小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，體會(huì)《秋思》的意境，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念,

二、重難點(diǎn)：

從字里行間感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體會(huì)作者思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂的情感，體會(huì)意

境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

首先出示PPT：“同學(xué)們，請(qǐng)觀察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫面描

述出來呢？自己考慮后自由發(fā)言。”

“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過的那些古詩(shī)？”（《靜夜思》《泊船瓜洲》）

“這兩首詩(shī)表達(dá)了一種葉么感情？”（“思念家鄉(xiāng)”。）

好,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句一

《秋思》。板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)倡導(dǎo)循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學(xué)生

的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩(shī)的寫作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重

難點(diǎn)打下了伏筆】

（二）新課講授

1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。

首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候

就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨(dú)自一

人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫下了

這首《秋思》。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)12個(gè)，用自己喜歡的方法理解“斤斤計(jì)較、大失所望、熙熙攘攘、門

可羅雀、無(wú)拘無(wú)束、邂逅、矜持”等詞語(yǔ)的意思。

2、閱讀課文，邊讀邊思，了解書的不同性格，以及不同性格的書的閱讀方法。

3、了解書架上性格迥異的書，體會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、能準(zhǔn)確理解“門可羅雀、熙熙攘攘、邂逅、矜奪、蟄居”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句，使學(xué)生了解不同的書有不同的性格，應(yīng)采用不同的閱讀方法，體

會(huì)藏書、讀書帶來的各種樂趣。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

1.板書課題：性格誰(shuí)來讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名讀。

2.“性格”是什么意思。你知道誰(shuí)的性格？

3.你們知道嗎?書和人一樣也有不同的性格。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)29.書的性格

（媒體出示課題）29書的性格

4.齊讀課題。

5.巾會(huì)有什么性格呢?讓我們跟隨作者一起到他的竹架前去看一看。

二、整體感知課文。

（媒體出示第一節(jié)）

家有藏書若干，靜靜擱置在兒個(gè)書架上。書架倚墻佇立，絲毫顯不出豪華，但是這

個(gè)寓所因此不一樣了。風(fēng)雪夜歸也罷，蟄（zhi）居簡(jiǎn)出也罷，這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞。

豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧。忍不住伸手取出一冊(cè)，眼前立即又有了

一個(gè)世界。

1.輕聲讀讀，有什么問題嗎？

理解：“蟄居”O(jiān)

“蟄居”變紅。（藏起來不食不動(dòng)。）

（預(yù)設(shè)：為什么說家中有了藏書，寓所因此不一樣了？

第3句中為什么說這個(gè)寓所不會(huì)讓人寂寞？

書不會(huì)發(fā)出聲音，為什么豎起耳朵一聽，書架上藏著許多誘人的熱鬧？這里的“熱鬧”

指什么？）

2.帶著問題自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。邊讀邊找找課文中介紹了兒種書的

性格?劃出有關(guān)的語(yǔ)句，再認(rèn)真讀一讀。

三、研讀課文。

1.根據(jù)學(xué)生回答交流歸納，板書：

讀神情倨傲的書，

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?/p>

讀性情開朗的書，

讀趣味橫生的書，

讀默默無(wú)聞的新書，

讀神態(tài)矜持的書

讀神秘莫測(cè)的書，

（預(yù)設(shè)：有五種文章里能直接找到詞語(yǔ)來概括書的性格，讓學(xué)生找找讀讀。后兩種隨

機(jī)點(diǎn)撥）

2.自己用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來概括另兩種書的性格。

（1）理解“倨傲”和“矜持”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

①這兩個(gè)詞原來是什么意思？

倨傲：驕傲，自高自大。給“倨傲”找近義詞。：驕傲、傲慢、高傲）

矜持：慎重，拘謹(jǐn)。

②讀讀句子，想想他們?cè)诰渥又惺鞘裁匆馑迹?/p>

③（媒體隨機(jī)出示填空）想象舉例，理解詞語(yǔ)。

我常常要用到的，感覺就是矜持的，因?yàn)椤?/p>

我們讀的，滿肚子都是一些人世間的大道理，每讀一次，我就明白了。我覺得自

己在這本書前，什么也不知道。它就像我們的家長(zhǎng)什么都知曉。

（2）還有幾種書作者沒有直接寫出它們的性格，你能根據(jù)你找到的有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)著來

