《少年王冕》練習測評（通用16篇）

《少年王冕》練習測評篇1

一、看拼音寫詞語：

耽誤、秦朝、晶瑩透亮、明媚、載著、（隔壁、貼補、牽掛、孝敬一一這

些是課后練習2中要求抄寫的詞語）

二、選擇正確的字音：

腌魚、積攢、供他讀書（供不起、供你兩頓飯）、悶得慌、悶熱、載著

（后幾個也可作為多音字組詞來考查）

三、聯(lián)系上下文理解詞語：

耽誤、年成、積攢、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭先恐后

四、加標點：

王冕不禁看得入了迷心里想道古人說人在畫圖中真是一點不

錯可惜這里沒有一個畫工把這荷花畫下來

五、背誦課文第5自然段。（這一課后練習的考查一般是以“按課文內(nèi)容

填空”的形式出現(xiàn)的，不知道是否超綱）

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

1、王冕是（朝代）人，我們曾經(jīng)在課外學過他的詩o本文

是根據(jù)______寫的______有關回目改寫的。

2、每親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶得

慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W堂里讀書了？談談

你的看法。（課后練習4）

3、課文是按照什么順序?qū)懙?？找出能說明這種順序的幾個關鍵句）

4、結合課文內(nèi)容，說說王冕是個怎樣的人。（課后練習5）

《少年王冕》練習測評篇2

五（2）班

王猛

有一天，我閑著沒事，就讀我們剛發(fā)的新書。我讀了一陣子，又向后翻了

翻看看有沒有好讀的。正當我翻看時，發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺得這

篇課文一定很有趣，就讀了起來。

我還記得課文的大意是這樣的；土冕是元末明初人，七歲口寸就沒了父親，

可母親還要做針線供他讀書。王冕十歲時就給別人放牛了。姓秦的那家對王冕

還挺不錯的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他

都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書。白天牛吃飽了，王冕就

在樹底下看書。

三四年過去了，王冕讀了很多書，也明白了很多道理。一天，天下起了大

雨，王冕看這些風光很好，想自己畫幾筆。自從那以后，王冕就學畫荷花了。

起出畫的不好，后來，越畫越好，有很多人都爭先恐后的買他的畫。有了錢

后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時，就和母親一起獨立生活了。

王冕真是一個孝子啊!從小到大一直都很孝順他的母親。從小也很求上進，

還用他攢的錢去買一些舊書去讀。他起初畫的畫不好，但功夫不負有心人，終

于他畫的畫越好，還有很多人買。

他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個人學習。看了這篇課文，我也應該好好

的孝敬我的母親，為她分擔一些家務活。

《少年王冕》練習測評篇3

情境研討

研究問題：教學目標規(guī)約下教學內(nèi)容的適切性

情境研討目標：

1、掌握生字新詞，會寫并且知道它們的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第五自然段，揣摩第五自然段的寫法和

作用。

3、能正確理解王冕說的那段話，讀出言外之意。

4、知道作者是通過時間順序、有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫。

5、感悟少年王冕的孝敬母親、勤奮好學和自強不息的風范，給自己以人生

啟示。

情境研討過程：

第一課時

一、導入：

1、板書“王冕”，對他有什么了解？

簡介：元末明初的畫家、詩人。課文第一自然段就要言不煩地向我們介紹

了王冕的大致情況，（補充家境貧寒）。我們還背誦過他的《墨梅》。出示齊

讀。

2、補充完整課題：少年（十歲到十五六歲的階段）

通過這兩個字，你知道什么？（課文寫的是王冕少年時代的故事，是從幾

歲寫到幾歲呢？七歲一一十七八歲）

3、過渡：正如你們這般大小，那么，文中的這個少年究竟能給同是少年的

你什么樣的啟示呢？

二、初讀

1、自由讀課文，準備交流預習成果：

（1）多音字：供他讀書、供不起、供你兩頓飯、

悶得慌、悶熱、載著

（2）根據(jù)拼音填寫文中詞語：

王冕小時候，父親去世，靠母讀書。

母親不想（耽誤）王冕讀書，無奈靠針線活已經(jīng)無法供他上學，只得讓他

到（秦家）放牛。

一天雨后，青山碧水，湖里荷花上水珠（晶瑩），王冕被美景吸引，立志

學畫，勤學苦練，終成高手。

后來，王冕離開秦家，繪畫讀詩，（春光明媚）時，常（載著）母親到湖

邊散步賞景。

校對交流。一一再讀這段話，了解這是課文的主要內(nèi)容。

（3）能不能根據(jù)這四句話給課文分一分段？并說說是按照什么順序劃分

的？

學生交流。（時間順序）

出示：

七歲一一父親去世，靠母讀書。

十歲-----邊放牛，一邊讀書。

十三四歲一一立志學畫，終成高手。

十七八歲一一離開秦家，繪畫讀詩。

小結：課文按照時間順序來寫的，層次非常清晰。

三、精讀第二段：

1、自由讀2—4自然段，想一想：王冕是一個怎樣的人？

2、交流：板書（孝敬母親）

3、默讀圈劃：哪些詞句特別能看出來他是一個孝敬母親的人？

4、交流：

重點語段：

（-）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌……去讀呢?！?/p>

他說的是真話還是假話？

預設：

（1）假的。因為他其實很喜歡讀書的，但是為了安慰母親，才說在學堂里

悶得慌的。

（2）真的。因為他雖然很喜歡讀書，但是看到母親整日勞累，為了供他上

學，還得幫人家做針線活，他很不忍心。所以在學堂里的確悶得慌。一一追

問：從哪里可以看出母親很勞累，為了供他上學非常操心？（扣前文理解年成

等詞）

（3）既是真的，又是假的。因為既喜歡讀書，但又心疼母親，所以“悶得

慌”既是真的又是假的。

引導：在這個場景中，王冕的母親很愛兒子，不想耽誤兒子讀書，但卻無

可奈何；而王冕小小年紀卻體貼懂事，善解人意一一讀這一段，體會人物內(nèi)

