǎn)資源合理開采的

重要性。

生物資源：講述生物資源濫捕濫伐的后果，展示熱帶雨

林動植物物種減少、海洋過度捕撈的圖片，講解熱帶雨林由

于商業(yè)伐木、非法捕獵，許多珍稀動植物瀕臨滅絕，生物多

樣性受損，海洋過度捕撈使?jié)O業(yè)資源枯竭，破壞海洋食物鏈，

如長江白鮑因過度捕撈、棲息地破壞，已功能性滅絕，讓學(xué)

生體會生物資源保護(hù)的刻不容緩。

3.守護(hù)資源：可持續(xù)之路（10分鐘）

節(jié)約與循環(huán)利用：講解節(jié)約資源是首要原則，在家庭層

面，倡導(dǎo)隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，合理設(shè)置空調(diào)溫度，減少能

源消耗；在學(xué)校，推廣無紙化辦公、雙面打印，節(jié)約紙張;

在工業(yè)領(lǐng)域，采用先進(jìn)節(jié)能減排技術(shù)，提高資源利用效率。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)循環(huán)利用的重要性，以垃圾分類回收為例，講解

可回收物經(jīng)回收處理后能重新制成產(chǎn)品進(jìn)入市場，中水回用

技術(shù)將污水處理后用于綠化、沖廁等非飲用用途，展示垃圾

分類處理流程、中水回用系統(tǒng)示意圖，讓學(xué)生掌握節(jié)約與循

環(huán)利用資源的方法。

保護(hù)與開發(fā)并重：介紹保護(hù)自然資源并不意味著完全禁

止開發(fā)，而是要在保護(hù)的基礎(chǔ)上科學(xué)開發(fā)，如生態(tài)旅游，以

某自然保護(hù)區(qū)為例，講解其在保護(hù)原始生態(tài)景觀的同時(shí)，適

度開發(fā)旅游線路，讓游客在欣賞自然美景的同時(shí)，了解生態(tài)

知識，提高環(huán)保意識，通過門票收入、周邊服務(wù)業(yè)發(fā)展為保

護(hù)區(qū)生態(tài)保護(hù)提供資金，實(shí)現(xiàn)保護(hù)與開發(fā)雙贏；再如可持續(xù)

林業(yè)，采用間伐、擇伐等方式，保證森林生態(tài)系統(tǒng)完整性,

又能獲取一定木材資源，展示生態(tài)旅游景區(qū)規(guī)劃圖、可掙續(xù)

林業(yè)采伐模式圖，讓學(xué)生明白保護(hù)與開發(fā)協(xié)調(diào)的可行性。

政策法規(guī)保障：講解我國為保護(hù)自然資源制定了一系列

政策法規(guī)，如《土地管理法》規(guī)范土地利用，《水法》保障

水資源合理調(diào)配，《礦產(chǎn)資源法》約束礦產(chǎn)開采行為，《野生

動物保護(hù)法》保護(hù)生物多樣性，政府通過設(shè)立自然保護(hù)區(qū)、

實(shí)施資源有償使用制度等舉措，加強(qiáng)資源管理，同時(shí)，國際

上各國也在通過合作應(yīng)對全球資源問題，如《巴黎協(xié)定》攜

手應(yīng)對氣候變化，讓學(xué)生了解資源保護(hù)的制度支撐。

（三）小組合作討論（15分鐘）

1.教師提出幾個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和爭議性的問題，如“隨

著新能源汽車普及，對鋰、鉆等稀有礦產(chǎn)需求大增，如何保

障其可持續(xù)供應(yīng)，避免資源掠奪式開采？”“城市老舊小區(qū)

改造，如何在改善居住條件的同時(shí)，優(yōu)化土地資源利用，增

加綠地面積？”“家鄉(xiāng)河流漁業(yè)資源衰退，從資源利用角度，

當(dāng)?shù)貪O民和政府應(yīng)采取哪些措施？”將學(xué)生分成小組，每組

56人，進(jìn)行討論。

2.各小組圍繞問題展開熱烈討論，教師巡視各小組，參

與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保討論方向正

確，深度足夠。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表上臺，

利用投影儀展示小組討論的結(jié)果，用簡單的圖表、圖示或文

字進(jìn)行闡述，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充提問，教師最后進(jìn)行總

結(jié)評價(jià)，升華學(xué)生對合理利用自然資源知識的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的價(jià)值觀和社會責(zé)任感。

（四）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，從自然資

源的概念、分類、不合理利用的問題以及可持續(xù)利用的策略

等方面進(jìn)行梳理，在黑板上用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)知識框架,

幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。

2.邀請學(xué)生主動站起來分享本節(jié)課的收獲，教師進(jìn)行補(bǔ)

充和完善，強(qiáng)化重點(diǎn)知識記憶。

（五）課堂練習(xí)（5分鐘）

1.利用多媒體展示57道涵蓋選擇題、填空題、簡答題

的課堂練習(xí)題，如“下列屬于可再生資源的是（）”“簡達(dá)土

地資源過度開墾的危害”“舉例說明一種資源可持續(xù)利用的

方法”等，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。

2.學(xué)生完成練習(xí)后，教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，及時(shí)

反饋答案，針對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行詳細(xì)講解，鞏固課堂所學(xué)知

識。

（六）課后作業(yè)布置（3分鐘）

1.書面作業(yè)：要求學(xué)生繪制一幅本地某自然資源（如河

流、森林）的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)建議示意圖，標(biāo)注存在的問題、

已采取的措施、未來規(guī)劃，并簡要闡述如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)利用，

加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

2.實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生回家后觀察自家周圍的資源利用情

況，如小區(qū)的水電使用、垃圾分類，周邊工廠的排污等，寫

一篇簡短的觀察報(bào)告，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

和對知識的應(yīng)用能力。

五、教學(xué)資源

1.實(shí)物教具：不同自然資源的標(biāo)本，如礦石標(biāo)本、木材

標(biāo)本；土地利用類型模型、生態(tài)系統(tǒng)模型，如模擬濕地生態(tài)

系統(tǒng)的沙盤；水質(zhì)檢測實(shí)驗(yàn)箱、土壤肥力檢測工具，用于直

觀展示資源狀況及開展實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑲子、培養(yǎng)皿、

滴管、植物種子、小型動物（如蚯蚓、蝸牛）、光照