小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆1

語(yǔ)文教學(xué)又改革了，一堂課應(yīng)該學(xué)生的參與不得少于20分鐘，應(yīng)

以學(xué)生為主體，以前一直是老師占據(jù)舞臺(tái)，這回一定要落到實(shí)處，而

且語(yǔ)文一定要出模式。老師們聽(tīng)了這些，低頭不語(yǔ)，唉!教語(yǔ)文真難。

普聽(tīng)課終于聽(tīng)到了六年級(jí)，沒(méi)辦法躲也躲不掉，怎么上呢?當(dāng)我跟

同組的老師說(shuō)講《黃河象》的全篇時(shí)，他們連連搖頭說(shuō)內(nèi)容太多講不

完，是呀，若都顧及一節(jié)課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點(diǎn)水的可能，

忽然我想到前不久我們六年級(jí)搞了中小銜接〃走進(jìn)三中的活動(dòng)〃，人

家的教學(xué)把新課中簡(jiǎn)單的內(nèi)容引入預(yù)習(xí)，在新授課上反饋既節(jié)省了時(shí)

間又達(dá)到了預(yù)期的效果。于是我在想何不這樣試試。

對(duì)于這課，第二部分科學(xué)家假象黃河象化石的形成學(xué)生理解起來(lái)

并不難，因此我留了預(yù)習(xí)作業(yè)〃讀文章二段科學(xué)家假想的內(nèi)容，畫出

關(guān)鍵詞，旁批你讀懂的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)故事的.起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果〃當(dāng)上課

交流時(shí)，老師直接檢查預(yù)習(xí)，孩子們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果頭頭是道，

老師適時(shí)的點(diǎn)撥很快總結(jié)了〃熱、渴——想喝、深陷——久埋〃即故

事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。隨后我問(wèn)這樣的故事是科學(xué)家們憑空瞎想的

嗎?有什么依據(jù)嗎?孩子們很快找到因?yàn)辄S河象出土?xí)r〃斜斜地插在沙

土里，腳踩著礫石〃既而我?guī)ьI(lǐng)孩子找到科學(xué)家們由此推想到了黃河

象失足落水那一瞬間的情景，我追問(wèn)那一瞬間是指哪一幕，引導(dǎo)學(xué)

生讀出來(lái)。根據(jù)板書(shū)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁蠢舷蟛派钕菟校⒆觽?/p>

回答因?yàn)樗牒人?，找學(xué)生讀出來(lái)，老師接著問(wèn)因?yàn)槭裁此@么

想喝水，很多同學(xué)舉手說(shuō)因?yàn)樗剩易屵@些人站起來(lái)一起讀出課

文，當(dāng)我再追問(wèn)因?yàn)槭裁袋S河象這么渴，全班同學(xué)都舉手說(shuō)因?yàn)樘焯?/p>

熱了，大家一齊找到相關(guān)內(nèi)容讀出來(lái)。孩子們表現(xiàn)很積極，這樣一環(huán)

扣一環(huán)，本來(lái)是一種很理性的東西，即科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的推想，這么一

來(lái)，孩子們感到并不難，預(yù)習(xí)的內(nèi)容與新內(nèi)容很快的接軌，學(xué)起來(lái)容

易，教起來(lái)得心應(yīng)手。而且也為后面的教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，一節(jié)課很輕

松地完成了教學(xué)任務(wù)。

看來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)在新授課的開(kāi)始并不見(jiàn)得都是復(fù)習(xí)引入，可

以采用這種把認(rèn)為容易的內(nèi)容提前布置預(yù)習(xí)，在課堂上關(guān)注重點(diǎn)難點(diǎn)，

節(jié)省出時(shí)間練筆，起到事半功倍的作用。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆2

近日，在秀水小學(xué)參加了關(guān)于〃課堂讀書(shū)時(shí)間不少于10分鐘〃的

集中培訓(xùn)|,有幸聆聽(tīng)了三位教師的閱讀指導(dǎo)課，下面就結(jié)合〃課堂讀

書(shū)時(shí)間不少于10分鐘〃這一主題，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)知：