心。

小結：從這句話中，我們讀懂了王冕是一個愛讀書的人，又是一個非常懂

得體貼母親的人。讀書要讀到人物的內(nèi)心里，讀出文字的表面意思，也要讀懂

文字的言外之意，這樣，才能讀懂人物，讀懂人物的內(nèi)心。

（二）遇上秦家煮些……孝敬母親。（學生說說理解即可）

第二課時

復習導入（略）

一、精讀第三段：

1、這一段中，這一段話不知道你注意到了沒有。出示寫景語段。

自己讀，可以用哪些詞語來表達你的感受？

2、你是從哪里感受到的呢？（扣?。簶淠臼[蘢、青翠欲滴、尤其可愛、晶

瑩透亮。再扣住寫顏色的詞）

3、大自然的美景，可以給這幅畫起個名字呢。用你的朗讀來豐富畫面，來

再現(xiàn)畫面的美。

4、這一語段不僅“美”，還很“妙”呢！不同顏色標示方位詞。你發(fā)現(xiàn)了

什么？（由上而下、由遠及近）作者寫景的層次非常清晰，你來試著填一填。

出示這一語段的填空，引導練習背誦。

5、作者用非常生動形象且層次分明的筆調(diào)寫出了雨后美麗的景色，為什么

作者在這里用大量的筆墨來寫這雨后的景色呢？它與課題有關系嗎？（這是少

年王冕人生的轉(zhuǎn)折點，也是他學畫的一個契機。）

出示王冕想的話，在這幾句話里，你最有感觸的是哪一句話？為什么？

“采訪”王冕：你從來沒有學過畫畫，你能行嗎？

你沒有師傅來教你，靠你一個人，你怎么學呢？

你沒有畫畫的顏料，沒有畫畫的紙張，你怎么辦呢？（體會人物內(nèi)心思

想，有自信，有主張，遇到困難不退縮，自強不息）讀好這幾句話。

6、引讀課文第6-7自然段。

7、母親心里十分歡喜。（課文學到這里，你知道王冕的母親為什么而心里

十分歡喜嗎？）（王冕孝敬母親、勤奮好學、自強不息）

二、質(zhì)疑：

1、作者寫少年王冕一共寫了哪幾個年齡段？為什么要詳寫十歲、十三四

歲，而略寫七歲、十七八歲？（能夠反映人物的品質(zhì)精神的要詳寫，其他的就

略寫。）小結：原來作者是寫王冕的十一年經(jīng)歷，是經(jīng)過了精心的選擇的，這

樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。

三、拓展升華：

1、本文是根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》有關篇目改寫的。王冕的故事是書中

的第一回。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而土冕是本書中唯

---個正面的人物。

2、再次出示王冕的《墨梅》，朗讀：你從中感受到了什么？一一教師簡介

王冕的生平

3、存疑結課：不知道少年時代的王冕，能不能給你們一一同是少年時代的

你們以什么樣的觸動？

《少年王冕》練習測評篇4

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：31

《少年王冕》的教學隨想

費云芬發(fā)表

第一課時，朗讀考試，根據(jù)花名冊上的順序，逐一朗讀課文，一般五個孩

子為一組，比較后集體評出最高分。這種方式，既是對孩子本學期的朗讀能力

的一種考核，更讓他們懂得怎么樣去朗讀才能感動自己，感染別人！在這個過

程中，我發(fā)現(xiàn)了很多人才，這些小家伙，上課很少主動站起來讀，以至于聽到

他們的聲音讓我感到陌生，但他們讀得真有情啊，特別是譚夢圓，把母親和王

冕這兩個角色演繹得惟妙惟肖！可是，為什么她從不主動站起來讀書呢？還有

一些孩子比我有偏見，對那些一直表現(xiàn)不錯的孩子他們總是毫不吝嗇自己的高

分，我就納悶，他們怎么這么小就喜歡用老眼光看人呢？我可不是這樣啊，我

每天都在努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點呢。雖然讀了整整一節(jié)課，大家都覺得很不過