用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答媒體隨機(jī)出示句子）

這本書不是讓我讀的，它只想擠入一個(gè)熙熙攘攘的書架，然后靜靜地歇在那里。

（媒體出示）“熙熙攘攘”變紅。然后出示“熙”字并放大。

①學(xué)習(xí)生字：熙指導(dǎo)左上部分的筆畫并書空。

②理解：熙熙攘攘（形容人來人往，非常熱鬧擁擠。）

③讀讀句子，想像一下，在非常熱鬧擁擠的地方，一個(gè)人靜靜地歇在那里，我們可

以用什么詞來形容？（板書：默默無(wú)聞）

（媒體出示句子）書的名字激起了購(gòu)買的欲望，但我還來不及讀它們。

①什么情況下，會(huì)激起彌的欲望？（好奇、特別想知道或得到、令人向往……）

②這本書是因?yàn)槎て鹆速?gòu)買的欲望，但我還來不及讀，因此它對(duì)于我就充滿了一

一（板書：神秘莫測(cè)）

3.學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。

師：不同的書有不同的性格，它們的閱讀方法也不同。請(qǐng)你再讀讀課文，從文中劃

出有關(guān)的語(yǔ)句，完成填空。

（媒體出示填空）

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?，要在精力充沛的時(shí)候。

讀性情開朗的書，可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

讀趣味橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無(wú)聞的新書，讓我念念不忘。

讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門求教。

讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。

（預(yù)設(shè)：我得承認(rèn)這本書與我的文學(xué)愛好密切相關(guān)。）

（媒體出示練習(xí)）想象說話：

讀了這本書，我覺得深深吸引了我，我越來越喜歡看書，我模仿著寫。我嘗到了

閱讀的樂趣。

4.你最喜愛哪種閱讀方法呢?你能不能結(jié)合自己生活中閱讀的書來說說自己的閱讀故

事？

（媒體出示練習(xí)）想象說話：

我最喜歡讀，這本書，每次

（書名）（怎么樣）

閱讀，我，感到。

（怎么做的）（怎么樣）

（1）學(xué)生自己準(zhǔn)備。

（2）指名交流。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師：不同的書有一一生接：不同的性格，不同的書有一一不同的閱讀方法。所以

課文中用一本書有一一生接：一本書的性格來概括。（板書：一本書有一本書的性格。）

讓我們一起讀讀課文的2一一9小節(jié)，體會(huì)藏書、讀書的樂趣。老師讀第二節(jié)，女生

讀書的性格，男生讀閱讀方法。

2.引讀10、11小節(jié)。

師：以書為友是一件快樂的事情。因?yàn)闀鴱膩聿皇?，一一（生：它們總是耐心地?/p>

那里等著我。）

師：書沒有強(qiáng)加于人的脾氣。我可以將書合上，一一（生：拒絕與之對(duì)話;）師：待我

回心轉(zhuǎn)意之后重新翻到那一頁(yè)，一一（生：中斷的一切又活躍了起來。）

師：有時(shí)某些書從書架上失蹤了，不久又悄然歸來，一一（生：如同外出旅行一樣自

然。）

師：也有些書一去不返，它們因?yàn)槟赀~而退役了。一一（生：它們不僅為后來者騰出

了席位，而且，它們不惜成照斤兩變賣了自己，而后傾囊相助。）

師：家有藏書，一一（生：不亦樂乎?）

3?現(xiàn)在，你知道為什么家有臧書，不亦樂乎？

（媒體出示練習(xí)）想象說話：

家有臧書，不亦樂乎。。

五、拓展延伸。

1.同學(xué)們，在我們的成長(zhǎng)過程中都離不開書的陪伴，你最喜歡哪本書呢？

2.（媒體出示作業(yè)）

①自主摘錄課文中的四字詞語(yǔ)。

②讓我們仿照課文的介紹方法來為自己喜歡的書做一枚漂亮的“性格書簽”。

板書設(shè)計(jì)：

29.書的性格

讀神情倨傲的書，先沐浴焚香，通常繞道而過。

讀性格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?，要在精力充沛的時(shí)候。

讀性情開朗的書,可信手翻閱，也可一邊看電視一邊讀。

一本書有一本書的性格讀趣味橫生的書，增加了我對(duì)文學(xué)的興趣。

讀默默無(wú)聞的新書，讓我念念不忘.