朗讀歷來(lái)是小語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法，新課程課標(biāo)指出〃各個(gè)學(xué)

段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀。〃《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》

第13條更是對(duì)課堂讀書(shū)提出了明確要求：〃重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,力

求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書(shū)

的時(shí)間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并

結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?！?/p>

然而語(yǔ)文課不聞讀書(shū)聲和少聞讀書(shū)聲由來(lái)已久，至今亦然。〃滿

堂灌〃時(shí)代也好，“滿堂問(wèn)〃時(shí)代也好，一節(jié)課讀書(shū)時(shí)間不足10分鐘,

一篇課文學(xué)過(guò)大部分學(xué)生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時(shí)間不足幾

十個(gè)小時(shí)，然后分析訓(xùn)練做題、合作討論交流，只聽(tīng)老師滔滔不絕、

小組活動(dòng)熱熱鬧鬧而不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語(yǔ)

文學(xué)習(xí)不讀書(shū)，沒(méi)有了感受，聯(lián)想、思考、領(lǐng)悟、積淀、提升的過(guò)程

也就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的軌道。

有老師認(rèn)為讀還不容易?不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘

給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個(gè)兒上演;我讀句、讀段、

讀全文輪番上演，別說(shuō)10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實(shí)，有

心湊這10分鐘并不是難事，但《教學(xué)建議》提出的10分鐘讀書(shū)是

〃質(zhì)〃與〃量〃的統(tǒng)一，10分鐘只是完成了〃量〃的問(wèn)題,而〃質(zhì)〃

則要求在這不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間里達(dá)到〃讀通、讀懂、讀好〃這

三個(gè)層次的目標(biāo)，并且在達(dá)到這樣目標(biāo)的過(guò)程中能結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生

朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書(shū)時(shí)間應(yīng)是有效的讀而

不是機(jī)械的讀。然而要做到有效讀書(shū)，現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂除了讀書(shū)時(shí)間

太少之外還存在以下問(wèn)題：

1、朗讀的目的性不強(qiáng)。齊讀，分組讀，個(gè)人讀，看似熱熱鬧鬧，

其實(shí)讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后也沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生

只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒(méi)有用心、用情去讀，而是有口無(wú)心地

〃念著經(jīng)〃。

2、朗讀的面太窄。語(yǔ)文教學(xué)最基本的目的之一就是會(huì)讀，教師往

往盯住幾個(gè)尖子，讀來(lái)讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生都是聽(tīng)

眾，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，又怎么能達(dá)到會(huì)讀呢？

3、教師的朗讀指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，

常見(jiàn)教師在分析、理解之余來(lái)一句〃請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分〃，

或〃帶著—語(yǔ)氣讀一讀〃，諸如此類隔靴搔癢的弓I導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能

溶〃導(dǎo)〃、〃練〃于一爐，不能揉理解、感悟于一體。有的教師即使

有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn);只重表層的技巧，

不重語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽(tīng)教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得

重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的

要義。

薩特曾說(shuō)過(guò)：〃閱讀是一種被弓I導(dǎo)的‘創(chuàng)造?！敲矗處煈?yīng)如何

有效的引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟出文章的內(nèi)涵，使課堂不少于10分鐘的讀

書(shū)時(shí)間成為精彩的華章而不是匆匆走過(guò)場(chǎng)呢？

我想首先語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)朗讀引起足夠重視。所謂〃書(shū)讀百遍，其

義自見(jiàn)〃，要保證充分的讀書(shū)時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀

課文，特別是自學(xué)性課文，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做

個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，

要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切

不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；

2、注重朗讀評(píng)價(jià)。要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的

激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。

2、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身

心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的

閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，

創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景

音樂(lè)，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄

音進(jìn)行比賽等等。

3、理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中,把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn)，分析前

讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解，就要求學(xué)生讀出

感情來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，

它們相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。

4、形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范

圍。當(dāng)需要激情弓I趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助

讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、

情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí),

宜用齊讀……

在所聆聽(tīng)的三堂閱讀指導(dǎo)課中，我認(rèn)為梁春萍老師執(zhí)教的《懷念

母親》就是一堂很好的讀書(shū)示范課。

L結(jié)合語(yǔ)境理解。梁老師的讀書(shū)內(nèi)容安排的是〃三讀〃——讀詞、

讀段、讀全文。

一讀詞語(yǔ)不是機(jī)械的讀，而是帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解讀，把詞語(yǔ)讀得

有聲有色之后，讓學(xué)生用所讀詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，既加深了對(duì)詞語(yǔ)

的理解和運(yùn)用，又對(duì)全文有了整體的認(rèn)知。

二讀段落聲情并茂，尤其是第二自然段的課文朗讀，可謂是層層

遞進(jìn)，不僅對(duì)文本語(yǔ)言的深層挖掘絲絲入扣，更是在每一次的挖掘過(guò)

程中循循善誘，把學(xué)生的理解、感悟引向深處。學(xué)生在深有感觸之后，

情感的迸發(fā)自然水到渠成，所以每次朗讀都是文本與心靈的有效對(duì)接，

讀得也層層深入。

2、超文本鏈接。梁老師的課中出現(xiàn)了三次超文本鏈接：《世說(shuō)新

語(yǔ).方正》；引用季老的話〃為了避免用今天的情感纂改當(dāng)時(shí)的感情，幾

次引用當(dāng)年的日記和文章片斷是為了保存當(dāng)時(shí)的感情〃；《賦得永久的

悔》（片段）。

我認(rèn)為最成功的莫過(guò)于鏈接《賦得永久的悔》。梁老師抓住第二

自然段中〃食不下咽〃〃寢不安席〃等表現(xiàn)作者〃終天之恨〃的句子

與《賦得永久的悔》進(jìn)行了成功對(duì)接，學(xué)生在超文本鏈接中更深切的

感受到了作者的終天之恨，之悔，之痛，心靈深處一次次受到了強(qiáng)烈

的震顫，作者的情感和學(xué)生的情感引起了強(qiáng)烈的共鳴，在這樣的情境

之中，學(xué)生的每一次讀成了課堂的亮點(diǎn)。

3、深情渲染。能否把學(xué)生的讀引得入情入境，首先教師得參透文

本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動(dòng)又如何能感動(dòng)

學(xué)生呢?梁老師在情境創(chuàng)設(shè)中的一個(gè)殺手銅就是自己的聲情并茂。通過(guò)

運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓

學(xué)生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過(guò)音樂(lè)的催化，為情

感的營(yíng)造推波助瀾。整堂課，學(xué)生心隨文動(dòng)，仿佛觸摸到了作者的靈

魂深處與他恨并痛著。

真實(shí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。讀的過(guò)程是尊重學(xué)生主

體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程。只要我們教師用心營(yíng)造，有效朗

讀，那么學(xué)生一旦領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能，

這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆3

最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是，沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn)，把語(yǔ)文課上

得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課才巴《把七顆鉆石》

上成了思想品德課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，

有的還是全國(guó)的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)

刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出

集子。其實(shí)，這些人根本沒(méi)弄明白，語(yǔ)文的本質(zhì)，不知道語(yǔ)文課要完

成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師

把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來(lái),

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫出的內(nèi)

容也分析透了。

近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體

的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助

學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)

生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語(yǔ)文課就得讓孩子通

過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解，來(lái)感悟，來(lái)品味。學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高

語(yǔ)文素養(yǎng)的。

在能力培養(yǎng)方面，也存在重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問(wèn)

題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能

力的‘全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱

讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要，互聯(lián)網(wǎng)的

出現(xiàn)，人們得到信息比原來(lái)便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)

人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。

還有一個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視

了積累。

各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn)，

很多教師沒(méi)有給予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層

次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，首先得知道，語(yǔ)文是什么。語(yǔ)