癮呢，最后留的課作是寫寫你這節(jié)課認識的王冕，把書上的空白處填滿！

第二課時，選出你喜歡的一段讀讀，讀完能說說自己喜歡的理由。孩子們

有的選一句，有的選一段，幾乎課文的每一句話都給他們讀到了，也談了他們

的感悟！這些孩子，現(xiàn)在真的很能讀，很能說了。我也越來越覺得我們是默契

的，是相互能激發(fā)靈感的朋友了。課上，我完全摒棄了大段的分析，只是給每

位發(fā)言的孩子做出及時的點評，或鼓勵，或贊嘆，或質(zhì)疑，課堂的時間已真正

還給孩子們了，他們時而大聲地朗讀，抒發(fā)他們對王冕的欽佩，羨慕和贊嘆；

時而他們慷慨論述自己對王冕的解讀和認識；時而他們凝思，提筆寫下自己對

王冕的傾訴！課堂一下子變得安靜了許多，筆下的話語也不只是停留在表層的

孝順，懂事，他們已站在道德和責任的高度認識王冕。我驚嘆他們對《論語》

的領悟！我也慶幸我讓他們早早地接近經(jīng)典！

《少年王冕》練習測評篇5

一、復習談話，導入新課

1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道王冕是元末明初的一位畫家、書

法家、文學家，這么偉大的人物，他的少年時代一定與眾不同。今天，就讓我

們再一次走進一一少年王冕。（生齊讀課題）

2、這篇課文從土冕的7歲一直描寫到十七八歲，那么課文主要逋過哪兩件

事來寫王冕的？指名回答。（板書：輟學放牛學畫荷花）

二、品讀細節(jié)，深化感悟

1、品讀“輟學放?！保?-4自然段）

過渡：中國有句古話，說人生有三大痛，王冕小小年紀，就經(jīng)歷了其中一

大痛一一早年喪父，只剩下孤兒寡母相依為命。10歲那年，母親讓王冕去放

牛。

師：請同學們打開課本，自由朗讀課文2—4小節(jié)，想想從這一部分文字中

你讀到了一個怎樣的王冕？劃下關鍵語句，并在旁邊用詞語、短句作批注。

（生自由朗讀、圈劃）

師：我想，通過剛才的朗讀、圈劃，你對王冕一定有了更深的了解，哪些

語句讓你感受最深，接下來，讓我們一起來交流一下，把你的想法表達出來。

沒寫完的不要緊，同學發(fā)言的過程中認真聽，就是你學習的過程。

預設：

a.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活

些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

（1）生：從這段話中我讀出了王冕的孝順懂事。

師：你找得真準，談的體會也很到位。（板書：孝順母親）

（2）師：王冕說這段話，是事出有因的，請看（課件出示）：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成

不好，只靠我做些針線活兒掙得這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到

隔壁人家去放牛?！?/p>

（指名朗讀）

（3）師：這是母子之間的一段對話，是值得我們細細品味的一段話。有個

詞語說得好：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的

話，讀一讀，思考：你覺得母親說話的時候心里的感受是怎樣的？能用詞語形

容一下嗎？（無奈、傷心、愧疚、自責……）

師：母親的傷心無奈，透過哪些詞語表現(xiàn)出來的？（引導學生抓住“不

是"、“實在”、“只好”，指名試讀）

（4）師：是啊，作為母親，誰不希望自己的子女讀書成才，但凡王冕的母

親有一點辦法的話，她也不會讓自己的孩子輟學的。那到底是什么原因母親不

讓王冕繼續(xù)上學呢？（引導抓住“年成不好”“這點錢”）

“年成不好”，什么叫“年成不好”？古時候的收入全靠田里的莊稼，而

如果莊稼欠收，那生活自然不好，更何況是一連“幾年”的時間。

（5）師引導學生朗讀：

傷心難過的母親，只好對王冕說一一

生活所迫的無奈，母親不得不對王冕說一一

滿心的愧疚，但又別無他法，母親不得不對土冕說一一

師：面對母親的一番話，王冕又是怎么說的呢？

（1）出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里

倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ㄖ该x）

（2）師：王冕是真的悶得慌，不想在學堂里讀書了嗎？從哪里看出來？

（3）師：既然王冕這么喜歡讀書？為什么要這樣說呢？你能體會他當時的

心情嗎？

（4）師：假如你是王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說呢？請你讀出來。

（反復指名朗讀）

（5）男女生分角色朗讀。

b.出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小

心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

（1）理解“一一答應”，答應什么？（答應處處小心，答應早出晚歸，答

應……）認識王冕孝敬母親的品質(zhì)。

（2）師：雖然秦家待王冕不?。刻旃獌深D飯，早上還給兩個點心

錢），雖然王冕一一答應了母親提出的各種要求，但母親依然非常舍不得王

冕，這在母親的一言一行中透露出來了。你找到了嗎？（“理理衣服”“含著

眼淚”及母親的話語）

（3）師：生活所迫，不得不輟學，這讓母親覺得愧對孩子，可王冕卻表現(xiàn)

得異常懂事，這對母親來說，是多大的安慰??！誰來讀好這段話？

c.出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家……

他總舍不得吃……每天給的點心錢，他也舍不得花……

（1）指名讀。同學們，讀了這段話，你們一定感慨萬千。這段話又讓我們

看到了一個怎樣的王冕？哪些詞語深深地打動了你，談談你的體會。

（2）預設：“陪伴”一一白天放牛可能很累，晚上需要早點休息，可他卻

去陪伴母親。你知道王冕是怎樣陪伴母親的嗎？（晚上回到家，王冕就和母親

說說一天的見聞；母親做飯，王冕就幫助做做家務；母親在燈下縫補衣服，王

冕就讀書給母親聽。）

兩個“舍不得”一一舍不得吃腌魚臘肉，都留給母親（孝敬母親）；舍不

得花一分點心錢，都是為買書學習（勤奮好學）。師總結：一個“舍不得吃”

讓我們看到了孝敬母親的王冕，一個“舍不得花”又讓我們看到了勤奮好學的

王冕。兩個“舍不得”帶給我們多少啟發(fā)和思考啊，讓我們一起在朗讀中細細

品味。

生齊讀。

（3）師引導感悟：王冕在這三四年里做的事情，其實不僅是“放?！保?/p>

是“讀書”?！胺排！眱H僅是謀生，而“讀書”卻是為自己的人生做準備了。

2、品讀“學畫荷花”（5、6自然段）

過渡：士冕最終成為元代有名的畫家和詩人。叮你們知道嗎，土冕能學畫

也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)，請大家快速瀏覽課文第5、6自然段，看看是什么原

因促使王冕去刻苦學畫？

（1）原因：雨后的美景

（2）師：這到底是怎樣的美景呢？指名朗讀。

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布……湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉

上水珠晶瑩透亮。

（3）讀了這段文字，你能用一個詞來概括一下你的感受嗎？（美不勝收、

心曠神怡、生機勃勃……）

（4）雨后的美景不僅讓王冕看得入了迷，也深深吸引了我們同學，讓我們

一起在朗讀中感受這大自然的美。

（5）文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

（因為這一池夏雨后的荷花，是王冕學畫的契機，是王冕人生的轉(zhuǎn)折

處。）

（6）沉醉丁美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？引讀：（王冕）心里想道一

—隨后轉(zhuǎn)念又想一一

出示：“天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？”

