2024年河南省長垣縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，所以他被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，它保證了教育的方向，為其他各育提供動力和方向的保障。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；勞動技術(shù)教育培養(yǎng)勞動觀念和技能。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計側(cè)重規(guī)劃教學(xué)；教學(xué)組織是安排教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)決策是對教學(xué)方案等做決定。4.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理猜測等的思維；抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維；發(fā)散思維是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。5.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是按學(xué)生能力等分層；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生間合作；小班教學(xué)是班級規(guī)模小。6.主張“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：C答案分析：杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改造”等觀點?？涿兰~斯提出“泛智教育”等；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心等；盧梭倡導(dǎo)自然主義教育。7.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.課外活動B.教學(xué)C.班主任工作D.團(tuán)隊活動答案：B答案分析：教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，它能有目的、有計劃地將教育內(nèi)容傳授給學(xué)生。課外活動、班主任工作、團(tuán)隊活動也是學(xué)校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。8.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級到高級等的順序；不平衡性是指發(fā)展速度不均衡；互補性是指機(jī)體某方面機(jī)能受損可通過其他方面補償。9.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”概念是“杠桿”概念的下位概念，所以是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂中群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束等；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化D.世界觀、人生觀、價值觀答案：A答案分析：新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。B選項“知識、情感、意志”不是課程目標(biāo)表述；C選項“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”是教育的指導(dǎo)方針；D選項“世界觀、人生觀、價值觀”與課程目標(biāo)不符。13.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”的觀點，他認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，不存在無教育的教學(xué)?？涿兰~斯主要貢獻(xiàn)在教學(xué)原則等方面；凱洛夫是蘇聯(lián)教育家，著有《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展教育。14.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體機(jī)能的極限；及時反饋是提供學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。15.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”的學(xué)習(xí)屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)答案：D答案分析：概念學(xué)習(xí)是指對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激作出相同的反應(yīng)。學(xué)生將“貓”“狗”“鼠”等概括為“動物”，是掌握了“動物”這一概念，屬于概念學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)是對信號刺激作出反應(yīng)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是形成言語連鎖；辨別學(xué)習(xí)是區(qū)分不同刺激。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于我國學(xué)校德育內(nèi)容的有（）A.愛國主義教育B.理想教育C.集體主義教育D.勞動教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校德育內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.個性品質(zhì)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識、教育知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；個性品質(zhì)，如樂觀開朗等有助于教育教學(xué)的品質(zhì)。3.教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評價功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能主要有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)教育活動的進(jìn)程等；評價功能，作為評價教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。教育目的不具有強(qiáng)制功能。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如民主型、專制型等會影響課堂氛圍；班級規(guī)模大小會影響管理難度；班級的性質(zhì)，如班級風(fēng)氣等影響管理；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理。5.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A.蜘蛛織網(wǎng)B.鴨子游水C.望梅止渴D.兒童模仿成人的行為答案：CD答案分析：學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。蜘蛛織網(wǎng)、鴨子游水是本能行為，不是學(xué)習(xí)。望梅止渴是條件反射，通過經(jīng)驗形成；兒童模仿成人行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得。6.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點有復(fù)雜性，包括教育目的全面性等；創(chuàng)造性，如因材施教等；長期性，人才培養(yǎng)周期長；示范性，教師言行對學(xué)生有示范作用。7.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理、教師心理等方面，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及教師如何有效教學(xué)等。8.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究問題；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間相互合作。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，新課改并不完全否定，但更強(qiáng)調(diào)前三種學(xué)習(xí)方式。9.良好的記憶品質(zhì)包括（）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD答案分析：良好的記憶品質(zhì)包括敏捷性，即記憶速度快；持久性，記憶保持時間長；準(zhǔn)確性，記憶內(nèi)容準(zhǔn)確無誤；準(zhǔn)備性，能及時提取所需知識。10.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識，對道德規(guī)范等的認(rèn)識；道德情感，如正義感等；道德意志，克服困難堅持道德行為；道德行為，是道德的外在表現(xiàn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，它對社會進(jìn)步和個人發(fā)展起著重要作用，所以任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。2.智育就是知識教育。（）答案：錯誤答案分析：智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，不僅僅是知識教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生的智力，如觀察力、思維力等。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，如學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，要協(xié)調(diào)各方面教育影響等。5.注意是一個獨立的心理過程。（）答案：錯誤答案分析：注意不是一個獨立的心理過程，它是伴隨各種心理過程而存在的，如伴隨感知覺、記憶等過程。6.教師的職責(zé)就是教書。（）答案：錯誤答案分析：教師的職責(zé)不僅是教書，還要育人，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括品德培養(yǎng)、身心健康等方面。7.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力，如積極的情緒、和諧的人際關(guān)系等。8.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機(jī)越強(qiáng)效果越好。9.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人，他們在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。10.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師應(yīng)具備的專業(yè)能力。教師應(yīng)具備多方面的專業(yè)能力，具體如下：-教學(xué)設(shè)計能力：能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點等，合理設(shè)計教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等。例如設(shè)計一堂生動有趣且符合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)課。-教學(xué)組織能力：可以有效組織課堂教學(xué)活動，維持課堂秩序，合理調(diào)配教學(xué)資源，確保教學(xué)活動順利進(jìn)行。像組織學(xué)生小組討論并把控討論節(jié)奏。-教學(xué)實施能力：在課堂上靈活運用各種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地傳授知識，解答學(xué)生疑問。比如運用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。-教學(xué)評價能力：能夠運用多樣化的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和自身的教學(xué)效果進(jìn)行客觀、公正的評價，根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。如通過考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等綜合評價學(xué)生。-教育科研能力：具備開展教育科研的能力，能發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，進(jìn)行研究和探索，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)實踐。例如研究如何提高學(xué)生的閱讀能力。-溝通能力：善于與學(xué)生、家長、同事等進(jìn)行溝通交流，建立良好的人際關(guān)系。和家長及時溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。-班級管理能力：如果擔(dān)任班主任，要能管理好班級，培養(yǎng)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如組織班級活動增強(qiáng)班級凝聚力。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面著手：-創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：-營造寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，不怕犯錯。例如教師鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們能自主探索和實踐。如提供多種課題讓學(xué)生自主選擇研究。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少機(jī)械記憶性的題目，增加開放性、創(chuàng)新性的試題。-注重創(chuàng)造性個性的塑造：-保護(hù)好奇心，對學(xué)生的好奇表現(xiàn)給予支持和鼓勵。如學(xué)生對自然現(xiàn)象好奇時，引導(dǎo)其探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，告訴學(xué)生錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，肯定學(xué)生獨特的見解和做法。-重視非邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的直覺、靈感等思維。-開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：-進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過一題多解、一事多寫等方式培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和流暢性。-開展推測與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對事物的發(fā)展進(jìn)行推測和假設(shè)。-進(jìn)行自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生自己設(shè)計作品、方案等。-教授頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生集體討論，集思廣益。五、論述題（20分）論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。在教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。-掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)：知識是智力發(fā)展的內(nèi)容和源泉，學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握。只有具備了豐富的知識，學(xué)生才能進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動。例如，學(xué)生只有掌握了