文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，有一些爭(zhēng)議，但都只

是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又

有很強(qiáng)的思想性，語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆4

在語(yǔ)文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門學(xué)

科時(shí)，我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論知識(shí)方面得到很

大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

如何再現(xiàn)生活，促使學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，并最終回歸生活，從

而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。

我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新,

得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。活動(dòng)性;生活是活生生

的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主休性;生

活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊

重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要

堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知

道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育

教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離

開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，

肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)

生的良好習(xí)慣，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。

3、學(xué)生會(huì)讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。

尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，學(xué)生只有具

備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但

教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很

好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采

用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)

生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)

展，才能把自己的學(xué)生教好。

新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好

事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎

樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多

觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是

通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一

味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中

的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)

的要求？

我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的

效果的。所以，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽

視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)

事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都

來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的.。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但

絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非

常重要的：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；

五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣；

六、好問(wèn)的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；

八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心弓I導(dǎo)，嚴(yán)格要求，

點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好

字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)

習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。

學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：

如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、

求速度等等也跟著上。

會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；

二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)

唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。

四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批

畫。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外

閱讀量的達(dá)到。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)〃不少于〃的界定。應(yīng)當(dāng)

說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求）。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆5

在新課程改革發(fā)展的今天，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有

用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。由于遺傳因素、家庭原

因、社會(huì)原因、學(xué)校片面追求升學(xué)率等各種因素的影響，造成了智力

低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、思想品德不良等后進(jìn)生。

如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社

會(huì)有用的人才呢？

一、情感教育一給后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)

熱愛(ài)學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓教育是愛(ài)的共

鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教

育最大限度地發(fā)揮作用。教師（尤其是班主任）對(duì)于學(xué)生的爰，是一種巨

大的力量，教師只有以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)和尊重，才能共建師

生感情的橋梁。教師對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛(ài)生

的精神上。教師要以情感為本，把爰心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，

切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。

耐心細(xì)致地做到厚愛(ài)學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛(ài)

中受到情感熏陶，自覺(jué)接受教育，主動(dòng)改正不良習(xí)慣。

二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生

教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生?！ㄆ?/p>

身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身,

如何夫正人呢?教師只有為人師表，言傳身數(shù)，才能確立在教育中的地

位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺(jué)

地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好作風(fēng)。

三、多開(kāi)展一些智力活動(dòng)，促進(jìn)后進(jìn)生的智力發(fā)展

目前，大多數(shù)后進(jìn)生主要是由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、態(tài)度不端正、

貪玩好耍等造成的，也有少數(shù)后進(jìn)生是由于智力低下造成的。對(duì)于前

部分后進(jìn)生，我們可以利用上課、課外活動(dòng)、郊游等時(shí)間對(duì)他們開(kāi)展

談理想、樹(shù)立人生觀、端正學(xué)習(xí)態(tài)度等專題活動(dòng)。對(duì)于后部分后進(jìn)生,

他們智力遲鈍，學(xué)習(xí)比較費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，掌握知識(shí)也難于進(jìn)行學(xué)習(xí)的遷

移，那么我們也可以利用上課、課外活動(dòng)、節(jié)假日等時(shí)間，對(duì)這部分

差生進(jìn)行定向性智力活動(dòng)、規(guī)則性智力活動(dòng)和習(xí)慣性智力活動(dòng)等訓(xùn)練,

以提高這部分后進(jìn)生的智力水平。例如：結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)

如何觀察事物、如何進(jìn)行記憶、想像，如何分析問(wèn)題等方法，來(lái)促進(jìn)

后進(jìn)生的智力發(fā)展，達(dá)到教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的目的。

四、尊重、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情

緒反復(fù)性強(qiáng)。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加

以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹(shù)立信心。切不可

諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問(wèn)題要抓住時(shí)機(jī)，不要問(wèn)題過(guò)了很久