這句話什么意思？

這句話也就是說一一世上無難事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有

可能。

從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（勤奮、自信）

師小結：雨后的美景年年有，為什么這次卻能深深吸引王冕，使他產(chǎn)生學

畫的念頭呢？這與他多年讀書，明白許多道理有關，他學到了更多知識，提高

了欣賞能力、審美能力。

,疝決定自己學著畫，“三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、

顏色，沒有一處不像真的。”從此，王冕的人生也就有了根本的轉(zhuǎn)變。

三、總結提升，拓展延伸

1、出示：到了十七八歲……母親心里十分歡喜。

師：你認為母親因何“心里十分歡喜”？（孝敬；長大；自立……）這歡

官—-木巾立

2、這篇M文根據(jù)吳敬梓的《儒林外史》改編，《儒林外史》諷刺了讀書人

喪失儒家的精神本質(zhì)。古代讀書人也可稱儒生，儒生的標準是君子。那么，怎

樣才稱得上儒家的君子呢？

請看這三段文字：

出示：君子務本，……孝悌也者，其為仁之本與！一一《論語》

天行健，君子以自強不息。一一《易傳》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！ㄖ诱咭?。一一《愛蓮說》

3、這三段話告訴我們符合儒家“君子”的標準：一是孝，二是自強不息，

三是潔身自好，像蓮一樣，出淤泥而不染。而這三者，王冕都具備了。整本

《儒林外史》只有一個人是用君子的標準來寫的，他就是王冕。

4、回過頭再看作者大篇幅的景色描寫，此時你在這景中又看到了什么？

（王冕人格的寫照，荷花就象征著王冕，生機勃勃，自強不息，純潔高尚。）

齊讀景色描寫，感受王冕高尚的人格魅力。

5、王冕不僅荷花畫得好，他一生喜歡梅花?！赌贰愤@首詩就是王冕人生

的寫照。出示王冕荷花、梅花圖，配樂朗誦。

《少年王冕》練習測評篇6

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：29

少年王冕（第二課時）

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

教學過程

教師活動

學生活動

一、導入

同學們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家，詩人。這節(jié)課，讓我們

一同走進課文，走進少年王冕的世界，深入地體會課文語言文字向我們傳遞的

情感，去感受人物的獨特魅力。

1、復習詞語：

出示兩組詞：第一組：貼補陪伴舍不得孝敬春光明媚

第二組：積攢舍不得晶瑩起敬起初高手

評價

1、指名朗讀一組詞

齊聲朗讀

2、結合課文內(nèi)容，在一組詞中選用幾個說上幾句話。

二、新授

（一）出示第四小節(jié)

過渡：這兩組詞中有1個詞是相同的°

課文中也提到了兩個舍不得，打開語文課本，快速瀏覽課文找一找。

1、自由朗讀第四自然段，你從這兩個“舍不得”中體會到了什么？

（1）舍不得好吃的，要留給母親，對母親很孝順。前面還有一個字呢！

“總”說明一直、一貫，每次都是這樣。

（2）舍不得花一點兒錢，要讀書，要學習，多么勤奮好學。

（引導讀）：舍不得好吃的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。

讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學。

2、土冕輟學給人家放牛，但仍不忘讀書，孝敬母親。這么愛學習的土冕怎

么舍不得放棄在學堂學習而去放牛，他的母親怎么會舍得讓這么幼小的孩子去

為別人放牛呢，把課文的2—4自然段連起來讀一讀，就能找到其中的原因了，

默讀2一4自然段。

引導出示母子對話，這一段母子的對話朗讀一下，讓我們邊聽邊走近人物

內(nèi)心世界，感受他們的心聲。

關鍵詞：母親（不是我要耽誤你年成不好實在只好）

王冕（悶得慌快活貼補帶幾本書去讀）

齊讀第四自然段

體會、交流

朗讀對話。

（1）放牛時不忘帶書去讀愛看書

（2）靠母親做些針線活供他讀書，他又那么明白事理，讀書一定和刻苦。

a、在學堂里會悶得慌嗎？

b“快活”到底是什么使王冕感到快活？

同學們剛才所說的，正是母子內(nèi)心的真實感受，母親舍不得讓王冕去放

牛，但又實在沒有辦法，王冕舍不得放棄學業(yè)，但更舍不得母親難過，引讀，

有一天一一

（1）可以貼補家用，為母親分憂解難。

（2）還可以帶幾本去讀。

齊讀

（二）第五自然段

學習重點語句

1、王冕在秦家放牛，有書與他相伴，日子倒也過得快活，那么他怎么又會

學畫起荷花來了呢？

2、教師范讀第五自然段。

3、你們覺得這景色美嗎？美在哪兒呢？

讀有關句子

4、湖中的荷花，一朵朵盛著晶瑩的水珠，顯得格外鮮艷，圓盤似的荷葉，

在雨水的沖刷后是如此碧綠清新，看著這些荷花，你們又想到了哪些語句來贊

美它們呢？

（播放幻燈片）

5、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機

無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，

姿態(tài)嬌美，加上水珠的點染，更顯動人。讓我們再來讀讀大自然這本書。

6、小節(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。

雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。土冕也想到了古人所

說的

,大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可

惜，自信又好學的王冕隨后轉(zhuǎn)念又

想，因此熱愛學習的他立志學畫荷花。

之后王冕又是怎樣學畫荷花的呢？

1、“自此以后，……沒有一處不象真的。”

