《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1．了解“古詩十九首”的有關(guān)文學(xué)常識。2．把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。3．運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。4．體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)重點：1．把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。2.運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。3．體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學(xué)難點：運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。教學(xué)方法誦讀法、合作探究法課時安排一課時教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入古往今來有太多太多的文字，在描寫著各種各樣的遇見?！拜筝缟n蒼，白露為霜；所謂伊人，在水一方”，這是撩動心弦的遇見；“這位妹妹我曾經(jīng)見過”，這是寶玉和黛玉之間，初見面時歡喜的遇見；“幸會，今晚你好嗎？”這是《羅馬假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇見；“遇到你之前，我沒有想過結(jié)婚，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人”，這是錢鐘書和楊絳之間決定一生的遇見。然而，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，人生不只是遇見也有別離，“黯然銷魂者，唯別而已矣”，今天我們一起走進(jìn)《涉江采芙蓉》去與古人遇見，去聆聽他們別離的苦痛。二、文學(xué)常識介紹《古詩十九首》專指東漢末年無名氏文人的19首作品。梁代蕭統(tǒng)收在《昭明文選》中，因共有十九首，故題為《古詩十九首》。它是東漢文人五言詩最高成就的代表，標(biāo)志著我國古代五言抒情詩已經(jīng)成熟。梁代鐘嶸《詩品》將它列入上品，云：“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)。驚心動魄，可謂幾乎一字千金！”劉勰《文心雕龍·明詩》云：“觀其結(jié)體散文，直而不野，婉轉(zhuǎn)附物，怊悵切情，實五言之冠冕也?！睆膬?nèi)容上看，《古詩十九首》的內(nèi)容書寫的是被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子，突出地表現(xiàn)了當(dāng)時中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地從這一側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。三、朗讀與翻譯1.讀順暢，解其意涉江／采芙蓉，蘭澤／多芳草。渡過江去采摘荷花，生有蘭草的沼地長著香草。采之／欲遺誰？所思／在遠(yuǎn)道。采摘荷花送給誰呢？所思念的人在遙遠(yuǎn)的長道。還顧／望舊鄉(xiāng)，長路／漫浩浩。回頭看那故鄉(xiāng)啊，漫長的道路無邊無際又渺渺。同心／而離居，憂傷／以終老。感情深厚卻兩地分居，在愁苦憂傷中慢慢變老。這首詩歌的語言與《離騷》相比，最顯著的特點是什么？（直而不野、明白曉暢），那你們真正讀懂這首詩歌了嗎？請結(jié)合課文注釋，快速疏通詩歌大意。四、詩歌賞析2.分析意象，把握意境▲本詩主要意象有哪些？結(jié)合你的閱讀積累談?wù)劇败饺亍?、“蘭草”兩個意象有什么深刻含義？意象：芙蓉、蘭澤、芳草、遠(yuǎn)道、舊鄉(xiāng)，“芙蓉”、“蘭草”兩個意象讓人頓感主人公形象的雅潔以及所表達(dá)感情的純潔、美好。以花草贈親朋，既傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念之情，又寄托了對親朋的美好祝愿。“芳草”的“蘭澤”從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和感情的純潔和美好。本詩的主要意象就是芙蓉，芙蓉就是荷花。