才處理，否則會(huì)使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有

自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正

享受著被尊重的欣慰，確信自己在老師、同學(xué)心目中是〃人〃，在成

功大廈的建設(shè)中是〃料〃。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、

美，而且還要發(fā)動(dòng)后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自

尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的.風(fēng)帆。

五、發(fā)揮班集體作用，開(kāi)展幫帶活動(dòng)

班主任對(duì)在心智、行為等方面有顯著差異的〃后進(jìn)生〃，應(yīng)當(dāng)建

立檔案卡、家長(zhǎng)責(zé)任卡，并利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)

關(guān)心〃后進(jìn)生〃，幫助〃后進(jìn)生〃。根據(jù)〃后進(jìn)生〃的各種癥狀，把

他們分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的

轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成耳幫

互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、

激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束〃后進(jìn)生〃，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)

尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助

他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

六、與家庭、社會(huì)密切配合起來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接

的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)

會(huì)、家訪等及時(shí)把差生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表?yè)P(yáng)，教育家長(zhǎng)改正

對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外

活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制

課、理想教育課等，以便他們能樹(shù)立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕

耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的〃綠燈〃。使他

們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆6

初為人師僅三年的我，帶領(lǐng)著一群朝氣蓬勃、充滿希望的高三孩

子，上下求索，不斷進(jìn)取，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，并取得

了一定的成績(jī)?；厥滓荒陙?lái)的高三教學(xué)和迎考，我覺(jué)得在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和

教學(xué)方法上收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

重視基礎(chǔ)?？v觀三次診斷性考試，我發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的學(xué)生，與

本市其他中學(xué)包括重點(diǎn)中學(xué)在內(nèi)的學(xué)生相比，第II卷的差距并不是很

大。因此，可以說(shuō)，誰(shuí)在I卷上取得了優(yōu)勢(shì)，就在語(yǔ)文科上獲得了先機(jī)。

因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)I卷的重視，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)敲打、試探，

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些方面存在的和潛在的問(wèn)題，并通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行基

礎(chǔ)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，盡可能地扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

強(qiáng)化能力。這主要針對(duì)II卷，特別是在詩(shī)歌、現(xiàn)代文的閱讀上，

要教給學(xué)生操之可行行之有效的閱讀方法，重視整體閱讀，重視文本

基礎(chǔ);同時(shí)，又要教給學(xué)生審題方法和規(guī)范答題的技巧，形成能力，形

成定勢(shì)思維，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)能盡快找到解決問(wèn)題的突破口。比

如在詩(shī)歌鑒賞方面，就要求學(xué)牛在鑒賞時(shí)養(yǎng)成這樣的步驟：一看標(biāo)題、

作者和注釋，因?yàn)?，?biāo)題是詩(shī)眼，點(diǎn)明寫什么。作者和注釋，卻可以

給你解讀提供必要的背景等東西。二看有無(wú)選擇題。如有，可帶入詩(shī)

歌，幫助理解，這樣，會(huì)給你降低閱讀的難度。三要逐字逐句解讀詩(shī)

歌，抓住動(dòng)詞、形容詞等，抓住意象，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，而且

在此過(guò)程中，還要回憶所學(xué)過(guò)的‘詩(shī)詞，形成聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

同時(shí)，分析作者表現(xiàn)這種情感所運(yùn)用的藝術(shù)手法及其效果。四要認(rèn)真

審題，把握題干所含的信息，明確答題的要點(diǎn)并規(guī)范答題。語(yǔ)言表達(dá)

及運(yùn)用亦然。

形成框架。教師必須研讀高考考綱、教綱和近五年來(lái)高考語(yǔ)文試

題，仔細(xì)研究教材，把握高考試題的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)，在專題

復(fù)習(xí)階段，在進(jìn)行每一專題的復(fù)習(xí)中，不僅要廣泛涉獵、研讀并篩選

各種高考資料，同時(shí)對(duì)每一專題進(jìn)行了從考綱分析--高考試題特點(diǎn)及

典型例題分類集錦一審題、分析及答題規(guī)范指導(dǎo)的研究，而且還要備

學(xué)生，并根據(jù)高考考點(diǎn)和學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題，每一專題還配備了專