體會：攢錢托人起初三個月之后

小結：觀察細致，使王冕對荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對荷花的喜愛，

使王冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

并不是每個人見了這么美的景色，都想把它畫下來，并不是每個人學畫都

能獲得成功的。王冕之所以立志學畫，并且越畫越好，這與他讀了不少書，明

白了許多道理是有關的。那么，從王冕學畫荷花的小故事中，你知道王冕明白

了什么道理呢？

引導提示

顏色、景物、荷花

（荷花句）

交流優(yōu)美詩句

齊讀課文中的有關內(nèi)容。

好學堅持不懈

懂得了觀察大自然的美，知道人要有自信，天下無難事，只怕有心人。

三、總結全文，欣賞王冕的終身成就

一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王

冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？去看

《儒林外史》吧。書中告訴我們，他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300

多首好詩；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，

個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究

過劍術，還練習過篆刻，他是那個時代的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)

治中國的時代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時代來說是一個損失。所

有這些都是王冕。

李琳

《少年王冕》練習測評篇7

教材說明

本文節(jié)選自《儒林外史》第一回“說楔子敷陳大意借名流隱括全文”o

原文介紹了王冕的一生，作者認為王冕的為學和為人是最理想的，希望借助他

批評儒林中各種各樣的錯誤。本文只涉及王冕的少年時代，因而取名《少年王

冕》。

這是一篇寫人的課文，講述了少年王冕雖家境貧寒，從小替人家放牛，但

仍不忘讀書學習，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也隨之好轉(zhuǎn)的

故事，贊揚了王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美德。

本單元為“走進名著”單元，雖然讓學生閱讀的是“改寫的名著”，卻擔

負著播撒興趣種子的任務。

教學目標

1、能隨文認識9個生字，能讀準“諸暨、供、悶、積攢、鑲”等難讀字的

字音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是人物對話和景物描寫。

3、通過對人物的言行等的感悟，體會人物的品質(zhì)：王冕勤奮刻苦的好學精

神和孝敬母親的美好品德。

教學過程

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

一、介紹文本，布置初讀任務。

《少年王冕》是根據(jù)清代小說家吳敬梓的《儒林外史》第一回改寫的。小

說原文用白話文寫作，介紹了王冕的一生。我們所學習的課文，只涉及到王冕

的少年時代，所以取名為《少年王冕》。請四個學生分讀課文，說說課文寫了

王冕的哪幾件事情？王冕是一個怎樣的人？

1、四個學生讀書(1-2,3-4,5,6-7),要求能隨文正確讀出字音。

2、嘗試概括事件和人物特征：放牛、畫荷花；孝敬母親、刻苦學習。

二、學習王冕放牛，體會他孝敬母親的美德。

1、提出問題：從哪里看出王冕孝敬母親呢？

2、你能讀出王冕孝敬母親嗎？

3、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活

些？”

4、小結學法：俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想

的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨.

5、閱讀好母親、秦家人的話。

6、分角色朗讀人物對話。

1、找到王冕回答母親的話；

2、讀好王冕的話；

3、明白王冕是“順著母親的話在說”，表示自己喜歡幫人家放牛，目的是

讓母親不必難過。其實王冕是在說：拿母親的血汗錢去讀書，讓他很慚愧；而

他幫人家放?？梢再N補家用，當然“心里倒快活些”。不把意思說明白，就是

怕母親聽了難過。所以我們說，土冕的語言中，包含了孝順母親的感情。

4、在朗讀中，體會母親的難過和秦家人的善良。

三、學習王冕畫荷花，體會勤奮好學的精神。

1、引讀，引出雨后美景。

2、你能朗讀出雨后景色的美麗嗎？

3、你能從朗讀中感悟到雨后景色的美麗嗎？

4、面對雨后美景，王冕產(chǎn)生了怎樣的想法？

5、他是怎么做的？結果如何？為什么他畫的荷花，“精神，形態(tài)、顏色沒

有一處不像真的”？

6、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

1、朗讀雨后美景。

2、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機

無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，

姿態(tài)嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。

3、王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，面對如畫的美景，怎么能不把它畫

下來呢？不會畫？可以學；畫不好？可以練！

4、觀察細致，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌；對荷花的喜愛，使王

冕賦予了荷花生機和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力：他畫的

荷花，精神、形態(tài)、顏色，當然沒有一處不像真的！

四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

演示媒體，講解媒體。一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫

荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！你知道中年王冕嗎？想

知道老年王冕嗎？去看名著《儒林外史》吧！我看了，他是一個成就很高的詩

人，為后世留下了300多首好詩；他是一個成就很高的畫家，尤其以畫梅花著

稱：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

他研究過兵法，也研究過劍術，還練習過篆刻，他是那個世界的“通才”！然

而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時代對于他來說是一個悲劇，他對于時

代來說是一個損失。所有這些，都是王冕。

傾聽。

附：板書設計

24少年王冕

放牛孝順母親

畫荷花勤奮好學

《少年王冕》練習測評篇8

一、復習舊知，導入新授。

同學們，昨天的語文課我們已經(jīng)初步學習了課文一一（讀）少年王冕?；?/p>

憶一下，課文主要寫了王冕的哪幾件事？（隨機板書：2—4節(jié)放牛5—6節(jié)

學畫）

二、重點學習“放?！闭Z段（2—4節(jié)），體會人物語言的言下之意，感受

少年王冕的孝順懂事。

1、指名讀課文2—4小節(jié)。

a、一生讀第2節(jié)。

⑴這里的“耽誤”指的是什么？

⑵不是母親要耽誤王冕，那為什么母親還要讓王冕不上學而去放牛呢？聽

了母親的話，王冕說了些什么？請你繼續(xù)讀。

b、一生讀第3節(jié)。

⑴（生讀完秦家說的話后）再請一位同學讀一讀秦家人說的話，你從話中

能知道些什么？

王冕要去放牛的地方，有清澈的七部湖，有粗壯的垂楊柳，從后面的課文

我們還可以知道，這里還有山，有荷花。這是個有山有水，有樹有花的地方，

這樣一個地方與王冕后來成為畫家有沒有關系？這個問題暫時不用回答。

⑵（生接著讀完了第3節(jié)）這里有個細節(jié)，母親“替王冕理理衣服”，你

從中看出什么？這不禁讓我們想趣了一首詩一一（師引背）慈母手中線，游子

身上衣...