荷花在很多情況下被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為詩歌奠定了高潔、清幽的意境。從《采蓮賦》和《西洲曲》看，荷花也是愛情之花?！恫缮徺x》是南朝梁元帝蕭繹寫的一篇體物抒情小賦，歌曰：“碧玉小家女，來嫁汝南王。蓮花亂臉色，荷葉雜衣香。因持薦君子，愿襲芙蓉裳”，譯文：歌唱道：碧玉姑娘本是小戶人家之女，前來嫁給身世顯貴的汝南王。蓮花映襯著她的容貌，荷葉染上了她的衣香。手持蓮花荷葉進(jìn)獻(xiàn)給君子，希望穿上用它制作的美麗衣裳。南朝樂府民歌《西洲曲》：開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。譯文：她打開家門沒有看到心上人，便出門去采紅蓮。秋天的南塘里她摘著蓮子，蓮花長得高過了人頭。低下頭撥弄著水中的蓮子，蓮子就像湖水一樣青。把蓮子藏在袖子里，那蓮心紅得通透底里。思念郎君郎君卻還沒來，她抬頭望向天上的鴻雁。蘭澤、芳草：生有蘭草的水澤中長滿香草?！疤m澤”、“芳草”往往和知己，君王聯(lián)系在一起，用來表達(dá)美好的事物和情感?！犊鬃蛹艺Z》：“芝蘭生于深谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。又曰：不以無人而不芳，不因清寒而萎瑣；氣若蘭兮長不改，心若蘭兮終不移?！?.分析情感內(nèi)容，探究抒情主人公思考：讀完詩歌，你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？明確：《毛詩序》有言“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩”。抒情言志是詩歌的基本功能，該詩最能表明抒情主人公情感的詞語是？——憂傷。（二）請朗讀詩歌，分析抒情主人公為什么而憂傷？提示：請閱讀詩歌，找出哪些詩句表明了詩人“憂傷”的原因。明確：所思在遠(yuǎn)道——采花欲贈所思念之人，表達(dá)相思卻無法實現(xiàn)。長路漫浩浩——路途遙遠(yuǎn)，遙不可及，無法跨越的空間距離。同心而離居——感情深厚卻各自天涯，無法相守，無法紅塵作伴。憂傷以終老——永遠(yuǎn)無法見面，這種憂傷綿綿無絕期，漫長而無望的等待。探究：究竟是誰在憂傷？這首詩歌的抒情主人公有人說是男子，也有人說應(yīng)當(dāng)是女子，你贊同哪一種觀點？用五分鐘朗讀，提示：任何解讀均應(yīng)源自文本。說說你的觀點和依據(jù)。（生討論，找代表發(fā)言）生1：是女子，因為只有女孩子才喜歡采一些花花草草，依據(jù)是“涉江采芙蓉”。生2：是男子，“還顧望舊鄉(xiāng)”，古代只有男子才出來游歷求學(xué)，女子一般不出遠(yuǎn)門，既然望故鄉(xiāng)說明是遠(yuǎn)游，由此判斷是男子。生3：前兩句女子，女子采摘荷花，準(zhǔn)備送給心上人，后兩句說的是男子，還顧望舊鄉(xiāng)的是男子。（學(xué)生只要自圓其說，有理有據(jù)，我們可以不必拘泥于一種說法，詩歌貴在讀出自己的感悟）參考觀點：朱光潛先生認(rèn)為解釋有兩種。一種是還顧者就是涉江者，古代離鄉(xiāng)遠(yuǎn)行的多是男子，照這樣看，便是男子在說話，是他在還顧望舊鄉(xiāng)，思念她心愛的女子，涉江采芙蓉的就是他，憂傷的也是他。另一種解釋是，說話的人是留在舊鄉(xiāng)的女子，是她在涉江采芙蓉，心想自己在采芳草寄給所思的男子；同時那位所思的男子也在還顧望舊鄉(xiāng)，發(fā)出長路漫浩浩欲歸不得之嘆。我個人認(rèn)為是第二種解釋。原因有兩點。首先，遠(yuǎn)道與舊鄉(xiāng)是對立的，離舊鄉(xiāng)而走遠(yuǎn)道的人在古代大半是男子，說話的人應(yīng)是留在舊鄉(xiāng)的女子，而全詩的基調(diào)也是閨怨的情感。其次，還顧接所思，作為女子推己及人的一種想象（這就是“對寫法”，也叫懸想），見出女子對于男子的愛情有極深的信任，這樣就襯出下文同心兩個字不是空話，而憂傷的也就不僅是女子一個人。馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游子的虛擬。”因此，《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把這一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元《論〈古詩十九首〉》）。從這一點看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出于游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡直是奇想了！