門的練習(xí)來(lái)鞏固。在本專題復(fù)習(xí)之后，學(xué)生腦海中應(yīng)具備本考點(diǎn)的框

架。我的目標(biāo)是，在專題復(fù)習(xí)后，在學(xué)生的腦海中，建立起一個(gè)關(guān)于

語(yǔ)文高考知識(shí)點(diǎn)及題型特點(diǎn)及例題的總體框架。在第二輪復(fù)習(xí)中，還

要根據(jù)補(bǔ)鍋原理，通過(guò)練習(xí)和個(gè)別調(diào)查的方式，針對(duì)工作面學(xué)生的弱

點(diǎn)和前一輪復(fù)習(xí)的遺漏以及高考新要求，進(jìn)行了有重點(diǎn)地針對(duì)性極強(qiáng)

的復(fù)習(xí)，盡量幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善專題復(fù)習(xí)時(shí)形成的框架，同時(shí)

提高其解題能力和應(yīng)試技巧，方能取得了良好效果。

復(fù)習(xí)有序。無(wú)論是基礎(chǔ)還是能力，無(wú)論是字詞句，還是段篇每一

個(gè)高考知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師必須統(tǒng)籌安排，合理進(jìn)行。否則，不知本

階段復(fù)習(xí)目標(biāo)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)，則必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)無(wú)序，教學(xué)效益低

下。

調(diào)整得當(dāng)。知識(shí)學(xué)得好，還必須具有良好的心理素質(zhì)，方能立于

不敗之地。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆7

通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，我以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維

度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地

看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。因此，新課程中的語(yǔ)

文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1、對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)貴

二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣；

四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣；

五、爰惜書(shū)本文具的習(xí)貴

六、好問(wèn)的習(xí)慣；

七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)閡

八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，

培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度,

必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。

2、即具有熱爰祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。我認(rèn)

為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種

觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情一

一熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情;熱爰生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)

法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真

情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就

是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入〃角色〃，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感

情不讀書(shū);拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo),

需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)

不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言笆聽(tīng)，這種可能隨

時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;教師

對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果

學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上?筆者

在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，

要讓學(xué)牛對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好?；畛錆M熱爰和向往。一日學(xué)牛

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的

能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，

并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的.一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言

文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法,

筆者很贊成：用讓大爰溫暖課堂！

工會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。

一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū)；

二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)

唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等；

三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。

四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批

畫。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外

閱讀量的達(dá)到。這些，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不

同的要求。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)

交際。即具有一定的表達(dá)，交際能力，要求達(dá)到不同標(biāo)尺下的能說(shuō)、

能寫和與人交際的的標(biāo)準(zhǔn)。

某種意義上說(shuō),語(yǔ)文課程的人文性和工具性是虛與實(shí)的關(guān)系。但

務(wù)虛還要?jiǎng)?wù)實(shí)!即必須給學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，為他們現(xiàn)在的發(fā)展，也為

他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換句話說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的人文

性和工具性是對(duì)立統(tǒng)一的，萬(wàn)萬(wàn)不可割裂開(kāi)來(lái)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)

言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文

實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生

心理、人格、品德等方面的發(fā)展。一味突出工具性，就走上了老路；一

味突出人文性，則從一個(gè)極端走到了另一個(gè)極端，也是違背辯證唯物

主義原理的。因此，要萬(wàn)變不離其宗：為學(xué)生的發(fā)展著想、著眼。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育教學(xué)隨筆8

自從從事教師這一行，當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái)，我

始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作?，F(xiàn)在又到年末，

現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。

L思想品德方面：

在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針，熱

爰教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責(zé)，愛(ài)學(xué)校、爰學(xué)生。作為一名教

師，我從自身嚴(yán)格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能

力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成

長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育教學(xué)方面：

一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴(yán)格要求自己，

刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)

規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。

一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵

在教學(xué)中，深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)

展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言

權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這

些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

二、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思

考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差

混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成