“處處都要小心”，小心什么？

“每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！边@么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚

歸，按照常理，應該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕

快回來。這個母親豈不是很奇怪？

c、一生讀第4節(jié)。

2、重點揣摩人物語言。

a、2、3、4節(jié)，寫母親讓王冕離開學堂去給秦家人放牛。這一年王冕多

大？10歲，我們今天正好讀三四年級，王冕卻不能讀書要去放牛了。他的母親

為什么要這么做？誰再來讀母親的這段話，找找理由。

⑴出示：眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面

前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙

的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

指導學生讀好“只靠、實在、只好”等詞語。

⑵交流理由。

如果不是你父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一

些錢，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是一一

（迫不得已、無可奈何）。

⑶把“無可奈何”帶進去，一起再讀母親的話。

b、少年王冕理解母親的心嗎？他聽懂母親的話了嗎？誰來讀王冕說的話？

王冕的話很有味道，它就像一杯茶，茶要細細品才能品出茶的芳香，王冕的話

也要細細品味，才能嚼出話中之意。讓我們來一起聽，好好品。

⑴出示：士冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒

快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

指名讀。

⑵交流“悶得慌”之假話。

①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書。

再聯(lián)系以下句子感受王冕的愛讀書：

②每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，

從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

“舍不得花”就沒有點心，沒有點心就會挨餓。為了買幾本舊書，小王冕

要餓多少天肚子？這需要多大的意志和毅力啊，換作我們，也能做到嗎？

寧可挨餓兒十天，也要去買書，哪怕只能買幾本舊書。這么愛讀書的王

冕，卻對母親說一一引讀王冕的話。

看來，王冕說“在學堂里也悶得慌”是假話，你從中看出王冕是個怎樣的

人？（板書：懂事孝順）

⑶交流“悶得慌”之真話。

①我和同學們一樣，一開始也覺得王冕說的是假話，但我讀著讀著，想著

想著，又覺得王冕說的也可能就是真話。請同學們再看看王冕說的話，想一想

王冕是不是確實可能說的真話？

我提醒大家一下，王冕說去給人家放牛心里倒快活些，他快活的原因是什

么？

②交流可能說的是真話的原因。

重要原因：“貼補些家用”，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛。

聯(lián)系下文句子理解王冕對母親的孝敬：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上

回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬

母親。

對于家里兒乎窮得揭不開鍋的王冕家，腌魚臘肉對王冕來說簡直就是山珍

海味，是多么誘人的美味佳肴啊，但王冕卻一一總舍不得吃。什么叫總舍不

得？

這么孝順的王冕，他能忍心讓母親一個人掙錢養(yǎng)家，而自己卻安心地在學

堂里讀書嗎？

次要原因：“還能帶兒本書去讀“，學堂里不能滿足他讀書學習的欲望，

他想自由地多讀一些書。

3、小結：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關

愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順

的少年?？磥?，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

三、重點學習“學畫”語段（5、6小節(jié)），感受王冕的勤奮刻苦、天資聰

慧。

1、少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明

白了許多道埋。土冕明白了哪些道埋？（要善于觀察、留心生活；只要努力就

一定能夠成功；人窮志不短；命運掌握在自己的手中；即使生活再艱苦，美也

永遠陪伴在你的身邊……）這與他學畫有關系嗎？

2、學習寫景的語句。

⑴出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。

陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲

滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點

點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

指名讀，讀出美麗。你仿佛看到了什么？

⑵作者為什么能夠把景色寫得這么美？不僅因為顏色美麗，還因為作者是

按照一定的順序來寫的？你能看出是什么順序嗎？

（順序：從高到低，由遠而近，時間先后，先次后主）

⑶正因為按一定的順序來寫，抓住景物的特點，把景物寫得如此美麗。一

起讀！

3、雨后的美景深深地吸引了王冕，沒有畫工畫畫，他決定自己學畫。他畫

得怎么樣？

⑴出示：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精和、形

態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

指名讀。

⑵你從這句話中看出了什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮

等）

師板書：刻苦勤奮

⑶填空：王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時;,晚上回到

家，（）；天空剛露出黎明的曙光，（），萬家燈火已熄滅的深

夜，（）……

4、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？（師法自然，

不畏困難，勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）

四、欣賞詩畫，拓展延伸。

1、賞墨梅圖，背《墨梅》詩，觀王冕印。

2、背誦第5自然段。

3、課后閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

《少年王冕》練習測評篇9

一、學習目標

L正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2.學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

二、教學重難點及突破措施

教學重難點：通過課文感受土冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

突破措施：

1.通過朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓練和提高。

2.借助多媒體課件。

3.課內(nèi)教材與課外教材相結合，開拓視野，輔助教學。

4.聯(lián)系學生生活實際。

三、教具準備ppt課件

四、課時安排兩課時

《少年王冕》預習學案

預習目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

4.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

預習內(nèi)容：(大屏幕顯示)

一、讀一讀，再抄寫

耽誤晶瑩貼補高手

孝敬明媚牽掛隔壁

二、讀課文，做填空

《少年王冕》一課選自寫的

文中的王冕是(朝代)的人，課文主要講了

他的事O

三、對課文的預習中，你還有哪些不明白的地方和收獲，請寫在下面：

《少年王冕》導學案

學習目標：

L學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

2.讀課文，了解大意，學習理清課文層次。

3.理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

一、讀文悟情，合作探究(大屏幕顯示)