綜上，我們一般認(rèn)為此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。4.明確藝術(shù)手法此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。“涉江采芙蓉”和“還顧望舊鄉(xiāng)”是兩個空間的不同畫面在同一時間的顯現(xiàn)。只有在想象的情況下這種情況才會出現(xiàn)。這在詩歌里面我們叫它“懸想”法。是女子想象自己游歷在外的丈夫在回頭望故鄉(xiāng)思念自己。其實這種方法我們并不陌生，我們學(xué)過的王維的《九月九日憶山東兄弟》，后兩句就是王維想象兄弟們思念自己，這種以虛襯實的方法更襯托出自己思念親人的深切。本文采用了對面落筆——懸想的手法，同時也可以理解為以虛襯實，虛實結(jié)合。女主人公：留守故鄉(xiāng)，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設(shè)想在外游子的孤寂痛苦。男主人公：遠(yuǎn)走天涯，“望舊鄉(xiāng)”卻無法回歸，孤寂憂傷，思鄉(xiāng)懷人的游子。可以理解為，男女主人公天各一方，各自思念對方的痛苦憂傷。畫面分隔，同時顯現(xiàn)，男女主人公彼此愛戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。五、能力拓展庭中有奇樹庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。《庭中有奇樹》作為《涉江采芙蓉》的姊妹篇，二者頗有相互印證之價值。嘗試翻譯該詩歌，并比較《庭中有奇樹》和《涉江采芙蓉》的異同。明確：相同點：主題相同表達(dá)的都是折芳贈送所思念的人而不得的痛苦，都是寫一個婦女對遠(yuǎn)行的丈夫所產(chǎn)生的深切懷念之情，以及長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁。不同點：一個是以芙蓉為寄托，以樂景襯哀情，末句感情哀傷不止。一首是以樹為寄托物，末句自我安慰。六、課堂小結(jié)在讀這首詩之前，我們以為，生與死的距離，就足以隔開兩個人了。讀了這首詩，我們才知道，有的距離不是用眼睛來衡量的，有的人近在咫尺，心卻相隔千里。而經(jīng)過老師的補(bǔ)充，我們應(yīng)該有更深的了解。最可怕的距離，是兩個人的心明明貼的很近，卻不能在一起。讓我們以泰戈爾的《世界上最遙遠(yuǎn)的距離》做結(jié)。七、作業(yè)布置1、背誦并默寫《涉江采芙蓉》2、找來《古詩十九首》中其他作品讀一讀。板書設(shè)計《涉江采芙蓉》一、主題：游子的離別相思之情一、藝術(shù)特色：1、以樂襯哀（反襯）2、以虛襯實（懸想）3、婉曲奇想（思婦調(diào)）《涉江采芙蓉》教學(xué)反思《涉江采芙蓉》是一首東漢時期的文人五言詩，劉勰和鐘嶸都給與了高度的評價。劉勰稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸更是毫無夸張的說是“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。古詩是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而古詩鑒賞也是高考的必考項目。選擇這首詩進(jìn)行比賽是想對古詩教學(xué)進(jìn)行一個展示和探索，也想讓各位評委給出指導(dǎo)意見，以便將來更好地進(jìn)行古詩教學(xué)。這首詩在環(huán)節(jié)設(shè)計上，還是比較清晰合理的。通過整體感知，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生初步理解古詩。然后通過分析意象和展開想象對詩歌進(jìn)行深度的理解，最后對詩歌的抒情主人公是男子還是女子進(jìn)行討論。整個過程還把詩歌的表達(dá)技巧通過一些例子教給學(xué)生，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時候觸類旁通，也讓學(xué)生掌握一些鑒賞詩歌的方法。學(xué)習(xí)完古詩，用《古詩十九首》中同一主題的《庭中有奇樹》進(jìn)行比較閱讀和鑒賞。教學(xué)效果整體上在實際課堂教學(xué)上能夠得到實現(xiàn)。但是有兩個問題自己一直在思考，這也是古詩教學(xué)方面一直存在的問題。首先，人們