讀神態(tài)矜持的書，認(rèn)真上門求教。

讀神秘莫測(cè)的書，讓我充滿期待。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇3）

知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛，從故事中學(xué)會(huì)做人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。

二、精讀課文。

（一）《狐貍和葡萄》。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)來體味葡萄的誘人。

2.一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎？

3.盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？

4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說？

（“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無(wú)能為力,

卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）一一即狐貍的形象

5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？（揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛）

6.理解寓意。

（1）齊讀第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍

的形象。）體會(huì)寓意。

（2）現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語(yǔ)？

（3）對(duì)于這些不良話語(yǔ)和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待。

（二）《牧童和狼》O

1.集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無(wú)聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚

慌失措”取樂。）

2.到底有沒有狼？

（理解反問句：哪里有什么狼!注意它的標(biāo)點(diǎn)，說說為什么不用“？”而用。）

明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？

（理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意）

3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

（欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。）

4.引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想?怎樣說？

（村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

5.以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙螅瑫?huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是葉么？

6.小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？

7.集體朗讀課文最后一段。

8.牧童說謊的結(jié)果是什么？

現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？

讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？

（三）《蟬和狐貍》。

1.學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？

（使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉

他。）

2.怎樣騙的？

（細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語(yǔ)。）

朗讀狐貍的話。

3.這是一只什么樣的蟬。從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的？

（細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：

想象蟬的思考過程。）

4.對(duì)待狐貍這樣的詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

5.理解寓意。

（1）這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐狎”的最后一白然段。）

（2）小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些

什么？

（3）用自己的話說說這則寓言的寓意。

三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住，失去戒心。而“蟬”

善于思考，始終保持清配的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語(yǔ)的險(xiǎn)惡用心.

四、總結(jié)。

讀了三則寓言故事，你有什么收獲？

（啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。;

五、作業(yè)。

1.完成練習(xí)冊(cè)。

2.選讀《伊索寓言集》。

板書設(shè)計(jì)伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”等5個(gè)生字。掌握“假”這個(gè)多音字。會(huì)寫“落、

荒、笛”等13個(gè)生字。認(rèn)讀“濕潤(rùn)、荒野、簌簌”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)的意境。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

教師簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

拉賓德拉納特泰戈?duì)枺?861年—1941年），印度詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家

和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭

與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機(jī)》等。

二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

1.讀準(zhǔn)下列字的字音。

荒笛罰假裳

2.交流、識(shí)記生字。

A.加偏旁記憶的字：荒一謊

B.換偏旁記憶的字：笛一油

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。

濕潤(rùn)：潮濕潤(rùn)澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。

三、讀課文，了解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.指名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考每一段講了什么內(nèi)

容?教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.說說每段的內(nèi)容。

第一段（第1自然段?第2自然段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的

舞。

第二段（第3自然段?第5自然段）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們便放假

了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們?cè)谟曛写┲魃囊律眩瑳_了出來。

第四段（第7自然段?第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對(duì)準(zhǔn)媽媽

揚(yáng)起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1.聽教師朗讀。

2.教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。

3.學(xué)牛自由朗讀課文，邊讀功畫出白己最欣賞的句子。

4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？

5.教師利用課件出示佳句。

6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字

2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事

物。

3、鞏固本單元學(xué)到的說明方法。聯(lián)系說話寫話，奉銷課文中的新型玻璃，并寫出自

己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：

1、收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵

是不是很好呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。

2、板書課題。

二、初讀課文，了解大意

1、朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

2、出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)

三、依照提示，自學(xué)討論

1、指明讀閱讀提示。

2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這

些特點(diǎn)和作用的？

3、小組合作完成表格。

灰塵的特點(diǎn)灰塵的作用使用的說明方法

教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。

四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

1、指名讀4、5、6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東

西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）

2、交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。

六，作業(yè)

1、生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？

2、完成指導(dǎo)叢書的練習(xí)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講

述詩(shī)句的意思。

(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

2.過程與方法

通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏

于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.了解王安石的生平。

2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

教學(xué)過程

第一課時(shí)泊船瓜洲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

教學(xué)過程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安

石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題。

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)一一《泊船瓜洲》

3.剖題。

(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)一一？(瓜洲)

簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意？

(3)理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢?我們一起來

學(xué)這首詩(shī)。

1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

b.指名讀，正音：間、重、還。

c.說說詩(shī)歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀一一抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組葉么詞？

隔開了什么？

瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎。何以見得？(一水)讀一讀，讀出距

離短。

b.瓜洲，京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意?）還從哪里知道

山很少？（摳住“只”。）

讀一讀，讀出路程近。

C.齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而己，可

以說，詩(shī)人身在瓜洲，己設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)

備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能問的無(wú)奈）

再讀。

e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說？

f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞一一入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之

所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里。他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)

想些什么？

2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)乂綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然

