2024年山西省新絳縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學的誕生，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。學生只有理解了教材，才能形成科學的概念、原理和規(guī)律等知識體系，進而掌握知識的本質。感知教材是基礎；鞏固知識是必要環(huán)節(jié)；運用知識是目的。3.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最主要、最關鍵的矛盾，它貫穿于德育過程的始終。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業(yè)的社會地位和意義，但不是最大特點。5.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》記錄孔子及其弟子言論；《孟子》是孟子的思想著作；《大學》論述了儒家修身治國平天下思想。6.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師對這些行為視而不見，以減少此類行為的發(fā)生，這種矯正方法是（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：D答案分析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低。教師對學生不良行為視而不見，不給予強化，使其自然減少，屬于消退。正強化是給予愉快刺激增加行為發(fā)生頻率；負強化是撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率；懲罰是給予厭惡刺激減少行為發(fā)生頻率。7.我國中小學課程主要由課程計劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.教學大綱答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是有關教育教學工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。教學大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標準代替。8.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調個體身心發(fā)展是由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指身心發(fā)展的速度不均衡；互補性指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和教學效果。11.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童活動為中心；綜合課程論主張將不同學科知識融合為一門課程。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是教師在教學過程中做出決策的能力。13.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。14.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是基本功能；形成良好的班風是重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是重要功能之一。15.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。學生具有“向師性”和模仿性，教師的一舉一動都可能對學生產(chǎn)生影響，所以教師勞動具有示范性。復雜性指教師勞動的對象、任務、過程等具有復雜性；創(chuàng)造性強調教師在教學方法、教學內容等方面的創(chuàng)新；長期性指人才培養(yǎng)的周期長。16.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認知策略。17.按照遷移內容的抽象與概括水平進行劃分，學習遷移可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移內容的抽象與概括水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。正遷移和負遷移是根據(jù)遷移的性質和結果劃分；一般遷移和具體遷移是根據(jù)遷移內容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向劃分。18.教師采用貼小紅花、蓋小印章等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。貼小紅花、蓋小印章等屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡認定工作制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施規(guī)定。20.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，成為獨立的形態(tài)，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會繼承了奴隸社會學校教育與生產(chǎn)勞動脫離的特點。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質條件。2.我國新型師生關系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點是尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生體現(xiàn)師生之間的相互尊重和關愛；民主平等強調師生在人格上平等，在教育過程中民主協(xié)商；教學相長指師生相互學習、共同進步；心理相容指師生之間在心理上協(xié)調一致。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結合是教學的重要途徑；掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識的同時要注重思想品德教育；教師主導和學生主體相互促進。4.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質（如意義性、難度等）、識記材料的數(shù)量和學習程度（過度學習有助于記憶保持）、記憶任務的長久性和重要性（重要任務記憶更持久）、識記的方法（如理解識記優(yōu)于機械識記）等。5.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（以榜樣人物的高尚思想、模范行為等影響學生）、情感陶冶法（創(chuàng)設良好情境潛移默化培養(yǎng)品德）、實際鍛煉法（組織學生參加實際活動培養(yǎng)品德）等。6.下列關于課程的表述正確的有（）A.廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排B.狹義的課程是指某一門學科C.課程是學校教育的核心D.課程目標是課程設置的首要問題答案：ABC答案分析：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排；狹義的課程是指某一門學科。課程是學校教育的核心，它集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。課程計劃是課程設置的首要問題，而不是課程目標。7.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（勞動對象、任務、過程復雜）、創(chuàng)造性（教學方法、內容創(chuàng)新等）、示范性（言行舉止影響學生）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）等特點。8.下列屬于班級管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級）、平行管理（馬卡連柯提出，通過集體影響個人，個人影響集體）、民主管理（讓學生參與班級管理）、目標管理（德魯克提出，以目標為導向管理班級）。9.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習效能感答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習需要的一種表現(xiàn)形式；學習效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。10.下列屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師的權利包括教育教學權（進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗）、科學研究權（從事科學研究、學術交流等）、指導評價權（指導學生學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績）、獲得報酬權（按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇等）等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物界的行為只是一種本能，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；遺傳素質的差異性對人的身心發(fā)展有一定影響。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率。二者的目的和作用不同，不能混淆。5.學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。（）答案：正確答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，這是因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校教育由經(jīng)過專門訓練的教師來進行；學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。6.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求；培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者不是同一概念。7.學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要以間接經(jīng)驗為主，這是因為學生在有限的時間內要掌握大量的科學文化知識，不可能事事都通過直接經(jīng)驗獲得。通過學習間接經(jīng)驗，可以快速高效地掌握人類積累的知識。8.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生是教師職業(yè)道德的核心。關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人和法人。自然人如學生、教師等；法人如學校、教育行政部門等。在具體的教育法律關系中，主體享有權利并承擔義務。10.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識（對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識）、道德情感（伴隨道德認識而產(chǎn)生的內心體驗）、道德意志（自覺調節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程）和道德行為（在道德認識和道德情感支配下表現(xiàn)出來的符合道德規(guī)范的行為）。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，分析他們的教學行為、教學策略和教學方法，從中學習經(jīng)驗。（2）開展微格教學。微格教學是一種小型的教學實踐活動，教師可以在較短時間內針對某一特定教學技能進行訓練和改進。（3）進行專門訓練。參加各種專業(yè)培訓課程，如教育理論培訓、教學技能培訓等，系統(tǒng)地學習專業(yè)知識和技能。（4）反思教學經(jīng)驗。教師對自己的教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，可采用反思日記、詳細描述、交流討論等方式。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師要關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，通過滿足這些需要激發(fā)學生的學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大的志向，培養(yǎng)他們的成就意識，通過成就動機訓練提高學生的學習動力。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力和潛力，增強自我效能感，從而提高學習的自信心和積極性。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，讓學生認識到通過努力可以取得成功，增強學習的動力。五、論述題（10分）論述如何提高教學質量。答案：提高教學質量是教育教學工作的核心目標，需要從多個方面入手：1.教師方面-提升專業(yè)素養(yǎng)：教師要不斷學習專業(yè)知識，更新知識結構，提高教育教學理論水平。參加專業(yè)培訓、學術研討等活動，拓寬自己的視野，提升教學能力。-增強教學技能：掌握多樣化的教學方法和手段，如講授法、討論法、探究法等，并能根據(jù)教學內容和學生特點靈活運用