1.默讀課文，思考：少年是一段好時光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的

生活？

2.課文作者是按什么順序描寫的？畫出課文相關語句讀一讀。

3.讀完課文后，你覺得王冕是一個怎樣的人嗎？

二、深入探究

細讀課文，交流：母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛。如果王冕很傷

心，一幅舍不得的樣子，你能理解他嗎？可王冕又是怎樣做的呢？他這樣做是

為了什么？

《少年王冕》課堂檢測(大屏幕顯示)

一、再帶點的正確讀音下畫。

悶(menmen)天氣悶(m6nmen)

運載(zaizai)供(gbnggong)不起

諸暨(jiji)積攢(zanzan)

二、從課文第四自然段中找出下面詞語的近義詞,并寫一寫自己讀文的感

悟。

陪同（）孝順（）

積累（）抽空（）

所填詞語主要從兩方面寫王冕：一

是；二

是。這兩方面是他成才的重要基礎。

三、我思考，我發(fā)現(xiàn)。

《少年王冕》選字吳敬梓的長篇章回體小說《》，你從課

文中的少年王冕身上學到

了的美好品德。

布置作業(yè)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你怎樣向王冕學習。

2,熟讀課文，背誦課文第5自然段。

板書設計

王冕七歲時

十歲時

十三四歲時

十七八歲時

《少年王冕》練習測評篇10

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

3.通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì).

4.學習描寫人物故事的寫作方法。

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

教學難點：學習描寫人物故事的寫作方法。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習

這是篇人物故事，說說課文是抓住那幾個片段來寫王冕的？

七歲靠母讀書十歲棄學放牛

十三四歲勵志學畫十七八歲日益成才

二、導入新課

通讀全文，少年王冕的故事就像電影一樣在我們眼前閃過，但其中的特寫

鏡頭又深深地扎根在我們腦海中，你們說說是哪些鏡頭？

三、細讀鏡頭一：棄學放牛

L默讀課文2?4自然段，這一段文字為我們展現(xiàn)了什么樣的王冕？

2.討論交流：出示有關王冕的句子

（1）懂事，王冕真的覺得很悶嗎？怎么說母親就相信啦？

（2）棄學之后的王冕是什么樣的？

（3）這么受王冕孝順的母親是什么樣的呢？生找出有關母親的句子。

（4）你能當好這位偉大的母親嗎？

3.王冕、母親的形象刻畫得如此栩栩如生，作者主要抓住了什么措寫？

（語言、動作、神情）

4.文中還有一個人物，作者抓住了什么描寫？寫出了他的什么特點？

5.總結并指導朗讀：抓住人物的語言、動作、神情描寫，就可以將人物的

形象再現(xiàn)，我們讀好這些句子，就能真正的走進人物的內(nèi)心。

四、細讀鏡頭二：勵志學畫

1.哪位同學能用你的聲音能再現(xiàn)鏡頭？

2.思考：從這個鏡頭中你看到了什么樣的王冕？

3.生討論：

（勤奮、愛觀察、有毅力）找出相關語句說明觀點。

4.正因為王冕有一雙愛觀察的眼睛，他發(fā)現(xiàn)了生活的美。（出示雨后美

景）

（1）指名讀。

（2）欣賞美景。

（3）指導朗讀。

這些景在王冕眼里是鮮活的，你認為呢？（強調(diào)鑲、透、照、洗）

這些景讓王冕有了學畫的念頭，出示句子，這句話什么意思？王冕學畫成

功了嗎？

王冕為什么會成功？（出示句子：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少

書，也明白了許多道理。）他明白了什么道理？

5.這兒的美景僅僅是為了告訴我們王冕學畫的原因嗎？讀課文也要聯(lián)系課

外知識。今天老師就為同學們帶來了一段課外資料。

（1）《儒林外史》作者吳敬梓?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊拷艹龅默F(xiàn)實