的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是一一“綠”，可見詩(shī)人用字之精

妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為

“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

（3）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？

(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人

平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

3.指導(dǎo)品讀。

(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來讀一讀？

(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

4.小結(jié)：

作者在此地一一瓜洲;此時(shí)一一明月；此景一一春；自然想到了一一還;抒發(fā)了作者思

念家鄉(xiāng)的情感。

5.齊讀。

四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

板書：抓字眼，明詩(shī)意

最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書：欣賞詩(shī)歌

2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系

密切的現(xiàn)代詩(shī)人-一一余光中。

(1)教師簡(jiǎn)介余光中：

臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年止于南京。就讀干南京五中，高中

畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》

一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。

(3)學(xué)生自讀。

通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

板書設(shè)計(jì)：

欣賞詩(shī)歌

知詩(shī)人，解詩(shī)題

抓字眼，明詩(shī)意

入詩(shī)境，悟詩(shī)情

第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，把握主旨。

1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨一一明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已

久，思緒萬(wàn)千，不由感慨一一明月何時(shí)照我還？

2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這

節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。

3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首

詩(shī)詞的大概意思。

4.初步了解兩詩(shī)詞異同。

兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女

或朋友久別思念之情。

二、對(duì)話文本，入情入境。

（一）學(xué)習(xí)《秋思》。

1.指名朗讀古詩(shī)。

2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

O"見”什么意思?見到什么？（秋風(fēng)）

?看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛,

落紅遍地，寂寥肅殺。）

?秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景

象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

?唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的

秋

（2）想象“意”之萬(wàn)重。

?“家書”是什么意思。古人說，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？

?簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，

已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

?假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢？

?這么多的話想說，真可以說一一千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說，就是什么？（意萬(wàn)重）反

復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

?秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

句詩(shī)。

⑶品味“開”之內(nèi)涵。

O“開封”是什么意思。（打開封好的信）什么時(shí)候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的

時(shí)候又“開封”？

O"恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說不盡什么？

?你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將

封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?一一情感

朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故

事?一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上。？;重新

合上，只字未動(dòng)。）一一情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

?從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么？

3.誦讀提煉。

千言萬(wàn)語(yǔ)說不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是一一（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

意萬(wàn)重，說不盡。情難理，又開封。這真是一一（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）

（二）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

1.看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)

的描寫景物的詞語(yǔ)。

用自己的話說說整首詞的大意。

2.討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

?說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更

大約兩小時(shí)。）

?想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

?能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬(wàn)水、

風(fēng)雪交加）

?指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。

（2）品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。

?“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音。（隨機(jī)

點(diǎn)撥“干帳燈”、“聒”：這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受??頂頂喝篷，

點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里,

卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

?“故園”指什么？“故園無(wú)此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么？想像說話。

?故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂：

故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一

起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是一一（學(xué)生齊

“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

?從這一個(gè)“碎”字，彌讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

3.有感情的朗讀全詞。

三，總結(jié)延伸，升華情感。

1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于

將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3.鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ):夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流

逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。一一師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九

日憶山東兄弟》。

4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開

家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起一一再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)

相思》0

5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。

板書設(shè)計(jì)：

秋思

見秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡；又開封

長(zhǎng)相思

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

教學(xué)反思：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎

生、判斷。

2.朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明

方法。

3.培養(yǎng)學(xué)牛熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解穌的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來說明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎

生、判斷。

2.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

3.學(xué)習(xí)課文第一段。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1.有一種海洋里的動(dòng)物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，這種龐大的動(dòng)

物就是鯨，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說你對(duì)鯨的了解？

2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí)，板書課題。

二、預(yù)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)生字新詞，讀生字-組詞-讀句子，說說書寫和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問題。

2.認(rèn)真讀讀課文，想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3.把講由于環(huán)境的變化，鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫下來，讀一讀。

4.質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段讀課文。

2.讀生字組詞，說說學(xué)習(xí)生字中要注意的問題。

注意“肺”字右半部與“市”字的區(qū)別。

3.形近字、同音字組詞

鯨()肢()濾()噸()

驚()技()慮0頓()

肺0判()胎。苔0

琲。叛()抬。怠()

4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。

四、理清課文脈絡(luò)

1.默讀課文，思考并討論：

(1)鯨有哪些特點(diǎn)?給你留下了怎樣的印象？

(2)根據(jù)鯨的特點(diǎn)，課文可以分幾段？

2.學(xué)生討論交流

(1)鯨很大，用肺呼吸;種類多，一般分為兩大類；吃得多，睡覺特別，長(zhǎng)得快。

教師邊聽邊總結(jié)性板書：很大，哺乳動(dòng)物，種類，生活習(xí)性）

（2）課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn)，依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段？

第一段（第1自然段）：主要講鯨非常大。

第二段