主義的長篇諷刺小說。全書用夸張的手法勾畫了封建社會熱衷功名富貴的極端

虛偽的讀書人的形象。小說準確、生動、洗練的白話語言，栩栩如生的人物形

象塑造，優(yōu)美細膩的景物描寫，出色的諷刺手法，在藝術上也獲得了巨大的成

功。土冕是作者在批判儒林敗類之前樹立的一個正面人物形象，是作者最喜歡

的人物。

（2）王冕是一個“光明磊落”的人，一個“有意思”的人。他畫荷花，

“那荷花精神、顏色無一不像”，因為他自己就是一朵出淤泥而不染的荷花。

------余杰

五、學習其他段落。

1.設問：人物形象已經(jīng)清楚，是不是文章可以斬頭去尾，省去其他片段？

少年時光是短暫的，但也是漫長的，如果事事必寫，不加剪裁，必然會雜亂無

章，所以作者巧妙地給予安排，有詳有略，過渡自然。

2.讓我們請幾個同學完整地將王冕的故事讀給大家聽。

六、作業(yè)。

1.背熟第5自然段。

2.搜尋《儒林外史》中的一個故事讀一讀。

3.寫話練習，人物故事

板書設計：語言、動作刻畫

勤奮好學

少年王冕環(huán)境描寫襯托

孝順母親

有詳有略突出

《少年王冕》練習測評篇11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品

德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。

教學準備：cai課件。

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

教學過程：（第二課時）

一、小結導入新課V

同學們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大的人物其少

年時代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已初步感受到少年王

冕孝敬母親、勤奮好學。這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世

界，深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、深入讀文，交流感受。

1、提出學習目標（師生交流）。

指導學生讀“孝敬母親、勤奮好學”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕

孝敬母親、勤奮好學？學生深入地默讀課文，重點句子做上記號，可以在旁邊

簡單地寫寫體會。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學生學習交流）

2、交流閱讀感受（老師、學生、文本三者的對話。）

▲學習王冕孝敬母親的重點詞句。

①、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活

些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（課件出示這個句子）

通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響

亮，充滿感情？等這樣的問題，學生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片

孝心，孝心之中還有好學之心。（板書：棄學放牛、不忘讀書）

②、交流學習這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉

包了回家孝敬母親?！弊ブ攸c詞“總舍不得”，談體會，指導感情朗讀。（板

書：留魚肉孝母）

▲晶逾千曷勤奮好學的詞句。

①、學習這一句?！懊刻旖o的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹

陰下看書?！?/p>

生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）

師引導：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！學

生情感朗讀這一句。

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。

這兩個舍不得，份量是何等重?。恚屛覀凖R聲贊美王冕的孝順、勤學。

男、女生分讀重點句子。

過渡：十歲訪王冕薪漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得

了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學呢？

②、學習王冕細心觀察到的自然美景的相關句子。（課件展示美荷圖和相

關句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮?！?/p>

學生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。

師評價引導：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是

缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學問，王

冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。誰再來讀大自然這木書，美美地

讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊

讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

③下定了決心，王冕開始學畫。學習重點句子，“起初畫得不好，三個月

之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！边@句

話。抓住“三個月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會。（板書：立志畫荷

有成）指導感情朗讀。

王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫

荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高

手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊

讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的。

三、感悟?qū)懺?/p>

這里，有一個填空，試試看，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡直就是真的。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花

的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。來，我們一起讀：“起初……”

王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。(板書：得錢買物敬母。)

四、談話總結

少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤

奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？(學生自由暢談)。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有

許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們

一定會大有收獲。

《少年王冕》練習測評篇12

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：35

一、看拼音，寫詞語。

danwujlngyingtiebuqlngcuiyudi

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(

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gebixiaojingqianguazhengxiankonghou

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(

)

二、結合課文內(nèi)容，寫出你的理解。

1、母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學堂里也悶

得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！彼娴南釉趯W堂里學習枯燥無

味，不想讀書？你的看法呢？

2、文中哪些語句深切地寫出王冕對讀書的喜愛之

情：

3、從文中對王冕的描繪中，我們發(fā)現(xiàn)王冕是

個、

的人。

4、課文選自《》第一回，作者。

課文講述了少年

王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘。他又善于觀

察

,刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，贊揚了王

冕

三、按課文內(nèi)容填空，并完成練習。

一天，正值黃梅時節(jié)，天氣，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。

，O一陣大雨過后，天空

中鑲著

。陽光，照得

山上，

;山下，O樹枝

像

,綠得

。湖里有「來枝，花苞上,荷

葉上

水珠

,王冕不禁看得入了迷心里想道："古人說道'人在畫圖中'，真是一點

不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。

1、這段話是按照順序?qū)懙摹?/p>

2、找出文中表示顏色的詞語寫在橫線

上。

3、看到這樣的美景，王冕想到古人說的“人在畫圖中”，你讀了以后，

想到哪一句古詩來形容

呢？

四、成語積累。

1、表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)

的：

2、表現(xiàn)優(yōu)美風景

的

3、表現(xiàn)熱愛祖國

的

O

4、描寫場面

的

五、讀一讀，背一背。

墨梅（?王冕）白梅（?王冕）

吾家洗硯池頭樹,冰雪林中著此身,

朵朵花開淡墨痕。不同桃李混芳塵。

不要人夸顏色好,忽然一夜清香發(fā),

只留清氣滿乾坤。散作乾坤萬里春。

六、蘇東坡稱贊唐代詩人王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，就和文中

人在畫圖中的意思相近，請寫出一首王維的山水田園詩。

《少年王冕》練習測評篇13

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《少年王冕》教學后記

學完課文，兩點感受最深：

1在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕

是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕

在這三個月中是怎樣學畫的，一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王

冕仔細觀察荷花，把荷花的形態(tài)熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣

子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然沒有在油燈下刻苦的構線，

涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天

下哪有學不會事情，我一定要堅持。經(jīng)過努力，他畫的荷花越來越好.”……

通過練筆，學生更深刻地體悟到王冕的刻苦好學。

2學完了課文，我說：“同學們，王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下深

刻的印象，我想同學們內(nèi)心肯定有很多感觸，你能結合自己的實際談談自己的

體會嗎？”同學們發(fā)言踴躍。最后我總結道：“同學們，王冕的家境如此貧

困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂

事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的忖候，還

在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業(yè)沒有認

真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們

準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我

們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位

同學想到我們優(yōu)越的生活條件是由父母創(chuàng)造的時候，想到我們擁有如此優(yōu)越的

學習條件的時候，我們應該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，

我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動

產(chǎn)生或多或少的影響吧？

《少年王冕》練習測評篇14

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“我在學校里工作了35年，而

直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一、要教給學生一定范圍的知

識；第二、要使學生變得越來越聰明?！蔽覀兊恼Z文課堂能使學生變得越來越

聰明嗎？回答恐怕是否定的。這是什么原因造成的呢？因為長期以來，我們的

語文課堂缺乏智慧。

語文課需要智力挑戰(zhàn)嗎？語文課不是重朗讀，重感悟嗎？”正是這種對語

文教學膚淺的理解，使我們的學生在語文課堂里渾渾噩噩地度過。蘇霍姆林斯

基早就告誡我們：“許多學校和教師的真正可怕的失誤，就是他們把學生的主

要力量用到消極地掌握知識上去了一一這就是讓學生記憶教師講過的現(xiàn)成的東

西，死背教科書。固然，學校里完全不要識記和背誦是不行的，但是這種腦力

活動應當占居第二位。一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識的行

囊，而主要的還是為了變得更聰明(可是多么遺憾，許多教師常常忘記了這一

點!)，因此，他的主要的智慧努力就不應當用到記憶上，而應當用到思考上

去。真正的課堂應當是一個積極思考的王國?！?/p>

一、充滿智力挑戰(zhàn)的課堂取決于教學方式